風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上,樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、回顧課文,確定目標(biāo)。
1、讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
(說丟腿 寫板書 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏)
2、初讀課文后,你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人
3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物。
(一),在"說丟腿"中初感劉老師。
1、還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎 哪位同學(xué)讀一讀。
2、以故事的方式談自己的腿疾,而且是笑談(板書"笑")這"笑"字的背后你們體會(huì)到的是什么
劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀)
你能學(xué)者劉老師的樣子,笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?(指讀)
3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)
。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲,是因?yàn)?。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。
。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩。)
(2)體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性,通過與"冒出""涌出"等對(duì)比感悟,感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感。
。3)多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎 (指名讀,并及時(shí)評(píng)價(jià))
4、身體殘疾,卻那樣的樂觀幽默,劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
。ǘ"寫板書"中了解劉老師
1、對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來講,上課是多么的不容易呀!用心讀第五節(jié),劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦 將它們?nèi)Ξ嫵鰜,并用心讀一讀好嗎
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
。"撐地""離地""急速""轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。)
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字,是——"轉(zhuǎn)"字,轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會(huì)到了什么
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰來讀一讀
一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀
一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰讀
一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!學(xué)生齊讀
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳,你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎
。ㄈ┰诜棚L(fēng)箏中感受劉老師
1、師:(出示)其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作,也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象
。ń涣鳟嫷木渥樱f說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。)
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。
3、整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。(引讀)
每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的.快樂,他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)
他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺得幸福而充實(shí)。(追風(fēng)箏)
4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子,你覺得劉老師的哪些方面感染了你
。酚^,堅(jiān)強(qiáng),自信,對(duì)生活的熱愛……)
5、出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。"
劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢
三,品味心聲,深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
。ㄅ錁纷x"不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。")
四、提升感悟,放飛風(fēng)箏
1、30年,能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟,30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長的30年呀,可劉老師又在哪里呢
(出示)劉老師您在哪里 我深深的,深深的思念您。"
2、多么余味無窮的省略號(hào)呀!深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑,是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆,繼續(xù)寫下去好嗎
劉老師呀,思念您。
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、我讀了課文跟大家一樣,也激動(dòng)不已,寫了一首詩歌——《理想的風(fēng)箏》,與大家共享。(配樂朗誦)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法:
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入:
1、大家可真精神,看圖片(出示“我會(huì)讀”)一起讀吧,多好聽的聲音啊,像銀鈴一樣,那就用同樣的聲音讀課題吧。ò鍟20、紙船和風(fēng)箏)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲,課題讀的這么好,課文一定讀得更棒!
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉,讀不懂的句子把它劃下來。(生自由讀文,師巡視)
二、感悟新知:
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。(幻燈出示)
①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
、劭墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。
④過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
。1)小組交流讀。
。2)展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識(shí)字。
過渡:看到你們讀的這么好,老師多高興啊,因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字,通過自學(xué)就讀的這么好啊,你是怎么認(rèn)識(shí)的呢?在小組里交流,把你的好辦法推薦給其他人。
。1)小組交流。
。2)說說你的好辦法。(土里不能長東西,壞。土下小羊沒有腰,幸。每天頭上帶草帽,莓。示字旁邊一口田,福。)還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
。3)我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢!拿出你的識(shí)字卡片,讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。
。4)游戲:老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了,他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢?看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求:請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來指認(rèn)動(dòng)物,其他的同學(xué)舉出相同的卡片,讀得準(zhǔn),舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。(生指認(rèn),其他同學(xué)跟讀。)
(5)重點(diǎn)講解“抓和扎”!白ァ笔锹N舌音,“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒有朋友了,看上去他們多傷心啊!聽他們?cè)谡f什么呢,噢他們?cè)谡f:“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎?”(生各抒己見)大家一下子說出了這么多的不同,他們又有說什么呢?“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎?”(出示我會(huì)寫)(生寫字,師糾正姿勢(shì))同學(xué)們寫的可真漂亮。。ㄖ笇(dǎo)寫抓和扎)這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興。∷麄円苍摮蔀槲覀兊呐笥蚜。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)(樂壞了)!
