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一年級上冊數學第五單元教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級上冊數學第五單元教學設計，希望對大家有所幫助。
第五單元：位置與順序
單元教材分析：
本單元的：內容設計是根據學生的已有經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排的。也就是從學生最熟悉的生活場景，如比賽、排隊的次序、汽車站牌、動物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知猜測，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體位置關系和變換的過程之后引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。重點是幫助學生學會采用適當的語言和方式描述物體間的位置關系，難點是體會位置的相對關系。
前后
位置與順序：上下
左右
教室（前后、上下、左右綜合應用）
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對性。
2、使學生會用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情境中，根據不同情境確定物體的位置。
過程與方法：本單元通過操作、實踐讓學生親身體驗位置活動，從中感悟位置關系。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：認識前后、上下、左右以及位置的相對性。
教學難點：初步培養(yǎng)學生按照一定順序進行觀察的良好習慣，及學生對左右位置與順序的確定。
教法與學法：
1、根據學生認識空間方位的特點安排教學。對于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
2、要適當把握教學要求。 “左、右”的相對性比較難理解，教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動情境，組織學生充分體驗學習過程，應避免抽象地讓學生判斷。 “左、右”的相對性僅供學生了解，不作教學要求。對“位置”的教學，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數來描述。
教材編寫的基本思路：
1、利用學生已有的生活經驗，認識前后、上下、左右。
2、結合觀察、操作和游戲等活動，逐步體會位置關系的相對性，發(fā)展初步的推理能力。
知識技能評價要點：
1、確定物體的位置與順序。（樣題1）
2、體驗位置關系的相對性。（樣題2）
教學時數：4課時。
前后———————————————————————————————1課時
上下———————————————————————————————1課時
左右———————————————————————————————1課時
教室（前后、上下、左右綜合應用）———1課時
教學時數：4課時左右。
第1課時
教學內容：前后
教學目標：
知識與技能：
1、認識“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會用“前后”描述物體的相對位置。初步感受他們的相對性。
2、培養(yǎng)學生初步的過程能力和空間觀念。
過程與方法：讓學生經歷“前后”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
情感與價值觀：使學生在學習生活中，感受到生活中處處有數學，并獲得積極的情感體驗，進而激發(fā)學習興趣。
教學重點：會用“前后”描述物體的相對位置。
教學難點：仔細觀察，準確用“前后”描述。
教法：觀察法、情景教學法。
學法：小組合作，共同探究。
教學準備：課件，白板、車站牌。
教學過程：
一、談話導入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
�。ń處煵シ盘詺獾匿浺簦拔铱偸峭涀约赫娟牭奈恢�，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”
師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意？
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎？
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。
�。ń處煶鍪菊n題）
二、新課探討
1、？創(chuàng)設情境，引入新知。
師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。）
師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第62頁有一張小動物比賽的照片。
�。ㄖ笇W生看第一幅圖）
師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學生發(fā)現順序不對，紛紛舉手發(fā)言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學生邊說邊擺）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后
2？小組競賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
�。ńM織小組合作交流）
�。ㄐ〗M代表匯報）
3？播一播。
�。�1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。
�。▽W生模仿體育解說員解說）
（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�問題：“我的后面有幾輛車？”
�。▽W生之間采取一問一答的形式說一說。）
�。�3）指導看書，把課本中的填空補充完整。
三、游戲鞏固
1、乘車游戲。
�。�1）請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。
�。�2）請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。
2、排隊游戲。
學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……
（學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。）
3、排隊比賽。
�。�1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
（2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。）
四、數學故事
1、引導學生觀察圖，編出故事。
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。
2、學生交流反饋。
�。ń處煴M量引導學生用生動有趣的語言表達。）
五、課堂總結
師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。
六、課后小記
第2課時
教學內容：上下
教學目標：
知識與技能：
1、學生能結合具體情境認識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。
2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
過程與方法：
經歷“上下”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)良好的學習學慣和創(chuàng)新意識。
教學重點：掌握上和下的位置關系。
教學難點：正確辨別上和下的位置關系，并能語言表達。
