《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目的：
1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
課時(shí)安排：
一課時(shí)；
課型：導(dǎo)讀課。
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的'；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)， 在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是以讀書為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項(xiàng)小結(jié)）
數(shù)字提要：１、兩種人的笑聲；２、兩次人物的外貌描寫；３、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作；４、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；５、兩次人物出場(chǎng)；６、主人公五次爭(zhēng)辯；７、眾人七次笑聲。
�。ǜ鶕�(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）
五、課堂鞏固：
孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請(qǐng)你幫助填寫：（示例）
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
檔案填寫人：張國(guó)正 20xx年3月29日
姓名 孔＊＊ 曾用名
或綽號(hào) 孔乙己 照片
性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)
現(xiàn)住 不詳
外貌特征
身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著 穿長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 職業(yè)及工作單位 無(wú)固定職業(yè),有時(shí)替人鈔書
語(yǔ)言特征 滿口之乎者也,叫人半懂不懂
性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生，偶爾偷竊,善良
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間 中秋過(guò)后，漸進(jìn)初冬 地點(diǎn) 咸亨酒店 事由 喝酒
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住
見證人 老板，酒客和小伙計(jì) 推測(cè)下落 大約的確死了
聯(lián)系人姓名 無(wú) 地址 無(wú)
六、任選題目說(shuō)話。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
七、給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
第一次出場(chǎng) 最后一次出場(chǎng)
穿舊長(zhǎng)衫 ---------------穿破夾襖
青白臉色----------------黑而且瘦
排---------------------------摸
九文大錢-----------------四文大錢
笑------笑-------笑-----笑------笑
辯-----辯-------辯-----辯-------辯
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
２、人物形象的分析。
�。�、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）
�。�、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
�。病⑷宋镄蜗蟮姆治�。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
�。病⒂煽滓壹旱谋瘧K命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。）
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”（附學(xué)生課前的表演錄相）
�。�、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
�。�、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺堋�
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
�。ù瞬降腵目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物）
�。�、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正（在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。
�。ù瞬侥康氖菍W(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思）
�。�、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。）
⑴掌柜的扮演者談感受。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
四、討論主題
分兩步：
１、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論。）
�。病⒈疚慕衣兜闹黝}。（師生共同討論。）
五、進(jìn)行總結(jié)
�。薄⒖偨Y(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）
�。�、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
六、課堂延伸
有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描寫的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！苯裉欤覀兙蛯W(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫助填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名 曾用名或綽號(hào) 照片
性別 年齡
籍貫 現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的.辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢。
2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的'方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺堋�
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
⑴掌柜的扮演者談感受。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5
思路：
以中心人物為核心，教會(huì)學(xué)生從中心人物與其他人物關(guān)系角度來(lái)揣摩人物形象，通過(guò)品味詞語(yǔ)句子理解人物感情態(tài)度，進(jìn)而解讀文本。
一、讀課文，找出文中都寫了哪幾類人？
1、穿長(zhǎng)衫，孔乙己
2、短衣幫
3、丁舉人
4、掌柜的
5、小孩子
6、小伙計(jì)
二、誰(shuí)是中心人物？你記得孔乙己的什么？用幾個(gè)字概括。
行為：分茴香豆偷書被打折腿（善良，迂腐，好喝懶做）
外貌：穿長(zhǎng)衫但破舊臉上傷疤（要面子自欺欺人，自命清高）
語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作：排摸（窮）
通過(guò)學(xué)生回答，品味詞語(yǔ)，引導(dǎo)分析孔乙己深受封建科舉制度等級(jí)制度毒害的形象。
三、大家怎樣對(duì)待孔乙己的？
1、丁舉人打折了腿
2、短衣幫嘲笑揭短
3、掌柜的'取笑打折腿只記住其欠“十九個(gè)錢”
4、小伙計(jì)也瞧不起他
5、小孩子要他的茴香豆
重點(diǎn)分析四個(gè)笑：
他們笑孔乙己的什么？
短衣幫取笑其偷書
短衣幫取笑其不能進(jìn)學(xué)
小孩子笑其迂腐
掌柜的取笑其被打折腿
孔乙己真的這么可笑嗎？理解作者以笑寫悲的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)文段思考。有一些是真的可笑比如茴香豆一節(jié)。但更多的時(shí)候是大家為自己消遣取樂(lè)的嘲笑，這種笑是冷酷的笑，麻木的笑，揭人之短，把自己的笑建立在別人的痛苦之上。他們處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，一方面又欺壓更弱的人。這就是中國(guó)文學(xué)史上著名的“看客”形象。作者以笑貫穿全文，以笑寫悲，更顯其悲，更顯示作者對(duì)社會(huì)無(wú)情的批判力度。
四、孔乙己死了嗎？誰(shuí)該為其負(fù)責(zé)？
1、封建科舉制度等級(jí)制度
2、丁舉人那樣的權(quán)貴階層
3、看客們的麻木冷酷
4、孔乙己自身，好喝懶做，死要面子，迂腐，至死不悔。
五、總結(jié)孔乙己的形象
被侮辱被損害者。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
3.結(jié)合社會(huì)環(huán)境，探究孔乙己形象的內(nèi)涵。
4.理解作者對(duì)罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.把握本文的主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
2.查字典，給生字詞注音釋義。
3.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕ故究滓壹旱漠嬒瘢�
同學(xué)們，作為中華20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他自己最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說(shuō)“孔乙己”是最完美的藝術(shù)典型�！犊滓壹骸穼懹�1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。今天，我們就來(lái)賞析這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1.給加點(diǎn)的字注音：
