歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的社會(huì)功能,掌握類似美術(shù)作品的欣賞語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法,并能運(yùn)用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞對(duì)比、合作探究,理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故,能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品,提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故。
難點(diǎn):以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品,提高美術(shù)鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入
教師組織教學(xué),以輕松的談話方式開(kāi)始課程,提問(wèn)學(xué)生:當(dāng)你想去了解歷史的時(shí)候,都會(huì)利用哪些渠道?學(xué)生自由發(fā)言,我會(huì)總結(jié):除了通過(guò)查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源外,古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢(shì)導(dǎo)入新課《進(jìn)入歷史》。
環(huán)節(jié)二:描述分析
1、教師通過(guò)播放幻燈片展示作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容,向?qū)W生提出下列問(wèn)題:
。1)為什么畫(huà)面當(dāng)中只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?
(2)為什么坐著的人比其他人都畫(huà)得大一些?
學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問(wèn)題,教師總結(jié):畫(huà)面描述的是吐蕃國(guó)王派使臣祿東贊拜見(jiàn)唐太宗,希望與大唐聯(lián)姻的場(chǎng)景。坐著的是唐太宗,身穿便裝,在一群宮女的簇?fù)硐,接?jiàn)吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚,來(lái)緩和戰(zhàn)場(chǎng)上的沖突,將唐太宗畫(huà)的身形高大展示身份尊貴以及大國(guó)姿態(tài),整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的'平等與和睦。
2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》,要求學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫(huà)面上的人物和道具,以及構(gòu)圖上的特點(diǎn),同時(shí)思考問(wèn)題:同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品,為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):畫(huà)面場(chǎng)景圍繞柱子展開(kāi),畫(huà)家并不要求歷史的真實(shí),秦始皇長(zhǎng)什么樣子并不重要,關(guān)鍵是通過(guò)刺秦王的場(chǎng)景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營(yíng)造出一種歷史的氣氛。畫(huà)面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場(chǎng)景。
3、教師組織學(xué)生分組,并播放幻燈片,展示董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》以及照片《開(kāi)國(guó)大典》的圖片資料,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析:油畫(huà)與歷史照片相比,在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動(dòng)?為什么?
學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問(wèn)題,教師補(bǔ)充:畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排,神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理,這樣組織畫(huà)面是為了渲染開(kāi)國(guó)大典這一盛事的舉辦,記錄了歷史性的一刻。
4、除了一些重大的歷史時(shí)刻,還有一些美術(shù)作品中會(huì)有權(quán)利的體現(xiàn),教師出示作品《瑞鶴圖》,請(qǐng)學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題:屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意?
師生共同總結(jié):在古代,祥瑞和奇觀都反映著一個(gè)國(guó)家或者朝代的興衰情況。畫(huà)家截取了宮殿的屋頂,真實(shí)的為我們?cè)佻F(xiàn)了今天早已不見(jiàn)的北宋宮殿的莊嚴(yán)?罩械陌Q圍繞著屋頂成一個(gè)環(huán)形盤(pán)旋,這是天下太平的象征,對(duì)這個(gè)景象的描繪是對(duì)皇權(quán)合理性的一種強(qiáng)調(diào)。而宋徽宗親自畫(huà)的這幅作品告訴人們:只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個(gè)奇觀。
環(huán)節(jié)三:總結(jié)解釋
教師提出問(wèn)題:總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系?談一談你的看法。
學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答:美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié):人類永遠(yuǎn)有對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、渴望和想象,除了寫(xiě)下來(lái)的文字,美術(shù)的圖像是一種重要的表達(dá)方式。透過(guò)這些圖像,借助相關(guān)的資料,能使當(dāng)代的人們走進(jìn)歷史,與歷史對(duì)話。
環(huán)節(jié)四:拓展延伸
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》,組織學(xué)生欣賞,并以小組的形式討論回答以下問(wèn)題:
1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件?選取的是什么樣的特定場(chǎng)景?
2、畫(huà)面突出了哪些細(xì)節(jié)?為什么要這樣處理?
3、表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)或立場(chǎng)?
