《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)精選[15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、聽音樂,有感情地朗讀古詩(shī)。
2、精讀悟境,感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)
作者情感。
重難點(diǎn):
分小組合作交流詩(shī)意。背誦古詩(shī),描繪詩(shī)中美景。
一、聽音樂,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導(dǎo)入,誰(shuí)知道這首歌的歌名?(對(duì))洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作,聽,他正在吟詩(shī)呢?
板書:《望洞庭》
評(píng):在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的'烘托下,開篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí),分小組討論詩(shī)意。
1、自由讀全詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。(出示小黑板上的詩(shī)句)學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評(píng):同學(xué)們一個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、明確目標(biāo),合作交流。
師:接下來(lái),分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩(shī)句的意思,以及詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法?
師評(píng):同學(xué)們交流得很充分,合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時(shí)刻到了哪一組先來(lái)?匯報(bào)交流詩(shī)意。
評(píng):安排同學(xué)合作學(xué)習(xí),旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí),合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實(shí)物。
4、這詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地吟誦并背誦出來(lái)?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說(shuō)意境。
b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩(shī)中描繪的意境嗎?
評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力,想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈,讓他們成為對(duì)話的主體,用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
三、詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
這就是詩(shī)的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩(shī)意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!
評(píng):這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《望洞庭》這首詩(shī)為唐代大詩(shī)人劉禹錫所作,詩(shī)人以豐富的想象和形象的比喻,描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī),或者說(shuō)在一堂課上,要有一兩個(gè)閃光點(diǎn),那么這堂課就會(huì)變得精彩的多。
教學(xué)片斷:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀古詩(shī),并且要注意朗讀的要求。
生:自由讀(有的同學(xué)都讀了好幾遍了)
師:那老師現(xiàn)在要考考你們了,看你們究竟有多少人會(huì)讀這首古詩(shī)
(學(xué)生們都高舉著小手,都想上來(lái)表現(xiàn)一下)生1:開始讀古詩(shī)(沒有感情,語(yǔ)言干巴巴的)
生2:開始讀古詩(shī)(聲音響亮,有點(diǎn)感情)
師:剛才,同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀,你們認(rèn)為誰(shuí)讀的好呢?
。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言,都說(shuō)第二位同學(xué)讀的好)
師:那么讀古詩(shī)到底應(yīng)該怎么讀呢?
生1:要響亮的讀
生2:要讀的順
生3:既要響亮,還有有感情
師:除了這些,誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
。▽W(xué)生啞口無(wú)言)
這是,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片
師:這是一幅怎樣的圖片呢?看了這幅畫,你的感覺怎么樣?
生1:感覺很平靜
生2:讓人感覺很舒服
生3:這是一個(gè)寂靜的夜晚
師:是啊,這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚,月光與湖水看上去十分的和諧,美好,靜到了極點(diǎn)。想到這,那這首詩(shī)到底應(yīng)該怎么來(lái)朗讀呢?
生:應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來(lái)讀
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)反思:
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義,普遍都是認(rèn)為只要把書讀好,讀的響亮,讀的正確,讀的流利就行了,可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn),就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容,受到熏陶,并且能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中,我注重朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩(shī)寫的本來(lái)就很美,因此在這樣的情境下,學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩(shī)所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:看了這幅畫,你感覺怎樣,你有什么想說(shuō)的?再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。通過(guò)這樣的方法,學(xué)生不僅能說(shuō)出圖畫的內(nèi)容,還能大致的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo),讓他們自主的學(xué),以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課上讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),議一議,最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
。、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
。场⒛芾斫庠(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
。、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)安排
。闭n時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
。、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(教師相機(jī)評(píng)價(jià))
。、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的。著名的詩(shī)人劉禹錫。
。场⒑(jiǎn)單介紹作者:
劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
。、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句:
教師提問(wèn):
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
。、學(xué)習(xí)一下生字詞:
正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
。、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:
看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。
4、說(shuō)一說(shuō),你覺得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
、藕馇锷珒上嗪,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
注意:
①和的意思是指和諧。
、诤笠痪涫且粋(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
、瓢足y盤里一青螺:
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的'美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中的意境很清新,很安靜
我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
。薄⒊鍪荆
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
。、讓大家讀一讀,背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
1、詩(shī)句的意思是:__________________________________________。
2、此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、背景分析:
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《望洞庭》,是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、片段描述:
片段1:(讀中悟)
學(xué)生很喜歡讀古詩(shī),我激勵(lì)數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后,同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲,“我來(lái)讀!我來(lái)讀!”他們爭(zhēng)先恐后地要求給大家朗讀。
我趁勢(shì)繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀,只聽他響亮的`朗讀聲讓本來(lái)喧鬧的教室驟然安靜下來(lái)。讀畢,許多同學(xué)異口同聲地贊揚(yáng)他讀得響亮,但我注意到有位學(xué)生不同意,他說(shuō):“這詩(shī)不是這樣讀的!”
