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    火燒云教學設計

    時間:2023-11-23 07:22:47 教學資源 投訴 投稿

    火燒云教學設計15篇(合集)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家整理的火燒云教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    火燒云教學設計15篇(合集)

    火燒云教學設計1

      教學目標:

      1、指導學生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

      2、理解課文內(nèi)容,了解課文是按怎樣的順序?qū)懙模w會作者豐富的想象力

      3、認識本課的 4個生字,會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的詞語有;霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

      4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

      教學重點:

      1、字詞教學;

      2、理解火燒云的變化,體會作者的心情。

      教學難點:

      能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。

      教學準備:

      1、課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料;

      2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

      教學過程:

      第一課時

      教學目標:

      1、初讀課文,了解文章寫作順序。

      2、學習生字新詞。

      教學過程:

      一、激趣,引入新課。

      二、檢查生字自學情況。

      1、讀準字音并組詞。

      2、理解詞義。

      三、自由讀文,思考

      1、課文按什么順序?qū)懀?/p>

      2、給課文分段,每段寫了什么內(nèi)容?

      四、學生讀文,討論。

      五、學生反饋,教師點撥。

      1、按時間的順序。(板書)

      2、段意。

      3、朗讀。

      六、作業(yè)

      1、書寫生字新詞。

      2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。

      3、有感情朗讀課文。

      第二課時

      教學目標:

      1、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      2、有感情朗讀課文,體會大自然的美妙景色。

      3、背誦自己喜歡的段落。

      教學過程:

      一、引入新課,嘗試鋪墊

      看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務。

      二、嘗試學習第三自然段,并背誦。

      (1) 激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

      嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。

     、 嘗試背誦這一段。

     。2) 學生嘗試練習。

      (3) 指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點

      (4) 小結學法,抓住特點完整提綱。

     。5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

      指導有感情地背誦(指名背、齊背)

      (6) 小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

      三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀。

     。1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;

     、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;

     、壅f說你最喜歡的一種火燒云的`樣子是怎樣變化的。

     。2) 學生嘗試學習,進行四人組討論。

     。3) 交流學習過程

      一會兒 過了兩三秒鐘

      變化快 忽然

      形狀變化多

      一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài))

      (4) 指導有感情地朗讀。

     。5) 小結,再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

      四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

      (1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)

      ①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

     、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c,用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

     。2)學生嘗試寫,教師個別指導。

     。3)反饋,訂正。

      五、課堂小結。

      六、作業(yè)

      1、有感情朗讀課文并背誦。

      2、摘錄文中的好詞好句。

      3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

      板書設計:

      火燒云

      顏色

      火燒云 多,變化快 神奇、美麗

      形狀

    火燒云教學設計2

      教學目標:

      1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

      2、通過小組學習,培養(yǎng)學生的合作能力。

      教學重點及難點:

      1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。

      教學用具:多媒體,黑板等

      教學過程:

      一、復習引入:

      師:上節(jié)課我們初學了火燒云,并按"出現(xiàn)-變化-消失"給課文分了段落。

      1、那么什么樣的云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。

      3、媒體出示云和句子)這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通?為什么?

      2、學生交流:("天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的',好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。)

      4、小組討論,交流:

     。ˋ"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云",用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應。)

      有感情地朗讀這句話,體會"燒"字的準確性。

      二、學習第一節(jié):

      過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時,什么發(fā)生了變化呢?

      1、師:是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢?

      2、自由讀第一節(jié),思考并劃出有關句子讀一讀(實物投影)

      3、交流:人動物(板書)

      4、交流;霞光(板書)

      感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情

      三、學習第二段(第一層):

      過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學習第二段。

      板書:顏色形狀

      2、師范讀(媒體顯示)

      5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。

      1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內(nèi)容?

      2、交流:第一層(第3節(jié))寫火燒云顏色的變化,第二層(第4-6節(jié))寫火燒云形狀的變化。(媒體出示表格),自由讀課文,找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語,填在書上多媒體出示:多、快

      4、

      火燒云變化多變化快

      顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

      一會兒……一會兒……

      形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

      6、交流,(媒體出示答案)

      7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)

      紅彤彤、、

      半紫半黃、、

      梨黃、、

      小組準備、交流

      8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩

      A教師引讀;一生學老師樣領讀

      B全班齊讀,能背就背

    火燒云教學設計3

      【教材分析】

      《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

      【設計理念】

      《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發(fā)揮學生的主體學習地位,通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

      【教學目標】

      1、認識5個生字。

     。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

      【教學重難點】

      體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

      【教具準備】

      火燒云相關資料介紹。

      【課時安排】

     。闭n時。

      【教學設計】

      一、激趣導入、揭示課題

     。、游戲?qū)耄?/p>

      進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

     。、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

     。场⒄n題板書:

     。、火燒云

      學生齊讀課題。

     。础W習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。

      二、明確目標,初讀課文

      1、自學課文導讀:

      找出本課的學習要求。

      在指名學生回答后學生齊讀要求。

     、 認真讀課文:

      隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

     、 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。

      2、學生默讀課文,自學生字,新詞:

      ⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

     、 請學生范讀帶拼音的.詞語并教讀。

      ⑶ 讀通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。

      三、細讀課文,品味感悟

      1、再讀課文,理清文章脈絡,要求:

      ⑴ 自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?

