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    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-01-17 12:06:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計精選[15篇]

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計精選[15篇]

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、聽音樂,有感情地朗讀古詩。

      2、精讀悟境,感受詩的意境,想象詩句描寫的景象,體會

      作者情感。

      重難點:

      分小組合作交流詩意。背誦古詩,描繪詩中美景。

      一、聽音樂,談話導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導(dǎo)入,誰知道這首歌的歌名?(對)洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作,聽,他正在吟詩呢?

      板書:《望洞庭》

      評:在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的'烘托下,開篇給人一種震撼力。

      二、自主學(xué)習(xí),分小組討論詩意。

      1、自由讀全詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。

      檢查自學(xué)。(出示小黑板上的詩句)學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。

      師評:同學(xué)們一個個是學(xué)習(xí)的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。

      2、明確目標(biāo),合作交流。

      師:接下來,分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩句的意思,以及詩句中運用了什么修辭手法?

      師評:同學(xué)們交流得很充分,合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時刻到了哪一組先來?匯報交流詩意。

      評:安排同學(xué)合作學(xué)習(xí),旨在喚醒其主體意識合作意識,合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實物。

      4、這詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦出來?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說意境。

      b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩中描繪的意境嗎?

      評:這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力,想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達能力,又相機激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。

      三、詩中有畫,畫中有詩。

      這就是詩的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!

      評:這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計2

      《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作,詩人以豐富的想象和形象的比喻,描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光,表達了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩,或者說在一堂課上,要有一兩個閃光點,那么這堂課就會變得精彩的多。

      教學(xué)片斷:

      師:下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩,并且要注意朗讀的要求。

      生:自由讀(有的同學(xué)都讀了好幾遍了)

      師:那老師現(xiàn)在要考考你們了,看你們究竟有多少人會讀這首古詩

      (學(xué)生們都高舉著小手,都想上來表現(xiàn)一下)生1:開始讀古詩(沒有感情,語言干巴巴的)

      生2:開始讀古詩(聲音響亮,有點感情)

      師:剛才,同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀,你們認為誰讀的好呢?

     。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言,都說第二位同學(xué)讀的好)

      師:那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢?

      生1:要響亮的讀

      生2:要讀的順

      生3:既要響亮,還有有感情

      師:除了這些,誰還有補充嗎?

      (學(xué)生啞口無言)

      這是,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片

      師:這是一幅怎樣的圖片呢?看了這幅畫,你的感覺怎么樣?

      生1:感覺很平靜

      生2:讓人感覺很舒服

      生3:這是一個寂靜的夜晚

      師:是啊,這是一個寧靜的夜晚,月光與湖水看上去十分的和諧,美好,靜到了極點。想到這,那這首詩到底應(yīng)該怎么來朗讀呢?

      生:應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀

      師:說的真好,下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。

      教學(xué)反思:

      現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義,普遍都是認為只要把書讀好,讀的響亮,讀的正確,讀的流利就行了,可是他們卻忽略了最重要的一點,就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容,受到熏陶,并且能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。閱讀是學(xué)生的`個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在這節(jié)課中,我注重朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過討論,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美,因此在這樣的情境下,學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達的真正的感情。在教學(xué)時,我提出了這樣一個問題:看了這幅畫,你感覺怎樣,你有什么想說的?再請學(xué)生結(jié)合詩句,說說對詩句的理解。通過這樣的方法,學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容,還能大致的說說詩句的意思,那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo),讓他們自主的學(xué),以此來達到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課上讀一讀,想一想,說一說,議一議,最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

     。、學(xué)習(xí)本課的生字,認識一個多音字。

     。、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

     。、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      課時安排

     。闭n時。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)入新課

     。、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

     。ń處熛鄼C評價)

     。病偛糯蠹冶沉撕芏喙旁。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的。著名的詩人劉禹錫。

     。、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

     。薄W(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

     。场⒃僮x一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

     。、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

      ⑴湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、俸偷囊馑际侵负椭C。

     、诤笠痪涫且粋比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的'美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

     。薄⒊鍪荆

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      布置作業(yè)

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:__________________________________________。

      2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

      二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計4

      一、背景分析:

      人教版小學(xué)四年級下冊的《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點。

      二、片段描述:

      片段1:(讀中悟)

      學(xué)生很喜歡讀古詩,我激勵數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后,同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲,“我來讀!我來讀!”他們爭先恐后地要求給大家朗讀。

      我趁勢繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀,只聽他響亮的`朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來。讀畢,許多同學(xué)異口同聲地贊揚他讀得響亮,但我注意到有位學(xué)生不同意,他說:“這詩不是這樣讀的!”

