《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu))
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
內(nèi)容一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。
補(bǔ)充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
【教材分析】
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色!疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來(lái)形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景,既有細(xì)致的描寫(xiě),又有生動(dòng)的比喻,詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě),將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】
古人云:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時(shí)候,古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思,忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟,這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受,特別是詩(shī)中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)豐富想象,感受水天一色物象的畫(huà)面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī),感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫(xiě)出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫(huà)面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:⑴抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。⑵抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀,想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,感悟意境,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的'名句,達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”,想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句,今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水,板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī),提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī),小組交流
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī),理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫(huà)面,感悟詩(shī)境
。ㄒ唬┰僮x古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面,讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
。ǘ┟雷x古詩(shī),想象畫(huà)面。
1、品讀前兩行詩(shī),抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”
。1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?
。2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如:用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī),從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美,進(jìn)一步品味“和”
(1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
(2)你能說(shuō)說(shuō),到底從哪里感覺(jué)到,詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
(3)你有這樣的感受,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng),聽(tīng)出什么感覺(jué),告訴同學(xué)。)
(4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
。5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過(guò)對(duì)比,欣賞比喻的巧妙
。1)談話引出詩(shī)人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
。2)學(xué)生自讀,感悟詩(shī)意,品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
。3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng),你仿佛看到了什么?
。4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——
4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
。ò税倮锒赐ピ谠(shī)人的眼中是——
6、背誦古詩(shī)。
五、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來(lái)欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句,提出要求。
。1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),多讀幾遍,并品味詩(shī)句好在哪里。
。2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀,并想詩(shī)句的意思,品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩(shī),采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫(xiě)《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
望洞庭
光、色
和(柔)
形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
補(bǔ)充教材內(nèi)容三
欣賞名句積累名句
要求:
1、選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),多讀幾遍,想想詩(shī)句的意思,并品味詩(shī)句好在哪里。
2、同桌或小組交流讀后的感受。
1、洞庭秋月生湖心,層波萬(wàn)頃(qǐnɡ)如熔(rónɡ)金。
唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生:形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金:熔化了黃金,比喻金色的月光。
2、日落江湖白,潮來(lái)天地青。
唐·王維《送邢x(chóng)ínɡ桂州》白:形容黃昏時(shí)白茫茫的水面。天地:指水天相連。
jiàn qiónɡ qǐnɡ zhuó
3、玉鑒瓊田三萬(wàn)頃,著我扁舟一葉。
宋·張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》鑒:鏡,這里比喻湖面的明凈。瓊田:形容湖面又象美玉般的萬(wàn)頃良田。著:浮著。
4、淡掃明湖開(kāi)玉鏡,丹青畫(huà)出是君山。
yè
唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭》湖:指洞庭湖,中國(guó)最大的淡水湖。以鏡寫(xiě)湖,形象生動(dòng)。
5、明湖映天光,徹底見(jiàn)秋色。
línɡ
唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底:形容湖的清澈。
6、風(fēng)收云散波忽平,倒轉(zhuǎn)青天作湖底。
zhā shèn
清·查慎行《中秋夜洞庭湖對(duì)月》后一句寫(xiě)青天明月倒映湖面,卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來(lái)形容。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中,有兩位最著名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱(chēng)“詩(shī)仙”,一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。)
2、揭題,誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī),會(huì)背幾首就幾首。
。▽W(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且要順勢(shì)揭題板書(shū))
二、整體誦讀,初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:
自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通。
看注解理解詞句。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
反復(fù)朗讀,詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),后指名朗讀古詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋?zhuān)w感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩(shī)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題,感悟詩(shī)情。
步,學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑!