     。ɑ馃频淖兓

      ⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

     。、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:

     、 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

     、 邊讀邊思考解決下列問題:

     、 地面的景物發(fā)生了什么變化?

     、 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?

     、 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

      3、匯報展示,深入感悟:

     、 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。

     、 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

      ⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

      四、總結延伸、指導背誦

     。、引導學生回顧全文,提升情感:

      本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

     。、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導。

      3、課后作業(yè):

      ⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分;

      ⑵ 繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。

      【板書設計】

      天空

     。ǎ薄玻┥蟻砹 (靜態(tài))

      地上

      火燒云 顏色 多 快 美

      (3~6)變化 (動態(tài))

      形狀 多 快 奇

     。ǎ罚 下去了

      【教學反思】

      《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結和提高的地方。

      本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議?h進修校王校長對本堂課提出的建議是:

     。薄⒈疚闹攸c也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其余部分。

     。、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?h進修校古老師提出:學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

      本校同年級王老師課后與我交流提到:

      這次執(zhí)教較上次有進步,課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點,并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

      聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學,但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學,但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情!課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

    火燒云教學設計4

      教學目標

      1會認、會寫本課的生字。

      2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

      3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來。

      學情分析

      結合現(xiàn)實生活,讓學生學會觀察,搜集資料,了解這一自然景觀。與文本對話,抓住詞語,學生通過想象,體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

      重點難點

      重點:

      理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

      難點:

      學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

      教學過程

      一、復習導入

      導:同學們,在第一課時,我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們再次深入了解火燒云。看看作者從哪些方面寫火燒云的變化的。

      二、研究切入,自主研究

      研究專題(請自主選擇一個)

      1、讀課文第三自然段,作者從哪個方面寫了火燒云的變化?有什么特點?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號標出。

      2、讀課文第四—六自然段,這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化?有什么特點?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號標出。

      三、交流反饋

      1、交流第三自然段

      (1)作者從哪個方面寫了火燒云的變化?

      生:寫了火燒云顏色變化。

      教師板書:顏色

      (2)火燒云的顏色變化有什么特點?

      生1:顏色變化快。

      教師板書:快

      師:你是從那些詞語體會到的?

      生:4個“一會兒”。

      生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。

      教師板書:多

      師:它都有哪些顏色?

      生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

      師:天空中還有哪些顏色?

      生:還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

     。3)師出示火燒云顏色變化的視頻

      師:你們看,這些顏色多漂亮!

      出示課件:作者說不出的顏色,我們來幫她說說好嗎?請你仿照文中的構詞方式來說一說。

      師生交流。

      師小結:同學們真能干!一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起,那多美!你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢?

      生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

      (4)真會用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!

      2、交流四——六自然段

     。1)這三個自然段寫了火燒云的什么變化?

      生:寫了火燒云的形狀變化。

      教師板書:形狀

     。2)火燒云的形狀變化有什么特點?

      生1、火燒云的形狀變化多。教師板書:多

      師:火燒云的形狀像什么?

      生:馬、狗、獅子。教師板書:馬、狗、獅子

      師:火燒云的形狀變化還有什么特點?從哪些詞中讀出來的?

      生2:特別快。教師板書:快。

      從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會到的。

     。3)作者在描寫馬的樣子時,描繪的很精彩,我們一起來欣賞。

      課件出示:馬是跪著的。

      馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來似的。

      師:讀一讀這兩句話,它們有什么不同?(學生自由讀)

      書上為什么選擇第二句?

      生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來似的!笔亲髡呦胂蟮降。

      (4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。

     。5)師:老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答。

      師:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的.?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

      忽然又來了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

      接著又來了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

      教師板書:出現(xiàn)、樣子、變化、消失

     。6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點。

     。7)師:學習到這里,老師有個突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學生配音讀)

      (8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語概括一下。

      生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。

     。9)師:同學們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?想象一下火燒云還像什么呢?

      出示課件:模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動物似的火燒云?凑l想得好,寫得有趣。同學們寫完后交流。

     。10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

      小結:同學們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,真是太美了!在大自然中,美的東西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開想象的翅膀,把這種美描述出來,那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?

