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    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-22 15:27:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu))

      作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu))

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)內(nèi)容】

      內(nèi)容一《望洞庭》

      劉禹錫

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

      補(bǔ)充教材內(nèi)容二

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心

      ——雍陶《題君山》

      【教材分析】

      《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色!疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動(dòng)形象。全詩純?nèi)粚懢,既有?xì)致的描寫,又有生動(dòng)的比喻,詩人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

      【設(shè)計(jì)理念】

      古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時(shí)候,古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思,忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。

      《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:⑴抓字眼:旨在明確詩的意思。⑵抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

      2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

      3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

      4、拓展吟誦洞庭美景的'名句,達(dá)到深化和積累的目的。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會(huì)形象的比喻。

      【教學(xué)過程】

      一、引入課題

      “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

      二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

      1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

      2、自學(xué)古詩,小組交流

      要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

     。2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

     。3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

      三、讀好古詩,理解古詩

      1、指名讀詩。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

      2、指名講古詩的大意。

      四、想象畫面,感悟詩境

     。ㄒ唬┰僮x古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。

     。ǘ┟雷x古詩,想象畫面。

      1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

     。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

      (2)說說你想象的畫面。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

     。3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

      如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))

      應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

      引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

      是多么的寧靜!一起來讀……

      洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

      小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

      2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”

      (1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

     。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)

      (3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

     。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

      (4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

     。5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

      3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對(duì)比,欣賞比喻的巧妙

     。1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

      (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動(dòng)。

     。3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

     。4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

      點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

      君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——

      4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

      5、體會(huì)詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

     。ò税倮锒赐ピ谠娙说难壑惺恰

      6、背誦古詩。

      五、欣賞名句積累名句(10分鐘)

      自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

      1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

      2、出示6個(gè)名句,提出要求。

     。1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

      (2)同桌交流讀后的感受。

      3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

      4、集體交流感受。

      交流2—3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。

      5、背誦自己喜歡的詩句。

      六、總結(jié)

      七、作業(yè)

      背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

      板書設(shè)計(jì):

      望洞庭

      光、色

      和(柔)

      形

      補(bǔ)充教材內(nèi)容二

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心

      ——雍陶《題君山》

      補(bǔ)充教材內(nèi)容三

      欣賞名句積累名句

      要求:

      1、選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,想想詩句的意思,并品味詩句好在哪里。

      2、同桌或小組交流讀后的感受。

      1、洞庭秋月生湖心,層波萬頃(qǐnɡ)如熔(rónɡ)金。

      唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生:形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金:熔化了黃金,比喻金色的月光。

      2、日落江湖白,潮來天地青。

      唐·王維《送邢xínɡ桂州》白:形容黃昏時(shí)白茫茫的水面。天地:指水天相連。

      jiàn qiónɡ qǐnɡ zhuó

      3、玉鑒瓊田三萬頃,著我扁舟一葉。

      宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒:鏡,這里比喻湖面的明凈。瓊田:形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著:浮著。

      4、淡掃明湖開玉鏡,丹青畫出是君山。

      yè

      唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖:指洞庭湖,中國最大的淡水湖。以鏡寫湖,形象生動(dòng)。

      5、明湖映天光,徹底見秋色。

      línɡ

      唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底:形容湖的清澈。

      6、風(fēng)收云散波忽平,倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

      zhā shèn

      清·查慎行《中秋夜洞庭湖對(duì)月》后一句寫青天明月倒映湖面,卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來形容。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

      3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國文化的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩人中,有兩位最著名的詩人,他們是誰?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩仙”,一個(gè)是“詩圣”杜甫。)

      2、揭題,誰來背李白的詩,會(huì)背幾首就幾首。

     。▽W(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且要順勢揭題板書)

      二、整體誦讀,初步感受。

      1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:

      自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通。

      看注解理解詞句。

      連起來說說每個(gè)句子的意思。

      反復(fù)朗讀,詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

      先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。

      2、學(xué)生自由讀古詩,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

      3、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容。

      抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

      三、分步解題,感悟詩情。

      步,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”

      1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

      3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一了,難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。

      4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。

      5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的'味道。

      步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”

      1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對(duì)這兩句詩的理解。

      3、釋疑。

      聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。

      4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩人在想些什么?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸保蟮眯撵`的安慰。

      5、品讀。此時(shí),你就是詩人李白,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語氣。

      四、表情朗讀,升華詩意。

      1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。

      2、背誦全詩。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

    一、導(dǎo)入揭題,簡介背景。

      1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

      2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      4、能用一些詞語看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)

      5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

      二、初讀感知,掃清障礙。

      1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

      三、品詞析句,想象悟情。

      1、找出詩中表示景物的詞語:

      2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。

      朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

      蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

      3再讀詩句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)了的美。

      寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

      波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

      銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

      秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行!