      我因勢利導(dǎo),問道:“那你覺得該怎樣讀呢?”他認認真真地讀了起來,整個教室又一次安靜下來,而且似乎比剛才更加靜。

      于是我問:“大家覺得他倆讀得有什么不同?”

      有的學(xué)生說:“他讀得很輕!

      有的學(xué)生說:“他的聲音聽起來很平靜。”

      有的學(xué)生說:“比剛才的更加有感情,剛才的太響亮了!”

      ……

      “那你們覺得誰讀得更好?為什么?”

      教室沉寂了片刻后,同學(xué)們頓時討論起來。學(xué)生普遍認為后面一位同學(xué)讀得更加好,因為這首古詩描寫的是洞庭湖寧靜的景色。

      朗讀,就一般意義上講,就是把書讀熟,但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓(xùn)練過程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,通過朗讀來解決問題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟,不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩句的意境。

      片斷2:(悟中讀)

      師:還有哪些詞你能體會到洞庭湖的寧靜?

      生1:“鏡未磨”一詞也讓我體會到了洞庭湖的寧靜。

      生2:還有“白銀盤”一詞也說明洞庭湖很寧靜。

      師:你能通過朗讀來告訴大家這首詩給你的感受嗎?

      生讀……

      品味、領(lǐng)悟詞語的含義,是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感精確性的有效手段。通過讓學(xué)生主動尋找關(guān)鍵詞句,抓住關(guān)鍵詞句,品味語言的內(nèi)涵,進而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵,升華朗讀的情感。

      三、教學(xué)感言:

      在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中,朗讀無疑是教師教學(xué)語文、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。在整個小學(xué)階段,朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵,正如《大綱》中所言,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!

      在教學(xué)中,以讀促思,再以思促讀,讓學(xué)生在朗讀過程中理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的情感、道理,無疑是我們語文教學(xué)的根本。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)內(nèi)容

      全國九年義務(wù)三年制初級中學(xué)教科書第五冊古詩詞背誦篇目

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

      上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

      教學(xué)目的

      1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

      2、反復(fù)誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

      3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

      教學(xué)重難點

      理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

      教學(xué)設(shè)想

      1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

      2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

      板書:“望洞庭湖贈張丞相”

      孟浩然

      3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括:

      八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

      涵虛混太清——水天一色、水天相接

      氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

      波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

      4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

      分析后四句的意思,能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

      突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

     。1)有兩種意見,分別給自己的觀點找出支持的理由。

     。2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

      (2)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學(xué)生思考方向。

      關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

     。3)得出結(jié)論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

      作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的`精神”,鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。

      古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

      現(xiàn)在,我們班班委改選,看著你們,一個個都很能干、聰明,所以請大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,說明你自己的能力何在,夸一夸自己,哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

      2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

      3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點:

      1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

      2、理解詩意。

      教學(xué)難點:

      1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

      2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

      3、制作剪貼畫。(藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色,F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。]

      二、欣賞詩文,交流感受。

      1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

      2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

      3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

      三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

      1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?凑l讀得快。

      3、學(xué)生自學(xué)。

      4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識字、寫字的`積極性。]

      5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]

      四、理解詩句,拼貼圖畫。

      1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

      2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

      3、老師拿出單獨的景物圖片,請同學(xué)上臺拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

      4、貼完后,學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方;在進一步讀讀詩文;進行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,主動發(fā)現(xiàn)、團結(jié)合作的重要途徑。]

      五、整體賞圖,精讀感悟。

      1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整,說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

      2、老師加以點撥、評點。

      3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

      4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

      5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]

      6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)

      六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

      1、背誦古詩。

      2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗與感悟。]

      教學(xué)隨筆:

      老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

      3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題。

      1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

      生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

      3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

      師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

      4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5.引出課題。

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會意。

      1.自讀全詩,明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

      生:遙望:遠望。

      師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

      生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      生:……

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè)。

      1.用鋼筆描紅。

      2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      五、評析。

      1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。

      活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

      2.在操作過程中重情趣。

      古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

      3.“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

      4.《望洞庭》古詩解讀。

      《望洞庭》

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

      歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:

      查《現(xiàn)代漢語詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細細揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:

     。1)從“和”的字義來看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說:“和:諧也。”后來,引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大,分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè!冬F(xiàn)代漢語詞典》認定:當(dāng)“和”字讀作hè時,一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞!钡还苣姆N解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩句的意思不合了。

      (2)從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。

      其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。

     。3)從上下文來看,上文的“相”是“交互”的意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合。

      (4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?

