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《對子歌》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《對子歌》教學設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《對子歌》教學設計 1
[教材特點]
《漢字方園（一）④》是象形字的歸類識字。6個會寫的字都用圖文結合展示了漢字的演變過程，以利于學生理解字義，認識字形，激發(fā)他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字；第二部分是一個詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的，展示了一幅美麗的田園風光圖畫。韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生想象，啟發(fā)學生開動腦筋，在學習中主動展示自己本領，啟迪學生們智慧的火花。
[設計理念]
本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生主體活動作為教學活動重點，以情感為基礎，以識字為主線，創(chuàng)設多富多彩的教學情境，并采用學理識字，學謎識字，看圖識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫6個生字，認識1個新筆畫“”。
2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
3、了解漢字的演變過程，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
[教學重點]
識字教學
[教學準備]
字理圖、字卡、圖片。
[教學時數]
1課時
教學目標：
1、知識目標：通過學習，使學生會認12個所學漢字，會寫日、月、風、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。
2、能力目標：增強學生對自然想象的認識和理解；初步感悟字理識字的方法。
3、情感目標：了解漢字的衍變過程，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
教學重點：漢字的筆畫書寫。
教學難點：讓學生懂得各種自然現象。
一、導入新課
課前老師請同學們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰愿意說說！
學生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。
每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候，各家各戶常常會貼上一副寓意吉祥的春聯(lián)，正是人們對它的喜愛，春聯(lián)成為一種非物質文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)。對聯(lián)也叫對子。
●學習“對”
區(qū)別基本意思：
1、表示兩個：一對大眼睛；
2、表示相對：對方；
3、表示相合：對錯；
4、表示朝向：面對。
今天，我們一同學習一首關于對子的兒歌——對子歌
齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨有的`語言表現形式之一，對子的對是相對的意思。
●學習“歌”。
拼讀，區(qū)別“歌”與“哥”
二、整體感知
1、相信你們會喜歡這首對子歌的，請同學們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧�。ㄗ杂勺x）；
2、指名讀，（及時評價）；
3、全體同學來一起展示（全體讀）；
注意：聲音宏亮，不喊；有節(jié)奏感，不托。
三、創(chuàng)設情境，隨文識字
你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽（貼圖）,小紅帽今天想去果園摘果子，邀請你們一起去，想去嗎？好！我們出發(fā)吧！
看！今天太陽公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）
1、●學習“日”
太陽也叫——日，古時人們根據日的形狀造出這樣的日，慢慢變成這樣的日。（字理）生領讀
太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，比如說昨天是星期幾（星期日）
你還知道哪些日的詞語、詩句！（擴詞）日出、日記、風和日麗；
有個國家的國旗有日的圖案——日本、日語；
2、●學習“月”
聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎？
對了，是太陽公公的好朋友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？
說說自己畫的是一輪什么月亮？
“我畫的是——”
畫的像，說得妙！
古人根據月亮最初的形狀造出這樣的古文字，后來演變到這個月字（字理）,月和日一樣，也有表時間的意思，比如說一年有多少個月，今天是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？
生活中你認識了哪些帶有月的詞語。（月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
3、●學習“云”
瞧！蔚藍的天空中，來了新朋友�。ㄙN圖）是白云，a.完整表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。
平時，有誰留心觀察過天上白云，你看到的白云像什么？
b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——？
評價：善于觀察的孩子，觀察帶給你們豐富的知識！
c.云朵是個淘氣的孩子，它呀，喜歡穿不同顏色的衣服，有時它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時它穿上黑色的衣服，我們稱其（烏云），還有時穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。
d.可愛的云朵千變萬化，古時的云是這樣的（字理）現在是這樣的，（貼云字）詞語積累：云開霧散、萬里無云；
4、●學習“雨”
喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛才還是晴空萬里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示雨）
古人根據雨從天降的樣子造出雨字，（字理）慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨！
現在請同學們閉上眼仔細聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場突如其來的雨！
語言表達：形容下雨的情景。
你還知道什么雨呢？
瓢潑大雨，傾盆大雨，滂沱大雨、毛毛細雨
雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫；
倘若大量的雨水導致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災。
錄音中你還聽到了什么？風聲，雷聲，5、●學習“風”
你知道還有哪些風？旋風，龍卷風，微風，清風，0級風又叫無風。2級風叫輕風，樹葉微有聲響，人面感覺有風。
4級風叫和風，樹的小枝搖動，能吹起地面灰塵和紙張。
6級風叫強風，大樹枝搖動，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。
8級風叫大風，樹的細枝可折斷，人迎風行走阻力甚大。
10級風叫狂風，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。
12級以上的風叫颶風，摧毀力極大，陸地少見。
唱歌用的——麥克風，朋友遠行道一句——一路順風，旅游所到之處欣賞美麗的風景。
6、●學習“電”
雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會有人給我們報信的，——閃電電原本就是閃電的意思（字理）。
它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電？
電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。