我因勢(shì)利導(dǎo),問(wèn)道:“那你覺得該怎樣讀呢?”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái),整個(gè)教室又一次安靜下來(lái),而且似乎比剛才更加靜。
于是我問(wèn):“大家覺得他倆讀得有什么不同?”
有的學(xué)生說(shuō):“他讀得很輕!
有的學(xué)生說(shuō):“他的聲音聽起來(lái)很平靜!
有的學(xué)生說(shuō):“比剛才的更加有感情,剛才的太響亮了!”
……
“那你們覺得誰(shuí)讀得更好?為什么?”
教室沉寂了片刻后,同學(xué)們頓時(shí)討論起來(lái)。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好,因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫的是洞庭湖寧?kù)o的景色。
朗讀,就一般意義上講,就是把書讀熟,但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟,不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩(shī)句的意境。
片斷2:(悟中讀)
師:還有哪些詞你能體會(huì)到洞庭湖的寧?kù)o?
生1:“鏡未磨”一詞也讓我體會(huì)到了洞庭湖的寧?kù)o。
生2:還有“白銀盤”一詞也說(shuō)明洞庭湖很寧?kù)o。
師:你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家這首詩(shī)給你的感受嗎?
生讀……
品味、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義,是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞句,抓住關(guān)鍵詞句,品味語(yǔ)言的內(nèi)涵,進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵,升華朗讀的情感。
三、教學(xué)感言:
在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀無(wú)疑是教師教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。在整個(gè)小學(xué)階段,朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵,正如《大綱》中所言,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!
在教學(xué)中,以讀促思,再以思促讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中理解語(yǔ)言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感、道理,無(wú)疑是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
全國(guó)九年義務(wù)三年制初級(jí)中學(xué)教科書第五冊(cè)古詩(shī)詞背誦篇目
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦篇目
上海市九年義務(wù)教育課本六年級(jí)第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目
教學(xué)目的
1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩(shī)歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2、反復(fù)誦讀,感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3、了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)歌大意,尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
教學(xué)設(shè)想
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。
2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書:“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”
孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括:
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句,那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒有寫到張丞相?
分析后四句的意思,能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”
。1)有兩種意見,分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。
(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下,理由都不充分。
。2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介,提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人,唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),前往長(zhǎng)安,渴望出仕,但長(zhǎng)安之行,求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
。3)得出結(jié)論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的`精神”,鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì),勇敢地展示自己的才華,勇敢地說(shuō):我能行!。
現(xiàn)在,我們班班委改選,看著你們,一個(gè)個(gè)都很能干、聰明,所以請(qǐng)大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì),說(shuō)明你自己的能力何在,夸一夸自己,哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽(yáng)市,號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽(yáng)光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧?kù)o,引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩(shī),贊美了這月光下的湖光山色,F(xiàn)在我們共同來(lái)欣賞這首古詩(shī),好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文,交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩(shī)句,動(dòng)聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話語(yǔ),倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說(shuō)說(shuō)值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的`積極性。]
5、對(duì)于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
四、理解詩(shī)句,拼貼圖畫。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀,想想詩(shī)中描繪了哪些景物,用筆畫出來(lái)。
3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]
4、貼完后,學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方;在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖,精讀感悟。
1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說(shuō)完整,說(shuō)生動(dòng)。[有機(jī)地將詩(shī)句、圖畫聯(lián)系起來(lái),走入詩(shī)畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們,詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩(shī)興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩(shī)人們,讓我們一起來(lái)吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)
六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過(guò)的古詩(shī)比較一下,說(shuō)說(shuō)此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆:
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5.引出課題。
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意。
1.自讀全詩(shī),明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
五、評(píng)析。
1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。
2.在操作過(guò)程中重情趣。
古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
3.“口頭為語(yǔ),書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說(shuō),提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō),有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩(shī)解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問(wèn)題,主要有三:
查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語(yǔ)境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:
。1)從“和”的字義來(lái)看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說(shuō)文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說(shuō):“和:諧也。”后來(lái),引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說(shuō)文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來(lái)的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來(lái)隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來(lái)的。再?gòu)摹昂汀弊值默F(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時(shí),一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞!钡还苣姆N解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩(shī)句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩(shī)句的意思不合了。
。2)從此詩(shī)的格律來(lái)看,此詩(shī)當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩(shī)詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。
其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)
與上述格律比照,此詩(shī)應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。
。3)從上下文來(lái)看,上文的“相”是“交互”的意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩(shī)人筆下的情景不合。
。4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?
