風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
（說丟腿 寫板書 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏）
2、初讀課文后，你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人
3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
（一），在"說丟腿"中初感劉老師。
1、還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎 哪位同學(xué)讀一讀。
2、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書"笑"）這"笑"字的背后你們體會(huì)到的是什么
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）
你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?（指讀）
3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
（2）體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性，通過與"冒出""涌出"等對(duì)比感悟，感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感。
�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎 （指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）
4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
�。ǘ�"寫板書"中了解劉老師
1、對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦 將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，并用心讀一讀好嗎
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
�。�"撐地""離地""急速""轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——"轉(zhuǎn)"字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀
一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀
一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀
一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎
�。ㄈ┰诜棚L(fēng)箏中感受劉老師
1、師：（出示）其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象
�。ń涣鳟嫷木渥樱f說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）
每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的.快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）
4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你
�。酚^，堅(jiān)強(qiáng)，自信，對(duì)生活的熱愛……）
5、出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。"
劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢
三，品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
�。ㄅ錁纷x"不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。"）
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢
（出示）劉老師您在哪里 我深深的，深深的思念您。"
2、多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎
劉老師呀，思念您。
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、我讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，寫了一首詩歌——《理想的風(fēng)箏》，與大家共享。（配樂朗誦）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法：
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）
①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識(shí)字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
�。�1）小組交流。
�。�2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。
�。�4）游戲：老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）
（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們?cè)谡f什么呢，噢他們?cè)谡f：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會(huì)寫）（生寫字，師糾正姿勢(shì)）同學(xué)們寫的可真漂亮�。。ㄖ笇�(dǎo)寫抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興�。∷麄円苍摮蔀槲覀兊呐笥蚜�。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
�。�1）指生讀。（評(píng)讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
（3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動(dòng)、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
�、僬覀�(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f一說為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過）
（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
�。�9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。
松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說一句話，他會(huì)對(duì)小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結(jié)深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸�？鞓罚。ㄉ遗笥眩�
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的'故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
�。ㄈ⒗首x感悟
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時(shí)，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳分邪堰@種感動(dòng)讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
明理念
有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、福”兩個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
2.過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文
1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。
小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話）
祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福）
2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。
引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖，根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
�。�2）學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風(fēng)箏）
[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫的出示，教師的語言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的`特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩。”教師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]
維護(hù)友誼
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂�。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。
2.情境對(duì)話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的�。�
預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏��？
為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
★小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？
3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風(fēng)箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“�！弊帧�
對(duì)于“�！边@個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“�！边@個(gè)字的？
（多媒體出示）這個(gè)“�！痹趺词堑沟哪�？聯(lián)系“�！弊謱�(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導(dǎo)書寫詞語“祝�！�，小組交流評(píng)議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？
4.練習(xí)寫話。
小朋友，你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么呢？學(xué)生按要求在祝�？ㄉ蠈懺挕�
5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌�。]
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
【學(xué)情分析】
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識(shí)字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們?cè)谝黄鹂鞓穯�？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書課題：20紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮泶舐暤刈x讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
課件出示：
松鼠住在xx，小熊住在xx，他們倆通過xx和xx成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識(shí)字情況
�。�1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真�，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果抓住草莓吵架幸福
一句話扎風(fēng)箏
樂壞了受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結(jié)合正音）。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā扎風(fēng)箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了：
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
（4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車）
�。ǔ鍪荆〾脑ポ腋３呈�
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。
�。�1）加一加：壞扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
（4）形近字比較：受-愛，幸-辛
�。�5）歸類識(shí)字
a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結(jié)：識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5.展示，評(píng)議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸�！�
過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，體會(huì)擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸�！眱蓚�(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個(gè)字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀詞語
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓菲黠h蕩
2.選擇喜歡的詞語說句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。
（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
（2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
�。�2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的`祝福順?biāo)畑x流。
彩旗在空中xx揚(yáng)，真xx亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛xx落下來。
（二）研讀第7-11自然段
過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）
�。�3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
�。m然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？
（1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？
�。�4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>
（6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
三、贈(zèng)送“幸�！保星樯A
1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）
2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)目標(biāo)
傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。
活動(dòng)過程
1、故事導(dǎo)入
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型
過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了？它是怎樣出來的。
�。�1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語：老師的.風(fēng)箏是怎樣變出來的的？
�。�2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
�。╨）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木�他們?cè)趺达w得起來呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
�。�2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲
完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
�。�1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。
（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
�。�3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
�。�4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
�。�5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片
引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來嗎？
�。�1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
�。�2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固（生字、詞語）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的.一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
四、回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？
2．學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
二、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣（ ）
寬�。� ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）
huǎng（ ）然大悟
三、在下列詞語中的錯(cuò)別字下劃線，將正確地字寫在括號(hào)內(nèi)。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( )
B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( )
C、肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟 ( )
D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( )
四、語言運(yùn)用
1．根據(jù)課文填字(每空填1字)。
我也知道補(bǔ)過的方法的：( )他風(fēng)箏，( )( )他放，( )他放，我和他( )( )放。我們( )著，( )著，( )著�！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
2．改正下面句中的錯(cuò)別字。
于是二十年來豪不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦奶敋⒌倪@一暮，忽地在眼前展開，而我的心也仿拂同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
3．按要求寫成語(或俗語)。
(1)表達(dá)愉快心情的，如：
(2)成語中帶“苦”字的.，如：苦心孤詣
4．請(qǐng)用下面三個(gè)詞語寫一段話(詞序可以調(diào)整)。
塵封 肅殺 傲然
課內(nèi)精讀
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
5．作者為什么看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”?