      作業(yè):

      自主選擇作業(yè)(請選擇一題完成)

      寫一寫自己看到的美麗的云。

      去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來。

    火燒云教學設計5

      [教學要求]

      1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

      2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

      3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      [教學重點]

      通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。

      [教學準備]

      課件、多媒體設備

      [教學過程]

      談話激情:

      現(xiàn)在,老師送給同學們一句話(微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁),同學們一起來讀。 的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。 課上參與

      一 、導入新課 熱情。

      同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

      二、檢查朗讀 通過檢查

      誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽, 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。) 整體感知

      三、自主學習 課文 。

      A.請同學們再把課文認真地讀一遍,看看你 通過學生自會有哪些收獲?(學生自由讀) 學探究理解課

      B.同學們都讀得那么認真,下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學 自主學習的生交流,師巡視。) 習慣。

      C. 誰能把自己的收獲說給大家聽?

      (1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學生談自小結:火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時的肯定

     。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的 與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀] 學生的信心

      四、朗讀體會 與積極性。

     。ㄒ唬╊伾

      A.同學們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問題,

      師:(出示文字)同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓 分析和歸納學生看屏幕讀) 的綜合能力

      生:顏色多。[板書:多] 。并訓練學

      師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會到的? 朗讀課文。

      師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來? 根據(jù)對顏色的

      生:變化快。[板書:變、快] 學習讓學生自

      B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學生思

      師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)

     。ǘ┬螤

      A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。

      師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的?

      師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

      師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗, 發(fā)揮學生一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。的想象,激師:同學們的想象力可真豐富,讀的也不錯。 活學生的思

      五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

      誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決) 自主意識和(機動課時)這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。

      燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

      六、課堂總結:

      我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!

      附板書設計:

      火燒云

      顏色 多

      變

      形狀 快

      [教學要求]

      1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

      2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

      3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      [教學重點]

      通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。

      [教學準備]

      課件、多媒體設備

      [教學過程]

      談話激情:

      現(xiàn)在,老師送給同學們一句話(微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁),同學們一起來讀。 的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。 課上參與

      一 、導入新課 熱情。

      同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

      二、檢查朗讀 通過檢查

      誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽, 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。) 整體感知

      三、自主學習 課文 。

      A.請同學們再把課文認真地讀一遍,看看你 通過學生自會有哪些收獲?(學生自由讀) 學探究理解課

      B.同學們都讀得那么認真,下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學 自主學習的生交流,師巡視。) 習慣。

      C. 誰能把自己的收獲說給大家聽?

     。1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學生談自小結:火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時的肯定

     。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的 與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀] 學生的信心

      四、朗讀體會 與積極性。

     。ㄒ唬╊伾

      A.同學們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容

      顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問題,

      師:(出示文字)同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓 分析和歸納

      學生看屏幕讀) 的綜合能力

      生:顏色多。[板書:多] 。并訓練學

      師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會到的? 朗讀課文。

      師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來? 根據(jù)對顏色的`

      生:變化快。[板書:變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學生思

      師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀 和邏輯性。

      ----指讀----范讀----體會讀----齊讀)

     。ǘ┬螤

      A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。

      師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體

      會到的?

      師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

      師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗, 發(fā)揮學生一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。的想象,激師:同學們的想象力可真豐富,讀的也不錯。 活學生的思

      五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

      誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學生的決) 自主意識和(機動課時)這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。

      燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

      六、課堂總結:

      我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!

      附板書設計:

      火燒云

      顏色 多

      變

      形狀 快

    火燒云教學設計6

      一、談話導入

      1.說說看完圖片后的感受。

      師導語:我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍天、白云、綠樹、紅花,有風霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了!你想把那個詞送給我們的地球母親呢?(詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……)

      2.如果一個字來形容地球媽媽,你會把哪個字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云,你們愿意嗎?

      二、精讀課文

      (一)勾畫說讀,識云“美”

      1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來交流,好嗎?

      出示中心問題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關的地方畫一畫,說一說,讀一讀。

      2.學生自主學習

      3.交流

      (二)品讀賞析,讀“云”美。

      學習一二自然段

      重點環(huán)節(jié)預設:

      1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

      a.抓住火燒云名字來歷的句子,首先讓學生思考火燒云上來時,天空的景象怎樣,你從哪些詞語中看出來的.?從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大,范圍廣,速度快。

      b.在充分理解,感知的基礎上,提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點,深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

      (三)品讀賞析,讀“云”變。

      學習三——六自然段

      重點環(huán)節(jié)預設

      1.顏色

      a.顏色多

      “紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

      b.顏色變化快

      引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

      c.火燒云顏色怎樣,你能用一個四字詞來概括嗎?

      2.形狀變化

      a.從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟,其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

      引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

      b.你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快?

     。ㄋ蚕⑷f變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)

      c.由扶到放,看云說話。(視頻展示各種各樣的火燒云)

      天空的火燒云瞬息萬變,瞬間即逝,天空的火燒云還像什么,它們可能發(fā)生怎樣的變化呢?