對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng),波平如鏡;一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。
搞清楚這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說(shuō):“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察!币馑际钦f(shuō),銅鏡一開始的時(shí),鏡面暗淡無(wú)光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩(shī)中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無(wú)光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無(wú)風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的.平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為,“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無(wú)風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無(wú)光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩(shī)人置身于特殊的觀察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭之所見相符。
(5)“青螺”究竟是何物?
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說(shuō)法。有人說(shuō),“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說(shuō),“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說(shuō)法,它們都是以“青螺”的形象來(lái)比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說(shuō)解,我以為,后一種說(shuō)法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。
為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說(shuō)的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來(lái)往船只無(wú)處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來(lái)連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
說(shuō)來(lái)也巧,雍陶也曾寫過(guò)一首《題君山》,其詩(shī)曰:
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。
讀雍詩(shī),我們不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說(shuō)融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說(shuō),兩首詩(shī)都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩(shī)則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說(shuō),對(duì)比之下,細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀,想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn)
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的'比喻。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩(shī)佳句,今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知
1、師配樂范讀古詩(shī),提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩(shī),小組交流
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
。3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī),理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面,感悟詩(shī)境
。ㄒ唬┰僮x古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來(lái)。
(二)美讀古詩(shī),想象畫面。
1、品讀前兩行詩(shī),抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
。1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?
。2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
。3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如:用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī),從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
。2)你能說(shuō)說(shuō),到底從哪里感覺到,詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
。3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)
。4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過(guò)對(duì)比,欣賞比喻的巧妙
。1)談話引出詩(shī)人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀,感悟詩(shī)意,品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
。4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——
4、配樂朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
(八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——
6、背誦古詩(shī)。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來(lái)欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句,提出要求。
。1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),多讀幾遍,并品味詩(shī)句好在哪里。
。2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀,并想詩(shī)句的意思,品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩(shī),采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀,想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn):理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn):想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的`畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩(shī)佳句,今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知
1、師配樂范讀古詩(shī),提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩(shī),小組交流
要求;
★讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
★借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
★小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī),理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面,感悟詩(shī)境
☆再讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來(lái)。
☆美讀古詩(shī),想象畫面。
1、品讀前兩行詩(shī),抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
。1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?
。2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
。3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如:用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī),從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
。1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
。2)你能說(shuō)說(shuō),到底從哪里感覺到,詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
。3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)
。4)指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
。5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過(guò)對(duì)比,欣賞比喻的巧妙
。1)談話引出詩(shī)人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
。2)學(xué)生自讀,感悟詩(shī)意,品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
。4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——
4、配樂朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
6、背誦古詩(shī)。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來(lái)欣賞。
1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句,提出要求。
。1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),多讀幾遍,并品味詩(shī)句好在哪里。
。2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀,并想詩(shī)句的意思,品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩(shī),采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì):
望洞庭
光、色和(柔)形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩(shī)?粗@幅圖畫,你想起了哪首古詩(shī)?(絕句—杜甫,獨(dú)坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩(shī)方法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;讀詩(shī)句、析詩(shī)意;想畫面、入詩(shī)境;悟詩(shī)情、吟詩(shī)文)
二、整體通讀,把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī),你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩(shī),兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題)
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī),給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)
三、分步解讀,品悟詩(shī)情。
(一)學(xué)習(xí)《望洞庭》
1.誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]
2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo),誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià):某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說(shuō):你真會(huì)想象,描繪的多美呀!]
3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?
4.劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫,而且詩(shī)中有情,讀著這首詩(shī),你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢?
若學(xué)生說(shuō):作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛?[插問(wèn):從哪知道的?](抓住比喻句來(lái)理解。)
若學(xué)生說(shuō):無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評(píng),是呀,多美呀!讀出來(lái)。
總評(píng):迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來(lái)把你的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》
1.作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?
2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來(lái)談自己的`理解)
3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢?