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。(幻燈出示)
我能讀好:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”
。1)指生讀。(評(píng)讀)
。2)小熊的表情怎么樣?(師示小熊圖)(樂壞了)
(3)從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船,小熊他怎么能不樂壞了呢?再看小松鼠又是怎樣的表情?(出示松鼠和風(fēng)箏圖)(也樂壞了)(師邊說邊畫)。
。4)誰能讀好:松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
(5)大家都樂了,把幸福和快樂送給小伙伴吧!在小組里讀讀,想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了,收到祝福的人也樂壞了,是啊,這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧。ㄉ黄鹱x:松鼠和小熊——成了好朋友)
過渡:是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師朗讀:可是有一天——小溪里)
(6)你們想象老師這樣讀嗎?就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受?(生自由讀)(說感受:感動(dòng)、要流淚、難過、為他們的和好高興)。
。7)讀詞:漂流、飄蕩(師出示詞語卡片)
、僬覀(gè)小朋友貼到黑板上去,想一想貼到哪最合適呢?(生貼)
、谡f一說為什么這樣貼?
、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字:“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美,真美啊!但這么美的東西卻不見了。(生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里同再也看不到漂流的紙船了!保┳x完你是什么心情?(難過)
(8)展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
。9)連起來讀,師讀美好的部分,生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。
松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說一句話,他會(huì)對(duì)小熊說什么呢?(生自由說)
三、總結(jié)深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友,他們高興的唱啊、跳啊,快樂的歌聲回蕩在山上山下,幸福的感覺滋潤著心田,讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友,祝你們永遠(yuǎn)幸?鞓罚。ㄉ遗笥眩
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字,會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸!瘋矏,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、出示小熊圖,師:老師帶來了誰?和他打個(gè)招呼吧!這又是誰?喜歡他們嗎?那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的'故事吧。
2、板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。
3、出示帶生字的句子,鞏固生字。
。ㄈ⒗首x感悟
1、課文一共幾段?誰來讀讀第一自然段?(教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。)
2、這是小熊和松鼠的家,想想他們的家應(yīng)該放在哪?
3、一個(gè)在山頂,一個(gè)在山腳,他們是怎么成為朋友的?四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報(bào)交流。(教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏)
5、出示圖1和圖2,師:小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了,哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來?
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時(shí),這快樂卻沒了,究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞,指名讀,并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子,教師適時(shí)指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動(dòng)了,那就讓我們?cè)谝魳分邪堰@種感動(dòng)讀出來吧!配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回來了,讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧!配樂朗讀小詩。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
明理念
有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線,用濃濃的友情,撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中悟情,讀中明理,在充滿童話意境的課堂氛圍中,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):復(fù)習(xí)字詞,會(huì)寫“祝、福”兩個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
2.過程方法目標(biāo):以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn),補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握,即:如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅,從而體會(huì)友情的珍貴。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
第一板塊:復(fù)習(xí)鞏固,回顧課文
1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。
小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音)
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船(本組為文中關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話)
祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀,師生互動(dòng)送祝福)
2.創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理。
出示圖畫,教師描述:看,這兒有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。
引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖,根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。
(1)松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),他倆是怎樣成為好朋友的呢?
。2)學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板書貼畫:紙船和風(fēng)箏)
[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),板畫的出示,教師的語言渲染,構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住了學(xué)生的心,輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊:讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂壞了”,體會(huì)小熊喜悅興奮的心情,。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白:小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊,讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”,“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié)形聲字的`特點(diǎn),并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字,“紙船漂啊漂,順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩。”教師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁,加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規(guī)律有所感悟,產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]
維護(hù)友誼
過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂。。ㄕn件播放音樂)可是,正當(dāng)他們沉浸在幸福,快樂之中的時(shí)候,卻為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)
1.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。
2.情境對(duì)話,感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾,扮演小鳥,去問候小熊和小松鼠。
★小熊你好,你今天怎么看起來垂頭喪氣的。
預(yù)設(shè):你怎么還在扎風(fēng)箏?
為什么不把風(fēng)箏放出去,而把它掛在高高的樹枝上呢?
★小松鼠你好,你現(xiàn)在心里又是怎么想的,你準(zhǔn)備怎么做呢?
