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上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
作者“一遍又一遍地讀書(shū)”的方法以及對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
仿照課文,寫(xiě)一寫(xiě):例如你獨(dú)自旅行,你會(huì)帶上什么東西,寫(xiě)一些自己的想法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧內(nèi)容,溫故知新
1.齊讀部分生字詞。
2.快速瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),溫故而知新,目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解,對(duì)反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。并以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)帶入全文的學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間,為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)領(lǐng)悟表達(dá)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、閱讀鏈接,鞏固舊知
朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。
1.說(shuō)一說(shuō)書(shū)的神奇在哪里。
2.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是將鞏固第一課時(shí)所學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到訓(xùn)練。
三、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟方法
1.同學(xué)們,上一節(jié)課你們說(shuō)如果獨(dú)自去旅行,都會(huì)帶上手機(jī)、電腦、照相機(jī)、日記本等,F(xiàn)在請(qǐng)你們仿照課文,寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。
2.現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽全文,選擇你喜歡仿寫(xiě)的段落多讀幾遍,看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
3.學(xué)生匯報(bào)(指名讀,并說(shuō)說(shuō)好在哪里)
課件出示:你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這句話的意思。
、趯(duì)比閱讀,抓住“?”獨(dú)處反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣,以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示:你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”。
、倮斫獗扔鲗(xiě)法的好處,作者把書(shū)當(dāng)做什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家)
、诎堰@些句子多讀幾遍,練習(xí)暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處:
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同見(jiàn)解。)
③作者還把書(shū)當(dāng)作什么?
課件出示:一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的.故地。指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?
再考考你:
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____,也是____。
3.學(xué)生研讀第七自然段,體會(huì)作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法,并從中受到什么啟發(fā)?
課件出示:首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
、僮杂勺x,想象著你就是著名作家尤安·艾肯,你怎樣向大家介紹你讀書(shū)的方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。
②梳理寫(xiě)作順序:請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法。
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括,這既是理解內(nèi)容的過(guò)程,更是錘煉思維的過(guò)程。
③談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示:
讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀,無(wú)論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作目的,續(xù)編故事,品味寫(xiě)法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書(shū),如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)。
、茉囍骋槐尺@自然段,并談?wù)勛约焊惺?/p>
⑤你看,讀同樣的文字,每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō),讀書(shū),“從某種意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。”
、蘩斫狻皬哪撤N意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。”這句話的含義。
設(shè)計(jì)理念::閱讀教學(xué)就是教師讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū)。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,使他們主動(dòng)地去讀,專(zhuān)注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解的體驗(yàn),有所感悟和思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),直奔重點(diǎn)句子與段落,明白作者的觀點(diǎn),仔細(xì)品讀,體會(huì)其好處。學(xué)習(xí)作者層層遞進(jìn)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。
四、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的情感。
設(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生入情入境地讀,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),尊重他們的個(gè)性化閱讀,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
五、仿照寫(xiě)法,積累語(yǔ)言
1.《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為仿寫(xiě)那一段你就仿寫(xiě)那一段。
(幫助學(xué)生小結(jié)“假設(shè)、反問(wèn)、比喻”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法,并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片段)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生作品展示,老師評(píng)價(jià)。
3.老師小結(jié):好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知:與書(shū)為友,愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,及時(shí)記錄;感受沐浴書(shū)海的快樂(lè),領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗!讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū),好讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的人!
設(shè)計(jì)理念:最后這一步的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的表達(dá)方式方法的鞏固,并感受沐浴書(shū)海的快樂(lè),領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗!
六、課時(shí)作業(yè)
根據(jù)課文中的讀書(shū)方法和表達(dá)方式進(jìn)行小練筆。
七、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
走遍天下書(shū)為侶
首先
一遍又一遍 然后
最后
。ㄆ纷x句子,讀寫(xiě)結(jié)合。同學(xué)們,結(jié)合你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀阕约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn):“少年時(shí)代的讀書(shū)生活像 ),像 。恰似 ,也似 !闭(qǐng)馬上拿起你手中的筆,寫(xiě)下你的感悟。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為:“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的`讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)
一、讀書(shū)交流
冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展!
新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題,全班交流。
二、我的讀書(shū)生活
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)
三、我讀過(guò)的書(shū)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書(shū)節(jié)
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè)
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);
訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);
給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。
……
小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流,對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《我上學(xué)了》
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到新的學(xué)校,對(duì)他來(lái)說(shuō)什么都是新鮮的,任何一件事情都能激起他們的興趣和好奇心。當(dāng)然,他們也會(huì)有很多的擔(dān)憂和恐懼。入學(xué)第一周,他們有各種情緒需要表達(dá),他們也有問(wèn)題需要老師的幫助。因此,上學(xué)第一課對(duì)剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生就顯得尤其重要了。上好這一課,不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境,而且能協(xié)助我們的班主任老師更快速更全面地了解學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)校的德育工作。針對(duì)上述學(xué)情分析,本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小學(xué)生活的習(xí)慣和規(guī)范,知道怎樣才是一名合格的小學(xué)生。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)用品有正確的認(rèn)識(shí)和使用,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:初步了解小學(xué)生活的特點(diǎn),懂得課堂常規(guī)要求。會(huì)根據(jù)課表,在家長(zhǎng)的幫助下自己準(zhǔn)備課本、整理書(shū)包。
行為與習(xí)慣:懂得書(shū)包文具的重要,形成對(duì)書(shū)包等學(xué)習(xí)用品的正確態(tài)度。
情感與態(tài)度:在集體生活中有安全感,并為自己成為一名小學(xué)生感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解小學(xué)生活的習(xí)慣和規(guī)范,知道怎樣才是一名合格的小學(xué)生;學(xué)會(huì)整理小書(shū)包。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)學(xué)習(xí)用品有正確的.認(rèn)識(shí)和使用,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
視頻動(dòng)畫(huà)《上學(xué)第一天》,PPT,歌曲《上學(xué)歌》
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)完成教材P2-P3頁(yè)內(nèi)容,話題為“上學(xué)去”;
第二課時(shí)完成教材P4-P5頁(yè)內(nèi)容,話題為“上學(xué)就是不一樣”;
第三課時(shí)完成教材P6-P7頁(yè)內(nèi)容,話題為“我的新書(shū)包”。
活動(dòng)過(guò)程:
第一課時(shí)上學(xué)去
活動(dòng)一新?tīng)I(yíng)小學(xué)歡迎你
1、師:首先,祝賀你們成為一名小學(xué)生了!老師歡迎你們的到來(lái)!看到你們有的活潑大方,有的安靜透著靈氣,十分可愛(ài),老師打心眼兒里喜歡上了你們。你們能對(duì)老師說(shuō)說(shuō),開(kāi)學(xué)那天你們?cè)谛@里看到了什么?你發(fā)現(xiàn)學(xué)校里哪些地方和哪些人在歡迎你嗎?
2、學(xué)生發(fā)表各自的看法。
師:你們的眼睛真的很善于發(fā)現(xiàn)。我們一起來(lái)看看學(xué)校老師是怎樣歡迎大家的吧!
3、出示一組照片讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的歡迎和關(guān)愛(ài)——
、佟袄蠋焸冮_(kāi)學(xué)前打掃、整理教室”
②“一年級(jí)分班名單”
③“學(xué)校的歡迎新同學(xué)的紅色橫幅標(biāo)語(yǔ)”
、堋鞍嘀魅卫蠋熼_(kāi)學(xué)前給一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)的問(wèn)候短信”
、荨伴_(kāi)學(xué)當(dāng)天校長(zhǎng)老師們?cè)陂T(mén)口歡迎學(xué)生”
、蕖安稍L一位一年級(jí)老師對(duì)新同學(xué)們的祝愿”(如果是班級(jí)任課老師的視頻更好)
4、學(xué)生欣賞照片,感受溫馨。
5、師
小結(jié):同學(xué)們,希望你們能夠開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受老師對(duì)他的歡迎和喜愛(ài),體會(huì)自己在學(xué)校很重要!
活動(dòng)二上學(xué)的心情怎么樣
1、師:上小學(xué)了,你的心情是怎樣的呢?
2、學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的心情,老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄下來(lái),并請(qǐng)同學(xué)們自己出主意解決。
3、學(xué)生活動(dòng):為小伙伴出主意。例如:
、佟拔衣(tīng)不懂老師的話怎么辦呢?”(可以再問(wèn)老師一遍,沒(méi)有關(guān)系)
②“沒(méi)有我幼兒園里的好朋友和我一起玩,新同學(xué)我都不認(rèn)識(shí)”(大家都是一樣啊,所以我們都要勇敢地去交新朋友。)
、邸拔艺也坏轿覀儼嗟睦蠋煟ㄆ鋵(shí)就是他們班的班主任,因?yàn)橛變簣@里各門(mén)課程幾乎都是班主任教,所以在換了課程時(shí),他見(jiàn)到了不一樣的老師,會(huì)有這樣的困惑。)”
過(guò)渡:師:上學(xué)了,我們懷著各種各樣的心情。有的是可以讓我們?cè)趯W(xué)校里變得愉快的心情,而有些心情,會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和生活的。不過(guò)大家不要緊張害怕,讓老師和同學(xué)一起來(lái)幫助你,好嗎?