      (四)、品讀賞析,讀“云”去。

      學習第七自然段

      重點環(huán)節(jié)預設:

      1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?

      2.孩子們此時是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。

      3.教師小結:火燒云走了。正如地球媽媽所說,生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。

      三、課外延伸,知識積累。

      1.選擇喜歡的段落背誦。

      2.寫一寫自己看到的美麗的云。

      3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說詞。

      4.抄一抄文中的好詞佳句。

      5.讀一讀課外書中寫景的文章。

     。ǖ谝、二項作業(yè)必做,后三項作業(yè)中選一項)

      興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字,引起學生的興趣。

      生活即是語文,使學生明白生活處處皆語文,并養(yǎng)成積累的習慣。

      字詞是學習文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學習課文的基礎

      分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求,能使每一個學生都有成功的喜悅

      注重學生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

      語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

      帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。

      培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入,創(chuàng)設情境,讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學習的興趣,學生們看得認真,能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。

      不動筆墨不讀書,潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟,在實際的語言環(huán)境中,通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,使學生體會了詞語的特點,學會了表達顏色的不同方法。

      促使學生將學過的知識整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學生的思維有了一定的條理性,深刻性。

      既教給學生學習的方法,培養(yǎng)自學的習慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。

      借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力,在具體的語言環(huán)境中,教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

      激起學生對課文內(nèi)容的興趣,又打開了學生的視野,使學生明白大自然的神奇,激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

      不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學生學習的主體地位。

    火燒云教學設計7

      教學目標

      1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

      2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

      3、學習生字詞,積累好詞佳句。

      4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學重點

      1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

      2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

      教學時間

      1課時

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

      教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特

      點及形成過程。這樣做的目的`是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。

      二、感知課文內(nèi)容,引導主動參與

      1、師提問:課文是按什么順序火燒云的?

      2、生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

      3、師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。

      4、師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!

      5、學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

      6、指名說出天空中有哪些顏色。

      7、師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?

      8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

      9、師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!

      10、讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。

      11、模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。

      三、指導朗讀,培養(yǎng)語感

      四、想想說說,課外延伸

      1、師:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?

      2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。

    火燒云教學設計8

      教學目標:

      知識與技能:

      1、認識本課的12個生字,學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

      3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。

      4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

      過程與方法:

      1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

      2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

      3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。

      情感、態(tài)度與價值觀:

      激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

      教學過程

      一、談話激趣,引入新課

      師:同學們,日出或日落時,天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?(學生自由發(fā)言)

      師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

      2、出示文中的生詞,先指名讀,再開火車讀。

      3、理解文中詞語。

      4、指名學生按自然段讀課文。

      三、精讀課文,讀中感悟

      1、自由讀文,思考:通過讀課文讀懂了什么?

      2、集體交流。(引導學生結合文本交流,抓住顏色的變化和形態(tài)的變化,同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。)

      3、教師總結:作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的.想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,請同學們再讀課文,邊讀邊想,你能從中體會到什么?

      四、拓展延伸

      1、你留心看過天空嗎?那時的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!

      2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

      五、指導書寫

      1、學生完成作業(yè)。

      2、背誦喜歡的段落。

    火燒云教學設計9

      一、教學目標:

      1、認識11個生字,會寫11個生字,積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

      2、正確流利,有感情的朗讀課文。

      3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

      二、教學重點:

      體會作者運用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。

      三、教學難點:

      學習作者觀察事物和積累材料的方法。

      四、教學時間:2課時

      五、教學過程:

      第1課時

     。ㄒ唬┙忸}引入,明內(nèi)容

      1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

      2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。

      3、播放課件:展示火燒云圖片。

      火燒云ppt課件1.ppt

     。ǘ┳哌M文本,抓特點

      1、聽讀課文,要求:讀準字音,可小聲跟讀,讀順。

      課文情景朗讀(四)《火燒云》.flv

      2、默讀課文,你覺得火燒云怎么樣?一句話回答。

      3、討論交流:作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點呢?(顏色多、形狀多)

     。ㄈ┳哌M文本,談理解

      1、再讀課文,理出層次。

     。1)學生接讀課文、思考:作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

     。2)交流理清層次:發(fā)生——發(fā)展變化——消失

      2、學習火燒云“發(fā)生”部分(第一自然段)

      (1)指名朗讀課文,播放配樂畫面。

     。2)默讀課文,感受霞光的美麗和神奇。

     。3)想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的?

      3、學習火燒云“變化”的部分(第2—6自然段)

     。1)看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的?畫出描寫顏色的詞語,透過這些詞語,你看到了什么?