      對第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

      搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說:“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察。”意思是說,銅鏡一開始的時,鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的.平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為,“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

     。5)“青螺”究竟是何物?

      最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說法。有人說,“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。

      為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾,結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

      說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:

      煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

      讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,對比之下,細微的差異可能會更加清楚。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

      2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

      3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

      4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。

      教學(xué)重點

      理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

      教學(xué)難點

      想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的'比喻。

      教學(xué)過程

      一、引入課題

      “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

      二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

      1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

      2、自學(xué)古詩,小組交流

      要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

      (3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

      三、讀好古詩,理解古詩

      1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

      2、指名講古詩的大意。

      四、想象畫面,感悟詩境

     。ㄒ唬┰僮x古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

     。ǘ┟雷x古詩,想象畫面。

      1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

     。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

      (2)說說你想象的畫面。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

     。3)根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

      如:用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

      應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

      引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

      是多么的寧靜!一起來讀……

      洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

      小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

      2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”

      (1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

     。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

     。3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

      (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

     。4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

      (5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

      3、補充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

     。1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

     。2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

     。3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

     。4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

      點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

      君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——

      4、配樂朗讀古詩一和補充材料

      5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

      (八百里洞庭在詩人的眼中是——

      6、背誦古詩。

      四、欣賞名句積累名句(10分鐘)

      自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

      1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

      2、出示6個名句,提出要求。

      (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

     。2)同桌交流讀后的感受。

      3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

      4、集體交流感受。

      交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補充等形式,好的句子全班齊讀。

      5、背誦自己喜歡的詩句。

      五、總結(jié)

      六、作業(yè)

      背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

      2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

      3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

      4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。

      教學(xué)重點:理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

      教學(xué)難點:想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的`畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

      教學(xué)過程:

      一、引入課題

      “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

      二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知

      1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

      2、自學(xué)古詩,小組交流

      要求;

      ★讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      ★借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

      ★小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

      三、讀好古詩,理解古詩

      1、指名讀詩。(通過導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)

      2、指名講古詩的大意。

      四、想象畫面,感悟詩境

      ☆再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

      ☆美讀古詩,想象畫面。

      1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

     。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

     。2)說說你想象的畫面。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

     。3)根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

      如:用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

      應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

      引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

      是多么的寧靜!一起來讀……

      洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

      小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

      2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”

     。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

     。2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

     。3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

     。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)

     。4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

     。5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

      3、補充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

      (1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

      (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

     。3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

     。4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

      點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

      君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——

      4、配樂朗讀古詩一和補充材料

      5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

      6、背誦古詩。

      四、欣賞名句積累名句(10分鐘)

      自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

      1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

      2、出示6個名句,提出要求。

     。1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

     。2)同桌交流讀后的感受。

      3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

      4、集體交流感受。

      交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補充等形式,好的句子全班齊讀。

      5、背誦自己喜歡的詩句。

      五、總結(jié)

      六、作業(yè)

      背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

      板書設(shè)計:

      望洞庭

      光、色和(柔)形

      補充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心

      ——雍陶《題君山》

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩?粗@幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。

      2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

      二、整體通讀,把握詩境

      1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)

      2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)

      三、分步解讀,品悟詩情。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》

      1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]

      2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補充] [評價:某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會想象,描繪的多美呀!]

      3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?

      4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會到了詩人什么樣的感情呢?

      若學(xué)生說:作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)

      若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評,是呀,多美呀!讀出來。

      總評:迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達出來。

      (二)學(xué)習(xí)《游園不值》

      1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?

      2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的`理解)

      3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢?