4、小游戲:我很……,我不……
讓學(xué)生感到開(kāi)心就大聲說(shuō)“我很開(kāi)心”,很緊張大聲地喊出“我不緊張”。(諸如此類(lèi))
【設(shè)計(jì)意圖:教師從孩子回答的問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)他們觀察事物的視角,能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)良好的心情迎接新的生活的到來(lái),鼓勵(lì)他們說(shuō)實(shí)話,一起分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁。引導(dǎo)他們一起想辦法,解決實(shí)際關(guān)心的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信面對(duì)新環(huán)境,幫助新生緩解“入學(xué)焦慮”,為入小學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端!
活動(dòng)三我的美麗愿望
1、師:播放《上學(xué)歌》,學(xué)生欣賞歌曲。
2、師:同學(xué)們,作為一名小學(xué)生是很了不起的事情。今后你們會(huì)學(xué)到更加有意義的知識(shí),參加更加有趣的活動(dòng),也會(huì)懂得更多。那么,來(lái)到新校園,你們有什么愿望呢?
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)美好的愿望。(如,希望帶上紅領(lǐng)巾,得到老師的表?yè)P(yáng)等)
4、師
小結(jié):我們都有一個(gè)美好的愿望,如果大家都能努力去實(shí)現(xiàn)它,我們這個(gè)班級(jí)就會(huì)更加優(yōu)秀和了不起了。我們呢,也能夠在這個(gè)班級(jí)里團(tuán)結(jié)友愛(ài),快樂(lè)地成長(zhǎng)!
5、在歌聲中結(jié)束本課。
【設(shè)計(jì)意圖:歌曲制造烘托氛圍,讓學(xué)生在歌聲中說(shuō)說(shuō)自己的愿望。讓學(xué)生感受到集體的概念,使陌生的同學(xué)關(guān)系顯得親密起來(lái)!
活動(dòng)拓展
要求學(xué)生回家主動(dòng)跟爸爸媽媽談?wù)勛约荷蠈W(xué)的心情。
【設(shè)計(jì)意圖:主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,讓學(xué)生愉快且主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校新生活!
板書(shū):
我上學(xué)了
歡迎你!
我有一個(gè)美麗的愿望——
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元“倍數(shù)和因數(shù)”第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程,理解3的倍數(shù)特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、猜想、驗(yàn)證的能力,提高學(xué)生的合情推理能力。
教材分析:
1、單元內(nèi)容簡(jiǎn)介:
本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí),整數(shù)的四則計(jì)算,小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),倍數(shù)與因數(shù),找倍數(shù);2、5、3倍數(shù)的特征;找因數(shù);質(zhì)數(shù)與合數(shù),奇數(shù)與偶數(shù)等知識(shí),使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
本單元的知識(shí)屬于“數(shù)論”的初步知識(shí),概念比較多,有些概念比較抽象,概念的前后聯(lián)系又很緊密,部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究倍數(shù)與因數(shù)時(shí),限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)研究,避免由此而帶來(lái)的一些小學(xué)生尚不必研究的問(wèn)題。
2、本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)介:
教材把課題確定為“探索活動(dòng)(二)”,主要目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程。教材首先提出“我們研究了2、5倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)有什么特征呢?”的問(wèn)題,目的是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索3的倍數(shù)的特征。教學(xué)時(shí),可以借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。在探索3的倍數(shù)特征時(shí),教材利用100以內(nèi)的數(shù)表來(lái)研究,先讓學(xué)生找出3的倍數(shù),再觀察特征,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能受知識(shí)遷移的影響去研究個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù),但都無(wú)法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師可以作一定的提示:“將3的倍數(shù)每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)觀察呢?”以幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在初步得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)進(jìn)一步提出:“這個(gè)規(guī)律對(duì)三位數(shù)是否成立?”的問(wèn)題,促使學(xué)生能自己找?guī)讉(gè)三位數(shù)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。需要注意的是在日常的練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),一般只要求學(xué)生判斷100以內(nèi)的3的倍數(shù)。
學(xué)情分析:
學(xué)生經(jīng)歷了課程改革四年的時(shí)間,已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)腦思考的習(xí)慣,能根據(jù)材料選擇相關(guān)的信息進(jìn)行討論、交流與研究,積極進(jìn)行小組合作,更為重要的是能把信息進(jìn)行重新組合,從而選擇有用的信息進(jìn)行問(wèn)題的研究。當(dāng)一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)臨時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)一般是群情激昂,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有著濃厚的研究興趣,可以說(shuō),學(xué)生有了一定的自學(xué)與研究能力。
備課思路:
1、借助學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。
2、利用100以內(nèi)的數(shù)表,在猜測(cè)的基礎(chǔ)上,研究并觀察3的倍數(shù)的特征。
3、通過(guò)直觀學(xué)具的操作,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)的特征。
4、引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
5、在練習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用3的倍數(shù)的特征去研究9的倍數(shù)的特征。
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)一:提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(一)按要求組數(shù)。
1、用3,4,5三個(gè)數(shù)字按要求組成三位數(shù)。
。1)組成2的倍數(shù)。
(2)組成5的倍數(shù)。
2、學(xué)生用語(yǔ)言描述2,5的倍數(shù)的特征。
一點(diǎn)想法:
這個(gè)過(guò)程,比教材的要求要稍微高一點(diǎn),教材上的要求一般是在100以內(nèi)的數(shù)種研究2,5,3的倍數(shù),這里面有一個(gè)考慮,拓展到三位數(shù)中來(lái)復(fù)習(xí)舊的知識(shí),使復(fù)習(xí)起到橋梁的作用,進(jìn)一步理解2,5的倍數(shù)的特征。
(二)提出問(wèn)題。
1、能不能組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。
2、3的倍數(shù)有什么特征?
活動(dòng)二:探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(一)對(duì)學(xué)生猜想問(wèn)題的處理。
1、進(jìn)行猜想。
。1)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想。
。2)教師根據(jù)學(xué)生的'猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:
(1)猜測(cè)個(gè)位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)。
(2)個(gè)位上能被3整除的數(shù)能被3整除。
2、探索猜想。
。1)學(xué)生用3,4,5三個(gè)數(shù)字組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。
。2)學(xué)生舉例子:比如453,543。
(3)學(xué)生如果出現(xiàn)345或354等例子,教師可以寫(xiě)在黑板上,不用多加評(píng)論,作為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。4)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)得出猜想結(jié)論的成立,即:個(gè)位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)。
3、驗(yàn)證猜想。
(1)讓學(xué)生舉例子對(duì)猜想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
。2)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)下面兩種情況。
、15是3的倍數(shù),但是個(gè)位上的數(shù)字是5,不是3,6,9。
、16個(gè)位上的數(shù)字是6,但是不是3的倍數(shù)。
。3)猜想的結(jié)論不成立。
(4)讓學(xué)生對(duì)猜想的結(jié)論不成立這個(gè)問(wèn)題,提出自己的想法。
在討論和交流中明白對(duì)于一個(gè)結(jié)論是否成立,只舉一個(gè)正例是不夠的,但是只要舉出一個(gè)反例就可以推翻一個(gè)結(jié)論。
(二)在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征。
1、問(wèn)題沖突:那么多的數(shù),我們?cè)趺凑夷?我們要聰明的找,從比較小的數(shù)開(kāi)始找。
2、請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù),并做上記號(hào)。
(教師出示100以內(nèi)數(shù)表,學(xué)生人手一張,在學(xué)生活動(dòng)后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的100以內(nèi)數(shù)表,如下圖)
3、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?與同桌交流一下。
(1)在這個(gè)過(guò)程中,教師要作為一個(gè)傾聽(tīng)著,聽(tīng)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn),有什么困惑。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)字沒(méi)有什么規(guī)律,十位上的數(shù)字也沒(méi)有什么規(guī)律。
4、教師引領(lǐng)。
。1)斜著觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供新的思考點(diǎn):將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看。
5、得出結(jié)論。
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
6、驗(yàn)證結(jié)論。
。1)利用100以內(nèi)數(shù)表來(lái)驗(yàn)證。
。2)延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。
①回到我們課始的問(wèn)題,用學(xué)生寫(xiě)出的345或354等例子進(jìn)行驗(yàn)證,
、趯(xiě)一個(gè)更大的數(shù)試試看。
。3)完成課本第7頁(yè)的試一試和練一練第1題和第2題。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論和交流。注意對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
活動(dòng)三:拓展與延伸
(一)回顧與反思
。1)教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的思考過(guò)程,一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(2)回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)有哪些,再次進(jìn)行整理與歸納。
(二)完成實(shí)踐活動(dòng)
1、猜想并驗(yàn)證9的倍數(shù)的特征。
(1)學(xué)生閱讀教材,按照教材上幾個(gè)問(wèn)題分層次展開(kāi)研究。
(2)個(gè)人獨(dú)立思考,小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的交流。
特別說(shuō)明:這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可能在課內(nèi)完成不了,可以延伸到課外,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與研究,一定讓學(xué)生經(jīng)歷涂、畫(huà)等過(guò)程,使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章,并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫(huà)面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章,并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章,并能按此順序分段。
2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,解題。
1、同學(xué)們,我們浙江省的旅游景點(diǎn)非常多,自古以來(lái)就吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,像美麗如畫(huà)的杭州西湖,文化底蘊(yùn)深厚的紹興,優(yōu)美自然風(fēng)光的千島湖,佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國(guó)宋代有大詩(shī)人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后,讓他久久不能忘懷,寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:“八月十八潮,壯觀天下無(wú)!蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮?