3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨(dú)極了,過了幾天…(引讀第1.0自然段)多么感人的一句話啊!(動(dòng)畫出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)
4.風(fēng)箏又飄起來了,紙船也飄起來了,這是多么感人的場(chǎng)面啊,(再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片)生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”,在這樣的“場(chǎng)”中,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),思維狀態(tài)被啟動(dòng),充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú),從而使學(xué)生與文本融入一體,產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊:總結(jié)拓展,放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“!弊帧
對(duì)于“!边@個(gè)字,小朋友一定不陌生,你在哪兒見過“!边@個(gè)字的?
(多媒體出示)這個(gè)“!痹趺词堑沟哪?聯(lián)系“!弊謱(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導(dǎo)書寫詞語“祝!,小組交流評(píng)議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說些什么呢?
4.練習(xí)寫話。
小朋友,你想把祝福送給誰,想對(duì)他說些什么呢?學(xué)生按要求在祝?ㄉ蠈懺挕
5.布置作業(yè):課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源,來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,這樣,既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌。]
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言,講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
【學(xué)情分析】
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字,能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識(shí)字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.每個(gè)人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們?cè)谝黄鹂鞓穯?(學(xué)生自由介
紹)
2.師總結(jié):好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書課題:20紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面同學(xué)們?cè)賮泶舐暤刈x讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么故事?
課件出示:
松鼠住在xx,小熊住在xx,他們倆通過xx和xx成了好朋友。有一天,它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識(shí)字情況
。1)看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真,F(xiàn)在老師要考考大家,課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語)
出示:松果抓住草莓吵架幸福
一句話扎風(fēng)箏
樂壞了受不了
。ㄗ宰x、指名讀,結(jié)合正音)。
。2)學(xué)習(xí)多音字:扎了(“扎、了”是多音字,注意讀音。)
扎風(fēng)箏:你真會(huì)學(xué)習(xí),一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音?除了這個(gè)讀音外,你還知道其他讀音嗎?
出示
zā扎風(fēng)箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來讀一讀,把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了:
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛,真了不起。
。3)這些詞語大家都認(rèn)識(shí)了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!
(4)大家的聲音真響亮?,生字的好朋友離開了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?(開火車)
。ǔ鍪荆〾脑ポ腋3呈
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢?看誰的辦法好。
。1)加一加:壞扎抓吵莓(你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。)
。2)猜字謎:每字頭上長棵草:莓!很少張口見面鬧:吵
。3)換偏旁:幅-福
(4)形近字比較:受-愛,幸-辛
。5)歸類識(shí)字
a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”,這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(提手旁與手有關(guān))
b.你還知道哪些提手旁的字?
。6)小結(jié):識(shí)字的方法是多種多樣的,只要是最方便自己記憶的,就是最好的方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3.教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
4.學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
5.展示,評(píng)議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀!此時(shí)此刻,你想對(duì)小熊和松鼠說什么?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸!
過渡:是啊,朋友之間的友誼是多么珍貴,我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼,(板書:珍惜友誼)用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友,體會(huì)擁有朋友的幸福。下面,就讓我們用心去寫好“幸!眱蓚(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個(gè)字,學(xué)生觀察字形,提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一橫。
“!笔鞘静颗。
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。(提醒寫字姿勢(shì):提筆就是寫字時(shí);頭正身直足安,要做到“三個(gè)一”:一拳一尺一寸。)
4.作業(yè)展示,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀詞語
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸?鞓菲黠h蕩
2.選擇喜歡的詞語說句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文,讀中感悟
。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎么成為好朋友的呢?請(qǐng)大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。
(1)誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。)
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段,感受“樂壞了”。
(1)當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢?(指名說)
課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂壞了,松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都樂壞了!
。2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。
A.(出示插圖一、二)從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導(dǎo)看圖說話:動(dòng)作表情:笑得眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)
B.多快樂的小熊和松鼠呀!現(xiàn)在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評(píng)議)
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興?指名說。
出示第三自然段和第五自然段
。1)再仔細(xì)看看這兩段文字,除了紙船和風(fēng)箏,還有什么?(松果、草莓、紙條、祝福)
(2)是啊,他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面,男同學(xué)讀小熊的話,女同學(xué)讀松鼠的話,我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”:
在讀課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
。1)出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
。2)把這兩個(gè)字換一換位置,可以嗎?為什么?(在水里漂用“漂”,在空中飄用“飄”。)
。3)教師小結(jié):你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
。4)老師這里有幾個(gè)句子,請(qǐng)你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩,好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的`祝福順?biāo)畑x流。
彩旗在空中xx揚(yáng),真xx亮。ㄆ淖x音)
一陣春風(fēng)吹過,桃花紛紛xx落下來。
(二)研讀第7-11自然段
過渡:大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真,詞語運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起?墒,有一天,他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話,說說你感受到了什么?