      4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時候,心情會是怎樣的?把你對作者的理解讀出來。

      四、回歸整體,對比參讀

      1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進行了大膽的想象,表達出對景物的贊美之情。

      2.把這種感情讀出來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

      2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

      3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點:

      重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

      難點:對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

      教學(xué)時間:1課時。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

      2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

      二、學(xué)習(xí)古詩

     。ㄒ唬┲髡

      1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的.洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

      2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

      (二)明詩意

      師:現(xiàn)在,讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

      1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名讀,正音。

      3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。

      4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

      5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

      6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

      (三)悟詩情

      1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

      2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。

      三、背誦全詩

      1、自由組合練習(xí)誦讀。

      2、指名背誦。

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識兩首同題詩(課件出示),我們來對比誦讀一番。

      題君山題君山

     。ㄓ禾眨ǚ礁桑

      煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

      2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù);丶液,請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。

      五、布置作業(yè)

      1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

      2、默寫《望洞庭》,可配畫。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會本課生字。

      2.朗讀、背誦兩首古詩,并默寫。

      3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情,引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:有關(guān)古詩所描繪的景象的教學(xué)掛圖或課件,能表現(xiàn)古詩意境的音樂。

      學(xué)生:搜集一些和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片,有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

      教材簡析

      《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩人蘇軾的一首膾炙人口的名詩。在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨蒙蒙,山色迷茫,是一種朦朧美。最后兩行,詩人妙筆生花,從西湖美景生發(fā)出一個絕妙的想象,借著美女西施的淡妝濃抹來表達自己對西湖山水的喜愛之情。

      《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩。浩渺的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖水無一絲細浪,靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨特的秀麗寧靜的美。第三、四行,詩人巧妙地運用一個“遙”字把鏡頭拉開,幾乎拉成全景,“遙望洞庭山水色”,畫面恢復(fù)成壯美。洞庭湖水光瀲滟,湖中君山蒼翠欲滴,恰似“白銀盤里一青螺”,詩人將浩渺的湖水、蒼翠的君山,化大為小,而山水二色又恰成對比映襯,形成了剛?cè)嵯酀囊饩场?/p>

      這兩首古詩語言美、意境美,學(xué)生讀起來會有濃厚的興趣。教學(xué)時,教師不必逐句細講,讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖,邊讀邊想象,在反復(fù)誦讀中,體會詩的意境和詩人的感情。誦讀時,必須讀好停頓,把握古詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律。

      本課的教學(xué)重點是理解詩句意思,朗讀、背誦并默寫古詩。難點是體會、想象古詩所描繪的意境。

      建議本課教學(xué)用1~2課時。

      解讀與提示

      湖:指西湖。飲湖上:在西湖上飲酒。方好:正好。亦:也。淡妝濃抹:化妝時有時是淡妝,有時是濃妝。相宜:合適。

      詩的第一行講的是晴天的明朗美,第二行是雨天的朦朧美。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀,邊看圖,邊想象,體會意境。最后兩行表達了詩人對西湖的喜愛之情,讓學(xué)生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”,“濃抹亦美”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。

      全詩的意思是:波光閃動,晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙,景物若隱若現(xiàn),雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣,淡妝濃抹都是那么美。

      西湖美景令人心醉,晴天美,雨天也美。怎么形容這種美呢?詩人用了一個巧妙的比喻:把西湖比做美麗的西施,無論怎樣打扮,她都非常美麗。潭面:湖面。鏡未磨:形容湖面像沒有磨過的鏡子。古人用的青銅鏡,磨拭了才能光彩照人。“遙望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺:古人以螺髻比峰巒。

      教學(xué)第一、二行時,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“和”、“鏡未磨”,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或課件,展開想象,感悟詩句秀麗寧靜的意境。

      “白銀盤里一青螺”一句中,“白”是湖水色,“青”是湖中的君山色。引導(dǎo)學(xué)生明白詩人用“白銀盤”來比喻洞湖,用“青螺”來比喻君山,體會詩人采用這種比喻手法能使事物更生動形象?山柚n件或插圖幫助學(xué)生想象山水二色恰成對比,又互相映襯的景象。

      全詩的意思是:秋夜月光下,清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜,宛如一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去,湖中翠綠的君山,就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。

      課后第1題:旨在豐富學(xué)生古詩的積累,使學(xué)生從詩的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感。兩首詩都是山水詩,朗讀時要讀出喜愛、贊美之情。

      課后第2題:是幫助學(xué)生理解詩句中的字詞的`意思,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對詩中所描寫的景物進行想象,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境?勺寣W(xué)生結(jié)合掛圖,自由誦讀詩句,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,要說得具體些。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來或?qū)懴聛,并請同學(xué)評一評,看看是否把詩中的景象、作者的感受表達出來了。