     。2)火燒云的顏色千變?nèi)f化,形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子,再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。

     。3)仿照課文4、5、6自然段,也用比喻句的方法把自己想象出的`火燒云形狀變化說一說。

      4、學習火燒云“消失”部分(第7自然段)

      火燒云消失了,你的眼前、心里留下了什么?

     。ㄋ模┳叱鑫谋、促發(fā)展

      小結:生活中,大自然里還有許多這樣神奇的美景,只要你用心,你能聽到花開的聲音,你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們留心觀察身邊的事物,去發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴的美麗。

      (五)板書設計:

      霞光 —— 映紅萬物

      總述

      整體渲染

      天空 —— 像著了火

      火燒云 自然奇觀

      顏色 —— 豐富多彩

      分述 具體描寫

      形狀 —— 變幻萬千

      六、課后反思

      本篇課文的語言準確,生動,描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀,以及想象讓學生感受到火燒云的美,通過想象、說話,引讀等方式,體現(xiàn)學生的主體地位,營造開放的課堂環(huán)境,收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經(jīng)驗,建議同學們平時生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習慣。

    火燒云教學設計10

      第一課時

      一、 圖片導入,激發(fā)情感

      (1) 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情,可以指手劃腳,可以靜靜地欣賞,可以竊竊私語,也可以大聲贊美。(出示火燒云的一組圖片)喜歡嗎?這都是給誰照的像?(火燒云)它怎么樣?帶著你自己的感情跟它打個招呼。(師:從你的表情中我看到了驚喜;從你的語氣中我聽出了贊美。)

      知道火燒云是怎么回事嗎?想更多地了解它嗎?咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

      2、(出示課題)讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字:火燒云。

      3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅(板書)的作品,蕭紅(1911-1942),上世紀三十年代的青年女作家,曾受過魯迅先生的關懷和幫助,和柯靈是同年代的作家,她英年早逝,但給我們留下了許多優(yōu)秀作品!痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢。

      二、 初讀課文。

      讓我們打開課本先一睹為快吧。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆

      1、你可以大聲地朗讀,也可以輕輕地讀,遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示:如果你覺得還有困難可以請同學幫忙;蛘吲e手示意老師,老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

      2、讀懂課題:為什么叫火燒云?從文中找出一句話來回答,用曲線劃出來。

      三、認讀生字詞

      1出示詞語

      霞光 高壽 c 笑盈盈(作表情)

      a模(mo)糊 一模(mu)一樣 威武

      沉靜 b 恍恍惚惚 (反)

      師:誰笑盈盈?為什么笑盈盈?是什么使小白豬孌成小金豬的?霞光只使小白豬變了顏色嗎?

      師:多么美麗的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會到了(高興),多么神奇的'霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會到了(驚奇),帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

      生讀

      師:火燒云上來了,霞光照在大地上,使地上的人和物發(fā)生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”,霞光這么美,火燒云就更美了,但為什么叫火燒云?能從課文中找出一句話來回答嗎?。

      出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

      師:你讀書很認真,找得真準確,這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀) “燒”(板書在題目下面)

      師:我想跟你們商量個事,想給它換個詞“紅”你們看行不行,(板書“紅”在“燒”下面)

      為什么?

      生交流,師總結:“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣,更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)(形狀)的變化。板書:顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化,可以從下面的角度來理清(課件展示):

      小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

      黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

      教師指導學生朗讀該部分課文。

      第二課時

      一、復習輔墊。

      導:同學們,今天我們繼續(xù)學習火燒云。(指課題齊讀)上節(jié)課,我們了解了作者主要抓住( )和( )來寫火燒云的變化的。(板書:顏色、形狀)這變化又具有既( )又( )的特點。(板書:變化多、變化快)“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上?(板書:4個一會兒、一會兒、忽然、接著……)

      二、研究切入,自主研究。

      導:同學們上節(jié)課學得不錯!

      這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢?請看電視屏幕,讀一讀就知道了。

      研究專題(請自主選擇一個)

      1、 讀課文第三自然段,從哪些詞句中,你讀懂了火燒云

      “顏色變化多”,用“ 劃出。

      2、 讀課文第四—六自然段,從哪些詞句,你讀懂了火燒云“形狀變化多”,用“ ”框出。

      導:好,下面就請同學們開始研讀課文吧!

      三、交流反饋。

      A、 顏色變化多。

      1、導:好,同學們研讀得如何呢?我們來交流交流。

      首先,我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“顏色變化多”?

      2、指名回答。(板書:紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……)引出:

      還有些說也說不出,見也沒見過的顏色。

      3、請大家看我的板書,誰來說說老師為什么用了“省略號”?

     。á倮蠋熉⿲懥艘恍╊伾槭裁绰⿲懥?你從哪里看出來的?

      ②天空中的顏色很多很多,你寫也寫不完。你從哪里讀懂的?)