      月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

      四、拓展延伸,完成作業(yè)。

      1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      2、布置課外作業(yè):

      在生字本書寫本課生字。

      想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

      收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

      教學(xué)反思:

      由于時(shí)代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況!丢(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境,就是一個(gè)見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧靜安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。

      古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

      古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      朗讀、背誦古詩。體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:劉禹錫,洛陽人,它的'詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

     、 “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

     、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

      ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      文本細(xì)讀

      《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城!痹偃缍鸥Φ摹皡浅䱷|南坼,乾坤日夜浮。”都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永,此詩以語言輕俏,意境靜美而著稱。

      教學(xué)理念

      1、“閱讀詩歌,把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感”。

      2、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的'能力”。(《新課標(biāo)》)

      教學(xué)目標(biāo)

     。、知識(shí)與技能目標(biāo):

      ⑴認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭、螺、潭”3個(gè)生字。

      ⑵有感情地朗讀古詩,背誦課文,默寫古詩。

     。、過程與方法目標(biāo):

      ⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

     、评斫庠娋涞囊馑,想象詩歌的意境。

     、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

     。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解詩句意思感受詩的意境。

      2、感受奇特的想象和形象的比喻。

      教學(xué)準(zhǔn)備

     。、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞及名句、工具書。

      2、教師準(zhǔn)備:圖片flash朗讀視頻ppt課件

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)意境板題導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,我們一起去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書:洞庭

      2、課件出示洞庭湖的圖片資料。

      結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

     。ǘ赐ズ欧Q“云夢(mèng)澤”,為我國第二大淡水湖,號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,漁帆點(diǎn)點(diǎn),蘆葉青青,水天一色,鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同,一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。)

      3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

      師:你看到了什么景象?

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

     。ㄔ旅餍窍 L(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。)

      4、引出課題

     。ǘ赐ズ木跋蠓浅C匀,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!)

      多媒體播放配樂朗誦,師將課題補(bǔ)充完整。

      二、自讀理解想象畫面

     。ㄒ唬┳宰x自悟

      1、讀準(zhǔn)字音讀通詩句

      檢查自學(xué)效果,正音:庭、潭、螺、(課件指導(dǎo)書寫“螺”)

      2、再讀思考初步感受

      詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色?

      (月下風(fēng)平浪靜時(shí)的洞庭湖景色。)

      詩人看到了那些景物?聯(lián)想到了什么?

     。ǘ┲笇(dǎo)理解

      1、教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!保ǘ嗝襟w出示)

      學(xué)習(xí):“湖光秋月兩相和”。

      你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)

      結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了?

      和:和諧、協(xié)調(diào)。

      學(xué)習(xí):“潭面無風(fēng)鏡未磨”

      這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?

     。ò选疤睹妗北茸鳌般~鏡”)

      這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。(圖片出示,介紹銅鏡)

      你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎?

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      2、學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

      遙望:遠(yuǎn)望。

      圖片出示君山,師簡介君山的傳說。

     。ň斤L(fēng)景秀麗,它是洞庭湖上的一個(gè)孤島,島上有72個(gè)大小山峰,相傳4000年前,舜帝南巡,他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及,攀竹痛哭,眼淚滴在竹上,變成斑竹。后來兩妃死于山上,后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,為了紀(jì)念湘君,就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等。)

      詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

      再看插圖,說說感受。

      師:這句詩中,詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水,你讀出來了嗎?

      師:閉上眼睛,聽老師朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?

      三、朗讀詩句體驗(yàn)詩情

      1、播放音頻,學(xué)生傾聽。

      師:這首詩意境很美,讓我們一起來美美地吟誦吧!

      2、想想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?