1、畫(huà)。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩句詩(shī)的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡:看來(lái),靜止的畫(huà)面是無(wú)法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一了,難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過(guò)什么來(lái)表示的?你從那些字詞中看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的'味道。
步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩(shī)人在想些什么?投影李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩(shī)人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸,求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí),你就是詩(shī)人李白,你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
四、表情朗讀,升華詩(shī)意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫(xiě)景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介背景。
1、板書(shū):《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、能用一些詞語(yǔ)看到的景物嗎?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。(學(xué)生讀)
5、過(guò)渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦)
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩(shī),明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ):
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩(shī)句,用上課始老師提供的詞語(yǔ),對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤(pán) 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩(shī)句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了的美。
寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤(pán)、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說(shuō)成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面,出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句;接著,配上音樂(lè)連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句;最后,背誦整首詩(shī)。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書(shū)寫(xiě)本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫(xiě)的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
收集描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩(shī)句、圖畫(huà)等資料。
教學(xué)反思:
由于時(shí)代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況!丢(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境,就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧?kù)o安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種,只要是從語(yǔ)言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象,通過(guò)“猜猜詩(shī)人的”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說(shuō)”等,讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境,進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴(lài)教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書(shū)讀懂古詩(shī),說(shuō)出每首詩(shī)的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。
體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩(shī)人:
、虐鍟(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫(xiě)的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫(xiě)的,是遠(yuǎn)看)
、平榻B詩(shī)人:劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的'詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。2、初讀:自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
、 “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
、 “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
、 “遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背,并抄寫(xiě)在積累本上。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
文本細(xì)讀
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!痹偃缍鸥Φ摹皡浅䱷|南坼,乾坤日夜浮!倍贾塾谒憠验煹臍鈩(shì),這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永,此詩(shī)以語(yǔ)言輕俏,意境靜美而著稱(chēng)。
教學(xué)理念
1、“閱讀詩(shī)歌,把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。
2、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的'能力”。(《新課標(biāo)》)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭、螺、潭”3個(gè)生字。
、朴懈星榈乩首x古詩(shī),背誦課文,默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
、评斫庠(shī)句的意思,想象詩(shī)歌的意境。
、菍W(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思感受詩(shī)的意境。
2、感受奇特的想象和形象的比喻。
教學(xué)準(zhǔn)備
。薄W(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞及名句、工具書(shū)。
。病⒔處煖(zhǔn)備:圖片flash朗讀視頻ppt課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)意境板題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,我們一起去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書(shū):洞庭
2、課件出示洞庭湖的圖片資料。
結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。
(洞庭湖古稱(chēng)“云夢(mèng)澤”,為我國(guó)第二大淡水湖,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,漁帆點(diǎn)點(diǎn),蘆葉青青,水天一色,鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同,一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。)
3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
。ㄔ旅餍窍、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。)
4、引出課題
。ǘ赐ズ木跋蠓浅C匀,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢。
多媒體播放配樂(lè)朗誦,師將課題補(bǔ)充完整。
二、自讀理解想象畫(huà)面
。ㄒ唬┳宰x自悟
1、讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句
檢查自學(xué)效果,正音:庭、潭、螺、(課件指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“螺”)
2、再讀思考初步感受
詩(shī)人描寫(xiě)的是什么情況下的洞庭湖景色?
。ㄔ孪嘛L(fēng)平浪靜時(shí)的洞庭湖景色。)
詩(shī)人看到了那些景物?聯(lián)想到了什么?
。ǘ┲笇(dǎo)理解
1、教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”(多媒體出示)
學(xué)習(xí):“湖光秋月兩相和”。
你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)
結(jié)合看插圖說(shuō)說(shuō)你看到到的那些景物了?
和:和諧、協(xié)調(diào)。
學(xué)習(xí):“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。(圖片出示,介紹銅鏡)
你能把你感受到的美景介紹給大家聽(tīng)嗎?
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?
2、學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)
遙望:遠(yuǎn)望。
圖片出示君山,師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。
。ň斤L(fēng)景秀麗,它是洞庭湖上的一個(gè)孤島,島上有72個(gè)大小山峰,相傳4000年前,舜帝南巡,他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及,攀竹痛哭,眼淚滴在竹上,變成斑竹。后來(lái)兩妃死于山上,后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,為了紀(jì)念湘君,就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來(lái)鐘等。)
詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
再看插圖,說(shuō)說(shuō)感受。
師:這句詩(shī)中,詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水,你讀出來(lái)了嗎?
師:閉上眼睛,聽(tīng)老師朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?
三、朗讀詩(shī)句體驗(yàn)詩(shī)情
1、播放音頻,學(xué)生傾聽(tīng)。
師:這首詩(shī)意境很美,讓我們一起來(lái)美美地吟誦吧!
2、想想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?
3、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩(shī)句。
孟浩然:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”
杜甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!
臨洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。
坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。
登岳陽(yáng)樓
唐 杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
四、布置作業(yè)總結(jié)延伸:
1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩(shī)句及名句。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚,詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,記下所見(jiàn)的景象,故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤(pán)里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境---理解詞句、想像畫(huà)面---吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī);
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩(shī)句接龍
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲,老師說(shuō)詩(shī)的上半句,看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。(“明石松間照,清泉石上流!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)!保┐蠹一卮鸬谜姘!那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢?