      4、補充顏色,知識訓練。

      導:作者說不出的顏色,我們來幫她說說好嗎?請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

      ABB形式的(4個) 半()半( )的(4個) ()色的

     。4個) ( )( )(什么,什么顏色)

      四、 小結:

      同學們真能干!一下子說了那么多顏色,想象一下,天空中有那么多五彩繽紛的顏色,這天空還像天空嗎?這天空簡直成了(調(diào)色盤)了。是啊,多美的天空啊,讓我們美美地讀讀第3自然段吧!

      1、 導:接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“形狀變化多”?

      2、 指名回答。(板書:馬、狗、獅子)

      3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過,讀的方式是老師引讀,大家

      4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀,看誰讀書最用心?

      老師:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?馬是什么樣子的?后來怎么樣了?忽然,又來了什么?狗是什么樣子的?后來怎么樣了?接著,又來了什么?大獅子是什么樣子的?后來怎么樣了?

      5、學生模仿練說。

      導:同學們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?(板書:……)

      那還會有什么?(小白兔等)你能模仿課文中,描寫馬、狗、獅子的段落,來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎?(學生準備1分鐘)指名口頭說(4位)

      小結:同學們說得不錯!想象一下,天空中又那么多的動物,這天空還像天空嗎?這簡直成了一個(動物園)了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

      同學們,火燒云的變化又多又快,我們在朗讀時,應注意些什么呢?

      請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

      五、欣賞圖片,升華主題。

      導:同學們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,想

      不想去欣賞一番?好,請看電視畫面。

      板書:美不美?(美)。

      導:同學們,在大自然當中,“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

      亮眼睛,你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。(板書:發(fā)現(xiàn)美);如果你能像本文作者蕭紅那樣,展開想象的翅膀,把這種美描述出來,那你就是在“創(chuàng)造美”了(板書:創(chuàng)造美),想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?(想)好,今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。(出示幻燈片)。

      六、布置作業(yè)。

      自主選擇作業(yè)(請選擇1—2題完成)

      1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物,并把它描述出來。

      2、 仿寫一種小動物似的火燒云。

      3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

      4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。

    火燒云教學設計11

      六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》,寫得生動活潑,刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外,無疑得益于獨到的寫作方法。

      一、著力鋪墊;巧設懸念

      文章開篇說“火燒云上來了”,但緊接著作者并沒有寫火燒云,而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,著力渲染霞光照得人和動物改變了本色,大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來?原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染,起到了先聲奪人的效果。教學這一段時,可采取如下步驟:

      1.課文中是寫什么時候的火燒云?

      2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)

      3.為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學生求知欲,再通過讀、劃、思議學習,印象會更深刻。

      二、寫變無“變”,無“變”顯變;動中見靜,動靜結合

      第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化,文中卻不用一個“變”字,以四個“一會兒”構成的排比句式,把火燒云的色彩變化一一描繪出來,景色醉人,氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快,又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,這不僅讓我們領會到色彩的層次美,而且能領略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙,教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

      課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測,卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句,將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),生動逼真地表現(xiàn)出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤,變幻莫測的特點;還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。

      作者在對火燒云的動態(tài)描寫中,也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒,天空出現(xiàn)了一匹馬……”,“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài),后者刻畫靜態(tài)!斑^了兩三秒鐘,那匹馬大起來了……”,句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,但前加“過了”一詞,又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫,把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中,獲得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花繚亂、不可捉摸,強化了火燒云的形象性和趣味性,增強了文章表現(xiàn)力和感染力。

      教學這一部分時,可采取以下步驟:

      1.火燒云從上來到下去,有哪些變化?課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?

      2.重點寫了火燒云的什么變化?(形狀)

      3.火燒云的色彩有什么變化?

      4.火燒云的形狀有什么變化?云狀變化按什么順序?qū)懙?(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

      5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫?哪些是火燒云的.動態(tài)描寫?重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫,體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的作用。

      三、結篇自然,耐人尋味

      “一會兒工夫,火燒云下去了!苯Y句嘎然而止,余音縈繞,既照應了課題和篇首,又點明該文是剎那間的實錄,同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若無,虛實相兼的感覺;擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一詞,突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,教學時可讓學生合攏課文,想象回憶火燒云的景象,以引起強烈的心理共鳴

    火燒云教學設計12

      【教學要求】

     。、通過課文學習,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

     。病⒛茏プ≌n文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化的快和多。

     。场W會五個生字,積累十一個詞語,會用會造句。

      【教學重難點】

      1、了解課文的敘述順序。

      2、體會火燒云變化的多與快。

      【教學過程】

      一、導入

      夏天的傍晚,西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云,今天,我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

      二、初讀課文,理請文脈,了解寫作順序

     。、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。

     。、誰來講講,課文按什么順序?qū)懙模?/p>

     。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍

     。场⒄埻瑢W們分段。

      三、學習第一段

     。、今天,我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙,出示朗讀提示:

      人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云,劃出點明題意的句子,想一想,火燒云剛上來時是什么顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什么?

