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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)【大全12篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。
�。�、會用“芳香撲鼻”、“附近”造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，激活思維
上課前，老師來跟你們做一個(gè)對對子游戲。
明對（暗）夜晚對（白晝）東升對（西沉）強(qiáng)大對（弱�。�
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
�。薄⒔裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》（板書：我不是最弱小的 ）
�。�、指名讀課題。
�。�、師總結(jié)： 即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎？
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
過度：讓我們一起來讀讀這個(gè)與弱小有關(guān)的故事吧！
�。�、請同學(xué)們打開書本，選擇自己喜歡的方式讀課文，課文中有許多生字和新詞，請同學(xué)們多讀幾遍，把它們讀正確。
�。�、再快速地讀課文，邊看邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
�。�、交流句子，教師相機(jī)出示：
�、帕种袝绲馗浇L著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�、其桡笥暌呀�(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
�。础⒅笇�(dǎo)讀。
�。怠⒛憧吹搅诉@一株野薔薇，會怎么想？
６、而薩沙是怎么做的呢？（教師相機(jī)出示：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
�。贰⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，想想薩沙為什么這樣做，同桌討論一下。
⑴父母的行動影響了薩沙。出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
�、茓寢尩脑捈�(lì)了他。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
�、撬_沙不甘心做一個(gè)弱小的人。
�。�、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對話，這就是薩沙三次所說的話，誰來試著讀一讀。
指導(dǎo)讀，出示：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“這么說我就是最弱小的.了？”
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
�。埂⑾雭戆阉_沙與媽媽的話來讀一讀嗎？（分角色朗讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
１、聯(lián)系自己的生活談體會：
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的學(xué)生，可他卻不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出古援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
�、磐澜涣鳌�
�、浦该f
２、遐想三四年后的景象：
人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？
�、琶總�(gè)人拿出紙，把想象到的出下來。
⑵交流。
�。�、小結(jié)：
時(shí)光往往令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識──“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……
五、作業(yè)
完成想像，同學(xué)之間交流。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識與技能
1、認(rèn)識14個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會寫12個(gè)字，并學(xué)會運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
過程與方法
1、利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解。
2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過朗讀感悟，使學(xué)生有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字，朗讀，感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識記字形，會寫、會用12個(gè)字。朗讀感悟，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
教師活動
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。可是有一個(gè)外國小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但他的媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？
2、相信同學(xué)們在讀了《我不是最弱小的》這篇課文就會明白的。板書課題，相機(jī)教學(xué)生字“弱”，讀題。
3、讀了這個(gè)課題，你有什么問題要問的嗎？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、播放課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾次。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
4、小組成員相互檢查認(rèn)讀生字情況。
5、全班交流認(rèn)讀生字情況，鞏固識字。
�。�1）、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）、小老師教讀。
�。�3）、出示帶有生字的詞語卡片，自由認(rèn)讀，指名讀，男女生輪讀。
（4）、再次出示生字卡片，交流識字方法，給生字找詞語朋友。
（5）、出示文中帶有生字的句子，自由讀，指名讀。
原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
6、熟讀課文。同學(xué)們，生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，下面請同學(xué)們兩個(gè)人一組互相讀一讀課文，將課文讀通順，讀流利。
三、朗讀感悟。
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，下面老師也想讀一讀這篇課文，好嗎？那好，請同學(xué)們邊聽邊想：媽媽為什么會夸薩沙是一個(gè)勇敢的孩子？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（因?yàn)樗_沙保護(hù)了比他弱小的薔薇花。）
3、那么文中幾次寫了薔薇花呢？寫野薔薇的句子又在哪呢？下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
4、學(xué)生讀、找、畫、交流。
5、全班交流，引導(dǎo)朗讀體會。
過渡：誰來說說你畫的是哪些句子？指名答，生答后出示以下句子：
�。�1）、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
�。�2）、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
①、請同學(xué)們讀一讀第一個(gè)句子，想象一下，讀了這個(gè)句子你仿佛看到了什么？聞到了什么？
�、�、（課件出示野薔薇圖畫）瞧，這就是那被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇，你們覺得美嗎？那就美美地讀一讀這一句子吧。
�、邸⒃僬埻瑢W(xué)們讀一讀第二個(gè)句子，想象一下，讀了這個(gè)句子你仿佛又看到了什么？
�、�、（課件出示被雨打過的野薔薇）瞧，這就是那被雨打過的薔薇花，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡�。同學(xué)們，此時(shí)如果你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
6、薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
7、學(xué)生讀、找、畫。
8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)匯報(bào)出示以下句子：
（1）、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
�。�2）、這就是說，我是最弱小的了？
�。�3）、媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
�、�、自由讀一讀薩沙說的這三句話，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀。