3.此刻他們的心情怎么樣?(很難過)你從課文中的什么地方感受到的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧!
(1)出示第8、9自然段
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評(píng)議、齊讀)
。3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這是怎么回事呢?我采訪一下小松鼠和小熊。
師:小松鼠你好,你為什么這么不高興?你為什么還折紙船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么還扎風(fēng)箏呀?
。m然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。)
4.原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢?
(1)他們是怎么做的呢?
。2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生匯報(bào):感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)
(3)于是,他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!
b.齊讀。
c.想象:紙船順著溪流漂走了,松鼠會(huì)想什么?
。4)他們和好了嗎?你從哪里知道的?
。5)我們都為他們倆合好而感到高興,我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他為什么哭了呢?(因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>
(6)就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
三、贈(zèng)送“幸!保星樯A
1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,并相互得到了對(duì)方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真,積極發(fā)言,而且書寫也很漂亮,老師也想把祝福送給你們,祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰,想對(duì)他說些什么?把你的祝福寫在祝福卡上吧。(播放《友誼天長地久》)
2.出示句式:我想把祝福送給,祝他(她)。
我想問一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么樣?
有了朋友的祝福,我們的生活更加美好,更加幸福。課下,把你的祝福卡送給自己的好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)目標(biāo)
傾聽音樂,根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過觀察教師的示范,掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂曲的歡快氣氛,體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
活動(dòng)過程
1、故事導(dǎo)入
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏,他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
。úシ臥PT,幼兒觀察)
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片!白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢?”
2、感受A段音樂,學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型
過渡語:你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。
。1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型,幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語:老師的.風(fēng)箏是怎樣變出來的的?
。2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂,初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
。╨)繼續(xù)講述情境:你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木他們?cè)趺达w得起來呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,這些風(fēng)箏都很聰明,老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到,天黑才砸家呢。
。2)傾聽音樂,幼兒當(dāng)風(fēng)箏,教師當(dāng)老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
。1)教師當(dāng)老爺爺,師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”,并請(qǐng)其示范。
。3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
。4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
。5)幼兒兩兩合作,一人當(dāng)老爺爺,一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià):合作得怎樣?動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語:今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏,你們能把這個(gè)大家伙變出來嗎?
。1)引導(dǎo)幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。
。2)教師當(dāng)老爺爺,放飛“中國龍”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子,體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn):是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。
。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固(生字、詞語)
二、誦讀回味,表現(xiàn)情感。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的.一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究,體悟感情。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
d、評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。
c、生讀:在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
四、回顧課文,暢談感受
1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚,發(fā)人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事,抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情,字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ,作者 ,原名 ,字 ,是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家, 家、 家。他寫的第一部小說集 ,其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
二、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫌惡( ) 瑟縮( ) 什物( ) 苦心孤詣( )
寬。 ) 丫杈( ) 驚惶( ) mú( )樣 nüè( )殺 jué( )別 伶dīng( )
huǎng( )然大悟
三、在下列詞語中的錯(cuò)別字下劃線,將正確地字寫在括號(hào)內(nèi)。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( )
B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( )
C、肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟 ( )
D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( )
四、語言運(yùn)用
1.根據(jù)課文填字(每空填1字)。
我也知道補(bǔ)過的方法的:( )他風(fēng)箏,( )( )他放,( )他放,我和他( )( )放。我們( )著,( )著,( )著!欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
2.改正下面句中的錯(cuò)別字。
于是二十年來豪不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦奶敋⒌倪@一暮,忽地在眼前展開,而我的心也仿拂同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。
3.按要求寫成語(或俗語)。
(1)表達(dá)愉快心情的,如:
(2)成語中帶“苦”字的.,如:苦心孤詣
4.請(qǐng)用下面三個(gè)詞語寫一段話(詞序可以調(diào)整)。
塵封 肅殺 傲然
課內(nèi)精讀
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
5.作者為什么看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到“驚異和悲哀”?