闊綽（ ） 羼（ ） 綻出（ ） 頹唐（ ） 不屑（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)：（參看《詞語(yǔ)手冊(cè)》）
君子固窮 間或 不屑置辯 頹唐 營(yíng)生
三、整體感知
1.學(xué)生默讀課文，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。遇疑難處可討論交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生梳理脈絡(luò)時(shí)可能因?yàn)楹雎粤诵≌f(shuō)的特點(diǎn)而言之無(wú)序，教師可先引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的相關(guān)常識(shí)。
2.明確：
開端：介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
結(jié)局：孔乙己大約的確是死了。
四、研讀課文，深入思考
（一）研讀第1-3段，理解小說(shuō)構(gòu)思的精巧。
1.學(xué)生思考：
�。�1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？
�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？
2.交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的回答可能較為零碎、片面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將尋找到的信息進(jìn)行歸類整理，并結(jié)合下文理解作用。
3.明確：
�。�1）文中對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長(zhǎng)衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。
�。�2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，為下文埋下伏筆。
�。ǘ┭凶x小說(shuō)的主體部分（第4段到完）。
1.學(xué)生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個(gè)生活片段。
2.小組討論，互為補(bǔ)充。
3.全班交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕六個(gè)片段較為分散，學(xué)生的回答可能不夠完整，特別是第六個(gè)片段采用側(cè)面描寫的方法，學(xué)生容易遺漏。同時(shí)學(xué)生對(duì)片段內(nèi)容的概括也可能不夠簡(jiǎn)明，教師應(yīng)著重指點(diǎn)對(duì)內(nèi)容的概括方法。
4.明確六個(gè)生活片斷：
�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書作辯解；
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。
5.學(xué)生再讀課文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
（1）概括孔乙己的特殊身份的語(yǔ)句
�。�2）點(diǎn)明孔乙己的地位的語(yǔ)句
�。�3）反映孔乙己的結(jié)局的語(yǔ)句
6.交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，特別是對(duì)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)生可能泛泛而談。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文解讀。
7.明確：
（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論，看似矛盾的言語(yǔ)中流露出對(duì)孔乙己的結(jié)局的漠然。
五、布置作業(yè)
完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第三題。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1.學(xué)生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）
�。�1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。
�。�3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。
�。�4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
�。�5）孔乙己是個(gè)使人快活但又_______的人。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題既是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)、深入，又將重心開始轉(zhuǎn)移到人物的分析上。學(xué)生在填寫的時(shí)候可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的故事情節(jié)，也要訓(xùn)練學(xué)生在回歸文本基礎(chǔ)上的歸納能力。
2.明確：
�。�1）孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
�。�2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
�。�3）孔乙已是以讀書人自居但又半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的人。
（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人。
（5）孔乙已是個(gè)使人快活但又可有可無(wú)的人。
聯(lián)系上節(jié)課對(duì)孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結(jié)局研討，可見孔乙己是個(gè)為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運(yùn)。
二、品讀分析孔乙己這一人物形象。
�。ㄒ唬┨骄靠滓壹盒愿裰械拿鼙憩F(xiàn)。
1.學(xué)生從文章中找出體現(xiàn)孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2.學(xué)生研討回答。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了上一題的鋪墊，學(xué)生的尋找會(huì)比較到位，但對(duì)其矛盾心理的分析可能不夠準(zhǔn)確，教師要適時(shí)引導(dǎo)。
3.教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“以讀書為傲”卻“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”說(shuō)明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”卻“可有可無(wú)”表明他地位卑下，已淪為笑料。
（二）品析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
1.學(xué)生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。
2.小組討論。
3.小組代表發(fā)言。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析的能力。
4.師生共同歸納。
�。�1）動(dòng)作描寫：
他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢�！芭拧保H為得意之狀，此時(shí)的孔乙己內(nèi)心頗有幾分優(yōu)越感。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。——“摸”，已顯畏縮、困窘，此時(shí)的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點(diǎn)尊嚴(yán)。
孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。——嘆氣是因?yàn)橥锵А拔摇钡摹安豢山獭�，也是寂寞無(wú)人懂的內(nèi)在流露。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！白呷ァ笔强滓壹毫艚o人間的蒼涼背影，可憐復(fù)可悲。
�。�2）語(yǔ)言描寫：
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強(qiáng)詞奪理、死愛(ài)面子，也是自覺(jué)高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的'時(shí)候，寫賬要用。”——為人的善良、忠厚，也是內(nèi)心空虛，渴望與人交往的心情流露。
孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提�！Z(yǔ)言與神態(tài)的描寫揭示了孔乙己已經(jīng)被逼到了找不到文言詞語(yǔ)來(lái)維護(hù)自己自尊的程度，內(nèi)心的堅(jiān)持已完全崩塌。
�。�3）肖像描寫
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗�！憩F(xiàn)了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習(xí)、始終追求功名的迂腐。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！瘧K的情狀暗示了其悲慘的結(jié)局。
孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣�！m然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。——被惡意地揭了瘡疤，是心靈創(chuàng)痛的外在反應(yīng)。
�。ㄈw納孔乙己的性格。
總結(jié)：孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時(shí)又有著質(zhì)樸善良的一面的社會(huì)邊緣人。