�、凇⒅笇�(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會三次問話的含義：
A、誰再來讀一讀第一句話？指名讀。你能說說薩沙這么問的含義嗎？（薩沙不明白媽媽和哥哥為什么要給雨衣給他） 是呀，不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？你覺得應(yīng)讀出怎樣的語氣呢？（疑惑不解）指名讀，男女生賽讀。
B、第二句呢？誰來說說自己的體會？薩沙承認(rèn)自己是最弱小的嗎？（薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的）那應(yīng)該怎樣讀呢？（不服的語氣）自由練讀，指名讀，齊讀。
C、最后一句話的意思呢？請同學(xué)們先讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
是呀，薩沙和你們一樣，他用自己的雨衣保護(hù)了弱小的薔薇花，現(xiàn)在他還是最弱小的嗎？（不是）那他此時(shí)的心情怎么樣？（自豪）那該怎樣讀這句話呢？（堅(jiān)定地說）自由讀，指句讀，男女生賽讀。
9、從薩沙的三句問號中，我們體會到了他前后的`心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？下面我們來分角色讀一讀薩沙和媽媽的對話，體會一下他心情變化的原因。我當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)薩沙，好嗎？（ 師生合作讀。）
10、想再讀一讀嗎？下面請同學(xué)們在小組里分角色讀一讀，注意分好工？誰當(dāng)媽媽，誰當(dāng)薩沙，誰來讀旁白？
11、小組分角色練習(xí)朗讀。
12、小組派代表分角色朗讀。
13、同學(xué)們，讀到這兒，現(xiàn)在你們明白媽媽為什么說薩沙不是最弱小的，而是勇敢的孩子了嗎？（因?yàn)樗_沙可以保護(hù)比自己弱小的，可以幫助需要幫助的人和物）
14、那下面讓我們再來讀一讀課題，相信同學(xué)們這次一定比上次讀得感受不一樣？（讀得更加堅(jiān)定，更加自信）
15、小結(jié)拓展：
�。�1）、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？
�。�2）、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要寫的12個(gè)生字，讀一讀，給這些生字組詞，用喜歡的一個(gè)詞說一句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，說說在寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3、師范寫難寫的字。
4、生臨寫。
五、課練。
1、抄寫生字詞。
2、完成“我會填”。
3、交流自己積累的好詞佳句。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)習(xí)課文
１、指名分角色朗讀課文３～７節(jié)：
⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？
�。ㄋ_沙）
�、茙煟鹤詈螅l用上了雨衣？為什么？
�。ㄋN薇花，因?yàn)樗亲钊跣〉模?/p>
⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。
（指名讀第八節(jié)的詞語、句子）
⑷師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？
�。ㄒ�?yàn)樗鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的事物）
三、總結(jié)全文
�。薄煟鹤x了這個(gè)故事，你明白了什么？
�。▏@課后小哥哥的話各抒己見）
�。�、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物！
四、指導(dǎo)書寫
師：請仔細(xì)看這幾個(gè)字，書寫時(shí)要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？
１、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的'書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。
２、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。
�。场ⅰ胺摇�、“芳”均是形聲字。
�。�、組詞區(qū)分：分──芬。
音近字：令──鈴
師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？
根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：
�。怠ⅰ跋摹弊种虚g是個(gè)“自”，不要寫成“白”。
�。丁^(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。
�。�、生在田字格里臨摹。
�。�、講評。
五、我會填
�。薄⒆约和瓿伞拔視睢�。
�。病⑼阑ジ�。
�。�、講評。
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。劢滩姆治觯荩�
《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但通過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］：
1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
［教學(xué)重點(diǎn)］：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
1、體會“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
2、學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。
［教學(xué)準(zhǔn)備］：
1、生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
�。壅n時(shí)安排］：2課時(shí)
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)］：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。
2、師趁勢切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事�！辈シ配浺�，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對他們說――“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。
1、讀通課文。
�、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。
�、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2、識記生字。
�、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
②交流識字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。
3、初步感知。
①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者……
�、诋�(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。
4、提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于本課的.生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四、拓展延伸，積累詞句。
1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、完成“我會填“課后練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。
2、學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3、學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）
3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1、精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”
�、賹�(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我――薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰先幫老師找到它。
�、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。
③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、。片段一：課件出示：“原來有一叢，芬芳撲鼻�！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀―齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡��！蹦憧�，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
�、茏寣W(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。