6.第一段中的景物描寫襯托了“我”的心情。
7.第二段中的景物描寫襯托了“孩子們”的心情。
8.“我”為什么向來不喜歡放風(fēng)箏,不但不愛,而且嫌惡他?
9.第三段中哪些語句表現(xiàn)了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛之情?
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
x
【教學(xué)設(shè)想】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,初步整體整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴ 布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題或作評(píng)價(jià)。
、 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
。病⒔處煟
、 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
、 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
、 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入(完成時(shí)間:2分鐘)
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上解決不懂的問題(完成時(shí)間:4分鐘)
三、質(zhì)疑探究(完成時(shí)間:20分鐘)
大屏幕投影出示問題組:
1、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
2、讀完課文以后,你有哪些感受?
提示:為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬。繛槭裁凑f不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
。场⒄n文中還有哪些不理解的'地方畫出來,大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文,聽讀課文后,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
教師小結(jié):這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
四、自主質(zhì)疑,合作探究(安排時(shí)間:17分鐘)
1、問題探究:
⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
⑵ 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
、 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,教師加以評(píng)述。
2、教師小結(jié):
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
五、布置作業(yè)(完成時(shí)間:2分鐘)
。、精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
。、課后“讀一讀,寫一寫”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
這篇課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。語言樸實(shí),概寫做、放飛風(fēng)箏,層次清楚,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過程交待得一清二楚,細(xì)致的心理描寫是這篇課文的突出特色。
學(xué)生情況分析
就學(xué)生的年齡和心理來講,對(duì)這篇童真童趣的課文,一定會(huì)很感興趣,因?yàn)橘N近他們的生活,情節(jié)會(huì)引發(fā)他們的興趣和好奇心,學(xué)后大部分學(xué)生會(huì)嘗試做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作鋪墊。
2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的.。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字、正確讀寫指定生詞,并積累生動(dòng)的詞語。
2、有感情地朗讀課文,弄懂所述內(nèi)容。
3、抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)理解心情變化的同時(shí),體會(huì)作者怎樣把心情變化寫具體是難點(diǎn)。
突破重難點(diǎn)的設(shè)想
用實(shí)物“風(fēng)箏”讓學(xué)生直觀地了解它,用實(shí)際操作、觀察,解決做、放風(fēng)箏這兩個(gè)重點(diǎn)。
用表演及結(jié)合實(shí)際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會(huì)出快樂與傷心的具體描寫。
教具準(zhǔn)備
風(fēng)箏7個(gè)(實(shí)物)、課件(放風(fēng)箏)、錄音機(jī)、彩粉筆、生字卡片。
課時(shí)安排
2、課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題,激情引入
1、請(qǐng)學(xué)生讀課題《風(fēng)箏》:
師:風(fēng)箏,對(duì)同學(xué)們來說并不陌生,它在我們中國有兩千多年的歷史了,下面大家打開41頁的資料袋,先了解一下。
2、激情引入:
除資料袋中的風(fēng)箏外,你還知道哪些?(自由搶答,先舉手為先)
3、師:今天我們來學(xué)一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文(板書:風(fēng)箏)
二、師生共同學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生要認(rèn)識(shí)5個(gè)生字注音(注在文中的字上,同學(xué)互相檢查),然后用課件放出帶有要認(rèn)識(shí)字的詞句或段,讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的12個(gè)生字:
、畔瘸鍪旧挚ㄆń處熍e著)分行讀,然后把生字卡片固定在黑板上。
、谱寣W(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu),進(jìn)行歸類(指一名學(xué)生到前邊進(jìn)行歸類排列)。
、窃僮寣W(xué)生指出難寫的字,師生共同書空后讓學(xué)生把生字寫在本上,然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。
三、初讀課文
1、自讀課文,要求讀通、讀準(zhǔn)、讀流利,為交流做準(zhǔn)備。
2、聽錄音(展示課件、看“放風(fēng)箏”的畫面)
學(xué)生思考:
、盼闹袑懥岁P(guān)于風(fēng)箏的幾件事?