      3、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。

      孟浩然:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。”

      杜甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”

      臨洞庭湖贈(zèng)張丞相

      孟浩然

      八月湖水平,涵虛混太清。

      氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。

      欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。

      坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

      登岳陽樓

      唐 杜甫

      昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

      吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

      親朋無一字,老病有孤舟。

      戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

      四、布置作業(yè)總結(jié)延伸:

      1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教材分析】

      《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

      明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

      【學(xué)情分析】

      《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞,對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      能正確、流利、有感情朗讀古詩;

      能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      【教學(xué)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1.詩句接龍

      師:同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來!保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢?

      生:山水詩

      2.揭題釋題

      詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)

      3.了解詩人

      劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

      主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

      4.介紹洞庭湖

      師:通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢?

      生:洞庭湖

      師:那洞庭湖在哪呢?

      生:湖南省

      師:那你們是怎么知道的呢?

      生:由書上的注釋知道的。

      師:孩子們真是善于搜尋有用的.信息,真棒!

      師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。

     。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。)

      師:現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?

      生:晚霞、湖水、山、鳥……

      師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?

      生:波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

      師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

      二、初讀古詩

      1.自由讀詩

      師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2.檢查字音

     、胖该x,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?

     、浦该u(píng)價(jià),再讀,師評(píng)價(jià),齊讀。

      3.讀出節(jié)奏

      ⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請(qǐng)看黑板,請(qǐng)大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

     、朴幸粋(gè)人,她很厲害,很會(huì)讀詩,同學(xué)們想去見識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評(píng)價(jià)。齊讀。

      三、理解詩意

      1.自讀自悟

      師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的詞語畫上問號(hào)。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)

      2.交流反饋

      看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對(duì)詩句的理解?請(qǐng)同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?

      3.古今對(duì)比讀

      師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

      古文 今文

      女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯

      潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

      遙望洞庭山水翠

      白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

      四、感悟詩境

      師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫)

      1.湖光秋月兩相和

      師:誰來讀讀第一句。 生:讀

      師:詩人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚

      師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。

      師:詩人看到了什么? 生:湖光、秋月

     。ò鍟汉拢

      師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。

      出示圖片:請(qǐng)你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)

      師:是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的?生:和(板書:和)

      師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

      2.潭面無風(fēng)鏡未磨

      師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?

      生:沒有打磨過的銅鏡。

      師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?

      生:水平如鏡的湖面。

      師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤3_@樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢?

      師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

      師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)

      師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?

      師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)

      師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)

      夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀察的人。(板書:觀察)

      來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

      3.遙望洞庭山水翠

      師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)

      師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來?(翠)

      師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)

      4.白銀盤里一青螺

      師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)

      師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)

      師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?

     。ㄔ娙丝吹皆鹿鉃⒃诤嫔,湖面波光粼粼,想到了……)

      (詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…)

      師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)

      師:詩人的想象力可真豐富啊!我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)

      師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對(duì)大自然的喜愛)

      5.創(chuàng)設(shè)情境讀

      師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。

      生:白銀盤里一青螺。

      考一考

      看到

      聯(lián)想

      比喻

      五小組合作

      1.小朗誦家:請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽;

      2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;

      3.小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;

      4.小小書法家:請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

      六、交流展示

      小組上講臺(tái)展示自己的成果。

      七、布置作頁

      師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>

      八:教學(xué)板書:

      望洞庭

      唐 劉禹錫

      湖 月 和

      觀察

      山 水 翠

      想像

      九、教學(xué)反思:

      《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。

      當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭取一次比一次進(jìn)步。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      《望洞庭》,四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢,既有描寫的?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。

      學(xué)情分析:

      四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

      4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

      設(shè)計(jì)理念:

      學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

      課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)

      1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?

      《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

      2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

      如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

      教學(xué)流程:

      一、欣賞詩中景

     。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。

      生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。

     。ǘ┯懻撛娨,初理詩脈。

      欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

      1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?

      2、還有哪些字詞不太理解?

      3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

      4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

     。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的'洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

      【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生!

     。ㄈ┚劢咕吧,豐富畫面。

      不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)

      1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫之巧妙。

      潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

      白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤,里面的君山像個(gè)青螺。

      2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。

      3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。

      【設(shè)計(jì)意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內(nèi)容,體會(huì)古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀!

