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《有趣的磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《有趣的磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)和能力要求
1、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀、磁性、磁極。
2、了解磁鐵間的互相作用規(guī)律。
3、了解磁鐵的應(yīng)用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)”。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，滲透愛(ài)國(guó)主義教育思想。
2、仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作，善于思考。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、演示材料
學(xué)生準(zhǔn)備：磁鐵、玩具魚(yú)、小釣竿、銅鑰匙、硬幣、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題
1、今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？看，這是什么？2、那誰(shuí)能把這個(gè)球豎放在這張紙上？誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？（找人試）。
3、今天老師就來(lái)給大家露一手。誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙？（找一人） 4、同學(xué)們，大膽的猜想一下，是什么“魔力”讓這個(gè)小小的乒
乓球豎在這張紙上的？（課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)探究過(guò)程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。）
5、原來(lái)秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個(gè)科學(xué)的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書(shū)課題：《有趣的磁現(xiàn)象》
【設(shè)計(jì)意圖】我在組織教學(xué)時(shí)，注意了從教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)磁鐵：磁鐵的形狀、在哪里見(jiàn)過(guò)，認(rèn)識(shí)門(mén)形（蹄形）磁鐵、長(zhǎng)條（條形）磁鐵、圓環(huán)（環(huán)形）磁鐵。
（二）活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？
1.（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。
�。�1）發(fā)放游戲材料料，交代游戲事項(xiàng)，大膽進(jìn)行猜想。（注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請(qǐng)注意安全�。�
�。�2）組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。
�。�3）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)。
�。�4）、小組匯報(bào)交流：（要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充、質(zhì)疑）
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把材料收起放好，準(zhǔn)備匯報(bào)。在每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其它小組要安靜，仔細(xì)聽(tīng)。如果覺(jué)得他回答得不完整可以補(bǔ)充，覺(jué)得他回答得不對(duì)可以反駁。
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。同時(shí)還打破了課堂與課外的界限，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生將探究活動(dòng)延伸到了課外。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
�、佻F(xiàn)在請(qǐng)材料員上臺(tái)領(lǐng)取磁鐵。做完實(shí)驗(yàn)后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。材料員領(lǐng)取磁鐵，小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與活動(dòng)之中。
�、谀膫�(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果移動(dòng)黑板上的材料名稱。
3.探究結(jié)論：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
活動(dòng)一實(shí)驗(yàn)——磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表
能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ ×”
【設(shè)計(jì)意圖】在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒(méi)有提任何要求，給學(xué)生廣闊的思維空間和充分的探索時(shí)間。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二、三：磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？?jī)蓧K磁鐵的探究
1.了解磁性及磁極：觀察、記錄
磁性：用什么方法可以知道磁鐵中哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？
磁極：磁鐵的兩個(gè)磁極，“S”又稱南極，“N”又稱北極。
2.探究性質(zhì)——磁鐵兩端的磁性，學(xué)生自己玩磁鐵，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生開(kāi)始探究活動(dòng)，教師巡視了解情況，適時(shí)加以引導(dǎo)。）
3.交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)：
（1）磁鐵有指示南北的性質(zhì)。（2）磁鐵同極相斥、異極相吸。（3）磁鐵兩極的磁性最強(qiáng)。
4.投影儀展示兩塊磁鐵的研究情況。
5.學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)情況：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
活動(dòng)三實(shí)驗(yàn)記錄——兩塊磁鐵的探究
【設(shè)計(jì)意圖】為了探究磁鐵的性質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生在玩磁鐵的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，將課堂開(kāi)放，全權(quán)由學(xué)生自己去獲取知識(shí)，而圖表也很好的反映探究結(jié)果，一面了然。
6.磁鐵的這些性質(zhì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到了磁鐵？
7．學(xué)生列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用。（教師配以多媒體課件說(shuō)明）學(xué)生說(shuō)出一種應(yīng)用后，老師要問(wèn)問(wèn)它用到了磁鐵的什么性質(zhì)。
8．出示多媒體課件，了解司南是怎樣發(fā)明的。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究活動(dòng)中解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過(guò)程。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
1.教師引入：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件，學(xué)生猜測(cè)。
2.材料員拿出材料，小組成員開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視并參與其中。（注意不要被薄而銳利的物品弄傷手！）
3.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.小結(jié)：剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報(bào)，教師板書(shū)：磁鐵隔物能吸鐵。
活動(dòng)四實(shí)驗(yàn)記錄——隔物吸鐵的探究
【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：哪里應(yīng)用了磁？
1.師引發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？
2.學(xué)生說(shuō)出自己的調(diào)查——列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用。
3.教師課件出示：磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車、司南、手機(jī)套扣、磁性黑板、冰箱門(mén)……這些都是應(yīng)用磁鐵的什么性質(zhì)制成的呢？
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，一種探究的情境。
三、探究研討，重識(shí)磁鐵特性
1.師過(guò)渡：原來(lái)磁鐵的用處這么多。老師還利用磁鐵的磁性制作好玩的磁性小玩具。你們想不想也來(lái)做個(gè)玩玩？小組討論一下，你們想設(shè)計(jì)什么玩具？
2.學(xué)生討論、發(fā)言，小組合作制作并交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中探究，發(fā)揮學(xué)生主體性�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！睘楹竺娴摹爸改厢槨钡难芯繉W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。期望學(xué)生能把探究延伸到課外，而不是下課了科學(xué)探究隨即停止了。
四、自主研究，獲得結(jié)論：
1.對(duì)整堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)）
2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想探究有關(guān)磁鐵的哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生談自己的收獲和想探究的其他問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)。那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，首先在課的伊始階段創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有趣的磁現(xiàn)象
磁鐵的性質(zhì)：
有兩個(gè)磁極——S（南極） N（北極）
有磁性，磁力有大小，兩極磁力強(qiáng)，中間磁力弱
同極相斥，異極吸引 隔物吸鐵
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本科所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)，能很好體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知起到總結(jié)、鞏固作用。
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