、颇囊痪涓爬ǖ刂v了課文的主要內(nèi)容?(學(xué)生聽、觀察并思考)
3、分小組討論,弄清以上問題,畫出關(guān)鍵詞(學(xué)生交流后教師歸納)
板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏
第一句概括全文:做、放、快樂
四、精讀課文第二自然段—做風(fēng)箏
1、自由朗讀課文:
⑴分7個(gè)小組觀察風(fēng)箏(課前準(zhǔn)備實(shí)物自由觀察)
、拼蠹野l(fā)現(xiàn)風(fēng)箏有什么特點(diǎn)和它所用的材料各是什么嗎?
。ㄇ昂笞、同桌自由談?wù),然后各組指一個(gè)代表在班上進(jìn)行交流,講的好的有小紅花獎(jiǎng))
2、教師啟發(fā)抓住重點(diǎn)詞:
如果你們每個(gè)人都自己做一只風(fēng)箏,當(dāng)時(shí)你心理會(huì)怎么想呢?有興趣、高興嗎?文中是怎么描寫的:(憧憬、希望、快活)
。▽W(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞,教師歸納)
板書:做風(fēng)箏充滿希望快活
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字,積累新詞。
2、自已結(jié)組,課余時(shí)間去放風(fēng)箏,為下節(jié)課的示范表演做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
1、聽寫詞語。
2、教師:還記得做風(fēng)箏大家的心情怎樣嗎?(板書:做、充滿希望、快活)
3、引入:上節(jié)課老師讓大家去放風(fēng)箏,大家去了嗎?那這節(jié)課就要比試比試了,看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。
二、精讀3~4自然段—放風(fēng)箏
1、放課件,再展示放風(fēng)箏的畫面,并指名有感情地朗讀3~4自然段,然后請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)上示范放風(fēng)箏(其他組先競(jìng)爭(zhēng)再演示,限制三組,并評(píng)出小紅花表演獎(jiǎng))〈要求動(dòng)作到位〉
2、教師:大家放風(fēng)箏時(shí)高興嗎?(搶答)如果你正放得高興時(shí)風(fēng)箏突然因線斷而飛走了,你會(huì)怎樣呢?(自由搶答,說出自己的感受)
那文中又是怎樣描述的呢?(大驚失色、千呼萬喚)
板書:放風(fēng)箏興奮快樂大驚失色
3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。(可說可用動(dòng)作表演)
三、學(xué)習(xí)5~8自然段—找風(fēng)箏
表演朗讀(1人讀、幾個(gè)人找→自創(chuàng)動(dòng)作)體會(huì)“垂頭喪氣”
板書:找風(fēng)箏傷心垂頭喪氣
四、師生共同體會(huì)關(guān)鍵的詞句,并總結(jié)全文
1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀(看誰找得又快又準(zhǔn))
2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程(用彩筆)
3、教師小結(jié):童年是金色的陽光,童年是一首歡快的歌,童年的憧憬、童年的快樂,永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。愿同學(xué)們?cè)谕,在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧?/p>
五、談學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)
1、學(xué)完了這一課你有什么收獲?(如:學(xué)會(huì)字、詞、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和別人合作等等,只要學(xué)生能談就可以)
2、秋天里很多快樂的趣事,可供我們?nèi)L試,如:放風(fēng)箏、采集標(biāo)本等等……做時(shí)把過程記下來或畫下來,準(zhǔn)備在班上與大家進(jìn)行交流(可看一看48頁口語交際的要求)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)20課,紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)
2、同學(xué)們,紙船在小溪里漂流,風(fēng)箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發(fā)生了一個(gè)很美的故事,你們想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂范讀課文)
3、這個(gè)故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧,別著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子?jì)寢專退脑~語朋友來和我們見面了,誰認(rèn)識(shí)他們。(指名讀,領(lǐng)讀)
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎?
5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看,這三個(gè)生字穿上了紅衣服,你知道這是為什么嗎?