生:山水詩(shī)
2.揭題釋題
詩(shī)人游歷了名山、名水之后,詩(shī)興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫(xiě)下了這些山水詩(shī),今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū):望洞庭,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”,齊讀詩(shī)題)
3.了解詩(shī)人
劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩(shī)以律、絕為主,樂(lè)府小章尤為著名。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。
主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師:通過(guò)題目有誰(shuí)知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪里的景呢?
生:洞庭湖
師:那洞庭湖在哪呢?
生:湖南省
師:那你們是怎么知道的呢?
生:由書(shū)上的注釋知道的。
師:孩子們真是善于搜尋有用的.信息,真棒!
師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。
。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。)
師:現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?
生:晚霞、湖水、山、鳥(niǎo)……
師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?
生:波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見(jiàn)底、月色朦朧……
師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥(niǎo)翱翔
二、初讀古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)
師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查字音
、胖该x,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你覺(jué)得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?
、浦该u(píng)價(jià),再讀,師評(píng)價(jià),齊讀。
3.讀出節(jié)奏
、盼覀冏x詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,還要讀出詩(shī)的節(jié)奏,下面請(qǐng)看黑板,請(qǐng)大家自由練讀,邊讀邊試著畫(huà)畫(huà)小斜線吧。指生讀。
、朴幸粋(gè)人,她很厲害,很會(huì)讀詩(shī),同學(xué)們想去見(jiàn)識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽(tīng)。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意
1.自讀自悟
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式,同桌之間互相交流詩(shī)句的意思,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩(shī))
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解?請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序,可以先讀出詩(shī)句,然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?
3.古今對(duì)比讀
師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來(lái),我們一起將這美麗的景色吟誦出來(lái)。出示PPT
古文 今文
女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤(pán)里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤(pán)里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩(shī)境
師:整首詩(shī)以精煉的語(yǔ)句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪些景物,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī),邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫(huà))
1.湖光秋月兩相和
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。 生:讀
師:詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚
師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。
師:詩(shī)人看到了什么? 生:湖光、秋月
。ò鍟(shū):湖月)
師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。
出示圖片:請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)
師:是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美表現(xiàn)出來(lái)的?生:和(板書(shū):和)
師:來(lái),我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。(齊讀)
2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨
師:在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中,詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫(xiě)的?
生:沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。
師:是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡?
生:水平如鏡的湖面。
師:把湖面比作鏡子似乎沒(méi)有什么奇特之處,同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤3_@樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡,為什么要強(qiáng)調(diào)沒(méi)打磨過(guò)的呢?
師:我們先來(lái)看看這幅圖,白天,陽(yáng)光照在湖面上,給人什么樣的感覺(jué)?(金光閃閃、清澈見(jiàn)底……)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢?(湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?
師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)?(模糊,朦朧)
夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀察的人。(板書(shū):觀察)
來(lái),我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
3.遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處,還看見(jiàn)了什么景色呢?誰(shuí)能把它讀出來(lái)?(生讀)在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物?(生答)(板書(shū):山水)
師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)?(翠)
師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)
4.白銀盤(pán)里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)
師:你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪?(生答:……比作……)
師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩(shī)人為什么要這樣比喻呢?
。ㄔ(shī)人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…)
師:讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)
師:詩(shī)人的想象力可真豐富啊!我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。(板書(shū):想象)
師:詩(shī)人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫(xiě)下這句詩(shī),你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、贊美、對(duì)大自然的喜愛(ài))
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師:一只晶瑩剔透的銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
生:白銀盤(pán)里一青螺。
師:詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩(shī)人可真浪漫!
