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《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)1
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900―），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉母親》節(jié)選自《往事（一）――生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬�(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹觯@樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右斜�！薄靶薄币辉~有什么表達(dá)作用？
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答�！靶薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的'心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？
強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀――探究――發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
�。ń處燀槃�(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
�。◣煟簩⑼�、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìndì huāruì
姊妹 菡萏 斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的`一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
�。ㄈ纾簯燕l(xiāng)憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護(hù)蓮圖）
（做好Flash制作，配以畫(huà)面）
B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
�。≒PT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）
2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
（背景音樂(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)�。�
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì)女兒對(duì)母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1．指導(dǎo)朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導(dǎo)：
注意體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)及感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護(hù)蓮
展現(xiàn)的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的`紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。
2．引導(dǎo)感知畫(huà)面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。
�。�1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫(xiě)起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。
（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導(dǎo)明確：層層鋪墊。
引導(dǎo)觀(guān)看微課鋪墊的作用。
2．引導(dǎo)理清文章的情感線(xiàn)索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內(nèi)心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（五）布置作業(yè)
1．有選擇布置檢測(cè)練習(xí)：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測(cè)。
2．課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設(shè)計(jì)意圖】1．檢測(cè)練習(xí)。2．走近冰心。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)過(guò)程
一、課前展示（8分鐘）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
3、主持人總結(jié)活動(dòng)。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線(xiàn)，編織著我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10分鐘）深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
（1）本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
（3）找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話(huà)，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a、“心中的雨點(diǎn)”指什么？
b、如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c、這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（15分鐘）檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的'聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情_(kāi)_詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀(guān)事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！
A 吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類(lèi)似的歌曲。
C 寫(xiě)一寫(xiě)：如果你擅長(zhǎng)寫(xiě)作，請(qǐng)你按照“假如我變成了__，我要__”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)菋寢尣还茏叩侥膬�，都免收烈日無(wú)情的炙烤，學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測(cè)題：
�。�1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
�。�2）填空：
《荷葉母親》借__贊美__，運(yùn)用了________的寫(xiě)法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的__________之情
四、完成作業(yè)（10分鐘）總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
�。�2）繼續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
�。�3）課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。�4）讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫(xiě)第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著它，香甜甜___________________
長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，愛(ài)意綿綿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)5
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
�。�3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親――高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的.深情之作――《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親�。�
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)――
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親�。�
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
三、教學(xué)手段：
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》
（二） 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
�。ㄎ澹� 思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'"環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）
4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人
�。┞�(lián)系生活，體驗(yàn)親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
母親��！您是_______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。
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