三、布置作業(yè)。
1.思考“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。
第三課時(shí)
一、探究孔乙己的悲劇命運(yùn)根源。
�。ㄒ唬┯伞靶Α比胧�，探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
1.學(xué)生思考：本文反復(fù)寫了多少次笑？這些笑說(shuō)明了什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內(nèi)涵就需透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有一定難度，學(xué)生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導(dǎo)。
2.交流歸納：
�。�1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對(duì)弱者的連續(xù)性的無(wú)情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對(duì)人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
�。�2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對(duì)孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無(wú)明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對(duì)旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無(wú)形的精神虐殺。
�。ǘ┳呓髡撸斫庾髡�。
1.學(xué)生思考：對(duì)于孔乙己和那些笑他的人，作者的態(tài)度是什么？
2.討論交流。
3.明確：
——對(duì)于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
——對(duì)于那些笑他的人：無(wú)情地揭示與譴責(zé)看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來(lái)，孔乙己不過(guò)是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對(duì)他缺乏同情心的丑。
�。ㄈ┯懻摎w納小說(shuō)的主題思想。
總結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
二、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1.小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態(tài)度、表現(xiàn)手法上有何異同？
2.全班交流，明確：
�。�1）人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態(tài)度。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
�。�3）表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物、表現(xiàn)主題。
3.這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么？
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討論，教師不必下結(jié)論。
三、布置作業(yè)。
1.整理課堂筆記，完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第一、二題。
2.請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)（200字以內(nèi)）。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解作者通過(guò)刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。
[教學(xué)課時(shí)]
不限定
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的梗概。
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。
�。病W(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒(méi)出現(xiàn)。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的'性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧。
2、學(xué)生找出：
�。�1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。
�。�2）通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子�！被町嫵鲆粋�(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。
�。�3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”又臟又破，只此一件長(zhǎng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
�。�5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
五、體會(huì)《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。
六、小說(shuō)三要素的體現(xiàn)
小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現(xiàn)
明確：（板書）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。
環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。
情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒(méi)有出現(xiàn)，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。
八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。
2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。
3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
�、平忉專翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線索人物我作為見證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
插敘讀過(guò)書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。
話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：
�、訇P(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，③精妙傳神的動(dòng)詞。
四、形象分析
話題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑�(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰�(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的.冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。
�、凵鐣�(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
�。ǖ�4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)目的】
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入，以對(duì)話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。
同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的`思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念：
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”�！把詾樾穆暋保瑢�(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
�。�、由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對(duì)話
�。�、學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
２、師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開討論。
�。ǚ謩e在４、６、７、８、１１段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
３、師生討論分析另兩處對(duì)話。
�。ǚ謩e在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
�。�、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
�。�、孔乙己的形象：
３、本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
�。�2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
�、劢Y(jié)局（第12段至第13段）
（三）教學(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
�。�1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