6．第一段中的景物描寫襯托了“我”的心情。
7．第二段中的景物描寫襯托了“孩子們”的心情。
8．“我”為什么向來不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛，而且嫌惡他?
9．第三段中哪些語句表現(xiàn)了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛之情?
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
x
【教學(xué)設(shè)想】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
２、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
⑴ 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評(píng)價(jià)。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
�。病⒔處煟�
�、� 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入（完成時(shí)間：２分鐘）
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上解決不懂的問題（完成時(shí)間：４分鐘）
三、質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：２０分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
１、這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
２、讀完課文以后，你有哪些感受？
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬�。繛槭裁凑f不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
�。场⒄n文中還有哪些不理解的'地方畫出來，大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
四、自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：１７分鐘）
１、問題探究：
⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
⑵ 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？(多角度討論探究)
�、� 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評(píng)述。
２、教師小結(jié)：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
五、布置作業(yè)（完成時(shí)間：２分鐘）
�。�、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�。�、課后“讀一讀，寫一寫”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。語言樸實(shí)，概寫做、放飛風(fēng)箏，層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的突出特色。
學(xué)生情況分析
就學(xué)生的年齡和心理來講，對(duì)這篇童真童趣的課文，一定會(huì)很感興趣，因?yàn)橘N近他們的生活，情節(jié)會(huì)引發(fā)他們的興趣和好奇心，學(xué)后大部分學(xué)生會(huì)嘗試做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作鋪墊。
2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的.。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動(dòng)的詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。
3、抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)理解心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把心情變化寫具體是難點(diǎn)。
突破重難點(diǎn)的設(shè)想
用實(shí)物“風(fēng)箏”讓學(xué)生直觀地了解它，用實(shí)際操作、觀察，解決做、放風(fēng)箏這兩個(gè)重點(diǎn)。
用表演及結(jié)合實(shí)際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會(huì)出快樂與傷心的具體描寫。
教具準(zhǔn)備
風(fēng)箏7個(gè)（實(shí)物）、課件（放風(fēng)箏）、錄音機(jī)、彩粉筆、生字卡片。
課時(shí)安排
2、課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，激情引入
1、請(qǐng)學(xué)生讀課題《風(fēng)箏》：
師：風(fēng)箏，對(duì)同學(xué)們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。
2、激情引入：
除資料袋中的風(fēng)箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）
3、師：今天我們來學(xué)一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文（板書：風(fēng)箏）
二、師生共同學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生要認(rèn)識(shí)5個(gè)生字注音（注在文中的字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出帶有要認(rèn)識(shí)字的詞句或段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的12個(gè)生字：
�、畔瘸鍪旧挚ㄆń處熍e著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。
�、谱寣W(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行歸類（指一名學(xué)生到前邊進(jìn)行歸類排列）。
�、窃僮寣W(xué)生指出難寫的字，師生共同書空后讓學(xué)生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)、讀流利，為交流做準(zhǔn)備。
2、聽錄音（展示課件、看“放風(fēng)箏”的畫面）
學(xué)生思考：
�、盼闹袑懥岁P(guān)于風(fēng)箏的幾件事？
�、颇囊痪涓爬ǖ刂v了課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生聽、觀察并思考）
3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關(guān)鍵詞（學(xué)生交流后教師歸納）
板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏
第一句概括全文：做、放、快樂
四、精讀課文第二自然段—做風(fēng)箏
1、自由朗讀課文：
⑴分7個(gè)小組觀察風(fēng)箏（課前準(zhǔn)備實(shí)物自由觀察）
�、拼蠹野l(fā)現(xiàn)風(fēng)箏有什么特點(diǎn)和它所用的材料各是什么嗎？
�。ㄇ昂笞�、同桌自由談?wù)�，然后各組指一個(gè)代表在班上進(jìn)行交流，講的好的有小紅花獎(jiǎng)）
2、教師啟發(fā)抓住重點(diǎn)詞：
如果你們每個(gè)人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時(shí)你心理會(huì)怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）
�。▽W(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納）
板書：做風(fēng)箏充滿希望快活
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字，積累新詞。
2、自已結(jié)組，課余時(shí)間去放風(fēng)箏，為下節(jié)課的示范表演做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，引入新課
1、聽寫詞語。
2、教師：還記得做風(fēng)箏大家的心情怎樣嗎？（板書：做、充滿希望、快活）
3、引入：上節(jié)課老師讓大家去放風(fēng)箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。
二、精讀3～4自然段—放風(fēng)箏
1、放課件，再展示放風(fēng)箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)上示范放風(fēng)箏（其他組先競(jìng)爭(zhēng)再演示，限制三組，并評(píng)出小紅花表演獎(jiǎng)）〈要求動(dòng)作到位〉
2、教師：大家放風(fēng)箏時(shí)高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時(shí)風(fēng)箏突然因線斷而飛走了，你會(huì)怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受）
那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚）
板書：放風(fēng)箏興奮快樂大驚失色
3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動(dòng)作表演）
三、學(xué)習(xí)5～8自然段—找風(fēng)箏
表演朗讀（1人讀、幾個(gè)人找→自創(chuàng)動(dòng)作）體會(huì)“垂頭喪氣”
板書：找風(fēng)箏傷心垂頭喪氣
四、師生共同體會(huì)關(guān)鍵的詞句，并總結(jié)全文
1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準(zhǔn)）
2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）
3、教師小結(jié)：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。愿同學(xué)們?cè)谕�，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧�?/p>
五、談學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)
1、學(xué)完了這一課你有什么收獲？（如：學(xué)會(huì)字、詞、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和別人合作等等，只要學(xué)生能談就可以）
2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們?nèi)L試，如：放風(fēng)箏、采集標(biāo)本等等……做時(shí)把過程記下來或畫下來，準(zhǔn)備在班上與大家進(jìn)行交流（可看一看48頁口語交際的要求）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子?jì)寢專退脑~語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗァ⒊�、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯�，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的.朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的`生活中。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫“幸、�！薄�
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？
