欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    分數(shù)初步認識教學設計

    時間:2023-12-07 17:47:36 教學資源 投訴 投稿

    分數(shù)初步認識教學設計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的分數(shù)初步認識教學設計,希望對大家有所幫助。

    分數(shù)初步認識教學設計

    分數(shù)初步認識教學設計1

      一、談話導入

      1、同學們,你們喜歡聽故事嗎?

      2、今天呢,老師給大家?guī)砹艘粋小故事,想聽嗎?那同學們聽的時候可要認真了,因為在老師的小故事里有很多問題需要同學們的幫忙哦!大家愿意幫一幫我嗎?(老師邊講故事邊出示幻燈片)大家用掌聲告訴老師答案,好嗎?

      3、怎么不拍了?每只兔子分幾個?那半個能用掌聲表示嗎?那能用我們以前學過的數(shù)字來表示嗎?那用什么數(shù)來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)(引出課題:分數(shù)的初步認識)

      二、出示學習目標

      1、通過動手操作和觀察,初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一;

      2、通過同桌合作學習活動,學會合作,并學會用數(shù)學語言表達;

      3、在動手操作中,學會探索和自主學習;

      三、出示自學指導

      1、仔細觀察例1,然后用圓形紙片折出?,并說一說你是怎樣想的?

      2、怎樣用圓形紙片表示出1/3?

      3、想一想:用正方形紙片能表示出? 嗎?如果能,該怎樣表示?

      4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示?

      四、生自學,師巡視指導

      1、同桌合作

      五、檢查自學效果,教師給予適宜點撥

     。ㄒ唬┱J識1/2

      1、折好了嗎?那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的?并說一說你為什么要這樣折?

      2、對了,像這樣把圓片平均分成兩份,每一份呢就是這個圓片的.一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2(2呢叫做“分母”,表示把一個圓片平均分成2份;而橫線呢叫做“分數(shù)線”,它表示的是平均分;1呢叫做分子,表示的是這其中的一份)讀作:二分之一(全班跟著老師齊讀兩遍)

      3、那現(xiàn)在呢請同學們用直線把自己所折的折痕劃下來,并在圓片上表示出1/2,然后涂上色。

      4、涂好了嗎?那我請一個同學上來給我們大家展示一下。首先我們來看,他把這個圓片怎樣分?(平均分)分成了幾份?然后呢他涂了其中的一份,也就是1/2。他涂對了嗎?

     。ǘ┱J識1/3

      1、哎呀,不好!第四天,兔妹妹也來了,他也想吃蘋果,這可怎么辦,只有一個蘋果,可是卻有三只兔子,這又該怎么分呢?(把一個蘋果拿來平均分成3份)那每只兔子能夠分到多少蘋果呢?說說你的想法。

      2、哦,你真聰明!謝謝你幫老師解決了這個難題!同學們,聽了XX的敘述,你們會分了嗎?老師也會了,那現(xiàn)在我們一起來分分看,好嗎?(出示課件)

      3、首先呢我們把一個圓平均分成3份,然后每一份呢就是它的1/3,讀作三分之一。

     。ㄈ┱J識1/4

      1、那現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了1/2和1/3了,知道1/2就是把一個圓片平均分成2份,取其中的一份;而1/3呢,就是把圓片平均分成3份,然后取其中的一份;那現(xiàn)在呢,老師想考一考大家對分數(shù)的具體認識情況,愿意接受考驗嗎?

      2、那好,現(xiàn)在呢,請同學們用老師所給的正方形紙片折1/4,折好后,請同學們在自己所折的圖形上表示出1/4,并給它涂上色。

      3、涂好了嗎?現(xiàn)在呢我請一個同學上來給我們展示一下,并說一說你的想法。

      4、說的真好,對了,他呢把正方形紙片平均分成了幾份?然后呢他取其中的一份,并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀(出示課件)

      5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4,那圓片呢,我們能用它來表示出1/4嗎?那現(xiàn)在請同學們用另一面折出1/4,并把它表示出來。

      6、對了嗎?那你們看,我們剛才折的和現(xiàn)在折的:方法不同,然后形狀也不同,可為什么都可以用1/4來表示呢?(讓生理解:只要是把物)體平均分成4份,其中的一份就是1/4。

      7、那剛才我們學了這么多,現(xiàn)在呢,讓我們一起來做一做練習,檢查一下自己是否真的已經(jīng)掌握這些知識了!

      六、出示課堂練習

      1、生獨立完成;

      2、師邊指導邊改

      3、一起校正答案

      七、課堂小結

      1、今天我們學習了什么?(分數(shù)的初步認識)知道了什么?

      2、那在寫分數(shù)的時候,我們應該先寫分母,再寫分子;讀的時候也是先讀分母,再讀分子;

    分數(shù)初步認識教學設計2

      教學內(nèi)容:

       人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91、92頁例1、例2。

      教學目標:

      1.通過操作活動直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一。

      2.培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。

      3.促進學生提高主動參與、互相合作的學習意識。

      教學重點:

      認識幾分之一。

      教學難點:

       通過探究活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。

      教具準備:

       月餅實物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,誘趣激學

      導語:“同學們,孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智,反應很快。下面我們就一起來個小比賽:比比誰的手勢快!保爢栴}出手勢。)

      師說問題。

      1.有6塊月餅平均分給2個人,每人分幾塊?手勢表示。

      2.把兩塊月餅平均分給2個人,每人又分幾塊呢?手勢表示。

      3.把一塊月餅平均分給2個人,每人分多少呢?手勢表示。

      [第3個問題學生可能知道,但在用手勢表示時可能不知所措。]

      引導:我看到大家的手勢有點亂,有的同學可能知道,但不能用手式表示出來,是不是這樣呀?好,別急,先用語言告訴我每人分多少?

      生:把一塊月餅平均分給2個人,每人分到這塊月餅的一半。

      [如果學生表述不清楚,教師進行引導]

      板書:一塊月餅 一半

      引導:那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的?

      課件演示:將一個月餅平均分成兩塊。

      問:是這樣分吧?誰能說一說我們是怎樣分的,得到的是這塊月餅的一半呢?

      學生回答,教師進行適當引導,關鍵是認識“平均分”。(板書:平均分)

      引導:把這塊月餅平均分,也就是使分得的兩塊大小相等,這樣就得到這塊月餅的一半。那這塊月餅的一半還能不能用以前學過的數(shù)來表示?

      學生會回答:不能。

      引導:像這樣的“一半”不能用以前學過的數(shù)表示了,這就是剛才同學們不能用手式表示的原因。有誰知道這個數(shù)怎么表示嗎?

      學生能答出:二分之一。

      板書:二分之一。

      引導:二分之一,用數(shù)字可以怎樣寫呢?老師在黑板上寫,看和你想得一樣嗎?

      教師板演。

      問:誰看清了老師是怎樣寫的?指導學生書寫,適當指導。

      引導:知道這是什么數(shù)嗎?(生:分數(shù))這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。(揭示課題:分數(shù)的初步認識)

      [設計意圖:通過這一情境教學,在復習“平均分”的基礎上,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù)。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構,后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)學生的學習熱情,充分調(diào)動了學生的學習積極性。因為分數(shù)對于學生來說是全新的,找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。所以從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示物體的“一半”。]

      二、凸現(xiàn)主體,順思導學

       1.認識圖形的。

      引導:通過剛才的學習,我們知道了把一塊月餅平均分成兩份,其中的一份可以用表示。(出示一個圓形)老師這有一個圓形,誰能表示出它的呢?

      指名嘗試,用陰影表示其中的,并寫在圓上。

      引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的,加深學生的認識。

      2.創(chuàng)造圖形的。

      引導:在同學們的桌上有一個長方形,請你想辦法表示出它的。

      學生自主嘗試。

      指名匯報、展示不同的折法,強化認識。

      引導:同學們想一想,雖然我們折的方法不同,得到的每一份的形狀也不同,為什么都能用表示呢?

      重點理解:把長方形平均分成2份,每份就是它的'。

      問:在剛才同學們的回答過程中,有一個詞是很重要的,誰聽出來了?

      隨學生回答重點標注“平均分”。

      問:為什么這個詞最重要呢?說說你的想法。

      重點強調(diào):只有平均分才能得到分數(shù)。

      3.判斷:下面圖形中涂色部分用表示對嗎?

      注重學生說理的指導。

      [設計意圖:在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,順應學生的思維,回味并理解的意思,進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,提高了學生抽象概括能力。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,也適合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律。把知識的教學以恰當?shù)幕顒有问阶鳛檩d體,形象直觀,一舉多得。學生在喜聞樂見的活動中學習新知,在學習新知中鍛煉了能力。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,建立的表象。鞏固了對所學分數(shù)的進一步認識,為后面學習做好鋪墊。]

      三、遷移類推,引導探學

       1.認識。

      引導:剛才把一個月餅、一個圓平均分成了兩份,其中的一份是它的。(出示一個圓,通過對折平均分成4份,貼到黑板上)像這樣,把一個圓平均分成4份,(給其中一份涂色)每份是它的幾分之一呢?

      學生能答出。

      指導學生敘述完整:把一個圓平均分成4份,每份是它的。(板書:四分之一。)

      問:寫成數(shù)字形式誰會寫?(指名板書。)

      問:誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢?(學生上前指。)

      2.探究。

      引導:同學們現(xiàn)在又認識了,如果讓你們自己表示出一個圖形的,能不能做到?老師有兩個要求,一是從紙袋中任選一種圖形,表示出它的;二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

      學生先獨立思考,之后在小組交流。

      指名代表小組匯報、展示。

      重點理解:只要是把圖形平均分成4份,其中的一份就是它的。

      [設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推。應用剛才的得來,推導得到。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導,學生順思而學,既引導學生學會“思”,再順著學生的“思”進行指導、點撥,讓學生的“思”得到升華和提高,從而使知識得以解決。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學,開發(fā)學生的思維、拓展學生的思維,使學生真正學會學習。對于小學生來說,數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。學生的實踐操作安排,其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去,為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中,放手讓學生小組合作交流、解決問題。一方面,有利于學生之間的優(yōu)勢互補,另一方面,充分挖掘學生學習的潛能,讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來。]

      四、自主探究,應用促學

      1.判斷分數(shù)。

      師:(指黑板上的分數(shù))像、這樣的數(shù),都是分數(shù)。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?如果能是多少?