2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢(qián)塘江潮。
。ò鍟(shū):觀潮)(學(xué)生讀題)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求:
。1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。
(2)邊讀邊想:錢(qián)江潮給你留下了怎樣的印象?
2、交流自學(xué)結(jié)果:
。1) 檢查字詞――――出示投影,指名讀
重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄
字形:若、昂、崩、震
。2) 暢談感受,理解“觀”:
A、讀完課文,談?wù)勫X(qián)江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說(shuō))
B、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎?(天下奇觀)
C、“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?
3、再讀課文,理清順序,給課文分段
。1)大家再讀讀課文,一邊讀一邊想,作者在寫(xiě)這一天下奇觀時(shí),先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
(2)完成填空,并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
。 ),我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
。 ),潮來(lái)了。
。 ),潮頭奔騰西去。
(3)師小結(jié):給這類(lèi)課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個(gè)階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?
師歸納:潮來(lái)前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)
3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3.通過(guò)拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣
錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。
不過(guò),老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看,F(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)
二、品讀詞句,欣賞佳景
1、生閉目聽(tīng)老師范讀第2、3小節(jié),聽(tīng)文字,想畫(huà)面。想想你都看到了什么,聽(tīng)到了什么,錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象?
2、什么也別說(shuō),趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢(qián)江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的.詞語(yǔ),好好體會(huì)?梢圆捎谜勼w會(huì)的方法,也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報(bào),重點(diǎn)研讀:
。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
A、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會(huì)這樣?
B、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)
(2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
A、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))
B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)終于看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎么樣呢?(情不自禁地喊起來(lái)。)怎么喊?
C、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。D、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)
E、指導(dǎo)朗讀。
。3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
A、 重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?
B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。
C、那條白線“很快”地移來(lái),卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾?
。3) 再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng),變粗,形成白色城墻的氣勢(shì)。(速度快,氣勢(shì)大)
。5)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。
A、 理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
B、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢(shì)!
C、 潮來(lái)洶涌,當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水,你想對(duì)它些什么呢?
D、這么雄壯的氣勢(shì),不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動(dòng)吧!
個(gè)人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
4、理清順序,試背
(1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))
( ),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
。 ),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
。 ),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
。 ),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
。2)師生齊讀這段話
。3)現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
三、結(jié)合名句,再次解讀
1、關(guān)于錢(qián)江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句,你們有知道的嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢(qián)江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>
3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)
四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本
請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫(huà)面配解說(shuō)詞。主題是――《錢(qián)塘潮來(lái)》?
五、拓展閱讀,引向課外
閱讀拓展資料《話說(shuō)錢(qián)江潮》,探究錢(qián)潮的成因及歷史等,作簡(jiǎn)單交流
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一、教材解讀
(一)人文主題及教學(xué)策略
《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇,課文以國(guó)畫(huà)為背景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界!疤臁备采w萬(wàn)物,“地”負(fù)載萬(wàn)物,天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞,不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。
(二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識(shí)字板塊
字音方面:重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音,例如:“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音,“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。
字形:
獨(dú)體字的字形識(shí)記,例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過(guò)程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記,其中“天、我”運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識(shí)字。
字義:
重點(diǎn)是對(duì)“你我他”的區(qū)分,借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
(1)表達(dá)特點(diǎn)分析
、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇,本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識(shí)字法等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。
、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字,中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),可通過(guò)教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965),原名長(zhǎng)生、瑞麟,號(hào)抱石齋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余,F(xiàn)代畫(huà)家。
早年留學(xué)日本,回國(guó)后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)等職。擅畫(huà)山水,中年創(chuàng)為“抱石皴”,筆致放逸,氣勢(shì)豪放,尤擅作泉瀑雨霧之景;晚年多作大幅,氣魄雄健,具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。著有《中國(guó)古代繪畫(huà)之研究》《中國(guó)繪畫(huà)變遷史綱》等。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
談話導(dǎo)入
1. 導(dǎo)言:同學(xué)們,從今天開(kāi)始,我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)啦。我們將認(rèn)識(shí)很多生字寶寶,你們想不想趕快打開(kāi)書(shū)一起學(xué)習(xí)呀?
欣賞國(guó)畫(huà),揭示課題
1. 觀察書(shū)中插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(預(yù)設(shè):這幅圖中有“天”、“地”、“人”)
2. 你看到了什么樣的天,什么樣的地,猜猜看圖中的人們?cè)谡f(shuō)些什么?
3. 這種水墨畫(huà),是我們中國(guó)的國(guó)畫(huà),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆,就讓我們看到了天,看到了地,看到了人,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認(rèn)讀生字,滲透漢字文化
1. 一字開(kāi)花,認(rèn)識(shí)“人”
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀?你能給“人”找找朋友嗎?
。2)活動(dòng)設(shè)計(jì):一字開(kāi)花
規(guī)則提示:教師板書(shū)貼花朵圖,學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充完整。在補(bǔ)充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng),不可以說(shuō)重復(fù)的詞語(yǔ),說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。
2. 形意結(jié)合認(rèn)識(shí)“天、地”
。1)簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系:人生天地之間,宇宙之中,天地之間,唯人為貴。
。2)觀察圖片識(shí)記“地”(課件出示圖片)
當(dāng)大地披上綠油油的小草時(shí),我們就叫它——草地。
當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時(shí),我們就叫它——雪地。
當(dāng)大地上長(zhǎng)著新鮮的蔬菜時(shí),我們就叫它——菜地。
當(dāng)大地覆蓋著茂密的'森林時(shí),我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎?
3. 聯(lián)系已有認(rèn)知,認(rèn)識(shí)“天”
。1)說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字?(預(yù)設(shè):我用想象的方法,大字像個(gè)站立的人,頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法)
師:你可真會(huì)觀察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成,“大”表示正面人形,由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。(課件出示圖片)
(2)你能給“天”找找朋友嗎?(預(yù)設(shè):天空、天氣、陰天……)
4. 小結(jié)鞏固:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了“天地人”并理解了它們的意思,現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦,你們跟著老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué),注意把讀音讀準(zhǔn)確:
頭頂天,
腳踩地,
一個(gè)人兒立中間。(課件出示小兒歌)
提示:教師范讀,學(xué)生跟讀,配樂(lè)加動(dòng)作讀。
5. 活動(dòng)學(xué)習(xí)“你”和“他”
。1)了解“人”與單人旁的關(guān)系。
。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變)解說(shuō)詞如下:
小朋友,“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過(guò),它會(huì)變,瞧,它的撇慢慢縮短,捺慢慢站直,變成了單人旁。小朋友,現(xiàn)在你知道,單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎?告訴你們一個(gè)秘密,單人旁可以和其他漢字組成新的字呢!
提示:動(dòng)畫(huà)制有困難的老師,也可教師邊講解邊板演的方法,幫助學(xué)生感知變化。
。2)卡片對(duì)對(duì)碰,認(rèn)識(shí)“你”、“他”
出示教具卡片:
動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。(預(yù)設(shè):“你”、“他”)
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎?
6. 聽(tīng)故事識(shí)記“我”。
(1)看圖講述(課件出示圖片):古人在打仗的時(shí)候,兩軍面對(duì)面,將士們手里拿著武器猛戳地面,給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀,造出了“我”字,指很威猛的自己。
。2)認(rèn)讀“我”,說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。(預(yù)設(shè):我們、我的、我軍、我方)
【設(shè)計(jì)意圖】
借助“一字開(kāi)花”、“卡片對(duì)對(duì)碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識(shí)字,通過(guò)觀察圖片、觀看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識(shí)記字形,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讀準(zhǔn)字音。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,運(yùn)用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲好不好?