。ㄗァ⒊、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)
7、同學(xué)們真棒,這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字,下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法,等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片,讀錯(cuò)了,一定糾正過來,并多讀幾遍。
9、做游戲。(老師隨機(jī)抽卡片,學(xué)生讀,并找出自己的卡片舉起來)
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們,生字我們都認(rèn)識(shí),有兩個(gè)生字寶寶說,他倆很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說發(fā)現(xiàn),說道都是動(dòng)作時(shí),做動(dòng)作),最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子,再讀課文
1、同學(xué)們,生字寶寶和我們做了這么久游戲,累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯,你還認(rèn)得他們嗎?句子能讀好嗎?練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀,齊讀。(主要評(píng)價(jià)讀的通順,字音讀得準(zhǔn))
3、句子讀的這么通順,老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情的.朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作教具和課件,試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓他們學(xué)得開心,學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課,我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長,飽含感情,又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),所以我選擇采用帶著感情讀,由感情朗讀來加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,教給學(xué)生自學(xué)方法,把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生提供美的視覺感受,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí),我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字,先讓學(xué)生自學(xué),然后小組合作學(xué)習(xí),幫助正音,再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié),抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān),并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:提問的面不夠廣,這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大,我一直擔(dān)心上不完,所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒發(fā)現(xiàn),真是粗心。通過這次講課,我覺得自己學(xué)到了不少。今后,我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足,取長補(bǔ)短,力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字詞,會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的`生活中。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——(生齊讀課題)。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢?
2、你能用這個(gè)句式:()和(),讓()和()成了好朋友?說說上節(jié)課你所了解的故事嗎?
(二)區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語:漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。(“漂”和“飄”著重描出)
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語,發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置,為什么?
3、師小結(jié);強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同
4、生有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第7段
1、過度語:是啊,紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問:你從那些詞中聽出來的?(用難過的心情讀)
(四)學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的心情又怎樣?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這又是為什么?(生答)追問:為什么不好意思呢?
(五)學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段,讀后問:小松鼠怎么做了?理解并指導(dǎo)朗讀:小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧?”這句話時(shí),你有什么感受?
3、當(dāng)傍晚來臨時(shí),松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來,高興地哭了。為什么高興地哭了?這是什么樣的淚水?
4、指導(dǎo)書寫“幸、!薄
5、指導(dǎo)有感情的朗讀,松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么?
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來,會(huì)怎樣呢?
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎?當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾,你會(huì)向誰學(xué)習(xí)?為什么?
(六)指導(dǎo)書寫生字
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫:風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn):
根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體:
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。
2、談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)
二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀課文
1、自讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四.檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、檢查讀課文情況
。1)指名分自然段朗讀課文。
。2)分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞,并家聽。
2、熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、讀課文,這段說的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)
2、高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)
三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分
1、出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達(dá)
自己的觀察所得。
2、圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景?
。1)合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。
A、讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
B、畫一畫。,段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。
C、演一演,說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。
。2)表演復(fù)述。
A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說。
B、對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳
拿拉停
。ㄒ?yàn)榕e含有用力向上的意思,拽有緊抓的意思,收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛。?/p>
。3)體會(huì)寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?
。ㄒ獙懙们宄,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)
(4)指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:蜻蜓賽過飛機(jī)啦!蜻蜓賽過飛機(jī)啦。ㄍㄟ^朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)
四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?
。1)觀察畫面說一說。
(2)對(duì)照課文課文是怎么寫的?
A、朗讀課文第二自然段。
B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語:花花綠綠、各式各樣。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)
C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:
()的'老鷹()的鸚鵡
。ǎ┑南生Q()的蜈蚣
用()的()在天空中飄蕩。說一句話。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡:大蜻蜓放上藍(lán)天后,又多了些什
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察事物的情趣
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時(shí)安排:
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
錄音、投影
五、教學(xué)設(shè)想:
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎?一只只風(fēng)箏在空中飛舞,大家玩得可開心了!看,這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影),今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學(xué)課文,明確目標(biāo)。
二、觀察圖畫,指導(dǎo)習(xí)作。
1、默讀第一部分、思考:
①本次習(xí)作主要要求是什么?
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)
、谧魑牡某R(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語句通順,意思連貫,不寫錯(cuò)別字)
2、學(xué)習(xí)課文第二部分,討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分,從遠(yuǎn)處到近處)
三、練習(xí)說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):能有條理,具體地寫下來,并交流評(píng)議。
教學(xué)重點(diǎn):具體地寫下來。
教學(xué)難點(diǎn):突出重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、自由說。
2、指名說(依據(jù)過渡句)。
3、各自試作,教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。
4、反饋講評(píng)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實(shí)現(xiàn)營造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說著什么,“王佳禹,你們?cè)诟墒裁?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏。”“老師,我也是……”一時(shí)間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對(duì)了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?
