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《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：燒杯兩個(gè)、60℃左右的熱水、涼水、試管、溫度計(jì)（帶繩子）、試管夾、計(jì)時(shí)器、溫度變化記錄表、鐵架臺(tái)等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
教師出示一杯熱水、一杯涼水。問：這兩杯水有什么不同？預(yù)設(shè)：
1.溫度不同。追問：你的依據(jù)是什么？一杯冒熱氣，一杯不冒熱氣。還有其他依據(jù)嗎？用手摸一摸外壁，一杯熱的，一杯冷的。如果讓你找到更精確的的證據(jù)？你會(huì)怎么做？用溫度計(jì)測(cè)量一下。
2.一杯冒熱氣，一杯不冒熱氣。追問：是什么原因使一杯冒熱氣，一杯不冒熱氣？溫度不同。
3.一杯冷、一杯熱。追問，物體的冷熱程度叫什么？溫度。就是溫度不同，對(duì)吧。
教師板書：溫度不同。
提出問題：如果讓溫度不同的物體相互接觸會(huì)怎么樣呢？教師板書：（溫度不同）的物體相互接觸
這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。
二、探究
1.預(yù)測(cè)：溫度不同的水相互接觸后溫度會(huì)怎樣變化？
教師提問：預(yù)測(cè)一下，溫度不同的水（板書熱水冷水）相互接觸后溫度會(huì)怎樣變化？
預(yù)設(shè)：熱水：熱——冷（溫度降低）
涼水：冷——熱（溫度升高）
板書。教師：由熱變冷，有更科學(xué)的說法嗎？溫度降低。那由冷變熱呢？溫度升高。追問：熱水溫度會(huì)一直降低嗎？冷水溫度會(huì)一直升高嗎？預(yù)設(shè)：趨向一致，或者趨向于熱平衡。板書。教師：還有其他猜想嗎？比如說，熱水溫度降低的速度？冷水溫度升高的速度？板書，快，慢
教師：我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？板書：？怎么驗(yàn)證？預(yù)設(shè)：做實(shí)驗(yàn)。
2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將溫度不同的水相互接觸
（1）教師：老師為大家提供了這些實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、試管、熱水、冷水、溫度計(jì)、試管夾、計(jì)時(shí)器。請(qǐng)小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。解決問題：
1.怎樣讓冷水和熱水相互接觸但又不能混合在一起？
2.怎樣才能連續(xù)觀察到熱水和冷水的溫度變化？
3.如何使用溫度計(jì)？怎么讀數(shù)？讀數(shù)時(shí)能取出溫度計(jì)嗎？
�。�2）師生交流實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)注意的問題等。明確幾點(diǎn)：
1.先把冷水裝再試管中，熱水裝在燒杯中，分別測(cè)量出初始溫度。
2.溫度計(jì)不要離開熱水和冷水，把試管下端侵入熱水中，玻璃泡盡量不碰壁和底。
3.讀數(shù)時(shí)，不要取出溫度計(jì)，平視液面。
4.每隔1分鐘記錄一次，共6分鐘。最后要畫出熱水、冷水的溫度變化折線圖。
5.分工合作，兩名實(shí)驗(yàn)員（1各測(cè)量熱水、1個(gè)測(cè)量冷水），1位記錄員，1個(gè)計(jì)時(shí)員、2個(gè)觀察員。
（3）學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
三、研討
1.交流。
�。�1）猜想對(duì)了嗎？有什么證據(jù)？
�。�2）溫度不同的物體相互接觸后，為什么會(huì)發(fā)生溫度變化？有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？溫度變化的快慢
3.小結(jié)。
溫度不同的物體相互接觸后，熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向熱平衡。
四、拓展
1.提問：熱水和冷水達(dá)到熱平衡后，溫度還會(huì)變化嗎？為什么？
2.聯(lián)系生活。生活中還有哪些溫度不同的物體相互接觸后發(fā)生熱量傳遞的例子？
3.課外探究。課后可以試一試，把少量的熱水與較多的冷水接觸，比較一下熱水和冷水的溫度變化快慢？
【板書設(shè)計(jì)】
溫度不同的物體相互接觸
熱水熱冷
熱傳遞熱平衡
冷水冷熱
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