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北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情,引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn):
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生查找資料,了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?
2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知
1、要求:生字詞在文中圈出來(lái),借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
。1)概述故事,棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
。2)棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
。3)以棗核為題,既表明了文章的線(xiàn)索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流,明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
。1)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。
(2)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的`運(yùn)用。
課文不惜筆墨,寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等);寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”);寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛(ài)國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者,并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù),所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線(xiàn)索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想:
本課的詞語(yǔ)很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句,要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過(guò)學(xué)生的`討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,集思廣益。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問(wèn)我到哪里去,我的心依著你,不要問(wèn)我到哪里去,我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)?“根”指誰(shuí)?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
①蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹(shù),老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
(老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿(mǎn)園景色,滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。)
五、知識(shí)拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生勾畫(huà)、齊讀)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品?
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問(wèn)嗎?
例如。
、佟澳昙o(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?
。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”? ③為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”?
4、教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看,以。椇耍⿲(xiě)大(思鄉(xiāng)之情)。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。
。ㄒ笄、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆)
語(yǔ)言樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó))
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見(jiàn)大。
、谠O(shè)置懸念,引人入勝。
、塾迷~精當(dāng),線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,構(gòu)思一段文章,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)?
、谀銣(zhǔn)備怎樣擬題?
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情
議棗核——民族之情
北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言,體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情,理解美籍華人深厚的民族感情;
、谝詶椇藶榫(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思;
重點(diǎn)難點(diǎn):以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng):
1、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情;
2、梳理思路,體會(huì)構(gòu)思之妙:
3、學(xué)習(xí)圍繞線(xiàn)索組織材料,表達(dá)真情實(shí)感。
二、放聲朗讀,整體感知課文:
注意下列詞語(yǔ):
蹊(qī)蹺(qiāo),掐(qi。┲敢凰,殷(yīn)切,調(diào)(tiáo)皮,嫣(yān)紅,山坳(ào),拐(guǎi),掀(xiān)啟,精致勻(yún)稱(chēng),劈(pī)頭,感慨(kǎi)良深,風(fēng)燭殘年,故弄玄虛,成家立業(yè),踏訪(fǎng),不約而同,泛舟,國(guó)籍。
思考交流:
1.讀完全文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2.這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?
明確:
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠(chǎng)甸,想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng):
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山,還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情:
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外,還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析,再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找,并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如:動(dòng)身訪(fǎng)美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確:“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切!吧,為了試種。
、、擁抱之后,她就殷切地問(wèn)我:“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確:“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
②、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下,然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。
明確:“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買(mǎi)下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?傊,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
、奂彝ナ聵I(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確:身在異國(guó),心系故土,“都如意”,“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo):想象描述缺的是什么?
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段,讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié),同窗京腔京味的傾訴,注意段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。
3、結(jié)尾的理解:點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié):通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼,我們體會(huì)到:樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。
四、梳理思路,體會(huì)行文構(gòu)思之妙:
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情,為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)
明確:索要急切,不明用途。一設(shè)懸念;
如獲至寶,不宣用途。再設(shè)懸念。
作用:吊起讀者的好奇心,迫切想了解真相,引人入勝。
2、教師小結(jié):棗核是本文的敘事線(xiàn)索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體,更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索,棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小,但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情,濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的'寫(xiě)法:選用細(xì)小的生活材料,以棗核這一事物為線(xiàn)索,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
五、聯(lián)讀拓展,布置作業(yè):
記事寫(xiě)人的文章,總有貫穿全文的線(xiàn)索,把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái),組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服,先要裁剪布料,然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn),縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線(xiàn)索,容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章?
明確:如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索,寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝,騙子做新裝,君臣看新裝,游行穿新裝,揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎?
明確:如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應(yīng)注意的問(wèn)題:
。1)注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的中心思想.
。2)線(xiàn)索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
。3)線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性,做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè):
1、周記:你和你的小伙伴從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě),再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求:標(biāo)題自擬,必須圍繞線(xiàn)索組織材料,寫(xiě)出真情實(shí)感,不少于600字。
2、課后積累:古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。
北京版六年級(jí)上《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
課型:新授課教具:
一、教學(xué)目標(biāo):
。、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn);理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,這種愛(ài)國(guó)主義精神,又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài),無(wú)論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木,故鄉(xiāng)的一切,總是縈繞在心頭!稐椇恕芬晃,寫(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,作者的舊時(shí)同窗,越到晚年思鄉(xiāng)越切,以種棗樹(shù)來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片,認(rèn)識(shí)蕭乾。)
。ǘ┱n前檢測(cè):(幻燈片展示)給下列加點(diǎn)的字注音:
蹊蹺殷切嫣紅土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛風(fēng)燭殘年迫不急待如火如荼姹紫焉紅感慨良深不約而同再接再勵(lì)
。ㄈ┱故灸繕(biāo):(出示幻燈片)
。ㄋ模┚v點(diǎn)播:
1、整體感知:朗讀全文,思考:本文寫(xiě)了一件什么事?棗核在全文起什么作用?
明確:本文寫(xiě)了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外,盡管家庭事業(yè)都如意,但越到晚年越思鄉(xiāng),總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹(shù),當(dāng)作者來(lái)看她時(shí),再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái),以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的`線(xiàn)索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征:
。1)舊時(shí)同窗要棗核作什么用?在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的?
明確:是為了要試種,把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀(guān)她的后花園時(shí)才知道的。(放映北海圖片)
。2)那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用?
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念,“再三托付,用途蹊蹺”設(shè)置懸念,到達(dá)后,見(jiàn)到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
。3)作者在文中用一句話(huà)概括了舊時(shí)同窗的愛(ài)國(guó)的民族的感情,請(qǐng)你找出來(lái),讀幾遍。
“改了國(guó)籍,不等于改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!边@一句話(huà)概括了本文的中心,深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分:
學(xué)生回答后明確:
第一部分:第一段要棗核,設(shè)置懸念。
第二部分:2—4段,見(jiàn)棗核,加深懸念。
第三部分:6—10段,話(huà)棗核,解開(kāi)懸念。
第四部分:第11自然段,點(diǎn)明題旨,深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練:
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè):解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算,分手快有半個(gè)世紀(jì)了,現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):“等會(huì)兒你就明白啦!
七、布置作業(yè):
1、記住本文詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
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