      2.寫分數(shù)。

      下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。

      3.看分數(shù)涂色。

      4.找分數(shù)。

      同學們不僅認識了分數(shù),還會判斷分數(shù),F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@,看看在那里能不能找到分數(shù)。(課件出示主體圖,指明學說,其他學生評判。)

      你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎?

      5.創(chuàng)分數(shù)。

      引導:拿出長方形紙,先想一想你能表示出它的幾分之一,然后試一試。

      6.動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一?

      [設計意圖:本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內(nèi)容。練習形式由簡到難,突出學生的自主性、實踐性、生活性、研究型和參與性,滿足不同層次學生的學習需求。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗,加深對分數(shù)的認識,提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。]

      五、全課總結,疏理評學

      引導學生談談自己的收獲。通過這節(jié)課,疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。

      [設計意圖:總結部分好比一幕話劇的結尾,其意義與序幕、高潮一樣,畫龍點睛更是絲毫不能忽視。讓學生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結融為一體,使課堂的開始引人入勝,總結扣人心弦,整個教學過程達到協(xié)調(diào)完美。]

    分數(shù)初步認識教學設計3

      教學目標:

      1、在實際情境中進一步理解平均分的含義。理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的概念,知道分數(shù)各部分的名稱,會讀寫幾分之一。

      2、在“分一分”、“折一折”、“說一說”等學習活動中,讓學生進一步理解幾分之一的意義,培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和表達能力。

      3、在學習、活動等過程中感悟數(shù)形結合的思想方法,體會分數(shù)在實際生活中的應用和價值。

      教學重、難點:理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的初步概念。

      教學準備:多媒體課件、各種手工紙、彩色筆等。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,導入新課。

      1、同學們?nèi)ソ加,大家在一起聚餐,如果?個蘋果平均分給2個同學,每人分到幾個?

      如果把2瓶礦泉水平均分給2個同學,每人分到幾瓶?

      2、課件出示分月餅活動。

     。1)如果要把1塊月餅平均分給2個同學,每人分得幾塊?(半塊)分的時候要注意什么?請生說怎么切,出示錯誤分法。(每一份要分得同樣多),對,這樣才是平均分。(出示課件,讓學生感知“半塊”的具體含義)

      (2)“半塊”用哪個數(shù)表示?今天,我們就來認識一種新的數(shù)——分數(shù)(板書課題)。

      二、動手操作,建構新知。

      活動一:課件演示,初步構建二分之一。

      1、1:剛才我們分的是什么?怎樣分的?“半塊”可以怎樣表示?(課件演示)。完整地說一說怎么來的?完整表述:把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一。左邊的這“半塊”月餅是它的二分之一,右邊的.這“半塊”呢?(也是它的二分之一)

      2、師生共同明確平均分的是“誰”,就是“誰”的二分之一。指名說,板書,同桌說,全班說。

      3、介紹二分之一的讀法和寫法。介紹寫法時結合分月餅的過程明確小橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上邊的1表示1份。

      4、能用長方形紙折出它的二分之一,并用斜線表示出來。說說二分之一怎么來的?

      反饋:不同的上臺張貼

      圖形不同,為什么都能用二分之一表示?(把一張紙平均分成2份,雖然折法不同,但每1份都是這張紙的一半,都是這張紙的二分之一。)

      5、課件出示練習活動:下面圖形的涂色部分,哪些能用二分之一表示,說明理由。最后一個,你認為應改成多少?為什么是四分之一?

      4、活動二:類比推理,認識幾分之一。

     。1)你還想認識幾分之一?(你能折一折、涂一涂,表示出你喜歡的四分之一或其他的幾分之一嗎?并和同學交流你是怎么創(chuàng)造出來的。)

     。2)反饋:不同的上臺張貼,說說你是怎么找的?

     。3)如果我想找出這個圖形的八分之一,你會嗎?

      三、鞏固練習

      1、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎

      2、下面的分數(shù)能表示各圖中的涂色部分嗎?能表示的畫“√”,不能表示的畫“×”

      3.你想到了幾分之一?

      4、哪張紙條長?

      5、涂色部分是大正方形的幾分之一?

      6、想一想:你占你們同桌的幾分之一?你占你們小組的幾分之一?

      你占你們一大組的幾分之一?你占全班的幾分之一?

      為什么同一個我,能用這么多分數(shù)來表示?

      四、課堂小結:通過這節(jié)課的學習,你學會了什么?

      1.要想得到一個分數(shù)必須“平均分”。

      2.把一個物體平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

      五:問題思學

      你能用一個分數(shù)表示下面空白部分嗎?

      板書:——分子

      -——分數(shù)線

      ——分母

      讀作二分之一

      把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一。

    分數(shù)初步認識教學設計4

      教材分析:

      分數(shù)是學生在學習整數(shù)和小數(shù)之后,又一個關于數(shù)的新的領域。這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點,為下一階段較全面的認識分數(shù)、同分母分數(shù)加減、分數(shù)基本性質、分數(shù)大小比較、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎。教學目標:

      1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

      2、使學生認識分數(shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。

      3、結合觀察、操作、比較等數(shù)學活動,引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

      4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

      教學方法:啟發(fā)法、演示法、探究法。教學重難點:認識幾分之一。

      教具準備:課件、直尺、練習紙。

      學具準備:每個學生2個圖形、彩筆、直尺。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,故事引入。

      1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題,四個蘋果、2瓶水,怎么分物

      2、引出:數(shù)學上把物體分得一樣多,叫做“平均分”。

      3、“一半”在數(shù)學上用什么來表示?引出課題:認識分數(shù)。

      二、活動感知,認識二分之一。

      1、通過分一個蛋糕,引出分數(shù)

      2、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢?

      3、動手折舟,學生作品交流展示。

      小結:折法不同沒關系,只要折的是這個長方形的一半,每一份都是它的I。

      3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。(由最后一個判斷題引出扌)

      三、深入感知,認識兒分之一。

      1、認識幾分之一

      (1)、動手折圖形,涂色表示出它的幾分之一。

     。2)、個別學生作品展示交流。

      (3)、小組交流學生作品。

      2、教學分數(shù)的書寫,認識分數(shù)各部分的名稱。

     。1)、以今為例教學分數(shù)的書寫。

      (2)、學生給分數(shù)各部分起名字。

      3、判斷:你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(練習紙)

      4、估一估。

     。1)、看圖估一估,再填上合適的分數(shù):

      分別估長方形的舟、吉、舌,課件移動,驗證。

     。2)、你怎么一下子就估對的?有什么竅門?

     。3)總結:平均分成的份數(shù)越來越多的時候,每一份的大小會越來越小

      四、聯(lián)系生活,靈活運用。

      1、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?

     。1)、圖:法國國旗(+)五角星(彳)巧克力(g)

     。2)、巧克力除了能平均分成8份外,還能怎么分?

      同樣…塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分數(shù)也就不同。

      2、瞧,人體中也能找到有趣的分數(shù)。

     。1)、課件演示把初生嬰兒的身長(圖)平均分成四份,其中頭占身高的扌。

     。2)、把現(xiàn)在的我的身長(圖)平均分成6份,其中頭占身高的舟o

      3、播放廣告

     。1)、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一?

     。2)、滲透情感教育:當明明最后把手里的一小塊蛋糕分給第9個小男孩的`吋候,明明有收獲嗎?

      師總結:給予別人是快樂的,和別人共同分享是快樂的!

      課后反思:

      一、根據(jù)學牛年齡特征,創(chuàng)設了有趣的問題情境。

      對于小學生來說,數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學中,我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗,學生學起來親切、有趣、易懂。

      二、加強了動手操作,降低了認知難度。

      分數(shù)的知識是學生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學中,我充分重視學生對學具的操作,通過兩次折紙讓學生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識,學生加深了對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯(lián)系,強化了實際運用。

      數(shù)學來源于生活,又應用于生活,本節(jié)課注重聯(lián)系實際,從生活中搜尋素材,如:常見物品中的分數(shù)、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù)。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力。

      在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數(shù)越多,每一份就越小”。再如,自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真止平實、有效、精彩的數(shù)學課。

    分數(shù)初步認識教學設計5

      1、結合具體實例,使學生初步認識幾分之一,并能結合直觀圖形,初步學會比較幾分之一的大小。

      2、通過開展豐富的數(shù)學活動,使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

      3、體會分數(shù)來自生活實際需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

      1、談話,出示場景圖,引導學生觀察場景圖中的各種食品。

      小朋友們,在不知不覺中,秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。(課件出示場景圖)在這豐收的季節(jié)里,小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動,讓我們一起來看看,他們都準備了那些好吃的食品?

      2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

     。1)把4個蘋果平均分成2份,每份是多少個?(讓學生用手勢表示,教師板書:2)

      (2)把2瓶礦泉水平均分成2份,每份是多少瓶?(學生繼續(xù)用手勢表示,1教師板書:1)

     。3)把一個蛋糕平均分成2份,每份是多少?(學生用手勢表示發(fā)生了困難,由此引出分數(shù),揭示課題)

      1、討論:把一個蛋糕平均分成兩份,應該怎樣分?(課件演示,突出每一份同樣多。)

      2、思考:把一個蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個蛋糕的一半,它就可以用哪個數(shù)來表示呢?(引出“二分之一”)

      3、介紹“二分之一”的寫法。

      4、討論:右面的這一份能不能用1/2來表示?為什么?