      二、感悟詩中情

      一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

     。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的資料介紹給大家。

      1、作者的才學(xué)

      2、政治生活上的不得志

      3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)

     。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

      【設(shè)計(jì)意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話。】

      三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

      (一)推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。

      借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

      1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣!睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

      2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶

     。ㄔ娙藦木降牡褂捌鸸P!盁煵ú粍(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)

      3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城!虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》

     。ò嗽碌亩赐ズ,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢(mèng)巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢和力量。)

      4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜!n偓《洞庭玩月》

      5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

     。ǘ┛谡Z表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

      【設(shè)計(jì)意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域,這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的。】

      四、書寫洞庭湖

      1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長!疤,鏡,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

      2、寫之后利用投影全班欣賞,品評(píng)。

      【設(shè)計(jì)意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣!

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

      2、學(xué)會(huì)本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

      3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

      2、理解詩意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

      2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。

      3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色,F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]

      二、欣賞詩文,交流感受。

      1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的`音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

      2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動(dòng)聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

      3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

      三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

      1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

      3、學(xué)生自學(xué)。

      4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]

      5、對(duì)于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

      四、理解詩句,拼貼圖畫。

      1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。

      2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

      3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

      4、貼完后,學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

      五、整體賞圖,精讀感悟。

      1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

      2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。

      3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

      4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

      5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]

      6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)

      六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

      1、背誦古詩。

      2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]

      教學(xué)隨筆:

      老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的:

      1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

      2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。

      3、通過對(duì)語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

      2、整體把握和感悟詩詞的方法。

      難點(diǎn):

      語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)言

      詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

      二、解題

      《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。

      “干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

      三、作者簡介

      回顧以前學(xué)過的詩句,體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》

      四、初步感知這首詩

      1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

      明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]

      2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]

      3、補(bǔ)充注釋。

      涵虛:指水映天空。

      濟(jì):渡過。

      端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。

      坐觀:旁觀。

      徒有:空有、白白地有。

      五、課文研討

      1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。

      2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

      引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢。

      5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]

      賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

      6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]

      表達(dá)自己空有羨魚的.感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

      此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]

      7、如何理解最后四句的詩意?

      明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

      “欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

      8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?

      明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

      六、課文小結(jié)

      這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

      七、齊讀課文

      整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

      八、布置作業(yè)

      1、背誦和默寫這首詩。

      2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

      3、完成下列練習(xí)題

      1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

      B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

      C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。

      D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

      4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。

      B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。

      C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。

      D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

      [分析]

      1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

      2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

      3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會(huì)意

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      理解這句詩意:

      湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      詩中把什么比作什么?

      誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

     。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的.工藝品。

      這句詩中,把什么比作了什么?

      把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請(qǐng)生讀好這兩句詩。

      遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

      閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說一說。

      學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

      2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。

      3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

      五、作業(yè)。

      1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的`思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      朗讀、背誦古詩。

      體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

      解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:

      劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:

      自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。

      指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

      ⑴ “湖光秋月兩相和”:

      感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

      你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。

      “兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

     、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:

      感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)

      這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

      這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

     、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

      感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

      閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

      指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

      月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。

      朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。

      拓展延伸

      課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

      3、了解這首詩內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      投影、錄音

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      3、出示洞庭湖畫面

      師:你看到了什么景象?

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      4、引出課題

      洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫下了一首千古傳頌的佳作。(板書課題)

      二、精讀會(huì)意

      2、檢查自學(xué)效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”

      師:詩中把什么比作什么?

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     。2)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      請(qǐng)生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

      三、總結(jié)談話:

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的'。

     。ㄒ雇淼亩赐ズ,天空、明月、湖水……)

     。ㄔ旅餍窍、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……)

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      a、詞語意思。

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      b、詩句大意。

      秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里放著一只青螺。

      b、把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      (3)用自己的話說說這首詩描繪的景象,再寫下來。

      四、作業(yè):

      1、用鋼筆描紅。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      望洞庭

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

      第一單元第三課第二課時(shí)

      古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

      3、了解這首詩內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

      投影

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

      一、引入談話

      同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?

      二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

     。ㄒ唬┙榻B作者

      我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?

      過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

      1、 出示《峨眉山月歌》全文。

      5、簡介“峨眉山”。

      教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      重點(diǎn):

      半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

      流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

      向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

      8、指名連起來說說詩句的意思。

      9、引導(dǎo)想象詩的意境。

     。1) 出示插圖,看懂圖意。

      (2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

     。3) 看圖有感情地朗讀。

      指名學(xué)生背古詩,說作者

      指名介紹李白

      2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

      3、反饋:

      “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

      4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

      峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。

      夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

      6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。

      7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解,詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

      峨眉山月歌

      峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

      夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

      2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。

      教學(xué)流程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗笔翘K軾眼中無論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)

      2讀詩要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)

      3、簡單介紹作者和洞庭湖

      二、讀準(zhǔn)全詩

      1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名讀(師生共評(píng))

      3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?