教法：演示法、觀察法。
學法：實踐操作。
教具準備：課件、圖片等。
一、基本訓練
同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎？老師的后面是什么？
同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎？
二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關系。 ）
1、屏幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎？”
老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？”
小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢？
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”
同學們愿意幫這個忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？
�。�2）學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
（3）哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？
�。�4）學生匯報反饋小組內討論的結果。
學生討論的結果可能有：
�、傩▲B飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。
�、谛∷墒笤谧钌厦�，小鳥在中間，小兔在最下面。
③其他。
2、深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。
�。�1）同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關系呢？
現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。
學生反饋的結果可能有：
①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
�。ń處煂W生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。）
（2）誰愿意說給大家聽一聽？ ①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面。
（3）這就是我們今天要學習的新的位置關系（出示課題）。
現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎？老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說）可以在小組內討論。
（4）學生組內交流，然后匯報。
生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。
（5）小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎？
3、舉實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。
看來，同學們對“上下”的位置關系理解得不錯，不知你們發(fā)現了沒有？其實咱們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。
�。�1）請同桌互相說一說。
�。�2）誰愿意說給大家聽一聽？（指名說）
學生觀察反饋的結果可能是：
�、贂谧雷拥纳厦�，桌子在書的下面。
�、趪煸诤诎宓纳厦�，黑板在國旗的下面。
�、巯鹌ぴ阢U筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。
�、芷渌�
�。ㄔ趯W生充分運用“上下”位置關系的相對性正確描述生活中物體的位置關系的基礎上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們再創(chuàng)造的愿望。）
三、實踐應用
1、運用新知解決疑問。
�。�1）看圖提問解答。
看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎？
①這是什么呀？書柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）
�、诳吹竭@幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎？請同學們四人一組互相提問并回答問題。
學生四人合作：一生問，余生答。
③匯報。
（2）聽要求寫答案。
老師發(fā)現同學們很善于動腦筋，問題提的、答的都非常好�，F在老師有一道題想請你們做一做，行嗎？
2。律動（配樂說兒歌、做手勢）。
�。�1）請同桌面對面地說一說五官的位置關系。
（2）老師說口令，學生聽口令指五官。
�。�3）老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽？（師配樂示范說）
�。�4）請學生配樂說兒歌做手勢。
兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看！真好看！
3、鞏固基礎知識，發(fā)展思維能力。
（1）看圖說位置關系。
老師想問問大家，你們去過南方嗎？沒去過南方的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎？美在哪兒？對！小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎？
�、偃嗽跇虻纳厦�，橋在人的下面。
�、诤铀谌说南旅�，小船在橋的下面。
�、燮渌�。
（2）數學游戲：分房子。
在大連也有許多風景優(yōu)美的地方，瞧！美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎？
大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎？
師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子！
4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。
（1）聰明屋。
老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題？
有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒？
現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請看小蘭到底住在哪？
學生根據題意討論，按樓層擺卡片。
全班交流反饋。
（2）正反口令游戲。
①聽老師口令，學生指方向。如：老師說“上”，學生指“上”。
�、诼犂蠋熆诹睿赶喾吹姆较�。如：老師說“上”，學生指“下”。
四、全課總結
誰來說說你今天都學到了什么？
五、課后小記：
第3課時
教學內容：左右
教學目標：
知識與技能：
1、學生認識“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對性。
2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語言表達。
過程與方法：
經歷“左右”空間觀念形成過程，初步體會認識物體左右空間位置的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：在生活中體會左右的意義。
教學難點：相對下的左右位置確定。
教法：實驗法、觀察法。
學法：合作探究，交流探討。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：剛才我們鼓掌用的是什么？