      5、得出結論:把一個蛋糕平均分成了兩份,每份都是它的`1/2。(讓學生完整地說一說。)

      6、拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2?

     。1)請學生從老師課前提供的學具中任選一種,分一分,表示出它的1/2。

      (2)自己想一個物品,說一說怎樣可以得到它的1/2。

      1、啟發(fā):剛才,我們一起把一個物體平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,請大家想一想,如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份,……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)

      2、小組里議一議:每個圖形是怎樣分的?涂色部分應該是它的幾分之幾?

      3、全班交流,注意引導學生完整地敘述。

      5、拓展:請學生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。

      6、辨析:有幾個小朋友是這樣表示1/4的,對不對?為什么?(課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,讓學生看圖議一議,再作出判斷并說明道理。)

      1、觀察比較:剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……,它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù),它們都由幾部分組成?

      2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

      3、讓學生舉例說一說。

      1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個圓),小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰吃的多?(先自己想一想,再在小組里議一議,說一說道理。)

      2、交流猜的結果,借助圖形驗證猜測。

      3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個長方形,用陰影表示吃了的部分,分別占1/3、1/6、1/8,但先不畫出等分線,等學生猜對以后再畫上。)

      4、比一比:誰吃得最多?誰吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

      1、介紹生活中的分數(shù):今天我們學習了分數(shù),其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關。(出示路牌、外國國旗等,讓學生說一說上面隱含的“分數(shù)”)

      2、觀察黑板報(“想想做做”第六題中的圖):說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一?(黃色部分占幾分之一結果應是開放的)

      3、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個用心的人,善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。ü膭顚W生課后進一步觀察、交流。)

    分數(shù)初步認識教學設計6

      教學目標:

      1、使學生結合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一;能正確讀、寫分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱;初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

      2、使學生在認識分數(shù)的過程中,進一步豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。

      3、使學生初步體會分數(shù)源于實際生活的需要,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強對數(shù)學的親切感。

      教學重點難點:

      1、教學重點:初步理解幾分之一的含義。

      2、教學難點:估計一部分大約占整體的幾分之一。

      教學準備:

      1、PPT教學課件

      2、長方形、正方形、圓形紙片人均2-3張,深色水彩筆一枝。

      教學過程:

      一、引入分數(shù)

      創(chuàng)設情境:星期天,小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間,兩人把帶來的食品拿了出來,你能把這些食品分一分嗎?(出示例題情境圖)比如4個蘋果……

      引導學生依次討論:4個蘋果,每人分得2個;2瓶礦泉水,每人分得1瓶。(媒體顯示2、1)

      結合學生的交流,點明:每人分得同樣多,在數(shù)學上叫作“平均分”。

      進一步討論:1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢?每人又分得多少呢?

      學生依據(jù)生活經(jīng)驗交流:從中間切開,每人分得半個——蛋糕的一半。(多媒體顯示切開、半個)

      教師依據(jù)學生的語言板書:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的一半。

      啟發(fā):每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學過的數(shù)2、1來表示,那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢?

      組織學生交流,由學生或老師揭示。(多媒體顯示)

      二、認識分數(shù)

      1、初步認識。

      教師用替代板書中的“一半”。并說明:我們習慣上把“平均分成2份”說成“二分”,把“其中的每1份”說成“之一”,(相機板書二分之一)所以這個數(shù)就讀作“二分之一”。

      啟發(fā)思考:和2、1不一樣,它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù),你們知道這是什么數(shù)嗎?

      學生或老師揭示:分數(shù)。教師點明課題:認識分數(shù)。(板書課題)

      教師放大板書。相機教學寫法,各部分名稱。重點引導學生讀寫思結合:寫分母“2”時讀“二分”,意思是把一個物體平均分成2份,寫分子“1”時讀“之一”,意思是表示這樣的1份。(相機板書:分數(shù)線、分母、分子)

      指導學生左手拿尺,右手拿筆,在練習本上練習幾次。

      2、加深認識。

      教師引導:我們已經(jīng)認識了一個蛋糕的,你們愿意自己動手來表示一個物體的嗎?

      組織學生了解操作要求。(出示操作要求:1、選擇不同形狀的紙片,折一折,畫斜線表示圖形的,并和同學交流;2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水;3、工程隊已經(jīng)修了一段路的,請在修到的位置畫上小旗。)

      學生操作,教師參與學生的活動,給予折一折、畫斜線、量一量等方法的'引導或指導。

      組織學生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的,并觀察體會不同的圖形,不同的平分方法,只要是把圖形平均分成2份,每份就是圖形的。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的。

      3、認識其它的幾分之一,并學會比較幾分之一的大小。

     。1)引導學生辨析:下面的涂色部分是圖形的嗎?(圖略)讓學生加深理解,其中的一個涂色部分不是,而是,從而引出。

      啟發(fā)聯(lián)想:除了,你還想到了幾分之一?

      結合交流教師板書,學生在練習本上寫一寫。

      借助圖形認識、、、等分數(shù)。

      組織學生用其余的紙片,用同樣的方法表示出不同的幾分之一。

      組織學生繼續(xù)展示,點名學生說其中幾個分數(shù)的含義。

     。2)選擇用圓形紙片表示的不同分數(shù),引導學生觀察思考:把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù),可以表示出不同的幾分之一,這些分數(shù)誰大誰小呢?

      借助圖形比較和,交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多(少),每一份就越。ù螅┑姆椒,并繼續(xù)引導學生比較的大小。

      借助圖形比較和、和的大小。

      借助直條圖認識1、、之間的關系,引導學生自己發(fā)現(xiàn):1>>,1里面有3個,有6個,里有2個等關系。

      三、拓展認識

      引導學生看圖聯(lián)想分數(shù)。(出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖)

      組織學生看圖說一說,多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出,指導學生說準確;黑板報的和多媒體輔助顯示;巧克力的、和也用多媒體輔助,并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢?”這一課外思考題。

      引導學生逆向思維,由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長,比較紅色小棒和藍色小棒的全長。

      四、全課總結

      引導學生從分數(shù)的意義,分數(shù)在生活中的應用,認識分數(shù)借助的材料,學習積累的經(jīng)驗,等方面回顧。并啟發(fā)思考還會有怎樣的分數(shù),你還想了解什么。

    分數(shù)初步認識教學設計7

      一、教學設計與策略

      1.教學設計的指導思想及依據(jù)

      首先本節(jié)教學設計體現(xiàn)了《新課程標準》中“數(shù)學來源于生活,服務于生活”這一理念。在數(shù)學中能夠密切聯(lián)系學生的生活實際,利用他們原有的經(jīng)驗,學生學起來必然親切、易懂。讓學生主動地進行觀察、思維、聯(lián)想、類比、遷移等數(shù)學活動。再者我在教學設計上著重讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上,有層次、有坡度,做到合理的安排練習,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。同時培養(yǎng)學生認真審題、謹慎作答的良好的學習習慣。激發(fā)了學生的學習興趣,使學生聽得專注,做的投入。最后用所學解決問題,整個學習過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

      2.教學策略的選擇與設計

      找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學,降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征,創(chuàng)設有趣的問題情境。在本節(jié)課的教學中,充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征,創(chuàng)設有趣的問題情境。

      3.教學目標

     。1)知識目標:結合具體實例,使學生初步認識幾分之一,并能結合直觀圖形,初步學會比較幾分之一的大小。

     。2)過程方法目標:通過開展豐富的數(shù)學活動,使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

     。3)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會分數(shù)來自生活實際需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

      4.教學內(nèi)容

      九年義務教育實驗教科書六年制小學數(shù)學第六冊中認識幾分之幾中的幾分之一。

      5.教學重點和難點

      教學重點:初步理解分數(shù)的意義。

      教學難點:使學生初步獲得對“平均分”含義的充分感知和體驗。

      6.教學過程

      本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學始終,從趣味故事開始導入,以趣味故事的發(fā)展引發(fā)學生對新課的學習探究,又以有趣的故事情節(jié)展開課堂練習。

      首先理解分數(shù)的含義。教學中通過有趣的豬八戒吃蛋糕導入,引出“把一個蛋糕平均分成兩份,應該怎樣分?”從而引導學生理解把一個蛋糕平均分成兩份,每份就是1/2。為了進一步深入理解,以1/2為例,進一步提問:“認識了1/2這個分數(shù),你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎?”使學生對分數(shù)的意義有明確的認識。

      緊接著進一步引導學生學習認識幾分之一。問:一張長方形紙條我們可以用1表示,把這1張長方形平均分成3份,每份是它的幾分之一?那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢?

      在比較幾分之一的大小時,故事引出:你們組認為哪種吃得最多?怎么表示1/2?哪種吃得最少?怎么表示1/8?

      7.教學媒介

      利用多媒體課件,運用演示法,從教學實際需要出發(fā),選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。

      二、教學過程實錄

      (一)課前談話:

      師:小朋友喜歡看西游記嗎?最喜歡里面的哪個人物?

      生:喜歡,最喜歡孫悟空,他很聰明勇敢。

     。ǘ﹦(chuàng)設情境,引出課題

      師:今天是猴王的生日,請了很多的好朋友來助興,就是沒有請豬八戒,豬八戒可生氣了,沖到水簾洞,大聲叫道:“猴哥,這么多好東西吃,怎么可以少了我呀?”孫悟空說:“請你吃可以,但你必須回答我三個問題,并且只能用手勢表示!毙∨笥褌,咱們和豬八戒一起用手勢回答孫悟空,好嗎?

      師:把4個蘋果平均分成2份,每份是多少個?