活動(dòng):借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示:三個(gè)人一組,輪流發(fā)言,當(dāng)課件播放“你”時(shí),第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō):你是xx。當(dāng)課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō):他是xx,以此類(lèi)推,輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認(rèn)形
1. 提示:朗讀方法要多樣,可以教師范讀,學(xué)生跟讀;教師讀“天地人”,學(xué)生讀“你我他”;學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn),易于朗讀。由于沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),以教師范讀為主。
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教學(xué)目標(biāo):
1、能夠認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),會(huì)用兩種方法記錄整時(shí)。
2、通過(guò)讀、想、說(shuō)、練等實(shí)踐環(huán)節(jié),提升學(xué)生合作探究的能力。
3、能夠初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,知道整時(shí)的表示方法。
難點(diǎn):會(huì)用兩種方法表示鐘面上的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一.課前兩分鐘 (3分鐘 )
小主持人主持,兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時(shí)間的方法》,對(duì)孩子進(jìn)行科普,古代人是用日晷等記錄時(shí)間,再介紹現(xiàn)在生活中人們用什么記錄時(shí)間。由此導(dǎo)入課題,板書(shū)課題。
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著目標(biāo)準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)任務(wù)。
三.小組交流(5分鐘)
心中帶著目標(biāo),拿出前置小研究和準(zhǔn)備好的鐘表,小組討論積極配合,動(dòng)手操作,分工明確。
四.小組展示(15分鐘)
小組長(zhǎng):帶領(lǐng)孩子向大家問(wèn)好介紹自己小組
生1:向大家展示第一題,我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有數(shù)字,有時(shí)針,有分針,我的匯報(bào)完畢,誰(shuí)愿與我交流。
生交流:我還發(fā)現(xiàn)了時(shí)針長(zhǎng),分針短;我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn),時(shí)針轉(zhuǎn)得慢,時(shí)針轉(zhuǎn)的快。
生2:在展臺(tái)下邊說(shuō)邊展示第二題,分針指向12,時(shí)針指向8,是8時(shí);分針指向12,時(shí)針指向3,是3時(shí);分針指向12,時(shí)針指向6,是6時(shí),我的匯報(bào)完畢,誰(shuí)愿與我交流。
(生操作交流過(guò)程中,師適時(shí)板書(shū))
生交流:你說(shuō)的很好,就是說(shuō)的有點(diǎn)慢,沒(méi)有珍惜時(shí)間;你說(shuō)的很好,可是我表示的.是8:00,可以嗎?(此時(shí),師適時(shí)引導(dǎo)。兩種寫(xiě)法都可以,審清題意,選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)法。)
生3:我來(lái)給大家匯報(bào)第三題,整時(shí)的寫(xiě)法,讀法。生交流。
生4:我來(lái)給大家匯報(bào)最后一題。
生交流:你畫(huà)的針不直;你畫(huà)的兩個(gè)針長(zhǎng)短差不多,我們分不清。
五.談收獲(5分鐘)
生做小老師進(jìn)行匯報(bào),老師帶著孩子再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
六.我會(huì)練(8分鐘)
小明的一天,生準(zhǔn)確的說(shuō)出小明每個(gè)時(shí)間點(diǎn)在做什么。
并結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí),做一張自己的時(shí)間作息表,用來(lái)提醒自己什么時(shí)間該做什么事。養(yǎng)成合理利用時(shí)間的好孩子。
七.贈(zèng)名言
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。(下課)
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第一單元教材分析
一、教材簡(jiǎn)析:
第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣。
3.掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
四、教學(xué)難點(diǎn);
理解課文內(nèi)容,體會(huì)我國(guó)各族兒童在友愛(ài)與團(tuán)結(jié)。
五、課時(shí)安排:
《我們的民族小學(xué)》(2課時(shí)) 《金色的草地》(2課時(shí))
《爬天都峰》(2課時(shí)) 《槐鄉(xiāng)的孩子》(1課時(shí))
《語(yǔ)文園地一》 口語(yǔ)交際1課時(shí) 習(xí)作1課時(shí) 基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí)
1.我們的民族小學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。
3.詞語(yǔ)卡片。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)
我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
二.視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
三.評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
揭示課題,范讀課文。
1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書(shū)課題:我們的民族小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
四、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
第一自然段:坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第四自然段:鳳尾竹搖晃(huàng)
五、分組朗讀,組間比賽
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞,指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長(zhǎng)些。
“舞”字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些,第三橫要長(zhǎng)些,整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議,加深感悟
1.第一自然段
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
d.配樂(lè)朗讀這一段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專(zhuān)心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
三、感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
四、作業(yè)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?梢杂萌沼浀姆绞絹(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
八、小結(jié)
民族小學(xué)的學(xué)生們快樂(lè)、幸福。大家在學(xué)習(xí)的同時(shí),要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活,努力上進(jìn)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì): 穿戴
1、我們的民族小學(xué) 學(xué)校 好朋友
語(yǔ)言
2、金色的草地
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
2. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
蒲公英開(kāi)花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
四、教學(xué)方法:
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、蒲公英的實(shí)物、圖片
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬 利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、 出示圖片:蒲公英
同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。
板書(shū):蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、 板書(shū)課題:金黃的草地
。1) 質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的?
。2) 聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話。
(二) 學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、 讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
2、 檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
。ㄈ┏踝x課文,了解內(nèi)容。
1、 自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、 給課文分段。
全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蒲公英
。ㄔ绯浚 (中午) (傍晚)
綠金色的草地 綠
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、 看完畫(huà)面,給你留下了什么印象?
3、 板書(shū):金色的草地
把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
。ǘ┘(xì)讀課文,體會(huì)情感。
1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
。1) 自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
。2) 指名讀,評(píng)讀。
。3) 看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
。4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?
出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
(5) 練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。
2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
。1) 自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
。2) 總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的;合攏就是綠色的。
。3) 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。
。4) 有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5) 為什么“我們”不再揪它了?
。6) 從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、 升華情感。
1、 學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、 板書(shū)設(shè)計(jì):
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合張合
蒲公英會(huì)合攏
3、爬天都峰
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn):
懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
四、教學(xué)方法:
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬 一以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬天都峰
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
。ㄈ┩ㄗx課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的`狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
。ㄎ澹 布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
。ǘ┥钊胱x議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
。ㄈ﹩l(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b. 他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢
c. 后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
。ㄋ模靼椎览
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
。ㄎ澹┱n外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流,師生評(píng)議。
八、總結(jié)課文:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
奮力
一會(huì)兒…….一會(huì)兒 勇氣
3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量
。ǜ 陡) 爬呀爬
終于爬上頂峰
4、槐鄉(xiāng)的孩子
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學(xué)交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確流利有感情的朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。。掌握生字詞。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)閱讀
四、教學(xué)方法:讀----思---發(fā)表見(jiàn)解---體會(huì)---再讀
五、教學(xué)準(zhǔn)備:槐樹(shù)、槐花圖片。
六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
1、暑假中讓你最快樂(lè)的事情是什么?
2、順勢(shì)切入。
今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂(lè)的事情?
(二)初讀課文。
1、自學(xué)課文:
⑴默讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。
、苿澇瞿男┎欢牡胤。
、腔编l(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?
2、小組合作學(xué)習(xí):
、僭囎x課文,互相糾正讀音。
、诮涣髟陬A(yù)習(xí)中不懂的地方。
(三)研讀課文。
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),你們讀懂了什么?
隨學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥。
2、又有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
師生共同討論解決問(wèn)題。
3、你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?有哪些可愛(ài)之處?
4、選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀。
八、總結(jié)課文
同學(xué)們?cè)谏钪幸惨e極參加一些力所能極的勞動(dòng),你會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)給人帶來(lái)的快樂(lè) 。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學(xué)費(fèi)
《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)意圖
一、教材解讀
。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本次口語(yǔ)交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進(jìn)行交際,從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)象意識(shí),在交際中遵守交際規(guī)則,使學(xué)生感受到交流的快樂(lè)。
。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際。以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍,學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流,減輕互動(dòng)交流的心理壓力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步形成對(duì)象意識(shí),在交際時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人,遵守交際規(guī)則。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
談話引入
1. 看,智慧王國(guó)派來(lái)了一位小使者,要在咱們班挑選幾位聽(tīng)得清、說(shuō)得好的孩子去智慧王國(guó)做客。都有誰(shuí)想去呀?你們都想去的話可就有點(diǎn)兒麻煩了,名額有限,那咱們先進(jìn)行一個(gè)班內(nèi)選拔賽,看看誰(shuí)最有資格去。(課件出示小精靈圖片,有動(dòng)畫(huà)效果)
做游戲說(shuō)要求
1. 游戲選拔賽的名字是——我說(shuō)你做(板書(shū)課題)
2. 老師先講一下游戲規(guī)則,在這個(gè)游戲中,有人發(fā)出指令,有人按照指令做。發(fā)出指令的人要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。聽(tīng)的人要聽(tīng)明白做準(zhǔn)確,
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了哪些規(guī)則?
發(fā)指令:讓別人聽(tīng)得見(jiàn);
聽(tīng)指令:聽(tīng)明白,做準(zhǔn)確。
3. 接下來(lái)讓我們先試一試,老師來(lái)發(fā)指令,你們來(lái)做。請(qǐng)全體同學(xué)起立。(非?焖俚卣f(shuō),小聲的說(shuō)。預(yù)設(shè):學(xué)生反映不出,說(shuō)聽(tīng)不清。)
哦,可見(jiàn)這樣發(fā)指令可不行,那老師這次把話說(shuō)清楚聲音大一點(diǎn):請(qǐng)全體同學(xué)起立。
4. 這下所有同學(xué)都聽(tīng)清了,咱們來(lái)總結(jié)一下怎么就能把指令說(shuō)清楚了,第一要說(shuō)得稍微慢一點(diǎn),第二要聲音洪亮。(板書(shū):語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。)
5. 現(xiàn)在誰(shuí)記住了發(fā)指令的要求,想試一試?(這里請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)指令,其他同學(xué)和老師一起做動(dòng)作。)誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他發(fā)的指令怎么樣?根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)(手指板書(shū):語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。)教師點(diǎn)評(píng),隨后再請(qǐng)兩名同學(xué)發(fā)指令,教師點(diǎn)評(píng)。
6. 剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽(tīng)清自己的指令要求,但是剛才我發(fā)現(xiàn),這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好,智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的`同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯(cuò)的,說(shuō)明聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力,不能在下面講話、做小動(dòng)作。(板書(shū):集中注意力)
7. 接下來(lái)老師來(lái)發(fā)出指令,你們可要做好準(zhǔn)備呦。
(1)請(qǐng)所有女同學(xué)起立,所有穿白上衣的男同學(xué)起立。
誒,為什么有人錯(cuò)了?老師剛才發(fā)出的指令是什么?誰(shuí)能重復(fù)?