      4、指名讀,標(biāo)停頓。

      5、有節(jié)奏地齊讀。

      6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番,你們想嗎?

      三、詩中尋畫

      1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。

      2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?(寧靜、美、和諧……)

      3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)

      4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面!

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體。“鏡未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。

      b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。

      遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

      a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。

      b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

      5、秋夜的`皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

      6、配樂朗讀

      四、吟誦古詩(時(shí)間允許)

      1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。

      2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?

      3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)

      4、師帶讀,師生共吟

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí),并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。

      2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會(huì)詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

      3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):

      一、課前預(yù)習(xí)

      (教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))

      1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩意。

      2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

      3、解題。

      4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

      二、課堂學(xué)習(xí)

      導(dǎo)入語設(shè)計(jì):

      1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

     。1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)

      (2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)

      2、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

     。1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?

     。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋)

      3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:

      涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。

      撼:撼動(dòng)。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。

      教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?

     。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”,著重于“贈(zèng)”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)

      4、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱“干祿”詩。

      教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?

     。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)

      5、多媒體展示詩歌大意:

      首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[過渡]

      賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

      尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]

      賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

      后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。

      教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈(zèng)”的目的是什么?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)

      6、多媒體展示參考答案:

      詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      教師問題設(shè)置:同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì),并提出背誦要求)

      7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):

      通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí),并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的.大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

      8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

     。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)

      ①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?

     、谡(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

     、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?請(qǐng)你展開想象并用自己的語言來描述。

     、茉姼璧暮笏木渲,詩人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?

     、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?

      ⑥請(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

     。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識(shí)。)

      多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:

     、俸棋珶o邊,澎湃動(dòng)蕩。

     、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊,襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力,氣勢磅礴。

     、鄱赐ズ懫鸱、動(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家。

     、茉娙说男脑甘牵嚎释転槌⑿Я,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

     、菸覀兂艘蕾p詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。

     、蘼

      教學(xué)反思

      在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí),而不是單純的接受知識(shí)。

      2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。

      3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評(píng)”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評(píng),通過練習(xí)和測評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材簡析:

      本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

      依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

      3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點(diǎn)是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。

      教學(xué)方法:

      引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法

      閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

      學(xué)習(xí)方法:

      誦讀領(lǐng)悟,合作探究

      閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

      本首詩我采用一個(gè)課時(shí)完成。

      [教學(xué)過程]

      一、激趣談話解課題

      1、同學(xué)們,我們偉大的`祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

     。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

      從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí),旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)

      二、初讀課文讀通順

      1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。

      2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。

      3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力,通過兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識(shí)字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)

      三、細(xì)讀詩句讀明白

      1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?

      2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?

      月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累) 3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問問同學(xué)或者老師。

      4、合作交流,理解詩句。

      湖光秋月兩相和

     。ㄏ啵合嗷ァ:停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)

      湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)

      師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)

      湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)

      遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      白銀盤里一青螺”。

      師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?

      師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的平仄)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會(huì)詩中描寫的美景。)

      四、熟讀詩句強(qiáng)積累

      1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請(qǐng)用詩句告訴大家。)

      2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請(qǐng)帶著這樣的心情,朗讀詩句。

      3、這首詩意境很美,請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

      4、檢查背誦情況。指名背,齊背。

      總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國的萬水千山。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

      2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

      3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。

      難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

      2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

      二、學(xué)習(xí)古詩

     。ㄒ唬┲髡

      1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

      2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

     。ǘ┟髟娨

      師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的'景象中去。

      1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名匯報(bào)讀,正音。

      3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

      4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

      5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

      6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

     。ㄈ┪蛟娗

      1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

      2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、你體會(huì)到詩人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。

      三、背誦全詩

      1、自由組合練習(xí)誦讀。

      2、指名背誦。

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識(shí)兩首同題詩(課件出示),我們來對(duì)比誦讀一番。

      題君山 題君山

     。ㄓ 陶 ) (方 干 )

      煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

      2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)。回家后,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。

      五、布置作業(yè)

      1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

      2、默寫《望洞庭》,可配畫。

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