      生:用手勢回答2個。

      師:把2個桃子平均分成2份,每份是多少個?

      生:用手勢回答1個。

      師:把一個蛋糕平均分成2份,每份是多少?

      生:半個不能用手勢表示。

      師:那你能想辦法表示這“半個”嗎?也可以用自己喜歡的方法表示。

      生:我把手指伸一半表示半個。

      生:我用小指表示半個。

      ……

      師:咱們班同學挺有創(chuàng)意的!想出了這么多好辦法來表示“半個”。在數(shù)學王國里用了一種新的數(shù)表示這“半個”(板書:分數(shù))對于分數(shù)你了解了哪些?或者你想知道些什么,都可以大膽地說出來。

     。ㄈ┮龑剿,認識二分之一

      師:對于分數(shù)大家有這么多疑問,那分數(shù)是怎么來的呢?我們還是先從分蛋糕開始吧!把一個蛋糕平均分成兩份,應該怎樣分?

      生:把這個蛋糕切成兩半。

      師:出示蛋糕圖,演示:是這樣切嗎?那該往哪兒切?

      生:中間。

      師:這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分,在數(shù)學里我們應該說把這個蛋糕——(平均分)。

      師:把一個蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個蛋糕的1/2,怎么寫呢?先仔細看老師寫,齊讀。

      生:二分之一。

      師:“二分之一”先寫什么?表示什么?

      生:中間的橫線,把這個蛋糕平均分。

      師:在數(shù)學里我們叫它“分數(shù)線”。

      師:再寫什么?表示什么?

      生:分數(shù)線下面的2,把這個蛋糕平均分成2份。

      師:我們叫它“分母”。最后寫——

      生:分數(shù)線下面的1,表示其中的1份。

      師:猜猜要叫它什么?

      生:分子。

      師生書空一遍。

      師:(指著蛋糕問)你還能在這個蛋糕上找到另外一個1/2嗎?為什么?

      生:能,分得的另一份都是這個蛋糕的1/2。

      師:我們就說“把一個蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2。”

      師:現(xiàn)在你能用自己的話說說分數(shù)1/2是什么意思嗎?

      生:把一個蛋糕平均分成2份,每一份是它的1/2。

      師:認識了1/2這個分數(shù),你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎?大家就從桌面選一種圖形,動手折一折表示出它的1/2吧。ń處熝惨暎

      師:誰愿意來告訴大家,你是怎樣表示1/2的?

      生:我把一張長方形紙邊對折后,看到每一份就是它的1/2。

      生:我把一個圓對折平均分成兩份,每一份就是這個圓的1/2。

      ……

      師:把一個物體或圖形平均分成2份,每份是它的1/2。

      師:學習了1/2,豬八戒也折了一些圖形表示1/2,對不對呢?(其中最后一個圖是用1/3表示的)

      生:第一個不是,沒有平均分成兩份。

      生:第二個是。

      生:第三個不是,不是平均分成兩份。

      師:指著最后一個圖:不是1/2,那該用什么分數(shù)表示?

      生:1/3。

      師:你是怎么想的?

      生:把這個圖形平均分成三份,每份就應該是它的1/3。

      (四)自主探索,認識幾分之一

      師:一張長方形紙條我們可以用1表示,把這1張長方形平均分成3份,每份是它的1/3,那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢?動手折一折,和同桌交流。

      師:我們看看這些圖形又是怎么分的?涂色部分應該是幾分之幾呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)

      生:打開書,在書上填一填。

      師:誰能完整地說說。

      生:把一個圓平均分成六份,每份就是它的1/6。

      把一個長方形平均分成四份,每份就是它的1/4。

      ……

      (五)再創(chuàng)情境,比較幾分之一的大小

      師:豬八戒在大家的幫助下,也認識了分數(shù),悟空看他挺愛學習的,就把這個蛋糕的1/2分給它吃,誰知豬八戒說:“我老豬食量大,1/2怎么夠呢?至少也要1/4吧!”悟空哈哈大笑說:“好,不夠不夠,還是給你1/8吧!”請你猜一猜,哪一種分的`蛋糕多?(指名猜)你能想辦法證明給大家看嗎?怎么證明?我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕,動手試一試吧!

      生:小組長拿出3張圓紙片,先比一比大小,請大家小組合作迅速折一折,并涂上顏色表示1/2,1/4,1/8。(讓小組長先分工,再涂)

      師:涂好的小組就比一比,究竟哪一種吃得最多?

      師:哪個小組先來說,你們組認為哪種吃得最多?怎么表示1/2?(師揭開圖)

      生:1/2吃得最多,把蛋糕平均分成兩份,其中的一份就是1/2。

      師:哪種吃得最少?怎么表示1/8?(師揭開圖)

      生:1/8吃得最少,把蛋糕平均分成八份,其中的一份就是1/8。

      師:那1/4怎么表示?(師揭開圖)你想把1/4和誰比?

      生:把蛋糕平均分成四份,其中的一份就是1/4。1/4和1/2比,1/4吃得少。

      生:把1/4和1/8比,1/4吃得多。

      師:豬八戒說:“原來猴哥你騙我呀!”于是一口把蛋糕全吃了,這時該怎么表示?

      生:用1表示。

      師:現(xiàn)在請大家仔細觀察這組圖形和下面的分數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:這些分數(shù)分子都是1,分母不同。

      生:這些分數(shù)的分母越大,每一份就越小。

      師:同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多,每一份反而;相反,平均分的份數(shù)越小,每一份反而大。

      生:完成想想做做的第5題。

      (六)鞏固深化,拓展延伸。

      師:下面的圖中涂色部分能不能用下面的分數(shù)表示?用手勢表示。

      生:不對,沒有平均分。

      生:不對,表示的份數(shù)不對。

      師:其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關,讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看,你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)藏在哪里嗎?(出示路牌、外國國旗等)

      生:說一說上面隱含的“分數(shù)”。

      師:出示3個柜子的其中一個格子,并寫上1/3,1/6,1/9,猜猜哪個柜子大,說說理由。

      生:同樣大,因為1/3它的一份相當于1/6中的兩份,1/9中的三份。

     。ㄆ撸┛偨Y全課

      師:這節(jié)課你有什么收獲?你還想學習什么樣的分數(shù)?

      生:我們認識了分子是1的分數(shù)。

      生:我們會比較分子是1的分數(shù)的大小。

      ……

      三、反思

      (一)在教學中首先要讓學生產(chǎn)生求知的欲望。

      我利用多媒體,巧妙的設計一些動畫,使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂,陷入情景,并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”,讓他們體驗“裁定”的滋味。這樣,學生有了學習興趣和激情,課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開。

      (二)在教學中把“主動權交給學生,讓學生學會學習”。

      在學生初步感知新知后,讓學生自主探索,進行開放式教學,挖掘學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此,我讓學生自己折幾分之幾,并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的?把這個圖形平均分成了多少份?涂色部分是這個圖形的幾分之幾?不僅讓學生動手操作,還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來,既發(fā)展了學生的操作技能,又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

     。ㄈ┙虒W應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。

      在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題,教學要貼近生活找數(shù)學,使學生意識到數(shù)學來源于生活,給數(shù)學找個“原型”,把常識提煉為數(shù)學,促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習,促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),例如:在我們的生活中可以把哪些東西平均分?這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了,讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。

     。ㄋ模┲v清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應用。

      在教學《分數(shù)的初步認識》一課時讓學生說一說:“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù)?”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值,通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,用數(shù)學頭腦想問題,增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

      由于這節(jié)課開放性的設計,學生在教學中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的,以致總有在學習過程中產(chǎn)生的教學契機沒有利用好,所以還需要在教學活動學生生成預設部分做更深入、細致的思考,盡量避免教學遺憾的發(fā)生。

    分數(shù)初步認識教學設計8

      教學內(nèi)容:

      人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”。

      教學目標:

      1.通過操作實踐活動初步認識幾分之一,經(jīng)歷幾分之一的形成過程,理解體驗“幾分之一”的意義,會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。

      2.使學生認識分數(shù)的各部分名稱,能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù)。

      3.結合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動,豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

      4.使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境——分一分

      課件出示主題圖(第91頁)。

      提出問題:請觀察圖上有哪些人和物?他們在做什么?

      學生觀察,說一說自己的發(fā)現(xiàn)!

      重點分析分月餅的過程

      演示課件:把四個月餅平均分給兩個小朋友,每個人分到2個;把2個月餅平均分給2個人,每人分到1個。提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      ……

      在學生描述的過程中,教師注意抓“平均分”,如果孩子說到了平均分,教師則問:你為什么認為是平均分?如果學生沒有說到平均分,教師則啟發(fā):男孩子得到2個月餅,女孩子也得到2個月餅,說明是怎樣分的?這樣能較好的引出分數(shù)做好鋪墊。

      板書:平均分

      那把一個月餅平均分成2份,每人分到多少呢?

      ……

      學生說一半是對的,如果說出二分之一也是對的,課件演示得到一半的過程。

      如果學生說到了二分之一,教師問:它和以前學的數(shù)相同嗎?今天我們就來學習象二分之一這樣的數(shù)——分數(shù)。如果學生只能說到一半,教師則問:一半是語文中的詞語,在數(shù)學中用什么數(shù)來表示了?從而引入課題:分數(shù)的初步認識

      二、探索研究幾分之一

      1、說一說。

      剛才分的是什么?板書:一個月餅。怎么分的?平均分成了幾份?板書:2份

      第一份是這個月餅的二分之一,第二份也是這個月餅的……所以用2個字概括是:每份。板書:每份

      一個月餅的二分之一是怎么得到的?