      學生讀,交流。

     。、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的?

     。场⑻柾ㄟ^火燒云射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬物變了顏色,引讀。

      為什么顏色變的不一樣?

      4、解釋紫檀色:

      那么美麗的火燒云上來了,人們多么喜悅,從哪個詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。

      四、學習第二段

      1、剛上來的火燒云好象著了火,后來,顏色形狀發(fā)生了變化,這變化是極多極快的,板書。

      一起讀讀第二段,體會一下變化。

     。、顏色怎么變的,自學課文,要求:

      找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來,體會特點。

      交流。

      齊讀,哪些詞說明變化快呢?

     。、形狀變化也很多很快,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢?

      4、它們的變化有什么規(guī)律?

      挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

      齊讀。

      五、朗讀

      瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

      六、用一句話贊美一下火燒云

      【課后反思】

      我首先引讀課文,讓同學們注意老師引讀的句子,思考課文是按什么順序?qū)懙模鉀Q了這一難點,也理請了課文的脈絡。

      接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口,用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!蹦膫字用得特好?(燒)換個詞,帶進去讀一讀,從而體會到“燒”用在此處,給人最大的`感覺有動態(tài),速度快,有氣勢,形象,面積廣等特點。這個題目學生很感興趣,在教師的啟發(fā)下,大家你一言,我一語,越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重復了,有的說課題是《火燒云》,用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應。這個練習,目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

      語文教學要取得成功,關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。

      學火燒云顏色變化時,讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的色彩,這時要求學生把這些詞分類,學生馬上想到了可以分四類或兩類。

      聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力,教學顏色時,我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時,我用了寫的方式。使學生讀寫結合,聽說貫穿始終。

      整堂課,學生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發(fā)言,師生配合默契,收到了很好的效果。當然也發(fā)現(xiàn)了不足之處,最后一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云,學生的反應沒有預料之中理想,可能平時積累不夠,或是時間太倉促,一下子反應不過來,當時如果讓他們寫一寫再說,充分思考后回答可能效果會好些,或是教學顏色,形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化,你覺得可用什么詞形容一下,這樣作個鋪墊,也許不會出現(xiàn)冷場。

    火燒云教學設計13

      教學內(nèi)容:

      教科版四年級下冊語文第2課。

      教材分析:

      這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。

      設計理念:

      《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一百讀不厭的科普作品。因此,在教學本課時,老師要創(chuàng)設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、積累表示顏色的詞語。

      3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

      教學重點:

      理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

      教學難點

      培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

      教學過程:

      一、啟發(fā)談話、導入課題:

      1、同學們,自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。這節(jié)課,我們來學習第2課《火燒云》。

      2、指名讀課題。

      3、看到這個題目想提出什么問題。

      二、初讀課文

      1、請同學自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。

      2、同桌互讀,檢查你同桌是否讀得正確、流利。

      3、指生朗讀課文。

      三、感知課文內(nèi)容,引導主動參與

      1、師提問:課文是按什么順序火燒云的?

      2、生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

      3、師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。

      4、師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!

      5、學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

      6、指名說出天空中有哪些顏色。

      7、師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?

      8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

      9、師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的`形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!

      10、讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。

      11、模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。

      四、想想說說,課外延伸

      1.師:學習了這課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?

      2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。

      五、總結作業(yè)

      觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

      教學反思:

      《火燒云》是一閱讀課文。這課文內(nèi)容簡單,學生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

      新課開始,我讓學生談談你印象當中的火燒云,用一句話來描述。學生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學生找的準。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準確。當匯報的時候,學生舉手的人多了,回答的也到位。

      學生能抓住課文的主要內(nèi)容,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后,我設計了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學生行動很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真豐富。

      在教學《火燒云》這課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導致學生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

      應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。

    火燒云教學設計14

      教學目標:

      1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

      2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3.理解課文內(nèi)容,了解的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

      4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

      教學過程:

      第一課時

      一、談話導入,揭示課題

      同學們,日出或日落時;天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《》。(板書課題)

      二、出示自學提綱,交待學習任務

      1.出示自學提綱。

      (l)默讀課文,勾劃字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

     。2)認真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

      2.這節(jié)課,我們采用自學的方法,按自學提綱的要求,學習課文。

      三、初步感知課文內(nèi)容

      1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

      邊聽邊想,課文主要講了什么?

      2.自讀課文,按自學提綱自學課文。

      四、檢查自學情況(反饋)

      1.指讀課文。(正音)

      2.按提綱交流:

     、偈裁词牵

     、谡n文從哪幾方面寫的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與有什么關系?

