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第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為學(xué)生初步掌握中華民族形成的歷史過(guò)程和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。
三、創(chuàng)新與突破點(diǎn)
1、采用“沉魚(yú)落雁、閉花羞月”導(dǎo)入。使用歷史成語(yǔ)導(dǎo)入本課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和對(duì)歷史的親切感。
2、把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。以表格的形式讓學(xué)生歸納出西漢初年、漢武帝時(shí)期、漢元帝時(shí)期、東漢時(shí)期，漢朝與匈奴的關(guān)系，后進(jìn)一步分析對(duì)比：“漢初為什么要與匈奴和親？漢武帝時(shí)為何又要大規(guī)模反擊匈奴？”“漢初的和親與漢元帝的和親背景相同嗎？”。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)→閱讀教材→達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、音樂(lè)欣賞《昭君出塞》使用，讓學(xué)生在身心愉悅中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
研讀課標(biāo)和教材，百度搜索所用資料，創(chuàng)制課件。
五、教學(xué)過(guò)程
１、導(dǎo)入新課：采用“沉魚(yú)落雁、閉花羞月”導(dǎo)入。使用歷史成語(yǔ)導(dǎo)入本課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和對(duì)歷史的親切感。
2、學(xué)習(xí)新課
第一子目：冒頓統(tǒng)一蒙古草原
匈奴的興起：圖片展示匈奴的生活→學(xué)生談?wù)剬?duì)匈奴族的認(rèn)識(shí)（生活在蒙古草原上，靠放牧為生，逐水草遷徙。）→（教師補(bǔ)充）匈奴人的習(xí)俗和中原地區(qū)不同，從小孩開(kāi)始就騎羊，射鳥(niǎo)、鼠，成人后以騎射為長(zhǎng)技。以畜肉為食，以畜皮為衣。）→引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)，想一想我們第一次接觸匈奴這個(gè)民族是在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)它與中原政權(quán)的關(guān)系如何？（秦朝時(shí)期，匈奴不斷進(jìn)擾，為安定北邊，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，秦始皇采取了積極的防御策略。）匈奴敢于不斷進(jìn)擾秦朝疆域，說(shuō)明什么？（匈奴的強(qiáng)大）那么，匈奴究竟是一個(gè)怎樣的民族？它是怎樣強(qiáng)大起來(lái)的？它與大漢朝的關(guān)系又如何呢？
冒頓統(tǒng)一蒙古草原：以史料展示匈奴的壯大→以圖片展示匈奴的壯大→展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（統(tǒng)一使匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展起來(lái)，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)。冶鑄業(yè)也發(fā)展起來(lái)，鐵器被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和軍事。在同中原的交往中，一些匈奴人從漢族那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開(kāi)始?jí)ㄌ锓N谷。匈奴的勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。）
回答課本“動(dòng)腦筋”的問(wèn)題：匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？在今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？
［學(xué)生回答］今天56個(gè)民族中沒(méi)有匈奴族。匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出的貢獻(xiàn)有：開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的北疆地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。匈奴族與漢族間的密切交往，共同締造了祖國(guó)光輝燦爛的歷史。
教師小結(jié)：冒頓單于在秦末漢初，抓住中原發(fā)生戰(zhàn)亂，無(wú)力顧及北方邊境的時(shí)機(jī)，乘機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并且繼續(xù)南下。自此，漢與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系開(kāi)始。（由此過(guò)渡到下一目）。
第二子目：漢與匈奴的關(guān)系
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（漢與匈奴的關(guān)系表格，內(nèi)容包括時(shí)期、關(guān)系、原因、影響）→學(xué)生閱讀教材→完成學(xué)習(xí)目標(biāo)→引導(dǎo)學(xué)生分析漢與匈奴的關(guān)系表格（漢初的和親和漢元帝時(shí)的和親有什么不同？為什么漢武帝時(shí)能夠大敗匈奴？不同時(shí)期,漢朝對(duì)匈奴的政策也不同,你認(rèn)為漢匈政策主要取決于什么？）。
［教師引導(dǎo)］剛才我們了解了漢武帝時(shí)在軍事上取得了反擊匈奴的重大勝利。那我們結(jié)合前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生從政治上、思想上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上等四個(gè)方面回答）
能力提升：
引導(dǎo)學(xué)生思考：［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們先閱讀80頁(yè)動(dòng)腦筋中的史書(shū)記載:昭君和親后,邊城晏閉,牛馬布野,三世亡犬吠之警,黎庶無(wú)干戈之役.談?wù)務(wù)丫陀H的歷史作用（引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)漢朝、對(duì)匈奴、對(duì)兩族交往等角度回答）。
�。劢處熝a(bǔ)充］昭君出塞還密切了漢朝與匈奴之間經(jīng)濟(jì)和文化的交流，促進(jìn)了匈奴社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。昭君出塞體現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的主流，其民族之間的交往與融合也是漢朝時(shí)期“大一統(tǒng)”的表現(xiàn)之一（認(rèn)識(shí)到“和”是民族關(guān)系發(fā)展的主流）。學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3、小結(jié)：
這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了匈奴與漢的關(guān)系。匈奴的興起和冒頓統(tǒng)一蒙古草原是漢匈關(guān)系發(fā)展的一個(gè)前提。匈奴與漢的關(guān)系主要有三個(gè)階段，一是漢高祖到漢景帝時(shí)期的“和親”；二是漢武帝時(shí)期的兵戎相見(jiàn)；三是昭君出塞后的和睦相處。以順口溜形式作結(jié)：“冒頓統(tǒng)一北邊疆，迫使?jié)h初和親忙。大將衛(wèi)青霍去病，北擊匈奴震四方。漢匈和同為一家，昭君出塞美名揚(yáng)�！�
4、音樂(lè)欣賞，結(jié)束本課。
音樂(lè)欣賞《昭君出塞》，讓學(xué)生在身心愉悅中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
六．課后反思
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最主要的是先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，后讓他們對(duì)歷史形成基本的認(rèn)識(shí)，具備基本的歷史素養(yǎng)，掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法，用成語(yǔ)導(dǎo)入，以音樂(lè)欣賞結(jié)束本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以表格形式學(xué)習(xí)漢與匈奴的關(guān)系，使學(xué)生掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生具備基本的歷史素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。歷史人物是歷史發(fā)展中最鮮活的因素，沒(méi)有人物的活動(dòng)，也就沒(méi)有歷史事件的發(fā)生，更不可能形成一定時(shí)期的歷史現(xiàn)象，本節(jié)課對(duì)歷史人物昭君的體現(xiàn)還不夠鮮活、生動(dòng)、豐滿，如果使用視頻、圖片等方式，可能效果會(huì)好一些。
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