（六）指導(dǎo)書寫生字
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn)：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀課文
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、檢查讀課文情況
�。�1）指名分自然段朗讀課文。
�。�2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞，并家聽。
2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分
1、出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)
自己的觀察所得。
2、圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1）合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。
C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
�。�2）表演復(fù)述。
A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。
B、對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳
拿拉停
�。ㄒ�?yàn)榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛�。�?/p>
�。�3）體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄�，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦�。ㄍㄟ^朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1）觀察畫面說一說。
（2）對(duì)照課文課文是怎么寫的？
A、朗讀課文第二自然段。
B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（）的'老鷹（）的鸚鵡
�。ǎ┑南生Q（）的蜈蚣
用（）的（）在天空中飄蕩。說一句話。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡：大蜻蜓放上藍(lán)天后，又多了些什
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的情趣
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
錄音、投影
五、教學(xué)設(shè)想：
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。
二、觀察圖畫，指導(dǎo)習(xí)作。
1、默讀第一部分、思考：
①本次習(xí)作主要要求是什么？
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)
�、谧魑牡某Ｒ�(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯(cuò)別字)
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分，從遠(yuǎn)處到近處)
三、練習(xí)說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能有條理，具體地寫下來，并交流評(píng)議。
教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：突出重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、自由說。
2、指名說(依據(jù)過渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。
4、反饋講評(píng)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺醒，自我實(shí)現(xiàn)營造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說著什么，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁�？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏。”“老師，我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
（學(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng)，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
�。ㄟ@時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）
師：請(qǐng)小朋友來說一說。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理，采取針對(duì)性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的`融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、背景介紹
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功，也會(huì)提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問題的共同理解，建立完整的認(rèn)識(shí)體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點(diǎn)問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在小組匯報(bào)成果之后，各組可取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí)，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性更強(qiáng)，思考問題也更加深入。
二、教材分析
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的`時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
三、教學(xué)理念
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1．準(zhǔn)確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫。
3．理清課文思路，理解文章主題思想。
（二）過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感。
2．學(xué)習(xí)作者自我反省的可貴品格。
3．理解作品中對(duì)封建教育思想的批判。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點(diǎn)：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
打開記憶的相冊(cè)，童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具�？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來了解一下這個(gè)故事。
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學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問題：1．這篇文章回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
2．讀課文以后，你有哪些感受？
（三）合作討論
可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分組討論：
1．“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）
2．“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會(huì)意義來？
3．是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”？
4．末段的語句如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？
讓學(xué)生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，不必面面俱到。
�。ㄋ模┧季S拓展
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽。
�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練
當(dāng)你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時(shí)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)對(duì)父母或老師說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語，讓他們改變對(duì)這些事的看法。
�。┬〗Y(jié)
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事，在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
（七）作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字，整理成一篇隨筆。
（八）最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。（師生齊唱）
教學(xué)反思
在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我的同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評(píng)價(jià)意見和建議的基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、成功之處。
1．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。對(duì)于魯迅的文章，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，基本讓學(xué)生理解了文章的主題，并了解了本文在描寫方法上的技巧。
2．本節(jié)我主要采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，不但組內(nèi)成員分工明確，而且組與組之間也分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里學(xué)到了更多知識(shí)，并且增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代久遠(yuǎn)，但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事，所以學(xué)生愿意接受。通過正確引導(dǎo)，學(xué)生也能意識(shí)到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實(shí)際來理解課文，有話可說，有理可講，對(duì)于文章的理解也就更加深刻。
二、不足之處。
1．部分環(huán)節(jié)流于形式，沒有落到實(shí)處。合作過程中也有的同學(xué)沒有完全參與進(jìn)來。
2．對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性不夠，教師引導(dǎo)較多。
4．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分。
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