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第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、內(nèi)容及其分析
1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速
2、分析：
本節(jié)課要學的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學“科學”中已經(jīng)學過聲音的一些知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎上的發(fā)展起來的。由于它在本章中是基礎和重要的知識，所以在本學科有非常重要的地位，對培養(yǎng)學生的實際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎內(nèi)容。教學的重點是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點的關鍵是通過實驗探究讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、 目標及其分析
1、教學目標：
（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。�3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離。
2、目標分析：
知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的就是通過實驗探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離指的是通過例子，應用聲速，速度公式計算簡單的距離。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問題就要通過實驗和生活中的實例來分析和理解，其中關鍵是通過實驗探究讓學生自己思考來獲取知識。
四、教學支持條件分析
在本節(jié)課的教學中，準備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學。
五、教學過程設計
（一）引入新課：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
播放一段對話，把聲音關閉，讓學生搞不清楚對話中所要表達的意思。接著把聲音打開，學生就清楚對話的內(nèi)容和意思；從這兩個巨大的反差中，引出聲音的重要性。
讓同學感知周圍的聲音，聲音無處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
�。ǘ┻M入新課：
問題一：在自然界和日常生活中，大家都聽到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？
設計意圖：通過心理反差，激發(fā)學生的興趣，再通過生活中的聲現(xiàn)象直接提出問題，引發(fā)學生思考，讓學生能從生活中找到物理，而且便于學生理解與探究。
師生活動：
探究聲音的產(chǎn)生：
�。�1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；
（2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。
小問題1：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？
（教師指導學生觀察實驗現(xiàn)象，尤其強調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同；指導學生回答以上問題）
學生動手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
總結(jié)并板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。
小問題2：有些發(fā)聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來感知發(fā)聲體的振動呢？
�。ㄓ袝r候聽到聲音，但是我們沒有感知到它的振動，學生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動，由此問題讓學生進一步鞏固聲音的有物體振動產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時都在振動）
師生活動：
學生思考，并交流自己的想法，教師演示：
方案（1）：用音叉與乒乓球做實驗，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。
方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。
方案（3）：揚聲器對著燭煙發(fā)聲。
教師強調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
在探究實驗中，應注意滲透科學研究方法：
�。�1）比較法：比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；
�。�2）轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。
�。�3）放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。
例題：關于聲音的產(chǎn)生，下列說法錯誤的是（）
A．聲音是由振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動
B．有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動
C．振動停止以后，聲音要慢慢消失
D．有時候物體不振動也可以發(fā)聲
問題二：（我們聽到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
設計意圖：通過此問題讓學生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。
師生活動：
方案（1）：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。
方案（2）：把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音
方案（3）：一位學生耳朵貼緊桌面，另一同學用手摩擦桌面，能清晰的聽到聲音。
小問題1：聲音可以通過哪些物體傳到耳朵？
引導學生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。
師生活動：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。
小問題2：宇航員之間是直接進行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？
教師引導學生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強調(diào)：人耳聽到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。
小問題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？
引導學生閱讀課本29頁，引出聲波。通過水波類比聲波。
并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。
聲音發(fā)出來我們就能立刻聽到聲音嗎？百米賽跑，在終點計時，我們先看到冒煙還是先聽到槍聲？還是同時？
問題三：聲音的傳播需要時間嗎？聲速有什么決定因素？
設計意圖：由生活中的實例提出問題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。
小問題1：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，聲音的傳播需要時間嗎？
學生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時間，就像物體運動一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導學生閱讀課本30頁，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。
師生活動：讓學生閱讀課本30頁小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時的聲速。
小問題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關？
教師引導學生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。
聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關，還跟介質(zhì)的溫度有關。
師生活動：
�。ㄓ蓪嵗盒r候同學們都玩過彈珠，彈珠彈出去會被反彈回來；打乒乓球時，乒乓球撞到桌面又被反彈起來……聽回聲，引出下一問題）
小問題3：聲波在傳播過程中遇到障礙物也會反射回來嗎？
教師引導學生分析：聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射，我們把這種被反射回來的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0、1s。
應用回聲測距：
例：拍手后0、5秒聽到對面墻壁反射回來的回聲，問人與墻壁間距離是多少？（當時的氣溫為15℃）
已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s
求：s
解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m
答：人與墻壁間距離是85m。
六、目標檢測：
1、小紙片會在發(fā)聲的揚聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接觸水面時會激起水花，風吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動……這些現(xiàn)象說明了（）
A、聲音是由物體振動產(chǎn)生的B、聲音能在水中傳播
C、聲音的傳播需要介質(zhì)D、聲音能在空氣中傳播
2、關于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發(fā)聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
3、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生xxx而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過xxx傳入人的耳朵的。
4、對著山崖高喊，1、5s后聽到回聲，人距離山崖有多遠？
答案：（1）A（2）C（3）振動，空氣（4）255m
七、課堂小結(jié)：
1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。氣體、固體、液體都能傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0.1s。
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