說(shuō)明一定要集中注意力才能聽(tīng)清指令,老師發(fā)現(xiàn)你聽(tīng)得特別認(rèn)真,才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確,智慧使者送你一個(gè)“金耳朵”徽章,今天誰(shuí)得的金話筒、金耳朵徽章多,誰(shuí)就可以被智慧王國(guó)邀請(qǐng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)大情境,在介紹游戲規(guī)則的同時(shí),說(shuō)清說(shuō)和聽(tīng)的要求,讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂(lè)地活動(dòng)、交流。
游戲升級(jí)再鞏固
1. 下發(fā)一單元認(rèn)讀字卡片
。1)現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶,聽(tīng)清要求:請(qǐng)拿“日”的同學(xué)起立。
。2)請(qǐng)拿“目”的同學(xué)舉手。
。3)請(qǐng)所有拿字卡的同學(xué)打開(kāi)筆袋,拿出一支鉛筆,再把筆袋拉上。
。4)請(qǐng)拿“上”字的同學(xué)起立,給全班同學(xué)發(fā)一個(gè)新指令。
注意:根據(jù)字卡內(nèi)容叫同學(xué)時(shí),把相應(yīng)的字出示在課件上,以免學(xué)生反映不出,另外逐漸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)更加復(fù)雜的指令,如果有同學(xué)做錯(cuò),停下來(lái)讓同學(xué)們重復(fù)指令,再繼續(xù)。在此過(guò)程中隨機(jī)頒發(fā)“金耳朵”、“金喇叭”獎(jiǎng)?wù),如果?jiǎng)?wù)聹?zhǔn)備起來(lái)不方便,也可以沒(méi)人發(fā)一張空格的積分卡,讓學(xué)生自己畫(huà)★。
過(guò)渡:剛才同學(xué)們都特別了不起,很多同學(xué)得到了智慧小使者的獎(jiǎng)勵(lì)。下面游戲難度增大難度,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2. 游戲升級(jí)
。1)介紹規(guī)則:在游戲時(shí)選一人做國(guó)王,其他人當(dāng)士兵。國(guó)王在發(fā)布命令時(shí)說(shuō)“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字,士兵就按照指令做;如果沒(méi)有“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字,士兵就雙手交叉致胸前,拒絕做動(dòng)作。
。2)師生一對(duì)一示范。
(3)教師做國(guó)王,全班游戲。
。4)隨機(jī)通過(guò)學(xué)生手中的字卡挑選國(guó)王,淘汰制游戲。
注意:在以上各個(gè)游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯(cuò)原因,引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”、“認(rèn)真聽(tīng)”,以此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 課堂小結(jié),根據(jù)板書(shū)總結(jié)交際小竅門(mén)。評(píng)出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué),頒發(fā)智慧王國(guó)入場(chǎng)證。
【設(shè)計(jì)意圖】
本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),游戲形式活潑有趣,在游戲中學(xué)生可以在實(shí)踐中感知本課交際要求,體驗(yàn)要求的重要性,獲得交際的能力。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材解讀
(一)人文主題及教學(xué)策略
在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話,感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂(lè)讀書(shū)吧(機(jī)動(dòng))
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事,了解故事的主要內(nèi)容,并認(rèn)識(shí)書(shū)的封面,了解書(shū)名、作者等基本信息?梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀,再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組,制定閱讀計(jì)劃,最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
讀書(shū),感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè)
通過(guò)“快樂(lè)讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
1. 今天老師給大家?guī)?lái)一本書(shū),請(qǐng)大家認(rèn)真觀察封面,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息?
。ㄕn件:出示《小狗的小房子》童話書(shū)封面)
。A(yù)設(shè):從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息,相互補(bǔ)充。)
小結(jié):同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,我們每次拿到書(shū)都可以觀察書(shū)的封面,找找書(shū)名和作者,再聯(lián)系插圖猜猜故事,特別有意思。
2. 閱讀目錄,猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》,看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話故事,都在哪一頁(yè)?你最想讀哪個(gè)故事?
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段,學(xué)習(xí)方法,激發(fā)興趣
小貓又對(duì)小狗說(shuō):“咱們到門(mén)口去玩兒吧!”
小狗說(shuō):“門(mén)口沒(méi)意思,咱們到小河邊去吧,小河邊可好玩兒啦!”
小貓問(wèn):“小河邊遠(yuǎn)嗎?”
小狗說(shuō):“不太遠(yuǎn),穿過(guò)樹(shù)林就是!
小貓說(shuō):“我不!碰見(jiàn)大狼怎么辦?”
小狗說(shuō):“大狼怕什么!我可有勁兒啦,我咬他,把他咬流血!”
小貓看看小狗,說(shuō):“去你的吧!你那么小,根本打不過(guò)大狼!”
小狗說(shuō):“我用槍打他!砰——打死啦!”
小貓問(wèn):“你有槍嗎?”
小狗說(shuō):“有!怎么沒(méi)有!”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走,小貓又說(shuō):“我不去啦!要是下雨怎么辦?”
小狗看看天空說(shuō):“不會(huì)下的!”
小貓說(shuō):“要是下了呢?”
“那咱們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦,小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)!”
“要是大雨呢?”
真的,要是下大雨怎么辦?小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō):“咦,我想出一個(gè)好辦法!咱們抬著你的木頭房子去。哎呀,我想出的這個(gè)辦法可真好!要是碰見(jiàn)大狼,咱們就鉆進(jìn)小房子,把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨,咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼,也不下雨,咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸,我當(dāng)媽媽?zhuān) ?/p>
(1)用橫線畫(huà)出小貓的話,用波浪線畫(huà)出小狗的話,分角色朗讀;
(2)猜測(cè)一下,小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎?去的'過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難?
4. (1)本次的“快樂(lè)讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事,分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》,你最喜歡哪一個(gè)童話故事,就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
。ò凑5個(gè)童話書(shū),分成5個(gè)小組,請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換,保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。)
。2)在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如:
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等,每個(gè)組可以有自己的特色,不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評(píng)比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后,進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
(1)按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
(2)全班評(píng)選出“最?lèi)?ài)護(hù)圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等,依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說(shuō)明:以評(píng)選“最?lèi)?ài)護(hù)圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書(shū),樹(shù)立保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最?lèi)?ài)護(hù)圖書(shū)組”的圖書(shū),請(qǐng)他們和大家分享愛(ài)護(hù)圖書(shū)要注意的事項(xiàng),比如:有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組,產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣,結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流,感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)意圖
一、教材解讀
。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.識(shí)字、寫(xiě)字板塊
。1)識(shí)字
字音方面:
重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音,例如:捕、披、迎、頂,強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音。
多音字“教”,可以通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,例如:借助課文語(yǔ)句“他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食!敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”;在“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)!敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。
字形方面:
重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識(shí)記,例如:哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳,在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬,可以利用色塊的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字,可以通過(guò)字理識(shí)字。
字義方面:
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義,要在文本語(yǔ)境中進(jìn)行理解,可以采用做動(dòng)作表演的方式。
。2)寫(xiě)字
本課10個(gè)生字,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書(shū)寫(xiě)筆順,可以通過(guò)教師范寫(xiě)、學(xué)生一起書(shū)空的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁(yè)”,最后一筆是點(diǎn),“寬”下面是“見(jiàn)”,最后一筆是豎彎鉤;重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。可以分別出示要區(qū)分、比較的字或偏旁,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)區(qū)別,正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。
2.閱讀理解板塊
。1)表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,按照小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程進(jìn)行敘述,插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
②語(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng),動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng),適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事,并用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)一句話。
、壅n后習(xí)題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是:分角色朗讀課文?梢韵壤斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀,讀好對(duì)話中的語(yǔ)氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的?按順序把下面的圖片連起來(lái),再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是:按照?qǐng)D片順序說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí):
1.在文中,讀—找—畫(huà):引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文,找一找描寫(xiě)小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子,用直線畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2.借助課后習(xí)題圖片,想—連—說(shuō):想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,借助課后習(xí)題圖片,把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō),回憶課文內(nèi)容。
3.集體參與,講—評(píng)—講:先在小組中講一講,組內(nèi)相互聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng),他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)清楚,表達(dá)明白?出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),再在全班進(jìn)行講故事,提高學(xué)生講故事的能力。
◆讀一讀,用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話。
要求是:讀一讀句子,再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說(shuō)一句話。可以先引導(dǎo)學(xué)生
讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子,再結(jié)合語(yǔ)境演一演加深體會(huì)。最后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
◆讀一讀,記一記
要求是:讀一讀詞語(yǔ),再記一記?梢韵茸x一讀詞語(yǔ),重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音,讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi,kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語(yǔ)邊讀邊記,有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
3.積累、表達(dá)板塊
。1)積累部分
本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語(yǔ)。
。2)表達(dá)部分
用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說(shuō)一句話;按照課后題圖片順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的?再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學(xué)習(xí)板塊
通過(guò)閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻,更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
初讀課文,整體識(shí)字
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀后標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀正音。
3.帶拼音讀讀詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ))
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 。A(yù)設(shè):注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音,讀準(zhǔn)輕聲的詞語(yǔ)“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。)
4.去掉拼音借助詞語(yǔ)識(shí)記生字。
。ㄕn件出示去掉拼音的詞語(yǔ),本課認(rèn)讀字加著重號(hào))
阿姨寬嘴巴烏 過(guò)渡:這些生字寶寶在詞語(yǔ)里都難不倒你們,我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧!