生:白銀盤(pán)里一青螺。
師:精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱(chēng)為“詩(shī)豪”。
生:白銀盤(pán)里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家:請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng);
2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)出來(lái);
3.小小畫(huà)家:在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的景色;
4.小小書(shū)法家:請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書(shū)寫(xiě)在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺(tái)展示自己的成果。
七、布置作頁(yè)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來(lái),讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去,寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇,請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>
八:教學(xué)板書(shū):
望洞庭
唐 劉禹錫
湖 月 和
觀察
山 水 翠
想像
九、教學(xué)反思:
《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)的一首山水詩(shī),在詩(shī)中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽(tīng)完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析,并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。
當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。處理的太過(guò)匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《望洞庭》,四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩(shī)二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起,表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘?yáng)已落,湖水不反光,像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景,既有描寫(xiě)的細(xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩(shī)并無(wú)生僻之字,學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書(shū)理解詩(shī)的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩(shī)中之景。但這畫(huà)面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái),將想象中的詩(shī)歌的意境表達(dá)出來(lái),為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩(shī)的靜態(tài)美,為下一首《望天門(mén)上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)古詩(shī)注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī),(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩(shī)字跡,幫助回憶。)
1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫(xiě)景的詩(shī)嗎?
《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》
2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫(xiě)景的詩(shī)呢,說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。
如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢(qián)塘湖春行》等
教學(xué)流程:
一、欣賞詩(shī)中景
。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。
生解題,師補(bǔ)充。讀古詩(shī),要求讀通讀順。
(二)討論詩(shī)意,初理詩(shī)脈。
欣賞古詩(shī)與所配的插圖,通過(guò)查閱工具書(shū),以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。
1、讀了這首詩(shī),你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語(yǔ)知道的?
2、還有哪些字詞不太理解?
3、查找工具書(shū),或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。
4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。
。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的'洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩(shī),直面作品,自主讀書(shū),探究閱讀,把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生!
。ㄈ┚劢咕吧,豐富畫(huà)面。
不同的人讀同一首詩(shī),看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩(shī),看看畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫(huà)面,這是一副什么樣的畫(huà)面?從哪里看出來(lái)?(寧?kù)o、美麗、和諧)
1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫(xiě)之巧妙。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無(wú)風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。
白銀盤(pán)里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤(pán),里面的君山像個(gè)青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫(huà)面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂(lè)觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖:一首詩(shī)就是一幅畫(huà),通過(guò)想象畫(huà)面,豐富古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀。】
二、感悟詩(shī)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。
。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)
2、政治生活上的不得志
3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂(lè)觀豁達(dá),熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。)
(二)入情入境的想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)古詩(shī)了解作者,站在作者的角度理解這首詩(shī),還原作品,既品出本詩(shī)的寫(xiě)作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話!
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖
。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。
借助圖片課件,師生同讀詩(shī)句,教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō):“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”寫(xiě)出了洞庭湖的水勢(shì)浩大,雄偉壯闊。“前人之述備矣!闭f(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。
2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶
(詩(shī)人從君山的倒影起筆!盁煵ú粍(dòng)”寫(xiě)湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫(xiě)那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫(xiě)山影的凝重!氨躺珶o(wú)翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō),融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫(xiě)出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)
3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》
。ò嗽碌亩赐ズ畡(shì)盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢(mèng)巨澤;那浩渺無(wú)邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢(shì)和力量。)
4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬(wàn)頃霜。——韓偓《洞庭玩月》
5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕,月滿洞庭秋!疃恕端薅赐ァ
。ǘ┛谡Z(yǔ)表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計(jì)意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域,這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展,以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫(huà)圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的!
四、書(shū)寫(xiě)洞庭湖
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書(shū)簽或扇面,要求學(xué)生將古詩(shī)默寫(xiě)在上面,寫(xiě)之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類(lèi)記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫(xiě)長(zhǎng)!疤叮R,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
2、寫(xiě)之后利用投影全班欣賞,品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫(xiě)好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣!