      把一個月餅平均分成兩份,每份是這個它的二分之一,寫作:1/2(板書)

      學生寫二分之一,讀1/2。

      現(xiàn)在,誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢?全班齊說。

      過渡:同學們已經(jīng)能找到一個物體的二分之一了,能不能找到一個圖形的二分之一呢?

      老師手中有一個圓形紙片,說一說怎樣能得到它的二分之一?

      2.折一折。

      講清要求:選一個自己喜歡的圖形,通過折一折,畫一畫的方法找到它的二分之一,并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的。

     、賹W生動手折,并涂出1/2。

     、趯W生交流各種不同的折法。

      反饋中,教師要引導學生比較不同的折法,并讓學生感受到:不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。

      用自己的話說一說:怎樣得到圖形的二分之一的?

     、壅故緦W生作品。

      強調(diào):把圖形平均分成了兩份,取了其中得一份,就是它的1/2。

      3.想一想。

      你能說一說1/2中“1”,“2”,“——”各表示什么意思嗎?“1/2”表示什么意思?

      四人小組討論。分小組匯報。

      1/2的意義是本節(jié)課的重難點,初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的,甚至是錯誤的,所以此時進行小組合作學習,讓學生先在小組內(nèi)說一說,突出小組學習的必要性。通過交流,完善對1/2意義的理解。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎。

      4、觀察判斷,拓展認識。

      下列圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

     、賹W生交流,并說明判斷理由。

     、谛〗Y:只要把一個物體或一個圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。

      過渡:小朋友們我們已經(jīng)認識了二分之一,你還想認識幾分之一?

      5.試一試。

     。1)折出幾分之一。

      講清要求:拿出準備好的長方形、正方形、圓片,通過折一折、畫一畫的方法表示出你想認識的幾分之一;每個人至少找2個不同的幾分之一;說一說,圖形的幾分之一是怎樣得到的?

     。2)學生操作。

     。3)交流:你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?教師把不同的作品貼到黑板上,有意識的按正方形、圓、長方形分類貼。

      反饋中教師要著力引導學生把一張紙對折一次,平均分成2份,對折兩次,平均分成了4份,對折3次平均分成了8份……,對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法,最后在表達上,還是要按照板書標準的.說出來。

     。4)深究:(指著黑板上學生作品中不同圖形的1/4)

      提問:觀察這幾個圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么?

      這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用1/4表示?

      6.初步認識分數(shù)的意義。

     。1)到現(xiàn)在為止,我們都認識了哪些分數(shù)?

      學生說,老師板書:1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老師接著板書并說明:像1/2、1/3、1/8這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。

     。2)教師介紹分數(shù)各部分的名稱。

      中間這條線叫什么?(分數(shù)線)分數(shù)線表示什么?(平均分)

      下面的叫什么?(分母)分母是2表示什么?(平均分成2份)

      上面的叫什么?(分子)分子表示什么?(取的份數(shù))

      7.找一找。

      找一找生活中的分數(shù)。

      找一找主題圖中的分數(shù)。

      培養(yǎng)學生觀察能力,體會理解學習幾分之一的意義和分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      三.基本應用

      1、學生看書P91-93頁,勾畫出重點知識點。

      2、完成“做一做”第一題。

      四、練習深化

      1.課件出示:下面的圖形讓你想到了幾分之一?

      2.你能聯(lián)系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎?

      3.估一估。(課件)

      五、全課總結

      這節(jié)課你有什么收獲?

    分數(shù)初步認識教學設計9

      教學目標:

      1、初步認識分數(shù),能正確地讀寫分數(shù),掌握分數(shù)各部分的名稱。

      2、借助直觀演示、操作、觀察、概括,等方法,引導學生感受幾分之一的形成過程。

      3、體驗分數(shù)在生活中的應用,提高學習數(shù)學的興趣。

      教學方法:觀察分析合作探究法

      教學重點:理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)。

      教學難點:使學生頭腦中形成幾分之一的表象。

      課前準備:多媒休課件、師生各準備長方形紙,正方形紙,圓形紙各3張,水彩筆1支。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,導入新課

      同學們,你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

      有一天,唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地,哇,好大的桃子呀!八戒見了直流口水說:師傅可以吃桃子嗎?唐僧說:吃桃子可以,不過我得先考考你。唐僧說:有4個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?請寫下這個數(shù)。豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說:有2個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?請寫下這個數(shù)。豬八戒想了想,又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說:很好,那么1個桃子,平均分給你和悟空,每人分幾個?該怎么寫?這可把八戒難住了。同學們,你們知道每人分幾個嗎?(有的說每人分一半,有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示,沒關系,今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

      二、觀察操作,探求新知

      1、借助形象,認識。

      多媒體演示平均分月餅,問:請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,用數(shù)學語言來說,是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個數(shù)讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?

      現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學生各自發(fā)表見解,說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定:其實同學們說的那些字詞都重要,那究竟哪些更重要呢?

      多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分,每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉平均兩個字?(不能)

      每一份是什么意思?(兩份都是它的.)所以這里強調(diào)每一份。

      這句話中它是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個。比大屏幕上的餅小得多的真餅,問:能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的?(不能)可見這里的它字重不重要?(重要)能

      請全班同學齊讀

      2.仔細觀察,認識。

      多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問:這個圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

      誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個圓形平均分成三份,每一份是它的三分之一)它指的是誰?

      3.動手操作,認識。

      剛才我們認識了三分之一,接下來還想認識什么分數(shù)?(教師板書)

      現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究,再分工合作,用不同形狀的紙分別折出它的,并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

      教師在黑板上展示學生的各種不同折法,請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否,并說出道理。討論:為什么折法不同,但都能表示出。(不管怎樣分,只要平均分成4份,每份就是它的四分之一。)

      4.自主學習,認識五分之一。

      我們已經(jīng)認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員,還有許多分數(shù)想和我們交朋友,你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書76頁,自學例4、例5。

      例4、(1)看書,填空。(多媒體出示。)

      (2)學生匯報,訂正。

      (3)教師指陰影部分問:它為什么能用表示?

      例5、(1)請學生到臺上當小老師講解:把1分米線段平均分成10份,這一份是它的。(投影出示)

      (2)你們有沒有問題要問這位小老師?

      學生的問題由學生回答。若學生提不出好的問題,老師可以對臺上的同學提問。

      三、歸納認識,學寫分數(shù)

      (1)、把一個月餅平均分成2份,每份是這個月餅的,把一個圓形平均分成3份,每一份就是這個圓的,把一個長方形平均分成4份,每份是這個長方形的,把一條線段平均分成10份,每份是這條線段的。通過這些例子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個物體平均分成幾份,每份就是那個物體的幾分之一。)

     。2)、像這樣的數(shù),都是分數(shù)。(指黑板上的分數(shù))你知道分數(shù)各部分名稱嗎?請在76頁上找答案。(請學生說,師板書)

      (3)今天學的分數(shù)都有什么共同的特點?(分子都是1。)今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。

      (4)寫分數(shù)時我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分數(shù)線,再寫分母,最后寫分子)下面就來寫幾個分數(shù),看誰寫得漂亮。(學生寫完后一起讀這三個分數(shù))

      (1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分數(shù)

      四、鞏固練習,理解應用

      1、做一做第2題:哪個圖里的涂色部分是,在()里劃。

      2、請你聯(lián)系生活實際,從身邊找一找分數(shù)。

      五、布置作業(yè):練習二十一的第1~5題

    分數(shù)初步認識教學設計10

      這部分教材是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。按照課程標準“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程!钡幕揪。本節(jié)課把各知識點教學用一系列的活動串聯(lián)起來,使學生動起來,課堂活起來,讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學活動,認識分數(shù),充分體驗理解幾分之一的實際意義,為后面進一步學習有關知識打下堅實的基礎。本節(jié)課突出了以學生為主體,以活動為主線,努力實現(xiàn)課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

      1、通過操作、實踐活動初步認識幾分之一,經(jīng)歷幾分之一的形成過程,理解體驗“幾分之一”的意義,會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。

      2、通過一系列的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的動手操作能力,觀察能力和數(shù)學思考與語言表達能力。

      3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,初步的創(chuàng)新意識和合作意識。

      認識幾分之一。

      把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。

      多媒體課件、學習材料等。

      師:老師想問同學們一個問題:在日常生活中,你們分過東西嗎?

      生:分過,生1:我分過桔子。生2:我分過餅干。生3:我分過面包·······

      師:看來同學們都有分東西的經(jīng)歷,現(xiàn)在老師想請你們幫我分一分。出示課件:(4個蘋果,2個小朋友)

      師:怎樣分才能使兩個小朋友都高興?

      生:一人分兩個。

      師:兩人分得的個數(shù)同樣多,我們把這種分法叫做“平均分”,接著往下分。出示課件:(2個蘋果,2個小朋友)

      師:每人分到幾個蘋果?

      生:1個。

      師:出示課件:一個蘋果,2個小朋友,每人分到幾個蘋果?

      生:生1:半個。生2:一半。生3:1/2。

      師:請回答1/2的同學介紹自己是怎樣認識的1/2。

      師:“一半”用我們以前學的.數(shù)能表示嗎?

      生:不能

      師:老師向大家介紹一種能用來表示“半個”的數(shù)——分數(shù)。

      這節(jié)課我們一起來學習“分數(shù)的初步認識”(板書:課題)

     。ㄒ唬┱J識1/2

      師:過中秋節(jié)時,大家都吃了各種品味的月餅,zip和zum聽說了,也要嘗一嘗,出示課件:

      可是我只有一塊月餅了,怎么辦呢?還是請小精靈幫我們分月餅吧!出示課件:

      師:像這樣把一塊月餅平均分成了2份,每份是它的一半,這半個月餅我們就可以說是這整塊月餅的1/2,跟老師一起讀一下這個分數(shù)“二分之一”這個分數(shù)是怎樣寫成的呢?邊板書邊講解(先畫一條短橫線,叫分數(shù)線,它表示平均分。平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫2,我們叫它分母。1表示任取其中的1份,叫分子,寫在分數(shù)線上面,讀作:二分之一)。

      師:請同學們在練習本上練習1/2的寫法,然后同桌互相說一說分數(shù)的各部分名稱。

      師:你能在這個月餅中找到另外一個二分之一嗎?