正確讀文,隨文識(shí)字
1.隨文運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“塘”字,用換一換的方法識(shí)記“腦”字,用加一加的方法識(shí)記“袋”字,做動(dòng)作理解“甩”,正確讀第1自然段。
。1)小蝌蚪的家在什么地方?快讀讀課文的第1自然段。
(課件①出示第1自然段;②加重“塘”字。)
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
你能用什么好方法記住“塘”字?組組詞語(yǔ)。
(預(yù)設(shè):用形聲字的方法。)結(jié)合課后詞語(yǔ)拓展組詞,記一記。
(2)再讀一讀第1自然段,結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?邊說(shuō)邊在圖中按順序指一指。
(課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖)
、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺(jué)?讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語(yǔ),“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”,你還能用“袋”組其他詞語(yǔ)嗎?
你能用什么好方法識(shí)記“腦、袋”這兩個(gè)字?
。A(yù)設(shè):用換一換的方法識(shí)記“腦”。)
。A(yù)設(shè):用加一加的方法識(shí)記“袋”。)
②“甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”給你什么感覺(jué)?從哪個(gè)字感受到的?
(預(yù)設(shè):從“甩”字感受到小蝌蚪可愛(ài)、快活。)
你就是這只快活的小蝌蚪,做做動(dòng)作,甩甩你的長(zhǎng)尾巴!生活中,我們還能說(shuō)甩什么?用“甩”說(shuō)一句話。
、墼僮x讀第1自然段,把字音讀準(zhǔn)確,讀出小蝌蚪的快活。
2.隨文在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字“教”,運(yùn)用字理識(shí)記“龜”字,正確讀第2、3自然段。
這么可愛(ài)的小蝌蚪卻找不到媽媽了,請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰(shuí)當(dāng)媽媽了?找到了嗎?
(1)鯉魚(yú)媽媽在干什么呢?讀讀句子,讀準(zhǔn)“教”的讀音。
(課件先出示第2自然段,含有“教”的句子變紅;下一頁(yè)顯示如下句子。)
①他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教(jiāo)小鯉魚(yú)捕食。
②我們?cè)诮?jiào)室里學(xué)習(xí)。
想想“教”在第二句話里讀什么?再讀讀句子。
。2)他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽?zhuān)乱徊隆褒敗弊置恳徊糠直硎臼裁匆馑?看看你們猜?duì)了嗎?
。ㄕn件先出示第3自然段,含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字;②烏龜圖片,方向要和“龜”字統(tǒng)一;③“龜”字演變過(guò)程。如下圖:)
(3)(課件田字格中出示“頂”字)
讀準(zhǔn)“頂”,說(shuō)一說(shuō)你用什么好方法記住它?書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?能組什么詞語(yǔ)?
。A(yù)設(shè):識(shí)字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:頭頂、屋頂、房頂?shù)。?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子?
④再讀讀第2、3自然段,把字音讀準(zhǔn)確。
3.隨文體會(huì)動(dòng)詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確,正確讀第4-6自然段。
。1)小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?讀讀第4—6自然段,找一找描寫(xiě)大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
。ǹ磮D讀句子。)
。2)(課件出示句子)
、倥叹G的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
、诖┲叹G的衣裳,有著雪白的肚皮,長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。
對(duì)比讀讀兩句話,你覺(jué)得哪句話的詞語(yǔ)運(yùn)用的恰當(dāng)?讀出你體會(huì)到的感覺(jué)。用“露、鼓”各說(shuō)一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊!邊做動(dòng)作邊讀讀這句話。生活中,我們還能說(shuō)什么?用“披”說(shuō)一句話。
(3)小蝌蚪終于找到媽媽了,他多開(kāi)心啊!不知道什么時(shí)候,小青蛙的尾巴不見(jiàn)了,他們跟著媽媽天天去捉害蟲(chóng)。請(qǐng)你再讀讀第4-6自然段,把字音讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類(lèi)識(shí)字,培養(yǎng)歸類(lèi)識(shí)字意識(shí),有利于以后更好更多識(shí)字。在語(yǔ)境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
4.整體朗讀,鞏固識(shí)字。
5.識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
。1)鞏固識(shí)字活動(dòng):幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的荷葉卡片,讀對(duì)了,就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦!
。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片;②一個(gè)一個(gè)出示詞語(yǔ),詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉的圖片上;③小蝌蚪和青蛙的圖片。)
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 。2)伙伴互相檢測(cè)。
同桌用生字卡片互相檢測(cè),全部正確的在藍(lán)線格旁畫(huà)一個(gè)笑臉,表示本課學(xué)的字要過(guò)關(guān)。
6.整體讀文,初步解決停頓、長(zhǎng)句子的問(wèn)題。
觀察漢字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
◆小老師講解:“兩、皮、寬” 。
1.學(xué)寫(xiě)“兩、皮”(課件:田字格出示“兩、皮”)
①通過(guò)復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰(shuí)還在哪見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用組詞的方法回憶)能用“兩、皮”組詞。
補(bǔ)充“兩”字組詞:一舉兩得,講解成語(yǔ)故事。(出示詞語(yǔ)及圖片。)
、谛±蠋熤v解“兩”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(橫要短,框要稍大)、筆順筆畫(huà)、占格(第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方)”三方面講解。
③小老師講解“皮”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整體字要瘦長(zhǎng),長(zhǎng)撇斜度要。、筆順筆畫(huà)(筆順:橫鉤、撇、豎、橫撇、捺)、占格(第三筆豎在豎中線上)”三方面講解。
2.學(xué)寫(xiě)“寬”(課件:田字格出示“寬”。)
、僮x準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)你能用什么好方法記住“寬”?用“寬”組詞、說(shuō)一句話。
(預(yù)設(shè):加一加的方法)
、谛±蠋煄е瑥摹罢w觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(上面寬,中間窄,下面比上面略寬)、筆順筆畫(huà)、占格(最后一筆是豎彎鉤,要舒展)”三方面講解。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
◆描紅、臨寫(xiě)。
◆評(píng)價(jià)(正確、端正、整潔)
正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力,一舉兩得。
借助圖片,整體感知,提升表達(dá)
。ǔ鍪菊n文的連環(huán)畫(huà)。)
請(qǐng)你從左至右觀察,邊看邊想:這篇課文講了一件什么事?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)貼圖:
鯉魚(yú)小蝌蚪青蛙烏龜
學(xué)習(xí)第2-6段,感知小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程
1.整體讀文,找出小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?請(qǐng)你自己讀讀課文,找到小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子,用橫線畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段,隨文體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
。1)小蝌蚪第一個(gè)遇見(jiàn)的是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)鼈兪窃鯓訂?wèn)的?鯽魚(yú)媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子?同桌之間讀一讀。
。ㄕn件出示第2自然段,小蝌蚪的話鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話及圖片。)
。ㄍ阑プx對(duì)話。)
板書(shū):四條腿寬嘴巴
(2)他們是怎樣問(wèn)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)浚ㄓ先?wèn))
現(xiàn)在老師就是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)憔褪切◎蝌剑爝呑鰟?dòng)作邊問(wèn)一問(wèn)我。
“迎”還能組哪些詞語(yǔ)?結(jié)合課后詞語(yǔ),讀一讀,記一記。
通過(guò)“迎上去”你體會(huì)到了小蝌蚪什么心情?男女生合作讀出來(lái)吧!
板貼方法:了解動(dòng)詞
3.學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)小蝌蚪的心情。
(1)小蝌蚪又看到了烏龜,烏龜說(shuō)他們的媽媽什么樣子?
。ㄕn件出示烏龜說(shuō)的話及圖片。)
烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
板書(shū):頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
(2)此時(shí)小蝌蚪是什么心情?說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受到的?
。A(yù)設(shè):出示第3自然段第2句話,“連忙追上”變紅去)
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀!我們?cè)僮x讀這段話,把烏龜說(shuō)的話讀清楚,這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀!
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段,借助圖片感知小蝌蚪身體的變化,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
。1)這一次他們找到媽媽了嗎?你是從哪兒讀出來(lái)的?
。A(yù)設(shè):青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。)
(2)再讀讀這句話,通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞,你感受到了什么?
。ㄕn件出示句子)
他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
。A(yù)設(shè):小青蛙很開(kāi)心、迫不及待;小青蛙身體發(fā)生的變化)
是呀,這三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確。〔粌H讓我們體會(huì)到小蝌蚪終于找到媽媽后的開(kāi)心喜悅、迫不及待,還感知了小青蛙的成長(zhǎng)變化,多么輕盈敏捷呀!