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
3、制作剪貼畫(huà)。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽(yáng)市,號(hào)稱(chēng)八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽(yáng)光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚(yú),漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧?kù)o,引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)下了著名的《望洞庭》一詩(shī),贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來(lái)欣賞這首古詩(shī),好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文,交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè),老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽(tīng)。
2、學(xué)生各自交流聽(tīng)后的感覺(jué)。[優(yōu)美的詩(shī)句,動(dòng)聽(tīng)的旋律,不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話語(yǔ),倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類(lèi)生字要多讀讀?凑l(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、說(shuō)說(shuō)值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。]
5、對(duì)于他的講解,你有什么意見(jiàn)?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
四、理解詩(shī)句,拼貼圖畫(huà)。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀,想想詩(shī)中描繪了哪些景物,用筆畫(huà)出來(lái)。
3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]
4、貼完后,學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方;在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖,精讀感悟。
1、分小組討論:你在這幅圖畫(huà)中,看到了什么?學(xué)生看圖對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描繪。力求把話說(shuō)完整,說(shuō)生動(dòng)。[有機(jī)地將詩(shī)句、圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái),走入詩(shī)畫(huà)意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀?有什么感覺(jué)?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們,詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩(shī)興大法,寫(xiě)下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩(shī)人們,讓我們一起來(lái)吟誦一番吧。ㄅ錁(lè)朗讀)
六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過(guò)的古詩(shī)比較一下,說(shuō)說(shuō)此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫(xiě)有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆:
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn):
語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句,體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表,與王維并稱(chēng)“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門(mén)山,閉門(mén)讀書(shū)30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人,但他不甘隱沒(méi),常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩(shī)
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]
2、這是一首干謁詩(shī)[求取,謀求,希望得以引薦或重用]
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過(guò)。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景,寫(xiě)洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句,將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤(rùn)澤萬(wàn)物,容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì),澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。[用典]
賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事,卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū).說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),無(wú)人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。[用典]
表達(dá)自己空有羨魚(yú)的.感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú),不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱(chēng)頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。
此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫(xiě)景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒(méi)有作官,最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。
六、課文小結(jié)
這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢(shì),再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩(shī)意,感悟詩(shī)詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、向?qū)W生會(huì)寫(xiě)一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題
1)、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說(shuō)湖大浪高,欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。
4、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、前四句寫(xiě)景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
C、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂憤不平。
D、這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
理解這句詩(shī)意:
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么?
誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的.工藝品。
這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤(pán)里/一青螺。
閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫(xiě)“潭、螺”,指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書(shū)讀懂古詩(shī),說(shuō)出每首詩(shī)的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。
體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的`思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題,了解詩(shī)人:
⑴板書(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫(xiě)的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫(xiě)的,是遠(yuǎn)看)
⑵介紹詩(shī)人:
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。2、初讀:
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒(méi)有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
、 “遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背,并抄寫(xiě)在積累本上。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、了解這首詩(shī)內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
3、出示洞庭湖畫(huà)面
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。唐朝大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。(板書(shū)課題)
二、精讀會(huì)意
2、檢查自學(xué)效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!
師:詩(shī)中把什么比作什么?
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?
湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
。2)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話:
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的'。
。ㄒ雇淼亩赐ズ,天空、明月、湖水……)
(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧……)
1、自讀全詩(shī),明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
a、詞語(yǔ)意思。
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
b、詩(shī)句大意。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
a、這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤(pán)里放著一只青螺。
b、把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的景象,再寫(xiě)下來(lái)。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺。
第一單元第三課第二課時(shí)
古詩(shī)兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、了解這首詩(shī)內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
投影
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、引入談話
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩(shī),誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?
過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
。1) 出示插圖,看懂圖意。
。2) 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?
。3) 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1.(出示圖片和詩(shī)句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無(wú)論晴雨,依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫(xiě)下了許許多多的美詩(shī)佳句。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書(shū)“望洞庭”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”)
2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題,你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)
3、簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩(shī)
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀(師生共評(píng))
3、古詩(shī)啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?
4、指名讀,標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽(tīng)你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進(jìn)古詩(shī)好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩(shī)中尋畫(huà)
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給你的初步感受啊?(寧?kù)o、美、和諧……)
3、小組合作:都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),你能夠在詩(shī)中讀出畫(huà)面嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,看看我們能在詩(shī)中尋到怎樣的畫(huà)面。(板書(shū):詩(shī)中尋畫(huà))
4、交流:“我從……這句詩(shī)中,看到了……的畫(huà)面。”
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。
b.后一句是一個(gè)比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。
a.連用兩個(gè)比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤(pán),將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩(shī)意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤(pán)里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的`皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無(wú)塵,而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩(shī)人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧?kù)o和諧。
6、配樂(lè)朗讀
四、吟誦古詩(shī)(時(shí)間允許)
1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂(lè),真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽(tīng)聽(tīng)古人是怎么讀這首古詩(shī)的嗎?
3、師簡(jiǎn)單介紹吟誦的方法(平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng),平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長(zhǎng))
4、師帶讀,師生共吟
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí),并知道他寫(xiě)本詩(shī)的背景和目的,掌握一些文言詞語(yǔ)的意思,如:涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩(shī)意和主題,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)律之美,并且熟背本詩(shī),以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):
一、課前預(yù)習(xí)
。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī),對(duì)照課文注釋或資料書(shū)疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋?zhuān)汉、太清、?jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
。1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī),后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)
。2)教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)
2、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽(yáng)人,唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,與王維并稱(chēng)“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門(mén)山,閉門(mén)讀書(shū)30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人,但他不甘隱沒(méi),常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
。1)教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)?