�。�2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
�。�3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的.環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己�！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸�？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份�！罢局染啤闭f(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開情節(jié)的。
�。�1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
�。�2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教讀要求：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、品評(píng)作品的環(huán)境描寫。
3、初步認(rèn)識(shí)作品的深刻主題。
操作過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)給我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請(qǐng)看課文。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。提請(qǐng)學(xué)生注意這篇小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。
�。ㄈ╆P(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論
提問(wèn)：1這篇小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。
提示：
�、倬频昀锏娜巳⌒滓壹和禆|西。（第4段
�、诰频昀锏娜巳⌒滓乙盐催M(jìn)學(xué)。（第6段）
�、劭滓乙呀绦』镉�(jì)寫字。（第7段）
�、倏滓壹航o孩子們吃茴香豆。（第8段）
�、蘅滓乙延檬肿叩骄频旰染啤＃ǖ�10段）
提問(wèn)2：這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
提示：小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說(shuō)沒(méi)有按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說(shuō)的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f(shuō)中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對(duì)種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
提問(wèn)3：為了使這五幅畫成為一個(gè)整體，作者作了怎樣的安排？
提示：作者安排了一個(gè)線索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來(lái)講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個(gè)嚴(yán)密的整體。
提問(wèn)4：這個(gè)酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說(shuō)還通過(guò)他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？
提示：小說(shuō)在主要人物孔乙己出場(chǎng)之前，通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，勾畫出一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫，置人物于特定社會(huì)環(huán)境之中，這對(duì)表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說(shuō)布局而言，小說(shuō)以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場(chǎng)景固定在咸亨酒店，將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的'環(huán)境中描寫人物。又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個(gè)故事更凝聚集中。
提問(wèn)5：為了在這二千五百字的小說(shuō)中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。
提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實(shí)寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來(lái)，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。
（四））小結(jié)：
這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說(shuō)的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個(gè)小問(wèn)題（復(fù)述五個(gè)問(wèn)題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來(lái)說(shuō)明這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
提示：這篇小說(shuō)沒(méi)有按一般小說(shuō)“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的視角，通過(guò)事酒店這一特定環(huán)境透視社會(huì)，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、讀課文，體味這篇小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。
2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
(2)學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。
(2)了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說(shuō)寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一、二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
(1)小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
(2)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)。
(3)小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文(與《范進(jìn)中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書�！淦堑臅�
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫�！贸詰凶觯悦甯�，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也�！u弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書�！x書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏�。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點(diǎn))
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢?
明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻�(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。
(2)“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手;一雙用來(lái)寫服辯的手;一雙用來(lái)走路(走向死亡)的手。
2、神態(tài)P29
3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34
4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。
五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意?(以第五段為講解重點(diǎn))
提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種?
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)
今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
第三課時(shí)
一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的'印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容?
明確：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末(1898年左右)，那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，動(dòng)蕩不安。
3、孔乙己生活的環(huán)境?
明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。
地點(diǎn)——咸享酒店
人物：短衣幫——取笑我——不耐煩
長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人小孩“茴”
掌柜——虛偽、勢(shì)利
曲尺柜臺(tái)
南
北
灶間
庫(kù)房
賬桌
酒壇
酒座間
文本框:店堂
4、那么“我”對(duì)這里的感覺(jué)如何呢?