      課文鏈接:是描寫西湖風(fēng)光的對聯(lián),旨在幫助學(xué)生進行語言的積累。

      自主積累:可引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的寫景的古詩,然后再讀一讀,抄一抄?梢允菍W(xué)過的,也可是沒有學(xué)過的。課內(nèi)課外的均可。

      教學(xué)設(shè)計參考

      一、背誦古詩,溫故知新

      1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.請學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。

      3.交流搜集的資料,了解詩人蘇軾、劉禹錫。

      4.揭示課題《古詩兩首》。

      二、初讀詩歌,感知大意

      1.自由初讀詩歌,認識生字。

      2.指名朗讀,注意正音。

      3.再自讀,結(jié)合注釋,試著了解詩的意思。

      4.交流:你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?還有哪些地方不懂?教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生理解:瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。

      三、感情朗讀,理解背誦

      1.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合看圖,體會詩的意境和詩人的感情。

      2.配上悠揚的音樂,讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。

      3.鼓勵學(xué)生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來,為詩配畫。

      4.課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面,配上音樂,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      5.反復(fù)誦讀,直至背誦。

      四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸

      1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

      2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌,舉行朗讀比賽。

      參考資料

      ☆蘇軾(1037~1101),宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一,書法為“宋四大家”之一,詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然,姿態(tài)橫生,既奔放又曠達,藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

      ☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒,看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中,他把西湖比成西子(即西施),因此西湖又被人們稱之為西子湖。

      ☆劉禹錫(772~842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人,貞元九年中進士,授監(jiān)察御史,曾參加王叔文集團。王叔文失敗,他受到牽連,被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬,后又任連州、夔州、和州等州刺史,官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛,所作政治諷刺詩,辛辣尖銳;所作懷古詩,沉郁蒼涼,語淺意深;所作仿民歌詩,清新爽朗,別開生面。

      ☆古詩欣賞:

      六月二十七日望湖樓醉書

      蘇軾

      黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

      卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

      題君山

      雍陶

      煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認識一個多音字。

      3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      課時布置

      1課時。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

      (教師相機評價)

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的'美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

     、藕馇锷珒上嗪停睹鏌o風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、俸偷囊馑际侵负椭C。

     、诤笠痪涫且粋比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實際中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)任務(wù):

      1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。

      2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?

      2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

      3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

      4、指名背。

      二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。

      1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。

      2、串講詩句的意思。

      3、看圖想象。

      朗讀體會。

      運用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。

      檢查生字:磨洞潭螺

      三、流匯報自學(xué)情況

      1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧,湖上一點風(fēng)都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

      交流:

      1、字詞意思:相:相互

      和:和諧,協(xié)調(diào)

      鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

      2、有感情地朗讀這句詩。

      3、三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的'君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

      遙望;遠望。

      有感情地朗讀這句詩。

      引導(dǎo)思考討論:

      1、詩歌寫的是什么時候的景色?

      2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?

      3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?

      1、看圖想象,思考討論。

      2、交流。

      四、引導(dǎo)想象詩的意境。

      1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

      2、觀察圖,朗讀詩句。

      指名描述意境。

      指導(dǎo)朗讀、背誦。

      1、師范讀

      2、評讀,指點停頓方法和重音。

      以贊美的語氣來讀。

      1、生聽讀。

      2、自由練讀。

      指名讀、背。

      指導(dǎo)生字練寫生字。

      作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15

      一、礎(chǔ)性診斷與矯治

     。、復(fù)習(xí)背誦《獨坐敬亭山》。

     。、介紹作者:劉禹錫。

      3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:

      ⑴自瀆全詩,初步體會全詩意境。

     、茍D文對照,理解詞義。

      ⑶反復(fù)誦讀,理解詩意。

     、阮I(lǐng)會作者思想感情。

     、墒熳x成誦。

      二、自主性診斷與矯治

      1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。

     。、學(xué)后小組交流體會。

      3、群眾交流:

      ⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。

     、谱プ 鞍足y盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象。

     、抢首x,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。

      三、發(fā)展性練習(xí)

     。薄煼蹲x,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

     。病⑸捎枚喾N形式誦讀直至熟讀成誦。

     。、練習(xí)說話:

      結(jié)合插圖,展開想象,用自己的.語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

      4、寫字指導(dǎo),強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

      四、拓展延伸

     。、群眾背誦兩首古詩。

      2、課后搜集描述山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。

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