     。ā跋脊狻笔堑囊粋方面)

      第1自然段:霞光照到地上的情景。

      第2-3自然段:講顏色的變化。

      第4-7自然段:講形狀的變化。

      五、小結

      課文具體描繪了顏色和形狀的變化,讀了課文,談談你對課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)

      的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學習。

      第二課時

      一、談話導入,交待學習方法、任務

      上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

      出示自學提綱

      1.課文集中寫了變化的哪兩方面?

      2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

      二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

      1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

      2.課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

     。ò鍟合脊狻㈩伾、形狀)

      三、抓住重點,深入理解課文內(nèi)容

      1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了變化的哪兩個方面?

     。鞔_:課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

      2.指導閱讀第一自然段

      指名讀,提問:

     。╨)課文寫的是什么時候的?你是從哪看出來的?

      只回答出“傍晚時的”不確切,應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

     。2)課文哪里寫了的變化多、變化快?是怎樣寫的?

      讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

     。3)用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

      不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常

      (4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。

      3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文

      提問:我們是怎樣學習“霞光”一段的?

      先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最后朗讀,進一步體會。

      運用學習第一段課文的方法,學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論,然后全班交流,解決重點、難點。

      課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

      討論后全班匯報交流:

      先講了什么?(先講從西燒到東,“好像是天空著了火!睆娬{(diào)了天空一片紅艷。)

      出示句子、推敲詞語:

      “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!

      這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

      可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準確。原因:(l)與文題照應;(2)“燒”字表動態(tài),給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復;(4)和后面“著了火”呼應。

      感情朗讀,仔細品味作者用詞的.準確性。

      接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

      學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

      最后講了什么?

      對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。

      用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)

      感情朗讀,注意語調(diào)的輕快流暢。

      4.引導領悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

      作者是怎樣寫形狀的變化多,變化快的?

     。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

      引讀:(邊引讀邊投影演示形狀的變化)

      師:一會兒,天空出現(xiàn)——

      生:一匹馬。

      師:馬的樣子——一

      生:……

      寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會形狀的變化多,變化快。

      5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

      能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

      感情朗讀,體會大自然的神奇無比。

      6.總結、擴展。

     。1)指讀全文,談學完課文的總體收獲。

     。2)總結。

     、僮髡咦プ∵@一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)

     、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發(fā)表意見)

      歸納總結:

     、僮髡咂綍r注意觀察積累。

     、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。

     、塾迷~準確,表達合理。

      四、布置作業(yè)

      1.背誦課文。

      2.學習作者寫法,寫一種自然景色。

    火燒云教學設計15

      一、教材分析

      《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

      這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看:全文結構完整統(tǒng)一,段層錯落有序;內(nèi)容豐富充實,更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。因此,是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文,可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學生審美鑒美的能力。

      這篇課文共七個自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:

      第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

      第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

      第三段寫火燒云下去了。

      全文緊緊抓住“變”來寫的。

      首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。

      接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。

      課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時,抓住這些詞語,讓學生理解想象,可以使學生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學生的情感。

      課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。

      “馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。

      最后寫火燒云下去了!疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應,使全文結構嚴謹,同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。

      這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學的重點,也是難點。

      1.旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”

      這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

      2.“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色!

      這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

      3.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了!

      這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的',因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

      部分詞語的意思可結合課文內(nèi)容理解:

      笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

      恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

      火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

      本課教學的重難點:

      1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學習本文的重難點之一。

      課文分三大段:

      第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。

      第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

      第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。

      課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

      在教學中可重點分析理解這句話的意思,幫助學生分段。

      2.理解課文內(nèi)容,體會重點詞句的意思,體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。(詳見教材分析)

      二、教學要求

      1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

      2.學習課文分段的方法。

      3.學習本課生字新詞。

      4.朗讀課文,背誦部分指定課文。

      三、教學前準備

      幻燈片4張

      自制幻燈卡片2張

      四、教學時間

     。ㄒ唬┱n時安排三課時

     。ǘ┱n時內(nèi)容安排

      第一課時:自學生字、初讀課文,置疑問難,學習分段。

      第二課時:分析理解內(nèi)容。

      第三課時:指導背誦、片斷練習,完成作業(yè)。

      五、教案(第二課時)

     。ㄒ唬┱n時

      教學要求:

      1.理解課文內(nèi)容,體會思想感情,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的情趣。

      2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。

      3.有感情地朗讀課文,學習背誦課文。

      (二)課前準備:

      幻燈片4張

      幻燈卡片2張

      板書設計

      六、教學提示

      1.教學中可使用幻燈片,幫助學生理解內(nèi)容,發(fā)展學生想象能力。

      2.本課文質(zhì)兼美,應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會作者的情感,朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

      3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來。

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