4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時(shí)候,心情會(huì)是怎樣的?把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體,對(duì)比參讀
1.這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2.把這種感情讀出來(lái)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī),于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感情朗讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎?
2、讓我們來(lái)游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
。ㄒ唬┲髡
1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩(shī)人(指板書)來(lái)到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的.洞庭湖美景,于是詩(shī)興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
。ǘ┟髟(shī)意
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名讀,正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī),指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
。ㄈ┪蛟(shī)情
1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩(shī)句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,F(xiàn)在,給大家見識(shí)兩首同題詩(shī)(課件出示),我們來(lái)對(duì)比誦讀一番。
題君山題君山
(雍陶)(方干)
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來(lái),歌頌者無(wú)數(shù)。回家后,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩(shī),并默寫。
3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的心情,引發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:有關(guān)古詩(shī)所描繪的景象的教學(xué)掛圖或課件,能表現(xiàn)古詩(shī)意境的音樂。
學(xué)生:搜集一些和詩(shī)句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片,有關(guān)詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的資料。
教材簡(jiǎn)析
《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩(shī)人蘇軾的一首膾炙人口的名詩(shī)。在詩(shī)人筆下,西湖的美無(wú)論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動(dòng),是一種明朗美;煙雨蒙蒙,山色迷茫,是一種朦朧美。最后兩行,詩(shī)人妙筆生花,從西湖美景生發(fā)出一個(gè)絕妙的想象,借著美女西施的淡妝濃抹來(lái)表達(dá)自己對(duì)西湖山水的喜愛之情。
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩(shī)。浩渺的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖水無(wú)一絲細(xì)浪,靜得像一面沒磨過(guò)的銅鏡,寫出了一種獨(dú)特的秀麗寧?kù)o的美。第三、四行,詩(shī)人巧妙地運(yùn)用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開,幾乎拉成全景,“遙望洞庭山水色”,畫面恢復(fù)成壯美。洞庭湖水光瀲滟,湖中君山蒼翠欲滴,恰似“白銀盤里一青螺”,詩(shī)人將浩渺的湖水、蒼翠的君山,化大為小,而山水二色又恰成對(duì)比映襯,形成了剛?cè)嵯酀?jì)的意境。
這兩首古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美,學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)時(shí),教師不必逐句細(xì)講,讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖,邊讀邊想象,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。誦讀時(shí),必須讀好停頓,把握古詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句意思,朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。難點(diǎn)是體會(huì)、想象古詩(shī)所描繪的意境。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
湖:指西湖。飲湖上:在西湖上飲酒。方好:正好。亦:也。淡妝濃抹:化妝時(shí)有時(shí)是淡妝,有時(shí)是濃妝。相宜:合適。
詩(shī)的第一行講的是晴天的明朗美,第二行是雨天的朦朧美。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀,邊看圖,邊想象,體會(huì)意境。最后兩行表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情,讓學(xué)生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”,“濃抹亦美”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
全詩(shī)的意思是:波光閃動(dòng),晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙,景物若隱若現(xiàn),雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣,淡妝濃抹都是那么美。
西湖美景令人心醉,晴天美,雨天也美。怎么形容這種美呢?詩(shī)人用了一個(gè)巧妙的比喻:把西湖比做美麗的西施,無(wú)論怎樣打扮,她都非常美麗。潭面:湖面。鏡未磨:形容湖面像沒有磨過(guò)的鏡子。古人用的青銅鏡,磨拭了才能光彩照人!斑b望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺:古人以螺髻比峰巒。
教學(xué)第一、二行時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“和”、“鏡未磨”,聯(lián)系生活體驗(yàn),借助圖片或課件,展開想象,感悟詩(shī)句秀麗寧?kù)o的意境。
“白銀盤里一青螺”一句中,“白”是湖水色,“青”是湖中的君山色。引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人用“白銀盤”來(lái)比喻洞湖,用“青螺”來(lái)比喻君山,體會(huì)詩(shī)人采用這種比喻手法能使事物更生動(dòng)形象?山柚n件或插圖幫助學(xué)生想象山水二色恰成對(duì)比,又互相映襯的景象。
全詩(shī)的意思是:秋夜月光下,清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜,宛如一面沒有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,湖中翠綠的君山,就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。
課后第1題:旨在豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,使學(xué)生從詩(shī)的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染,培養(yǎng)語(yǔ)感。兩首詩(shī)都是山水詩(shī),朗讀時(shí)要讀出喜愛、贊美之情。
課后第2題:是幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的字詞的`意思,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景物進(jìn)行想象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境?勺寣W(xué)生結(jié)合掛圖,自由誦讀詩(shī)句,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái),要說(shuō)得具體些。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來(lái)或?qū)懴聛?lái),并請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),看看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
課文鏈接:是描寫西湖風(fēng)光的對(duì)聯(lián),旨在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
自主積累:可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜愛的寫景的古詩(shī),然后再讀一讀,抄一抄?梢允菍W(xué)過(guò)的,也可是沒有學(xué)過(guò)的。課內(nèi)課外的均可。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、背誦古詩(shī),溫故知新
1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
3.交流搜集的資料,了解詩(shī)人蘇軾、劉禹錫。
4.揭示課題《古詩(shī)兩首》。