。3)快看看插圖,這就是他們現(xiàn)在的樣子,讀出你的.感受吧!
。ㄕn件出示圖片)
板貼方法:結(jié)合插圖
。4)仔細(xì)看看插圖,再讀讀第6自然段,小青蛙身體還有哪些變化呢?
。A(yù)設(shè):尾巴不見(jiàn)了)
板書(shū):沒(méi)尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽?zhuān)焯烊プ胶οx(chóng)啦!
小結(jié):我們剛剛讀了課文,借助圖片知道了小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過(guò)程,還能通過(guò)一些動(dòng)詞體會(huì)小蝌蚪的心情呢!真是太了不起啦!
分角色朗讀課文,加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間,小蝌蚪的不同心情變化,還把鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的話讀清楚。
。ㄕ(qǐng)一名學(xué)生讀小蝌蚪說(shuō)的話,一名學(xué)生讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話,一名學(xué)生讀烏龜說(shuō)的話,一名學(xué)生讀青蛙媽媽說(shuō)的話,其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀,可以加上動(dòng)作。)
分角色朗讀課文,借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程
1.請(qǐng)你先自己想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,借助課后習(xí)題圖片,再把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
2.小組中講故事、評(píng)故事。
。ㄔ谛〗M中講一講,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)一評(píng)他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)清楚,表達(dá)明白?)
3.全班講故事、評(píng)故事。
。1)借助插圖在全班講故事,播放背景音樂(lè),出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)能做到,誰(shuí)就獲得“講故事大王”的稱號(hào)。
。ㄕn件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
四星評(píng)價(jià):★表達(dá)完整,★條理清楚,★語(yǔ)句通順,★用上文中優(yōu)美的詞句。
(2)師生共評(píng)。
說(shuō)清楚小蝌蚪的成長(zhǎng)變化過(guò)程,講小蝌蚪找媽媽的故事,借助課后插圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把過(guò)程說(shuō)清楚、完整,增強(qiáng)表達(dá)的自信,提升表達(dá)能力。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.寫(xiě)好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”(課件:田字格出示生字。)
、偻ㄟ^(guò)造句的形式回顧“哪”字;組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。(用組詞、說(shuō)句子的方法回憶)能用“哪”說(shuō)一句話,用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
、冢ㄗ謮K顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)
。òl(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。)
、鄯謩e請(qǐng)小老師帶著,從其他兩方面“筆順筆畫(huà)(重點(diǎn):“眼”第十筆是點(diǎn),末筆是捺;“孩”右邊第三筆是“撇折”,重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫(huà)變化;“跳”右邊“兆”的筆順:撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn),重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫(huà)變化。)、占格(重點(diǎn):“哪”最后一筆豎最長(zhǎng);“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆;“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上;“跳”右邊長(zhǎng)撇的撇尖穿插到足字旁的下方)”進(jìn)行講解。
2.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
綜合學(xué)習(xí)
召開(kāi)“小青蛙分享大會(huì)”,可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書(shū)籍或觀看視頻,將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)意圖
一、教材解讀
。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《金木水火土》是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,揭示了古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念,即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土,開(kāi)拓多種識(shí)字的渠道,鼓勵(lì)學(xué)生借助做動(dòng)作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識(shí)字以及換一換等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。
。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.識(shí)字、寫(xiě)字板塊
。1)識(shí)字
字音方面:
重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音的讀音,例如:“三”、“四”可以在語(yǔ)境中正音。
讀準(zhǔn)翹舌音的讀音,例如“上”可以利用生活中的日常用語(yǔ)來(lái)識(shí)記。
字形方面:
獨(dú)體字的字形識(shí)記,例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維,利用“動(dòng)動(dòng)手指”的方法識(shí)記;“四”可以用換一換的方法識(shí)記;“五”可以采用在生活中識(shí)字的方法識(shí)記;“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過(guò)程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。
字義方面:
重點(diǎn)是對(duì)“上下”兩個(gè)方位的區(qū)分,通過(guò)“放卡片”的游戲活動(dòng)來(lái)了解字義。
。2)寫(xiě)字
由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫(xiě)字,執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn),需要一對(duì)一地關(guān)注、糾正。同時(shí)借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書(shū)寫(xiě)”的5步寫(xiě)字習(xí)慣。本課4個(gè)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好“橫和豎”,例如“一二三上”都有橫,但是長(zhǎng)短不一,寫(xiě)法不同,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,寫(xiě)好不同的橫。本課新筆畫(huà)豎,例如“上”,通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆的方向。
2.朗讀積累板塊
。1)表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化,體現(xiàn)了漢字規(guī)律?梢越柚鰟(dòng)作調(diào)動(dòng)想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識(shí)字等方法對(duì)漢字進(jìn)行趣味識(shí)記。
、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文,讀起來(lái)朗朗上口,借助拍手讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,感受朗讀的節(jié)奏美,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦全文。
課后習(xí)題分析
◆朗讀課文,背誦課文。
可以通過(guò)不同形式的朗讀,在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦全文。
◆認(rèn)識(shí)田字格
課后第二題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,目的是讓學(xué)生知道寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),栩栩如生的故事情節(jié),生動(dòng)的田字格拍手操,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而認(rèn)識(shí)田字格。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣,巧導(dǎo)入
1.導(dǎo)言:聰明的耳朵仔細(xì)聽(tīng),小朋友們?cè)谡b讀什么?(播放《金木水火土》音頻)
2.交流:請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?
3.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌,好不好?
教師范讀,隨文正音
1.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
2.教師范讀,學(xué)生跟讀。
3.指名朗讀,隨文正音。
過(guò)渡:同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了,下面讓我們?cè)賮?lái)把這課的生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。
多種方法,隨文識(shí)字
1.學(xué)習(xí)第一行,隨文游戲識(shí)記。
你能用小手指表示第一句嗎?伸出小手,動(dòng)一動(dòng),邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。(大聲朗讀并識(shí)記一至五生字卡片)
。1)你怎樣又快又準(zhǔn)記住這五個(gè)字呢?(預(yù)設(shè):一二三就像我們的手指)
。2)你覺(jué)得“四”“五”像什么,怎么記?(預(yù)設(shè):把“田”里面的十換成兒,就變成了“四”!拔濉焙汀巴酢碧貏e像,“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。)
過(guò)渡:你們說(shuō)的都很好,其實(shí)我們還可以在生活中識(shí)字呢?矗谶@些生活場(chǎng)景中,你能找出“五”字嗎?(課件出示圖片)
(3)把這五個(gè)數(shù)字再讀一遍。
2.學(xué)習(xí)第二行:隨文看圖識(shí)字。
。1)指名讀一讀,請(qǐng)你記住這幾個(gè)字。
(2)兩人互讀。
(3)舉行“看圖猜字”的小游戲,如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來(lái)。(課件出示圖片)
小結(jié):“金木水火土”這五個(gè)兄弟叫“五行”,古代的人們認(rèn)為自然界的一切都是由這五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的,自然界的一切都和它們息息相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第三行:反義詞識(shí)字。重點(diǎn)區(qū)分“上”、“下”。
(1)結(jié)合圖片,(課件出示圖片)出示漢字“上”、“下”,讀一讀,觀察這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?(反著的“上”的橫在下,“下”的橫在上;他們是反義詞)知道為什么嗎?猜一猜。
小結(jié):(課件出示圖片)“上”的橫就像草地一樣,樹(shù)枝、樹(shù)葉都在地上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)2:“下”的橫就像土地,劃分出的樹(shù)根長(zhǎng)在地底下,往下生長(zhǎng)。
。2)課堂游戲,鞏固識(shí)字。
游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)做。
小手指上,小手指下;
請(qǐng)小朋友們把“上”字放在語(yǔ)文書(shū)上面,把“下”字放在文具盒下面等等。
。3)師生對(duì)讀:天地——分上下
4.學(xué)習(xí)第四行:對(duì)韻中識(shí)記。
。1)齊讀:日指的什么?
“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。那么“日”對(duì)——(生齊)“月”,“古”對(duì)——(生齊)“今”。
【設(shè)計(jì)意圖】
韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單,在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致了解,通過(guò)借助圖片、象形猜字、語(yǔ)境識(shí)字、對(duì)韻歌識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多元化方式,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來(lái),在直觀形象的游戲里,激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣,其間教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥,夯實(shí)識(shí)記生字目的',最終字不離詞,詞不離句,句不離文,促進(jìn)對(duì)課文熟讀成誦。
傾聽(tīng)故事,認(rèn)識(shí)田字格
過(guò)渡:漢字寶寶也有家,你們知道他們住在哪里嗎?他們的家就是“田字格”。(出示課件,課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”,不是米字格)
1.這里還有個(gè)有意思的故事呢:從前,每個(gè)漢字寶寶都擁有這樣一畝田,四條邊框就是警戒線,無(wú)論漢字寶寶筆畫(huà)多、少,長(zhǎng)得胖、瘦,還是簡(jiǎn)單、復(fù)雜,都不能觸碰或者超出四條邊框線哦,那樣太危險(xiǎn)了。漢字寶寶們都很聽(tīng)話、守紀(jì)律,只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”,留出四邊空地。(上留天,下留地,左右有空隙。)
2.認(rèn)識(shí)“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個(gè)小格,分別是左上半格,左下半格;右上半格,右下半格,F(xiàn)在同桌之間,一人說(shuō)名稱,一人指一指,看能不能準(zhǔn)確找到這四個(gè)半格。
。ㄕn件呈現(xiàn)田字格,分別標(biāo)出四個(gè)半格的名稱)
【設(shè)計(jì)意圖】
以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),栩栩如生的故事情節(jié),生動(dòng)的田字格拍手操,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生幼小銜接,符合兒童學(xué)習(xí)心理。
培養(yǎng)習(xí)慣,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求。(呈現(xiàn)自編的寫(xiě)字姿勢(shì)歌、握筆歌、漢字書(shū)寫(xiě)歌)
2.以“看描寫(xiě)比練”為要求,引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后田字格中漢字“一、二、三、上”。
3.以“正確、端正、整潔”為三星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)一:
◆師:孩子們,請(qǐng)你仔細(xì)看動(dòng)畫(huà),觀察田字格中的漢字,大膽想一想你覺(jué)得“一”字也是筆畫(huà)橫,它像什么呀?書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?