      生:到大屏幕上指出另一個二分之一。

      師:我們已經(jīng)認識了1/2,老師這里有一個長方形,你想在這個長方形上創(chuàng)造一個二分之一嗎?來看學習提示:

      師:巡視,發(fā)現(xiàn)三種折法,貼在黑板上:明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2呢?

      生:因為都是把長方形平均分成兩份,表示其中的一份,就是它的二分之一。

      師:我們用這三種折法折出長方形的1/2,那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎(討論回答)?不直接判斷學生的對錯,用課件演示驗證學生的答案。出示課件:

      生:這三種折法折出的1/2大小相等。

      師:下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎?說明理由,出示課件:

      師:小結:不管是一個正方形、一個圓形、一個三角形、還是一個六邊形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。

      (二)認識1/4

      師:現(xiàn)在我們已經(jīng)完全認識了1/2,你還想認識幾分之一?

      生:認識1/3、1/4、1/5、1/6……

      師:(選擇1/4、1/6、1/7板書)想不想也用一個圖形表示出你想認識的幾分之一。

      師:到小組內(nèi)選擇你喜歡的紙折一折(學具袋中有圓形、正方形、長方形)并用涂色表示出你想認識的幾分之一。

      生:小組活動,折出并涂色表示不同圖形的幾分之一

      師:組織學生展示匯報

      師:(分別挑選圓形、正方形、長方形的1/4貼在黑板上),這幾個圖形形狀不同為什么涂色部分都是1/4呢?

      生:都是把一個圖形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。

      師:引導折一折分母是單數(shù)的分數(shù)(1/3、1/5、1/7……)。

      師:像我們剛剛認識的1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數(shù)都叫分數(shù)(板書)。把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之一,你能不能找一找生活中的幾分之一?

      生:舉例生活中的幾分之一。

     。ㄋ模┍容^大小

      師:請看大屏幕,出示課件(情境圖):

      仔細地觀察游樂園的小朋友在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學習的幾分之一?

      生:我發(fā)現(xiàn)月餅那里有1/2和1/4。

      生:我民現(xiàn)鴿子的食盒那里有1/3和1/4……

      師:我們來比較一下1/2和1/4,1/3和1/4(板書)。出示課件:

      生:通過觀察畫面發(fā)現(xiàn)1/2○>1/4,1/3○>1/4

      師:你能發(fā)現(xiàn)什么?(同桌交流)

      生:分子是1的分數(shù),分母小的反而大。

      生:分子是1的分數(shù),分母越大表示分的份數(shù)越多,其中的1份就越小。

      師:今天我們認識了這么多的分數(shù),在以后的學習生活中你能準確地運用分數(shù)嗎?讓我們一起試一試。下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一?出示課件習題一:

      出示課件習題二:

      出示課件習題三

      師:分數(shù)在我們的生活中無處不在,它與我們的生活有著密切的關系,今天這節(jié)課我們認識了幾分之一,在今后的學習中,我們還要繼續(xù)走近分數(shù),了解分數(shù),去探索更多有關分數(shù)的奧秘。

    分數(shù)初步認識教學設計11

      教學目標:

      1、結合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學習分數(shù)的必要性。

      2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。認識分數(shù)各部分的名稱,會讀寫分數(shù)。

      3、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識。

      教學重點:

      認識分數(shù)各部分的名稱,會讀寫分數(shù)。

      教學難點:

      在具體的情境中理解分數(shù)的意義。

      教學準備:

      水彩筆、圓片

      1、長、正方形紙各

      2、2種花瓶作業(yè)題單

      一、創(chuàng)設游戲活動,引入新課。

      1、感受分數(shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了

      師:同學們,生活中你們分過東西嗎?現(xiàn)在,來幫老師分一分,好嗎?

      師:(多媒體出示)看,這是4個蘋果,把這4個蘋果,分給2個同學,怎樣分才公平呢?(平均分)——板書:平均分

      師:把4個蘋果平均分給2個同學,每個同學得到幾個蘋果?(2個)

      師:把2個蘋果平均分給2個同學,每個同學得到幾個?(1個)

      師:現(xiàn)在只有1個蘋果,平均分給2個同學,每個同學得到幾個?(半個)或(二分之一)。

      2、自主探究一半的表示方法。

      師:對,半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分?誰能說一說。

      師:不好說,是吧!你能用什么方式來表示“一半”呢?想一想,你可以畫畫、折紙等,試一試。

     。ń處熝惨。學生可能折紙、也可能寫字(中)、還有可能直接寫二分之一)。

      師:誰來說說你心中的一半是怎么表示的?(學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。)

      3、在比較中感受用分數(shù)表示的好處。

      師:好樣的,學習數(shù)學就要善于去理解和創(chuàng)造。

      師:如果把這個蘋果平均分給4個同學,每個同學分多少?用你喜歡的方式表示出每個同學分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開始。

      師:(集體匯報)折紙的同學舉手,畫畫的同學舉手,用數(shù)表示的同學舉手。

      師:把這個蘋果平均分給10個同學,每個同學分多少?你準備怎么表示每個同學分到的'蘋果?集體匯報。

      師:把這個蘋果平均分給班上的63個同學,每個同學分多少?你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?(舉手回答)

      師:還折紙、畫畫嗎?為什么都選擇用數(shù)來表示?(用數(shù)方便)

      二、自主探索,認識“幾分之一”

      1、認識“”

      師小結:看來,用這個數(shù)(板書)來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎?你在哪兒見過分數(shù)?這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。(板書課題:分數(shù)的初步認識)

      師:(用多媒體配合講解突出“”的含義)像剛才,我們將一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的。(課件出示這句話,讓生讀一讀。)

      師:另一份是多少呢?你怎樣想的?

      師:看,把這個蘋果從這里分開,其中一份是這個蘋果的嗎?為什么?

      師:看來,要得到這個蘋果的,必須怎樣分?再讀一讀。

      2、涂“”,進一步理解

      師:通過剛才的活動,大家知道了“把一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的”,你能涂出這些圖形的嗎?想一想,怎樣分?平均分成幾份?涂幾份?拿出題單,做第1題,帶上思考去行動。(師巡視,發(fā)現(xiàn)涂對的同學)

      師隨意指一個圖:這個表示什么?為什么都用表示?

      師小結:看來,無論物體的大小、形狀如何,只要把一個物體平均分成2份,其中的1份都可以用來表示。

      3、折一折,拓展幾分之一的認識

      師:你還能說幾個像這樣的分數(shù)嗎?

      生:、、……(板書)

      師:你能利用信封中的紙片折出這些分數(shù)嗎?選一個分數(shù),折一折,涂出它的幾分之一,然后和同桌說說這個分數(shù)的意義。(師巡視)

      師:哪位同學把自己折出的分數(shù)介紹給大家?

      生1:我折的是,我是這樣折的,先把正方紙對折,再對折,涂出其中的1份,就是個正方形。……

      師:真能干,折出了這么多幾分之一,能看圖寫幾分之一嗎?(屏幕出示題)

      師:怎樣看出來的?

      師:要看出幾分之一,關鍵看什么?(圖形被平均分成了幾份)

      3小結:通過折一折,涂一涂,我們知道了:把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示。

      三、認識幾分之幾,進一步感受分數(shù)的意義。

      1、認識四分之二。

      師:(指著剛才一個學生用正方形紙折的)這個同學用正方形紙折出了四分之一,你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)嗎?

      師:你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分數(shù)。

     。ㄉ簞偛胚@個同學給其中的1份涂上色,表示了其中的,我給其中的兩份涂上色,取了其中的兩份,因此,我想能不能用來表示呢?)

      師:這個同學說到給其中的兩份涂上色,也就是涂了兩個四分之一,他想到用四分之二表示。你們認為這個同學的發(fā)現(xiàn)怎樣?(生評)

      師:我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家,發(fā)現(xiàn)了這個分數(shù),像這個同學的學習就是一種創(chuàng)新性學習,老師向你們表示祝賀。那表示的是什么,你能結合折紙和涂色的過程說一說嗎?

      生:表示把一張正方形紙平均分成4份,取其中的兩份,就是這張紙的四分之二。

      2、涂一涂,認識幾分之幾。

      師:其它同學能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分數(shù)嗎?如果你發(fā)現(xiàn)了,把它給涂出來!

     。▽W生獨立操作)

      師:把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)在小組內(nèi)交流交流,說說你發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義。(學生交流)

      師:想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學嗎?誰來?