二、初讀詩(shī)歌,感知大意
1.自由初讀詩(shī)歌,認(rèn)識(shí)生字。
2.指名朗讀,注意正音。
3.再自讀,結(jié)合注釋,試著了解詩(shī)的意思。
4.交流:你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?還有哪些地方不懂?教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語(yǔ)的意思。
三、感情朗讀,理解背誦
1.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合看圖,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
2.配上悠揚(yáng)的音樂,讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩(shī)的意境。
3.鼓勵(lì)學(xué)生把讀詩(shī)后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來(lái),為詩(shī)配畫。
4.課件演示古詩(shī)所描繪的圖文結(jié)合畫面,配上音樂,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.反復(fù)誦讀,直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。
2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩(shī)歌,舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾(1037~1101),宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽(yáng))和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一,書法為“宋四大家”之一,詩(shī)詞成就也很高。他的詩(shī)風(fēng)流暢自然,姿態(tài)橫生,既奔放又曠達(dá),藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)是蘇軾在西湖上飲酒,看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩(shī)中,他把西湖比成西子(即西施),因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫(772~842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,貞元九年中進(jìn)士,授監(jiān)察御史,曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗,他受到牽連,被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬,后又任連州、夔州、和州等州刺史,官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢(mèng)得文集》等。其詩(shī)涉獵題材廣泛,所作政治諷刺詩(shī),辛辣尖銳;所作懷古詩(shī),沉郁蒼涼,語(yǔ)淺意深;所作仿民歌詩(shī),清新爽朗,別開生面。
☆古詩(shī)欣賞:
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)布置
1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自身最喜歡的古詩(shī)。
。ń處熛鄼C(jī)評(píng)價(jià))
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水,其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的'美景令他詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句:
教師提問(wèn):
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學(xué)習(xí)一下生字詞:
正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩(shī)句:
看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。
4、說(shuō)一說(shuō),你覺得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
、藕馇锷珒上嗪停睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨:
注意:
①和的意思是指和諧。
、诤笠痪涫且粋(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
、瓢足y盤里一青螺:
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中的意境很清新,很恬靜
我們來(lái)好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)任務(wù):
1、理解《望洞庭》詩(shī)意,并寫出詩(shī)意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意,并有感情地背誦?
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人,其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說(shuō)。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。
2、串講詩(shī)句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、流匯報(bào)自學(xué)情況
1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧?kù)o、和諧,湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,湖面就像沒有磨拭過(guò)的銅鏡一樣。
交流:
1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調(diào)
鏡未磨:未曾擦拭過(guò)的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩(shī)。
3、三、四句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子,而那湖中青翠的'君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。
遙望;遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩(shī)。
引導(dǎo)思考討論:
1、詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的景色?
2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“?
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來(lái)描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩(shī)句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。
以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境,并寫下來(lái)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、礎(chǔ)性診斷與矯治
1、復(fù)習(xí)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
。、介紹作者:劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
、抛詾^全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境。
⑵圖文對(duì)照,理解詞義。
、欠磸(fù)誦讀,理解詩(shī)意。
、阮I(lǐng)會(huì)作者思想感情。
、墒熳x成誦。
二、自主性診斷與矯治
。、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
。、學(xué)后小組交流體會(huì)。
。场⑷罕娊涣鳎
、抛プ 昂狻、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。
⑵抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描述的形象。
、抢首x,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)
。、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
。、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
。、練習(xí)說(shuō)話:
結(jié)合插圖,展開想象,用自己的.語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
。、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸
。、群眾背誦兩首古詩(shī)。
2、課后搜集描述山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀,開展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
【《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-30
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-22
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu))12-22
[熱門]望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12-06