。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。
撼:撼動(dòng)。濟(jì):渡過(guò)。端居:閑居不仕。
恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。
教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)解釋題意?
。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ),由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構(gòu)成,因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫(xiě)景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”,著重于“贈(zèng)”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩(shī)人是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)的呢?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)
4、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于詩(shī)歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱(chēng)“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意?
。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)
5、多媒體展示詩(shī)歌大意:
首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開(kāi)頭兩句,將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤(rùn)澤萬(wàn)物,容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開(kāi)闊。
頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句!霸茐(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì),澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]
頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫,表示自己想要出來(lái)做事,卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū)、說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),無(wú)人援引,對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。[引用典故]
賞析:表達(dá)自己空有羨魚(yú)的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú),不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱(chēng)頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。
后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫(xiě)景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒(méi)有作官,最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設(shè)置:這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈(zèng)”的目的是什么?
(學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)
6、多媒體展示參考答案:
詩(shī)人羨慕釣魚(yú),此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設(shè)置:同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并提出背誦要求)
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):
通過(guò)自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí),并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌,初步把握了詩(shī)歌的.大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)
。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問(wèn)題,由學(xué)生分組合作探究完成)
、僭(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫(huà)面嗎?
、谡(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。
③望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?請(qǐng)你展開(kāi)想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
、茉(shī)歌的后四句中,詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?
、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?
、拚(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見(jiàn),后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識(shí)。)
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見(jiàn):
①浩瀚無(wú)邊,澎湃動(dòng)蕩。
、谶@句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫(xiě)出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸(yáng)城”前面,襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力,氣勢(shì)磅礴。
、鄱赐ズ懫鸱(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情,詩(shī)人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無(wú)路,求官無(wú)門(mén),多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國(guó)家。
、茉(shī)人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美,語(yǔ)言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。
、蘼
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無(wú)味的“聽(tīng)眾”,他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí),而不是單純的接受知識(shí)。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚(yú)”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng),通過(guò)練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析:
本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情;三是積累古詩(shī)名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩(shī),理解詩(shī)句含義;難點(diǎn)是:想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色,受到美的熏陶。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀領(lǐng)悟,合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過(guò)程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們,我們偉大的`祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?(處理生字:庭)
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?
(設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開(kāi)課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí),旨在通過(guò)交流的過(guò)程,讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程,并起到引題與解題的目的。)
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書(shū)寫(xiě):潭,螺。
3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長(zhǎng),仄音讀短。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力,通過(guò)兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識(shí)字寫(xiě)字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)
三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩(shī)文,你能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。(加強(qiáng)積累) 3、再讀詩(shī)句,邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師。
4、合作交流,理解詩(shī)句。
湖光秋月兩相和
。ㄏ啵合嗷ァ:停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)
湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。)
師:有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?(朦朦朧朧、模模糊糊。)
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?(把潭面比作沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。(比喻句要注意)
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(讀出平仄和感情)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩(shī)的節(jié)奏)
遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
白銀盤(pán)里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。(注意詩(shī)的平仄)
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物,并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的美景。)
四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累
1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽(yáng)樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。)
2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧?kù)o和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請(qǐng)帶著這樣的心情,朗讀詩(shī)句。
3、這首詩(shī)意境很美,請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背,齊背。
總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤(pán)里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書(shū)“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎?
2、讓我們來(lái)游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)知作者
1、板書(shū):劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩(shī)人(指板書(shū))來(lái)到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
。ǘ┟髟(shī)意
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的'景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀,正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī),指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美!般y盤(pán)青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡惶幮忝廊岷椭啊?/p>
(三)悟詩(shī)情
1、播放背景古樂(lè),學(xué)生自由練讀,想象畫(huà)面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩(shī)句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,F(xiàn)在,給大家見(jiàn)識(shí)兩首同題詩(shī)(課件出示),我們來(lái)對(duì)比誦讀一番。
題君山 題君山
。ㄓ 陶 ) (方 干 )
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見(jiàn)麻姑,聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來(lái),歌頌者無(wú)數(shù)。回家后,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫(xiě)《望洞庭》,可配畫(huà)。
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