�、荼磉_(dá)感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�、偬岢鰡栴}。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的�！�
�、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
�、蹍R報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：
1、在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙�！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜�(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的�！保┻M(jìn)行體會。
2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上�！焙退脑挘ā皨寢�，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。
�、鼙磉_(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。
2、表演朗讀。分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1、發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因?yàn)開_______ �！闭f一說。
2、讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）�。ò鍟好總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識１４個(gè)要求識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。
３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
１、識記１４個(gè)生字，在田字格正確書寫８個(gè)生字，２個(gè)詞語。
�。病^(qū)分形近字：未──末。
�。场⒈嫖鲆艚郑悍蜘ぉし�；令──鈴；北──背；京──景。
４、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗自主合作探究。
〖課型〗新授。
〖教學(xué)過程〗
一、讀題導(dǎo)入
�。�、師：（板書“弱小”，齊讀）小朋友們，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？
�。庑�，需要別人幫助的）
�。病煟耗銈兪恰白钊跣 钡膯�？（生）有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的`？今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──（完整板書課題，讀題）
二、初讀課文
１、師：請大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。
生自讀課文。
�。�、師：這篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。
分小組再讀課文、劃分小節(jié)。
三、識記生字
�。薄煟捍蠹野炎忠舳甲x準(zhǔn)了嗎？咱們開火車試一試。
開火車抽讀生字，正音。
�。病⒃佻F(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。
四、朗讀全文，整體感知
�。�、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎？
�。ㄋ_沙）
�。病煟何覀兙透_沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)？誰愿意為大家讀一讀。
指名按小節(jié)朗讀課文。
�。�、習(xí)課文一、二節(jié)。
４、投影課文插圖：
師：你們知道圖上畫的是誰嗎？請指著圖告訴同桌的小伙伴。
�。�、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。（板書）
６、師：薩沙一家來到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。
齊讀第一、二節(jié)。
�。贰煟哼�記得這是什么句？（投影：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”）誰愿意讀一讀這句話。
指名比較朗讀感嘆句。
�。�、師：大家評一評，誰讀得好？
�。�、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎？哪個(gè)詞語用得好？或哪幾句寫得特別美？
交流。
１０、師：一、二節(jié)寫得多美��！我們再把這兩節(jié)美美地讀一讀。
五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。
學(xué)情分析：
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個(gè)生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰認(rèn)識？
師：誰能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學(xué)生，在父母的`眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、新授1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個(gè)人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
�。�1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關(guān)心）
（2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說？
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說的？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過？
誰能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動作？
讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動作）
這是森林中的一種多么美好的行為��！誰再來代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說）
�。�3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個(gè)人的對話，想想應(yīng)該怎樣說更好。請同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護(hù)比自己弱小的人。
四、小結(jié)：板書 媽媽――托利亞――薩沙――野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己更弱小的。”
多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時(shí)，我們要勇敢地說――我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說――我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們――我不是最弱小的。
愿我不是最弱小的這七個(gè)字伴隨我們班的每一個(gè)孩子，伴隨一生。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩沙薩莎）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、指名讀。
�。�、讀了第一自然段，你知道了什么？
�。〞r(shí)間、天氣、人物、事情）
�。�、作者在文中為什么要這樣寫“五年級的學(xué)生托利亞和四年級的學(xué)生薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）
�。�、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
�。薄⑦^渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？
２、出示句子：
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。
�、� 為什么作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的.眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）
�、� 看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完后，你最想說的話是什么？實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好，你想來贊美一下嗎？（指名讀）
�、� 一家人在森林里干什么？讀到這里，你想到了哪些詞語？
和睦溫馨 其樂融融 幸福快樂 盡享天倫之樂
�、� 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。
四、學(xué)習(xí)３～８自然段
�。�、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面？
突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙
⑴ 出示句子。
⑵ 這場雨有什么特點(diǎn)？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進(jìn)去的意思。 “大雨如注”呢？形容雨下得很大。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說出幾個(gè)形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。你喜歡什么雨？為什么？大雨如注，這樣的雨對我們?nèi)梭w可有傷害，對哪些東西也有傷害？
�。�、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎么做的？齊讀。他們的行為說明了什么？（每個(gè)人都在自覺地保護(hù)比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？
爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。
托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛。
媽媽：她保護(hù)著孩子。她聰明智慧，善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子，啟發(fā)孩子。
�。ǔ鍪揪渥樱�
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
⑴ 請男同學(xué)來扮演薩薩沙，女同學(xué)來扮演媽媽，讓我們讀一讀母子倆的對話。誰愿意扮演薩沙‘媽媽？
�、� “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！蹦隳苡靡患胰说男袨閬斫忉屵@句話嗎？
�、� 薩沙從媽媽的話語中明白了什么？（一個(gè)人遇到事情的時(shí)候不能只顧著自己，應(yīng)該充滿愛心，自覺地保護(hù)比自己弱小的人）“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”此時(shí)薩沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保護(hù)比我弱小的東西）想著，薩沙做了什么？
出示句子：
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
�、� 指名讀。
⑵ 前面我們看到的薔薇花是那樣?jì)赡埘r艷，而此時(shí)的薔薇花呢？它似乎在說些什么？
�、� 薩沙是怎樣蓋雨衣的？小心翼翼。
⑷ 這時(shí)，薔薇花似乎又在說著什么？薩沙為什么要給薔薇花蓋上雨衣？
�。�、出示句子：
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
薩沙的這句話是什么意思？他為什么能這樣說？從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上，你還明白了什么？（愛的范圍是那么廣泛）。讓我們?yōu)樗_沙的行為鼓掌�，F(xiàn)在，請你再做一回薩沙，讀一讀這句話：“我不是最弱小的”
４、讓我們和這可愛的一家人再打一次招呼，此時(shí)，你想對他們說什么？
四、總結(jié)課文
�。薄W(xué)了課文，你收獲了什么？在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？
�。�、學(xué)完課文，你想對自己說些什么？請完成填空。
我不是最弱小的，我是有愛心的，我（ ），我（ ），我（ ）。
�。�、以后，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
【板書設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花
自覺保護(hù)弱小者
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的`教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確流利有感情朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對話。
3、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩薩沙和媽對話所包含的意思，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者，并有不甘于弱小的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想行動，獲得啟迪，有不甘于弱小并能主動保護(hù)弱小的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化，層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件光盤、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（1、3課時(shí)略）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲引入：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，好嗎？我們來進(jìn)行反義詞對對子游戲活動。（如：高對矮、強(qiáng)大對弱小等。）
對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性，并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊，這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。在這種情境下，學(xué)生學(xué)得開心，積極性非常高。
2、討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的，哪些人是弱小的？（生答）
你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人？
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課，挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知�？此七�未正式進(jìn)入新課內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了，這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離。也為第二個(gè)問題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào)，使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。
二、整體把握。
1、看課件，聽故事，思考：這個(gè)故事有哪些人和物？他們之間發(fā)生了一件什么事？（板書人和物）
看課件、聽故事。這種既有聲情并茂的朗讀，又有形象生動的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使學(xué)生興趣盎然，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而讀后交流人物和發(fā)生的故事，又能了解學(xué)生初步感知課文的情況，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù)，突出了年級段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、大聲讀課文1—2節(jié)，思考：讀了課文1、2自然段，你知道了什么？
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、揭題導(dǎo)讀。醞釀情感
1．談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章――《我不是最弱小的》。
2．板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。．
“弱”是本課的一個(gè)生字，請大家和老師一起寫這個(gè)字。
3．指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感
1．學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。
2．指名回答剛才的問題。
3．快速默讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“――”劃出來。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感
�。ㄒ唬└惺芩N薇的弱小
1．讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
�。�3）引導(dǎo)體會花的美及作者對它的`喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
�。�4）齊讀句子。
2．讀悟描寫雨中薔薇的句子。
�。�1）過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？。
�。�2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
�。�3）引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？
3．對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對比讀。
請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好？