生：我鼓掌用的是左手和右手。
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手，請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）。你會用右手做哪些事情？
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
師：再舉起你的左手，你會用左手做哪些事情？
生1：吃飯時我用左手端碗。
生2：寫字時用左手壓本子。
師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們更進一步來認識：“左右”（板書課題：左右）。
二、初步感知身邊的“左右”
1、師生共同活動。伸出你的左手轉一轉，伸出你的右手轉一轉；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。
2、動作游戲。
師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又快又準。準備好了嗎？開始！
師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。
三、實踐操作，理解“左”和“右”
1、擺一擺。
師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
師：你們擺的和屏幕上一樣嗎？擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。
2、數一數。
師：從左邊數起，橡皮是第幾個？從右邊數起，橡皮是第幾個？
為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣？
師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
3、說一說。
師：咱們一起來玩一個“提問回答”的游戲。
師：××同學，尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？
生：尺子的左邊有橡皮（鉛筆），尺子的右邊有鉛筆盒（小刀）。
師：學老師的樣子，同桌進行互相提問題（互相回答）的游戲。
4、練一練。
（1）按老師的指令做一做。
師：把練習本放在數學書的下面，把尺子放在數學書的左邊，把鉛筆放在數學書的右邊……
�。▽W生跟隨老師的指令操作。）
�。�2）說一說你相鄰的同學是誰。
生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）電腦出示課本P60情境圖。
師：你們愿意幫助淘氣解決一個問題嗎？星期天，淘氣到同學家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號房呢？
生：小明住在7號房，因為7號房在淘氣的左邊。
師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號房？
生：小東住在9號房，因為9號房在淘氣的右邊。
師：可見學會了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。
四、體驗“左右”的相對性
1、想一想。
請一個同學上講臺來，用右手拿著東西與下面的學生面對面站著，然后提出數學問題：這位同學拿著東西的手在你的左邊還是右邊？
學生出現不同意見時，引導同桌同學進行討論、實踐和驗證活動。
得出結論：因為這個同學與我們面對面，方向相反，所以這位同學舉的右手和我們的右手方向也相反。
2、比一比。
學生面對面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對又快。
3、動動腦。
課件創(chuàng)設生活情境，提出數學問題。（師：他們都是靠右邊走的嗎？）
學生爭執(zhí)不下，指導學生自主探究，讓學生分小組到樓梯上走一走。
4、教師小結。
方向不同，判斷時應把自己當作走路的人。我們不僅在上下樓時，而且平時在路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故
五、解決問題，增強應用意識
1、說一說。
你能用今天學的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2、數學游戲。
教師請一些同學扮演小動物（戴上小動物的頭飾），由一名學生發(fā)口令，如“小猴請站在我的左邊”“小兔請站在我的右邊”“小貓請站在大象的左邊”……小動物們按照指令站到對應的位置，并讓坐在下面的同學進行評價。
六、課后反思：
第4課時
教學內容：教室
教學目標：
知識與技能：
1、是學生能夠在具體的情境中根據物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。
2、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的方位觀念。
過程與方法：
經歷根據具體情境確定具體位置的過程，體會學習數學的價值。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
教學重點：確定教室內擺放物體的位置關系。
教學難點：準確判斷左右關系。
教法：情境教學。
學法：探討交流，多角度訓練。
教學過程：
一、活動一：我說你擺（由慢到快）
同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數學書放在文具盒的右邊，數學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活動二：說一說
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。
2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？
3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。
4、這位同學說得很有條理，值得大家學習�，F在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試？
師小結：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。
5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家？介紹的時候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學們可以想像一下他家是什么樣的？
三、活動三：做一做
小明搬新家了，媽媽讓小明自己設計房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎？
師小結：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起！這些知識在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。
四、活動四：實際應用
課件出示課本第67頁練一練第2題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。
老師扮成游客讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。
課件出示課本第67頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學生在小組內組織交流。）
為什么笑笑跟我們說的不一樣呢？
小結：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。
五、課后總結
通過這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。
六、課后反思：
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