電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是寶貴的資源，絕不可以浪費，9月6日，節(jié)約減排，全民行動正式啟動，在10月7日晚上，北京上海8大城市著名景觀舉行熄燈半小時的活動，讓人們親身體驗能源緊缺，體會能源的珍貴！所以，我們節(jié)約每一度電。
烏云密布，電閃雷鳴，風雨交加，這雨來的急走的也快，不一會兒，雨過天晴了，太陽公公綻放了笑臉，（摘下烏云、擦去雨點）
（課間操）
7、●認讀“葉”“綠”
雨后空氣更加清新，萬物吮吸了雨水換發(fā)了生機，葉子，更綠了，綠還有一個讀音，鴨綠江，綠園小學，花兒更紅了，讀文的最后一句
四、生字游戲，鞏固新知
1、不經歷風雨怎么見彩虹，此時小紅帽已經來到果園，發(fā)現這是一棵神奇的果樹，果子上寫滿了字。
2、你們摘得果子已經放進了籃子，小紅帽摘了一個能變魔術的果子，誰想來變一變呢？
要求：加一筆，就能讓她變個樣！
我們和小紅帽一路走來，可以說經歷了風雨，收獲了甜美的果子，結交了這么多字寶寶，還學了這首對子歌，相信這次能讀得更出色，男生讀，女生讀，師生對讀，五、●指導書寫
字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休息？學生描書上的例字
重點指導“風”的書寫
第一筆，豎撇——在左一線處，略高于上一線的位置起筆（運筆寫豎撇）撇穿過橫中線到下二線處收筆。
第二筆，認識新筆畫——橫斜鉤（讀兩遍）從豎撇的起點處頓筆，掠向上傾斜運筆，到右一線處折，向下行筆到下二線處向上提筆，寫出尖尖的鉤。
第三筆，小撇——在上一線處，豎中線右側，靠近豎中線的位置起筆，運筆寫撇，在下一線和下二線的中間，左一線的位置收筆。擦
第四筆，點——在上一線下方，靠近上一線的位置起筆，運筆寫點，與小撇在豎中線相交，在右一線與豎中線的中間，靠近下一線的位置收筆。（書空,練寫兩個）
有了前面學習的基礎，讓我們踏上對子的快車遠航吧，這次我們看黑板的對子歌，試著一起拍手讀一讀。
對子歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學們多搜集一些春聯(lián)讀一讀，也可以自己試著寫一首簡單的對子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大！
《對子歌》教學設計 2
教材分析：
本課為歸類識字。內容都是表現大自然現象的生字。共分兩部分。第一部分是看圖識字。第二部分是對子歌，以對子歌為載體，呈現、復現生字。
教學目標：
1、認識12個二類字，會寫6個一類字，認識4種筆畫。
2、朗讀背誦對子歌。
3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
教學重點：
認字，寫字。
教學準備：
1、生字卡片。
2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。
3、查找關于風、云、電、日、月等自然現象的特點和變化。
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：
1、熟讀對子歌
2、學習生字
教學過程：
一、揭題，導入新課。
同學們，在我們的生活中有很多意思相對的詞語，今天我們就來學習一組對子歌。出示《對子歌》
二、練習朗讀對子歌。
1、師范讀
2、學生跟讀。
3、自由讀對子歌
4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
三、學習生字
1、在對子歌中畫出生字。
2、出示生字卡片開火車讀。
日：ri打開窗戶會看到什么？太陽也稱日，日部獨體字日光、日子、日出、日月。
月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月
風：feng打開窗子會有風吹進來，風部半包圍風云、風車、風力、口風
云：yun二部上下結構云海、云雨、青云，注意云字的演變過程
雨：yu雨部獨體字注意雨字的.演變過程，下雨、雨水、雷雨、大雨
電：dian豎部獨體字電車、電腦、電工、電視
教給識字方法：數筆畫、猜字謎、比較
第二課時
教學內容：
指導書寫
教學過程：
一、復習生字和對子歌
二、指導書寫：
獨體字在虛宮格內要居中寫。
對于新學習的筆畫要重點指導。強調雨的四點應向右，電字的最后一筆要出頭。
第三課時
教學內容：
完成課后練習
教學過程：
一、復習鞏固：
朗讀對子歌；讀生字卡片。
二、完成練習
1、填一填
小組內的同學在一起合作填空，然后匯報。說說你最喜歡那個節(jié)日，為什么？你還知道哪些節(jié)日？
2、一說
引導學生將自己了解到的關于自然現象的知識在小組內交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風叫，冬天刮的風叫。
三、作業(yè)設計：
把你從課堂上學會的關于自然現象的知識講給爸爸媽媽聽。
四、板書設計：
大屏幕：
日月風云雨電的演變過程
漢字家園（一）④——對子歌
日月風云雨電
《對子歌》教學設計 3
教學目標
1．認識1個生字，會寫3個字；
2．能在教師指導下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》；
3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。
教學準備
1．生字卡片或識字教學課件；
2．相關的對子歌；
3．指導學生提前搜集、預習對子歌。
課時安排
1課時
相關資料
時詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養(yǎng)的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應運而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種�！堵暵蓡⒚伞肥怯柧殐和瘧獙�、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨具一格，經久不衰。明清以來，如《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。
設計方案一
教學過程
一、談話導入，介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。
二、自由朗讀，學習基礎知識。
1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書寫時應著重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鴻”、“鈞”的`學習可以通過觀察，練習書寫。
三、再讀對子歌，指導朗讀。
1．小組內讀。
2．教師示范讀。
3．在停頓、延長和語調的高低變化上。
4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。
5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現在小組內交流，再借助工具書解決問題。
6．讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。
四、拓展與運用。
1．讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇
2．寫一寫：
溪對谷，
水對—，
峻嶺對——。
〔積累〕
要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。
設計方案二
教學過程
一、導入新課。
二、讀一讀，背一背。
1．學生自讀，感知對偶的修辭方法：
（1）正確朗讀下面的對聯(lián)。
�。�2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
�。�3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2．學生提出自己不懂的問題。
3．學生討論，相機點撥。
4．再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。
5．背一背：看誰記得快。
6．學生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀。
1．指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2．自讀這些對聯(lián)，體會對聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。
四、交流從生活中找到的對聯(lián)。
1．各小組內交流這些對聯(lián)。
2．說說自己的發(fā)現。
3．了解對聯(lián)這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化。
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