生:漂亮。
師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
生(高興地、大聲地):喜歡。
師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?
生:春天。
師:在你們眼中春天是怎樣的?
生1:春天小草都發(fā)芽了。
生2:春天小河里的冰都融化了。
生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來了。
生4:春天,大自然一片綠色。
師:你們想不想去看看校園里的春天。
(學(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)
師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
。ㄟ@時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)
師:請(qǐng)小朋友來說一說。
生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。
師:其他小朋友想不想去郊游呢?
生:想。
師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?
生:(全班高興地歡呼)好!
……
【案例分析】:
在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理,采取針對(duì)性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的`融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。
課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、背景介紹
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式,它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng),而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功,也會(huì)提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解;在學(xué)習(xí)者交流過程中,他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化,因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控;在學(xué)習(xí)者為解決問題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問題的共同理解,建立完整的認(rèn)識(shí)體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我在重點(diǎn)問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié),采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置,給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中,組與組之間分工合作,組內(nèi)成員也各有分工,以此來提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,在小組匯報(bào)成果之后,各組可取長補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí),本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性更強(qiáng),思考問題也更加深入。
二、教材分析
魯迅先生的《風(fēng)箏》,是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的`時(shí)代烙印,要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。
三、教學(xué)理念
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫。
3.理清課文思路,理解文章主題思想。
(二)過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感。
2.學(xué)習(xí)作者自我反省的可貴品格。
3.理解作品中對(duì)封建教育思想的批判。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點(diǎn):通過作者心理變化的描寫,理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
打開記憶的相冊(cè),童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海,其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者,首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有“兒童放學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句,可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具?稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里,它卻是沒出息孩子所做的玩藝,不但不愛它,而且嫌惡它,這是為什么呢?下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來了解一下這個(gè)故事。
。ǘ┏醪礁兄
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問題:1.這篇文章回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
2.讀課文以后,你有哪些感受?
(三)合作討論
可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分組討論:
1.“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢?(聯(lián)系上下文回答)
2.“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?從中你能看出其它什么社會(huì)意義來?
3.是什么使“我”的想法發(fā)生了改變?“我”為什么心情沉重?從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)?”?
4.末段的語句如何理解?為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”?為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?
讓學(xué)生展開想象,先在小組討論,人人參與,各抒己見,暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行,不必面面俱到。
。ㄋ模┧季S拓展
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!蹦阈r(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?你有過和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎?選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽。
。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練
當(dāng)你正常的游戲或愛好,被父母或老師阻止時(shí),你會(huì)怎樣做?你會(huì)對(duì)父母或老師說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語,讓他們改變對(duì)這些事的看法。
。┬〗Y(jié)
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事,在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛,也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。
(七)作業(yè):把遷移訓(xùn)練形成文字,整理成一篇隨筆。
(八)最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。(師生齊唱)
教學(xué)反思
在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后,我的同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)和研討,使我受益匪淺。在廣泛傾聽評(píng)價(jià)意見和建議的基礎(chǔ)上,我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,對(duì)新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、成功之處。
1.教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。對(duì)于魯迅的文章,學(xué)生理解起來有一定的難度,所以在本節(jié)課的教學(xué)中。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),基本讓學(xué)生理解了文章的主題,并了解了本文在描寫方法上的技巧。
2.本節(jié)我主要采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,不但組內(nèi)成員分工明確,而且組與組之間也分工協(xié)作,取長補(bǔ)短,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里學(xué)到了更多知識(shí),并且增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí),學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代久遠(yuǎn),但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事,所以學(xué)生愿意接受。通過正確引導(dǎo),學(xué)生也能意識(shí)到,作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在,這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實(shí)際來理解課文,有話可說,有理可講,對(duì)于文章的理解也就更加深刻。
二、不足之處。
1.部分環(huán)節(jié)流于形式,沒有落到實(shí)處。合作過程中也有的同學(xué)沒有完全參與進(jìn)來。
2.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,學(xué)生的朗讀水平有待提高。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性不夠,教師引導(dǎo)較多。
4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分。
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