。A(yù)設(shè):我覺(jué)得兩頭粗中間細(xì)像個(gè)大骨頭。我覺(jué)得“一”字稍微向上翹,像放在肩膀上的扁擔(dān),前面低一點(diǎn),后面高一點(diǎn)。)
師:你們觀察的真細(xì)致,看到了筆畫(huà)橫的特點(diǎn),獎(jiǎng)勵(lì)一顆觀察星。
◆老師指導(dǎo)演示——體會(huì)書(shū)寫(xiě)美
師:神奇動(dòng)畫(huà)又要出現(xiàn)了,睜大眼睛這次請(qǐng)你看仔細(xì),漢字“一”是怎么寫(xiě)的呀?(看筆順)(預(yù)設(shè):從左向右,左低右高)
師:這就是漢字“一”的“筆順”,跟老師一起伸出小手書(shū)空吧。
口訣——“輕起筆,斜用力,頓筆、回筆要牢記!
◆師:請(qǐng)幫漢字寶寶“一”來(lái)看一看,它住在田字格家里的什么位置呢?(預(yù)設(shè):它寫(xiě)在田字格中間)
◆師:請(qǐng)你還要注意,“一”字寶寶在豎中線左右兩邊,長(zhǎng)度是一樣的。
◆仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法,學(xué)習(xí)“二、三”
活動(dòng)二:
◆學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)“豎”,再通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法與方向,最后說(shuō)說(shuō)占格位置。
◆學(xué)寫(xiě)生字“上”(寫(xiě)字小老師講解)
一看結(jié)構(gòu):獨(dú)體字
二看筆順:3畫(huà)(動(dòng)態(tài)呈現(xiàn))從上到下,先橫后豎。
三看關(guān)鍵筆畫(huà):豎寫(xiě)在豎中線上,短橫寫(xiě)在橫中線上方,下橫要長(zhǎng)一些。
◆學(xué)生書(shū)寫(xiě)后,教師及時(shí)反饋并開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
【設(shè)計(jì)意圖】
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫(huà)。在觀察時(shí),培養(yǎng)寫(xiě)字小老師進(jìn)行指導(dǎo),漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。
多種形式讀文,認(rèn)形正音
1.全班自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(在此過(guò)程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)
2.同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。
3.一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”。
4.兩個(gè)小組交替讀——四個(gè)小組同學(xué)隨機(jī)讀——全班打亂讀。
節(jié)奏朗讀,積累語(yǔ)言
1.師:孩子們,兒歌我們已經(jīng)會(huì)讀了,可是幾個(gè)漢字寶寶走丟了,誰(shuí)來(lái)幫幫它們?(課件出示學(xué)習(xí)單)
此時(shí)可采取“趣味游戲牌”的方式,將缺失的生字字卡作為游戲牌,同桌互補(bǔ)依次出牌。
2.師:生字寶寶都回來(lái)了,讓我們通過(guò)拍手的方式,利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來(lái)歡迎他們吧。(師示范拍手讀兒歌,學(xué)生模仿,繼而學(xué)生拍手接力,重復(fù)拍手誦讀)
3.會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)扣在桌子上,拍手背一背。
【設(shè)計(jì)意圖】
本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文,對(duì)于初入小學(xué)的孩子們讀起來(lái)朗朗上口,把生字寶寶看作富有生命的群體,借助齊聲拍手的形式,調(diào)動(dòng)孩子們參與熱情,感受朗讀的節(jié)奏美,培養(yǎng)語(yǔ)感、背誦全文。
4.補(bǔ)充積累
這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語(yǔ)里了,你還能找到它們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,找一找?
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)#
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2.理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上,揣摩品析精彩詞句,體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。ǘ嗝襟w課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面,以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂(lè))
同學(xué)們,正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的,人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后對(duì)春天到來(lái)的企盼、歡悅,春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的'生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)
二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶:一九四八年八月十三日,走出家門(mén),就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙,其中一個(gè)驚慌地喊道:“老師,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情,不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟,“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他!
——《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》(郁達(dá)夫)
“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”
——《現(xiàn)代六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。
(1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))
(2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。
朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。
賣(mài)弄:炫耀。
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
舒活:舒展,活動(dòng)。
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉(zhuǎn):同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、單元教材內(nèi)容分析:
由于“倍”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平而言有一定的難度,因此在教學(xué)中首先注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“倍”的概念。第二,通過(guò)反復(fù)用學(xué)具操作,在學(xué)生腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,為得出用乘法計(jì)算作鋪墊。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生去經(jīng)歷,讓學(xué)生去體驗(yàn),讓學(xué)生去探索,在親身的感受中明白道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作等多種活動(dòng)初步建立“倍”的概念,經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程。明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、通過(guò)觀察、操作、分析、概括、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究及抽象概括能力;
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,建立“倍”的概念。
四、 教學(xué)難點(diǎn):
“倍”的概念的建立。
五、課時(shí)安排:4課時(shí)
第五單元 倍的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo) :
。1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
。2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn) :建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的'計(jì)算思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
。1)出示課件。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),它就是小狗菲菲。這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>
。2)學(xué)生活動(dòng)。
師:上課前,老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。
師叫3名女同學(xué)站在第一排,再叫6名男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。
師:第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3)
第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)
生回答后,師引出課題:像這種情況,我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)
菲菲有三個(gè)好朋友,他們正在用小棒擺正方形,下面我們來(lái)看看他們擺的情況,用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個(gè)小朋友,擺了一個(gè)正方形)
學(xué)生觀察。你知道了什么?
生:擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)?
生:一個(gè)4根。
下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友,他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出:2個(gè)4根,3個(gè)4根
。ò鍟(shū):2個(gè)4根,3個(gè)4根)
揭示倍的含義,指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō):第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根,3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。
。2)鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍?生解答時(shí),師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
。3)教學(xué)例3。
、俪鍪纠3,問(wèn):同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面,同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。
②要求第二行有幾個(gè)圖片,應(yīng)怎樣列式?為什么?
、坌〗Y(jié):要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算。
三、拓展延伸,鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù),生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁(yè)“做一做”。
3、78頁(yè)第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們,今天你有什么收獲?
倍的認(rèn)識(shí)
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm.
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)見(jiàn)面打招呼、自我介紹以及道別等情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別的日常用語(yǔ)
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口,敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
本部分主要是見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)的會(huì)話學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm.
教學(xué)難點(diǎn):
自我介紹用語(yǔ)I’m…的發(fā)音不容易到位,學(xué)習(xí)起來(lái)較難,教師要適時(shí)糾正,切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
課前準(zhǔn)備:
1、教材相關(guān)人物的面具或頭飾
2、為L(zhǎng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具
3、教材相配套的錄音帶
4、學(xué)生和教師各自收集一些印有外國(guó)文字的物品,如:化裝品。
5、學(xué)生收集一些在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)能用英語(yǔ)表述的物品或圖片,如:VCD。教學(xué)過(guò)程:
1、熱身(Warm-up)
。1)教師用“Hello.”問(wèn)候?qū)W生。
(2)辨認(rèn)不同國(guó)家的文字,想一想,哪種文字應(yīng)用最廣泛。
。3)教師在此基礎(chǔ)上與學(xué)生討論一下英語(yǔ)的.作用以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。
。4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語(yǔ)單詞(邊展示實(shí)物或圖片邊說(shuō))或日常用語(yǔ)。
2、呈現(xiàn)新課、操練(Presentation/Practice)
(1)教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音,自然引出師生之間的打招呼。
。2)教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
(3)通過(guò)師生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
。4)介紹本套教材中的主要人物Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan,請(qǐng)學(xué)生扮演這些人物到講臺(tái)前說(shuō)Hello!I’m…
。5)聽(tīng)錄音,或通過(guò)VCD來(lái)展示Let’stalk部分的教學(xué)內(nèi)容.
3、活動(dòng)、操練(Activities/Practice)
。1)游戲:擊鼓傳花
。2)情景表演
4、課外活動(dòng)(Add-activities)
(1)聽(tīng)錄音,仿讀對(duì)話,并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
(2)遇到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)要用打招呼;分手時(shí)要用道別。
(3)制作人物面具。
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美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11篇06-10