      生1:我發(fā)現(xiàn)了,它表示把一張紙平均分成四份,取了其中的三份,就是這張紙的四分之三。

    分數(shù)初步認識教學設計12

      【教學理念】

      根據(jù)小學中年級學生學習特點,基于課程標準提出的面向全體學生,倡導探索性學習的理念,建立以“課上學生自主學習為主體,教為引導,疑為主軸,動為主線”的教學模式。

      【教材分析】

      《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識,平均分概念的基礎上初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,也為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎,作為本單元第一課時的《認識幾分之一》是打開分數(shù)知識大門的鑰匙。

      【教學目標】

      1、初步認識理解幾分之一,會讀寫幾分之一。

      2、通過操作、比較、推理、交流、合作等活動,培養(yǎng)學生觀察能力,語言表達能力和遷移、類推能力。

      3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神,體會分數(shù)在生活中的價值。

      【學習重、難點】

      重點:初步認識幾分之一。

      難點:能正確理解幾分之一的含義。

      【教、學具準備】

      教具:課件、手工紙、直尺。

      學具:幾張正方形手工紙、彩筆、直尺。

      【說教法】

      “能運用數(shù)表示生活中的一些事物,并進行交流”是課程標準對“數(shù)與代數(shù)”第一學段內(nèi)容的要求。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的情境,引導學生“找一找、折一折、涂一涂、說一說”,以直觀教學法、觀察法、討論法輔以小組合作學習,面向全體學生,并給他們留出充分觀察、比較、演繹、思考的時間,放手讓學生主動探索。

      【說學法】

      “知識的獲得是主體在活動中主動的意義建構”,引導學生做到“動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說理”,使學生的觀察能力、語言表達能力、學習實踐能力得到提高,不但學會,而且會學。

      【教學過程】

      環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,導入新課

      導入時利用學生熟悉的分物品,引出分數(shù)。兩個月餅分一半給一位同學,得到了一個月餅;再將剩下的一個月餅分一半給第二位同學,他得到了半個月餅;接著分下去,第三位同學得到了半個月餅的半個……半個、半個的半個還能用整數(shù)來表示嗎?今天我們就學習一類新的數(shù)——分數(shù)【板書】

      環(huán)節(jié)二:合作探究,展開新課

      1、課件出示例1。使學生理解一人一半也就是每人分得月餅

      的二分之一,指導讀寫1/2,突出重點。

      2、課件演示“平均分”,強調(diào)“平均分”是理解分數(shù)的基礎。

      3、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義,引導學生正

      確理解1/2的含義,突破難點,也為后續(xù)學習分數(shù)各部分名稱做好準備。

      4、比較類推。課件出示被平均分成4份的月餅,讓學生通過

      類推的方法,學習認識1/4。

      5、給出分數(shù)概念。

      環(huán)節(jié)三:動手操作,交流實踐

      1、出示例2:折出一個正方形的1/4并涂上顏色。讓學生用準備好的'學具動手操作,鼓勵多種折法,鼓勵學生進行討論,培養(yǎng)交流意識和動手實踐能力。

      2、展示交流。將學生作品在講臺上展示,并讓學生說一說折出的分數(shù)所表示的含義,強調(diào)平均分,規(guī)范學生語言。

      3、知識遷移,鞏固提高。出示表示1/3、1/8的教具,讓學生認讀并練習書寫幾分之一,突破重點;逐一說出1/2、1/3、1/4、1/8等分數(shù)所表示的含義,突破難點。

      4、小結:把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之一。今天我們認識了分數(shù)中的幾分之一。

      【板書】認識幾分之一

      環(huán)節(jié)四:分層練習,鞏固提高

      1、課本93頁做一做第一題。

      2、課本93頁練習22第一題。

      3、課本93頁練習22第二題。

      4、拓展提高。

      環(huán)節(jié)五:全課總結

      學生總結本節(jié)課的收獲,提出疑問。

      【板書設計】

      認識幾分之一

      分數(shù)

      以上是我對《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想,不足之處請老師們批評指正。謝謝!

    分數(shù)初步認識教學設計13

      教學內(nèi)容:

      分數(shù)的初步認識

      教學目標:

      1.知識與技能目標:

      初步認識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一,知道分數(shù)各部分的名稱。能正確用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

      2.方法與過程目標:

      在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說一說的學習活動中培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;

      3.情感目標:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主探究意識。

      教學重點:初步認識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一。教學難點:對單位“1”的認識的滲透。

      教學準備:衛(wèi)星資源(課件)、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支,練習紙。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設故事情景,引入課題。

      第一天鼠媽媽做了四個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?(請用手勢表示)第二天鼠媽媽做了兩個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?第三天鼠媽媽做了一個餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個?這半個餅

      怎樣表示?你能創(chuàng)造一個符號來表示這半個餅嗎?學生板演創(chuàng)造的符號。交流時說說為什么這樣表示。引出課題:分數(shù)的初步認識。

      【設計意圖:衛(wèi)星資源中的鼠媽媽分餅的動畫故事,生動形象,符合中段學生的年齡特點,貼近學生的興趣愛好,在開課時能很快地吸引學生注意力,讓學生在聽故事中自然進入學習狀態(tài)。通過故事情境教學,在復習“平均分”的基礎上,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù)。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構,第三個個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),動畫故事引起學生認知沖突:原來的分得的結果可以用自然數(shù)表示,而一個餅平均分給兩只老鼠不能用自然數(shù)表示!鞍雮餅怎么用數(shù)字表示呢?”分數(shù)對于學生來說是全新的,所以這個問題激發(fā)了學生強烈地求知欲望,把學生的的思維從已知世界自然而然引入到一個未知領域。】

      二、動手實踐,探求新知;

     。ㄒ唬┱J識1/2(二分之一):

      1.把一個餅平均分成2份,每份就是這個餅的二分之一。寫成分數(shù)是1/2,短短的橫線就象一把刀,表示平均分,橫線下面的2表示平均分成了2份,橫線上面的1表示其中的一份。這個數(shù)讀作:二分之一。(齊讀一遍)另一半也是這個餅的1/2嗎?

      2.自主活動,鞏固1/2的意義:

      (1)請用一張正方形紙試著折出它的1/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。

     。2)成果展示:誰愿意把你的成果貼到黑板上,并說說你是怎樣得到它的1/2的?追問:涂色部分是它的1/2,空白部分呢?

      3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示?(它們都是把一個圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)

      4.創(chuàng)設爭辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對嗎?”(強調(diào)平均分。)

      5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學生舉例。(滲透單位1)

      【設計意圖:這個環(huán)節(jié)在激發(fā)學生學習興趣的'基礎上,順應學生的思維,回味并理解二分之一的意思,進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,提高了學生抽象概括能力。通過動手折一折,涂一涂,辯一辯,說一說等自主活動讓學生明白二分之一的實際意義,同時明白要得到分數(shù)必須平均分。這樣既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,也適合中段兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律!

      (二)自主認識其它分數(shù):

      1.你還想認識哪些分數(shù)?(學生自由回答)

      2.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分數(shù)。

     。▽W生動手操作------小組交流------展示成果(貼、寫))

      【設計意圖:創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推。教師順思而導,學生順思而學,既引導學生學會“思”,再順著學生的“思”進行指導、點撥,讓學生的“思”得到升華和提高,從而使知識得以解決。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學,開發(fā)學生的思維、拓展學生的思維,使學生真正學會學習。對于小學中段學生來說,數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。學生的實踐操作最大的特點是參與到手腦并用的活動中去,為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展!

      3.全班匯報:你認識了哪些分數(shù)?你是怎樣得到這個分數(shù)的?(學生匯報演示,展示作品,在黑板上寫出分數(shù)。)

      根據(jù)學生匯報交流相機點撥,重點交流1/4的不同表示方法。(多媒體演示衛(wèi)星資源中動畫演示部分——四分之一的不同折法。)

      【設計意圖:交流匯報環(huán)節(jié)主要是引導學生交流得到分數(shù)的過程,呈現(xiàn)知識形成的過程,突出知識的本質。根據(jù)編者的意圖這個環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學習,采用動畫演示四分之一的不同折法,鞏固對四分之一的意義的理解,明白雖然折法不一樣,形狀不一樣,但都是“將同樣的紙平均分成了四份,每一份

      都是它的四分之一”這一數(shù)學本質問題。】

      三、引導發(fā)現(xiàn),歸納認知。

      1.引導發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分數(shù)。剛才同學們創(chuàng)造的分數(shù)有什么共同點?

      2.歸納認知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分數(shù)---我們今天重點學習幾分之一。(這些分數(shù)都表示是把一個圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(學生介紹分子、分母、分數(shù)線)

      3.質疑學習:通過剛才的學習,你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?

      【設計意圖:幫助小學中段學生形成良好的學習習慣和學習方法,養(yǎng)成反思學習過程,質疑問難的好學習。】

      四、實踐運用,拓展延伸。

      1.說分數(shù)。生活中處處有分數(shù),請你聯(lián)系生活實際,用幾分之一說一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。

      2.找分數(shù)。從數(shù)學樂園的情景圖中找出分數(shù),并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。

      機動練習:

      1.涂分數(shù)。練習二十二第1題:看分數(shù),涂顏色。

      2.練習二十二第2題:判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對?

      【設計意圖:本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展】

    分數(shù)初步認識教學設計14

      教學內(nèi)容:

      人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》,

      第一課時《認識幾分之一》。

      教學目標:

      1、理解分數(shù)幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的概念。

      2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的初步概念,知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分數(shù),會比較幾分之一的大小。

      3、培養(yǎng)學生在觀察分析和動手操作中,正確地理解分數(shù)的概念。

      4、培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗。

      教學重點:

      理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的初步概念,并能借助實物或圖形比較

      兩個分子是1的分數(shù)的大小。

      教學難點:

      對“幾分之一”意義的認識。

      教學關鍵:

      使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

      教具學具的準備:

      教師準備:

      課件及掛圖

      學生準備:

      紙片及各種實物

      教學過程:

      一、情景導入——引起沖突

      1.體驗分數(shù)的`產(chǎn)生過程。

      談話:同學們,你們分過東西嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘恍┰嘛灐?/p>

      (課件出示4個月餅,兩個小朋友)

      (1)提問:如果把4個月餅分給2個人,怎么分才公平合理?每份分得同樣多的分法在數(shù)學上叫什么?(板書:平均分)

      梳理:把4個月餅平均分給2個人,每人分得多少?一起說(2個.同時課件出示:每人分2個。)

      (2)如果只有2個月餅要平均分給2個人,每人又分幾個呢?(課件出示:每人分1個。)

     。3)如果只有1個月餅也要平均分給2個人,每人又該分多少?(一半)

      一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢?誰知道?