明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。
5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——
明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。
6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。
二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。
1、人物：孔乙己
(1)時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……
(2)性格：
A、抱殘守缺，死要面子�！泶┢崎L(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”(自命不凡);半個(gè)秀才也撈不到(頹唐)
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的?
明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境(“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí))。
三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
四、作業(yè)：
文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。
第四課時(shí)
一、聽力測(cè)試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè)的笑聲。
1、學(xué)生復(fù)述。
2、仿寫一句話“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。
3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送�，加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒(méi)有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”：
1、“粉板”
第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。
——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線索;
如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖;站著喝——“坐孔乙己”著喝
四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。
五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》;2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
一、作者與時(shí)代背景(見前)
二、小說(shuō)三要素。(見前)
三、孔乙己的個(gè)人資料。(見前)
四、環(huán)境——酒店格局圖(見前)
五、道具的用處。(見前)
反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[思路綜述]
《孔乙己》是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來(lái)教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無(wú)趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生無(wú)所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。
為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說(shuō)教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。
�。〝�(shù)字提要是：１、一個(gè)場(chǎng)所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫；4、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；6、兩次人物出場(chǎng)；7、主人公五次爭(zhēng)辯；8、眾人七次笑聲。）
另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。
2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色。
3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課
1、范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長(zhǎng)久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆。——這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書課題及作者）
2、出示目標(biāo)（見上）
整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）
1、事先大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的'讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。
2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）
�。ǜ剑┛滓壹郝臍v表
姓名籍貫
年齡出生年月
學(xué)歷 身體狀況
特長(zhǎng)工作單位
家庭成員主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷主要工作成就
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)
填表說(shuō)明：
�、偕鐣�(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語(yǔ)言，也可以自己概括。
②注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、
3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡(jiǎn)答。（5分鐘）
深入探究
1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說(shuō)內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）
�。ㄒ粋�(gè)場(chǎng)所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲）
2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來(lái)的又多又準(zhǔn)，最好能就此問(wèn)題發(fā)表點(diǎn)看法�，F(xiàn)在開始�。▽W(xué)生討論整理）
3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書，（20分鐘）
參考如下：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對(duì)話）為何不鋪開寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長(zhǎng)衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰(shuí)最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來(lái)嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說(shuō)《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動(dòng)作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？
�。鞔_）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長(zhǎng)衫”，含蓄說(shuō)明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍�！扒喟椎哪樕笨梢娝^(guò)著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見長(zhǎng)衫，只見“破夾襖”，可見他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無(wú)暇顧及了�！扒喟椎哪樕辈灰娏�，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見他生活連“半飽”也難達(dá)到了。
作者兩次寫了他掏錢的動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實(shí)，可見這錢來(lái)之不易。
（點(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對(duì)比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒(méi)的人生軌跡。
�。ㄕf(shuō)明）：這一問(wèn)能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動(dòng)作描寫，不是瑣碎無(wú)意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。
（4）孔乙己在那冷酷無(wú)情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭(zhēng)辯，請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對(duì)刻畫人物有什么作用？
�。鞔_）：作品中五次寫眾人對(duì)孔乙己的嘲笑：笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿�？滓壹鹤鞒龅南鄳�(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢-------睜大眼睛說(shuō)“污人清白”-------漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯“竊書不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說(shuō)道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”�？梢娍滓壹旱臓�(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫深化了主題。
�。c(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無(wú)情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程。
�。ㄕf(shuō)明）：這一問(wèn)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。
�。�5）、貫穿全篇的“笑聲”。
�。ㄌ釂�(wèn)）：我們知道小說(shuō)兩次寫人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景，主人公在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲，每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
�。鞔_）：小說(shuō)共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公；二笑說(shuō)明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來(lái)”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無(wú)情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。
�。c(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。
�。ㄕf(shuō)明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問(wèn)題，能加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。
四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）
我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）
以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰(shuí)造的又多又合乎文意。
�。ㄊ纠嚎滓壹菏钦局染频执╅L(zhǎng)衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。）
點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見所聞帶回來(lái)，與大家共享，好么？
——好，下課！
【板書設(shè)計(jì)】
丁、何短衣幫
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？
在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好�。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？
2、孔乙己的`形象有什么社會(huì)意義？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì)原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”這天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號(hào)照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的狀況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎──魯迅不僅僅是偉大的'文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
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