�。�2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、助讀課件。
2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2、聽寫含生字的4個(gè)詞。
3、背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1、快速讀課文，把寫野薔薇的`句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個(gè)人感受。
2、薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動的故事。自由讀3~9段。
3、指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
�。�2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
�。�3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4、分角色朗讀3~9段。
5、薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2、由學(xué)生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評價(jià)。
3、學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
�。�2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
�。ㄕ�?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準(zhǔn)又響亮？
弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩
纖弱 托利亞
�。�1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲
�。�3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）
�。�4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
�。�5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
�。�6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢 ？（重新出示自學(xué)要求）指名讀
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2—8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的`。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日
地點(diǎn)：森林
天氣：悶熱
人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀：
《我不是最弱小的》是蘇教版小語第八冊第四單元的一篇課文。課文講述了薩沙的家人在雨中傳遞雨衣的動人故事，薩沙由家人的行動懂得了保護(hù)弱小的道理，并將父母傳遞給他的雨衣蓋在了薔薇花上。文章語言淺顯，情感含蓄，道理明晰，易于讓學(xué)生讀文、悟情、明理。
設(shè)計(jì)理念：
1、把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動，獲得啟迪與熏陶，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件（雨前和雨中薔薇花的圖片；課文段落以及句段練習(xí)）
教法學(xué)法：
1、鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。教學(xué)中充分認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特感受，相機(jī)評價(jià)不同讀法所表達(dá)的語意上的細(xì)微區(qū)別，幫助學(xué)生逐步準(zhǔn)確把握語言，積累語言。
2、評價(jià)激勵(lì)。課堂上師生之間平等交流，教師的評價(jià)充滿著對學(xué)生的一種激勵(lì)與期待。不管是教師語言、動作還是一個(gè)小小的表情，都著力體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
3、鏈接生活。學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們反思自己的言行，聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约涸?jīng)是如何做的，如何揚(yáng)棄優(yōu)點(diǎn)和不足，借此幫助學(xué)生提升思想認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、師生以不同的邏輯重音方式讀課題，并討論表意方面的細(xì)微區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地感受語言，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問，教師相機(jī)梳理。問題：
①課題中的“我”指的是誰？
②“我”不是最弱小的，誰是最弱小的？③為什么說“我”不是最弱小的？
二、整體閱讀，引導(dǎo)對比
1、學(xué)生通讀課文，解決上面提出的問題。
2、小小年紀(jì)的薩沙怎么會想到要去保護(hù)薔薇的呢？讓學(xué)生找出課文中描寫薔薇的兩句話，畫出來。
3、指名讀并出示描寫“嬌艷的薔薇”的句子�！傲种袝绲馗浇L著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
讓學(xué)生結(jié)合自己的朗讀說說薔薇花帶給自己的感受。
結(jié)合課文描寫的畫面拓展詞語——我們還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花？進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會薔薇花的'嬌艷可人。
4、讓學(xué)生讀出描寫雨中薔薇花的句子并出示�！颁桡笥暌呀�(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”
重點(diǎn)指導(dǎo)“滂沱”、“纖弱”兩個(gè)詞語的讀音，并理解。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會這時(shí)的薔薇花嬌嫩、纖弱，非常需要他人的關(guān)愛。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)與前一句對比朗讀，借助朗讀使學(xué)生入情入境。
5、突如其來的大雨使得薔薇花難以抵擋，找出文中描寫雨大的句子，讀一讀。
三、讀讀議議，突破難點(diǎn)
1、想一想，雨中只有一件雨衣，薩沙的家人是怎么做的呢？讓學(xué)生讀課文，并嘗試從課文中質(zhì)疑。
①爸爸為什么不直接把雨衣給薩沙？
②爸爸媽媽為什么沒有把雨衣給托利亞？③爸爸把雨衣給媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙？
2、出示3~6小節(jié)，借助于文字和圖畫討論一家人的做法。父母親和托利亞認(rèn)為應(yīng)該把雨衣讓給最弱小的薩沙，由行為分析其背后的本質(zhì)———家人傳遞雨衣就是在傳遞關(guān)愛。從他們的行動中體會中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
3、引讀中心句：看樣子薩沙的家人都懂得這樣一個(gè)道理，那就是——；他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著這樣一個(gè)信念，那就是——。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)薩沙和媽媽說的兩個(gè)反問句，設(shè)計(jì)句式練習(xí)把反問句改成陳述句，幫助正確理解句意——
“這么說我就是最弱小的了？”指導(dǎo)朗讀，并體會薩沙不愿意做最弱小的人。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了？”指導(dǎo)朗讀，并體會媽媽話語中隱含的鼓勵(lì)和期盼。
5、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
6、過渡并出示薩莎護(hù)花的句子，齊讀。
薩沙做這件事的時(shí)候一定會懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？——“薩莎 朝著薔薇叢走去。他 掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上。”
學(xué)生填詞后，或說明理由，或有感情地填詞朗讀。
7、帶著自豪的語氣讀薩沙的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧？”
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勍瑢W(xué)之間，鄰里之間，與殘疾人、陌生人之間，與小動物、花草樹木之間的關(guān)心幫助的事例。
2、讓學(xué)生在學(xué)完課文之后用一句話來談體會或收獲，把最想說的話寫在事先準(zhǔn)備的書簽上并全班交流。
3、結(jié)語：希望大家珍藏好書簽，也珍藏好一份保護(hù)弱小的愛心，每天都能自豪地說——我不是最弱小的
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