      揭示課題:其實,象1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。((若生說出1/2,則直接揭示課題;若生不能說,師則介紹說:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,象這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數(shù))。(板書課題:分數(shù)的初步認識)

      2.認識二分之一。

     。1)(課件演示)請同學們仔細觀察,把一個月餅平均分成2份,一半正好是兩份中的一份,這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)

      1

      提問:左邊一份是這個月餅的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。

      小結:也就是說,把一個月餅平均分成2份,每份都是這個月餅的1/2。

     。2)一起讀一讀。師:如果把這句話藏起來,你還能像剛才這樣說說嗎?先讓生默看一遍,然后課件隱去這句話。誰能說?指名說。(同時教師板書:把一個月餅平均分成2份,每份都是這個月餅的1/2。)

     。3)1/2怎么寫呢?請孩子們認真觀察。

      示范:先寫一條短橫線,表示平均分,然后把平均分的份數(shù)寫在短橫線下面,最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面(板書1/2),讀作二分之一。一起讀,再讀一次:二分之一。

      伸出食指跟老師寫一遍:先寫“—”表示平均分,再寫平均分的份數(shù),最后寫表示其中的份數(shù)。再來一遍:1/2。

      二、活動——建構

     。ㄒ唬┎僮鞲形。

      1.折長方形的1/2。

     。1)認識了月餅的1/2,(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?請看要求:先折一折,然后把它的1/2用斜線涂上顏色,拿出長方形紙,折一折涂一涂。(學生操作、交流:折好的同學互相說說你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?也可以跟后面的老師說說。)

     。2)匯報:你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。

      學生匯報:(同時貼在黑板上)

     。3)提問:同樣的長方形,折法不同,得到每一份的形狀也不同,為什么涂色的部分都能用1/2表示呢?

      小結:折法不同沒關系,只要是把長方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。

      2.判斷1/2。

      (1)老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形,這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?

      提問:2號和4號同樣分的2份,涂色的也是2份中的1份,為什么涂色部分不是它的1/2?

      小結:判斷圖形中涂色部分能不能用分數(shù)來表示,首先要看它是不是被平均分的。 總結過渡:從剛才的學習,我們知道不管是一個月餅、一個圖形,還是其他的,只要是把它平均分成2份,每份就是它的1/2。

      (2)下面關于1/2的說法對嗎?

      2

      水占杯子容量的1/2運動員跑了全程的1/2樂樂的身高是媽媽的1/2

      引導學生通過觀察圖判斷,滲透分數(shù)可以表示兩個量之間的關系。

     。ǘ┳龇謹(shù)。

      1.提問:除了1/2,你還想認識幾分之一?(板書:1/3、1/4、1/6、1/8??)

      2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

      師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的分數(shù)?請看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一,并在上面標出幾分之一。

      交流:折好的同學互相說說,你把什么圖形平均分成了幾份?涂色部分是它的幾分之一?也可以跟后面的老師說說。

      3.匯報梳理:

     。1)展示一個表示1/4的作品。

      請學生匯報。

      師:剛才這個同學涂出了?形的1/4,有誰表示出了其它圖形的1/4,請舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)

     。2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因為都是平均分成4份,涂色部分是其中的1份。)

      小結:不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。

     。3)以1/4為例認識分數(shù)各部分的名稱,并引導學生發(fā)現(xiàn)分母表示平均分的份數(shù),分子表示其中的一份或者幾份。

     。4)提問:還有表示別的分數(shù)的嗎?

      節(jié)課要研究的內(nèi)容。)

      過渡:大家學得真不錯,還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?請看:圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢?

     。ㄈ┱n堂練習:93頁做一做第1題。

      三、課堂總結。

      這節(jié)課咱們初步認識了分數(shù),通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?

      師:看來大家的收獲可真多,大家還想了解分數(shù)的哪些知識?下節(jié)課我們再一起去探究。

      板書設計:

      分數(shù)的初步認識

    分數(shù)初步認識教學設計15

      教學目標:

     。.通過小組的合作學習活動,對分數(shù)有初步的認識,培養(yǎng)互助、合作的意識。

     。.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中,培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和表達能力。

     。.進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

     。.在動手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

      教學重、難點:

      進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

      教學方法:自主探究、合作交流

      教學過程:

      一.創(chuàng)設情境,引出問題。

      首先請同學們配合,我們共同完成一個活動,老師想把一些蘋果平均分給兩個小朋友,用擊掌的方法告訴老師每個小朋友可以得到幾個蘋果,好不好?

      師:如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?預備——開始生:(拍手擊掌)

      師:如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?預備——開始生:(拍手擊掌)

      師:如果把1個蘋果平均分給兩個小朋友,每人得到幾個蘋果?(出示1個蘋果和2個小朋友)預備——開始生:不擊掌

      師:怎么不拍了?

      生1:每人半個蘋果怎么拍啊?

      師:是啊,這半個蘋果,用我們以前學習的數(shù)能表示嗎?

      生:不能。

      師:那么,用一個什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們這節(jié)課要學習的知識。

      二.動手操作,探索交流。

     。ㄒ唬┱J識二分之一

      1.師:請同學們認真觀察大屏幕(課件),老師想把一個圓平均分成兩份,怎樣分才能做到“平均分”呢?

      生:分成的兩份必須一樣大。

      師:把這個圓平均分成了2份(動畫演示)。

      師:這樣的一份也就是——(生:一半),這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫?先畫中間這條橫線,表示平均分,把整個圓平均分成兩份,就在下面寫2,因為表示其中的一份,所以在橫線上面寫1.

      師:一起來讀這個數(shù)。

      師:誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思?(指名說)

      師:想一想,這一半可以用二分之一表示,那另外一半又可以怎樣表示呢?(教師強調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)

      2.大家弄清了二分之一的意義,下面你來判斷一下,下面圖形中的涂色部分是否是原圖的二分之一?

     。ǘ┱J識四分之一

      1.師:認識了二分之一,你是否能利用學習這部分知識的方法來看看,如果老師想把一月塊餅平均分成4份,其中的一份又可以怎樣表示呢?

      2.生:其中的一份可以用四分之一來表示

      3.師:你能來寫一寫四分之一嗎?

      4.師:同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

      5.師總結:在平均分的過程中,我們認識了二分之一和四分之一,這樣的數(shù)就叫分數(shù)(板書)

      (三)動手操作——折一折。

      1.師:我們共同認識了二分之一和四分之一,你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙,試著折一折、涂一涂,表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

      2.生:動手操作。

      3.同桌交流討論:拿的是什么圖形?你表示的是哪個分數(shù)?

      4.匯報成果。(把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下)

      5.師:你們真了不起,你們不但認識了二分之一和四分之一,而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

      6.生:我折出了八分之一。

      7.師:八分之一這可是一個新的分數(shù),快來介紹一下,你是怎么得到這個分數(shù)的?

      8.生:我把一張正方形的紙平均分成8份,每一份就是這張紙的八分之一。

      9.師:老師要感謝你,正是你的大膽創(chuàng)新,善于發(fā)現(xiàn),善于探究的精神,讓我們知道了除了二分之一、四分之一這樣的分數(shù),還有八分之一的分數(shù),那么你們能不能也像他這樣,大膽想一想,生活中還可能有什么樣的分數(shù)?他表示什么意義?

      10.生:舉例(板書:15分之1100分之124分之1)

      11.師:同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù),都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一,看來生活中的分數(shù)真是數(shù)也數(shù)不清,也就是有-----生:無數(shù)個(板書:……)

     。ㄋ模┍容^分數(shù)大。

      1.師:我們認識了分數(shù),并了解了他們表示的意義,下面你能用準確的分數(shù)表示涂色部分嗎?(出示二分之一和四分之一圖)

      2.師:能結合圖示,試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎?

      3.生:二分之一大于四分之一

      4.師:再來看下一組(出示三分之一和五分之一圖)

      5.生:三分之一大于五分之一

      6.師:在比較的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      7.生1:橫線下面的數(shù)越大,份數(shù)就越小。

      生2:同樣的物體,平均分的份數(shù)越多,其中的每一份就越小。

      8.師:你的.發(fā)現(xiàn)太重要了,有了這個發(fā)現(xiàn),我們就可以比較幾分之一這樣的分數(shù)了,你能試著用他的發(fā)現(xiàn),來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數(shù)嗎?(板書)

     。墼O計意圖:充分調(diào)動學生學習的積極性,給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。]

      三.鞏固練習,拓展深化。

      (一)基礎練習

     。ǎ保┨钜惶。

     。ǎ玻┙M內(nèi)交流,你是怎樣想的?

      (二)拓展與延伸:

      1、紅線長還是藍線長?(留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長,其他部分遮蓋)

      2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一?

      3、同一個正方形在不同的圖形中可以用不同的數(shù)表示:1,二分之一,四分之一,三分之一,五分之一……

      4.拿出盒子中粉筆的二分之一,為什么同樣是二分之一,卻拿出了不同的數(shù)量?

      師:通過這樣的訓練,我們要學會善于應變,不同問題要不同分析。

      四.總結反思,評價體驗。

    【分數(shù)初步認識教學設計】相關文章:

    分數(shù)的初步認識教學設計01-13

    《分數(shù)的初步認識》教學設計03-02

    [熱門]《分數(shù)的初步認識》教學設計11-14

    《分數(shù)的初步認識》教學設計15篇06-12

    《分數(shù)的初步認識》教學設計(15篇)06-12

    分數(shù)的初步認識教學設計(精選15篇)06-11

    分數(shù)的初步認識教學設計精選15篇04-27

    分數(shù)的初步認識教學設計15篇04-06

    分數(shù)的初步認識教學設計(15篇)04-06

    《分數(shù)的初步認識》教學設計模板(精選5篇)10-09