小組之間討論,選出代表回答問(wèn)題。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識(shí),說(shuō)明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系,從而加深學(xué)生對(duì)本課課題的理解。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
師生共同對(duì)藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中留意以歷史為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)品,自己提問(wèn)并尋找答案。
安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品,要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):
【共同探究】
(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)
1、你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的`理由、
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)
【歸納整理】
填表:夏、商、西周的更替
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君
夏
商
西周
【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】
1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是
A、禹傳位給伯益
B、禹傳子家天下
C、舜傳位給禹
D、啟打敗有扈氏
2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是
A、商湯伐夏
B、牧野之戰(zhàn)
C、盤(pán)庚遷都
D、武王伐紂
3、常言道:“姜太公釣魚(yú),愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是
A、黃帝B、夏啟
C、商湯
D、周文王
4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗!闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是
A、國(guó)人—
B、世襲制代替禪讓制
C、實(shí)行分封制
D、盤(pán)庚遷都
5、暴君亡國(guó),明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是
A、商湯
B、商紂
C、周文王
D、周武王
6、禪讓制的依據(jù)是
A、財(cái)產(chǎn)
B、武力
C、德才
D、門(mén)第
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是
A、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)
B、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具
C、國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里
D、國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗
8、下列事件中,距今4000年左右的是
A、商湯滅夏
B、武王伐紂
C、世襲制代替禪讓制
D盤(pán)庚遷殷
9、在西周時(shí)期,既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是
A、郡縣制
B、分封制
C、禮樂(lè)制
D、中央集權(quán)制
課堂反思:
。▽(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
。1)了解和掌握新中國(guó)成立初期的外交政策、方針和成就。
(2)掌握和平共處五項(xiàng)原則、萬(wàn)隆會(huì)議、“求同存異”方針。
。3)了解周恩來(lái)在新中國(guó)初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
。4)培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
。5)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
。1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊中國(guó)外交進(jìn)行對(duì)比。
。2)實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)。
。3)史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)認(rèn)識(shí)和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟,它被認(rèn)為是處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則,在國(guó)際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
。2)新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境,萬(wàn)隆會(huì)議的.成功,贏得了廣大亞非國(guó)家的理解與尊重。
。3)了解新中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位與作用,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)]
1、獨(dú)立自主的和平外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則的提出
[難點(diǎn)]
1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國(guó)初的外交政策所涉及的國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)。
2、對(duì)把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)檢測(cè)多媒體顯示
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識(shí):中國(guó)是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)深淵的?(遭受外來(lái)侵略,腐朽的滿清政府無(wú)力還擊,被動(dòng)外交,簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約,不斷地喪權(quán)辱國(guó)。)
舊中國(guó)外交特征:不平等、不自主、不獨(dú)立
承上啟下,教師講授:國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,所面臨的“弱國(guó)無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國(guó)建立以后,如何在外交上確立獨(dú)立自主的形象?組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
二、合作探究
1、新中國(guó)成立后奉行的外交政策是什么?結(jié)合史實(shí)怎樣理解它?
2、建國(guó)初期中國(guó)處在怎樣的外交環(huán)境之中?
3、講述和平共處五項(xiàng)原則。(提示:抓住提出、完善、影響等)
4、講述萬(wàn)隆會(huì)議的情況。
。ㄌ崾荆鹤プr(shí)間、地點(diǎn)、參加國(guó)家、討論主題、意義等)
三、展示提升
各組派代表匯報(bào)探究成果
1、新中國(guó)的外交政策
2、和平共處五項(xiàng)原則
3、萬(wàn)隆會(huì)議
4、根據(jù)“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論:周恩來(lái)為什么能夠改變?nèi)f隆會(huì)議的航向?(他堅(jiān)決執(zhí)行新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策,具有豐富的談判經(jīng)驗(yàn),外交能力出類拔萃,處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩,又能急中生智、靈活應(yīng)變,及時(shí)提出“求同存異”方針,平息了會(huì)議中的許多爭(zhēng)論,扭轉(zhuǎn)了會(huì)議航向。)
5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會(huì)議的材料,進(jìn)一步體驗(yàn)周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。(這個(gè)方針不但能在社會(huì)制度不同的亞非國(guó)家之間架設(shè)友好相處的橋梁,也能使得許多本來(lái)敵對(duì)的國(guó)家和平共處,有利于維護(hù)世界和平,當(dāng)然也為新中國(guó)國(guó)際威望的迅速提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
展示周恩來(lái)外交魅力資料(簡(jiǎn)略)
四、梳理內(nèi)化:學(xué)生談收獲
五、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo):見(jiàn)多媒體
布置作業(yè):提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書(shū)設(shè)計(jì):見(jiàn)多媒體
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)4
隨著新課程改革在全國(guó)各地的推進(jìn),對(duì)歷史教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化,與以往的課程評(píng)價(jià)相比,新的課程評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。但是很多地方對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,有的地方實(shí)施的評(píng)價(jià)也只是對(duì)原有的評(píng)價(jià)的一個(gè)改頭換面,并沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與對(duì)學(xué)生能力提高的改善。因此,筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
1.1傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi),傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾方面:
評(píng)價(jià)體系除了關(guān)注一般的.史實(shí),還要學(xué)生認(rèn)同許多帶有專家個(gè)人感情色彩的史論。
現(xiàn)行的高中歷史評(píng)價(jià)體系和機(jī)制加重了學(xué)生的德、智、體等方面的不均衡發(fā)展,唯智為先,智又以掌握知識(shí)為重。高中生除了掌握五本歷史教科書(shū)上的知識(shí)外,還要掌握補(bǔ)充的歷史史實(shí)中關(guān)于原因、影響、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)的分析,掌握歷史事件之間的聯(lián)系、對(duì)比、歸納等關(guān)系的內(nèi)容,還要經(jīng)過(guò)超過(guò)正常作業(yè)量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)到的僅僅是“歷史知識(shí)”,而對(duì)跨學(xué)科、超越學(xué)科的知識(shí)卻知之甚少。這種評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重脫離學(xué)生的日
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國(guó)以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)了解西晉的治國(guó)方略,分析八王之亂的原因;(2)識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位,認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中,加深了解,共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn): 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師:學(xué)生閱讀教材第一目?jī)?nèi)容,然后回答下列問(wèn)題。
(1)魏蜀吳三國(guó)滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時(shí)間,建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
一、西晉的建立
1、三國(guó)滅亡順序
(1)263年,魏滅蜀;
(2)266年,西晉建立,魏國(guó)滅亡;
(3)280年,西晉滅吳,吳國(guó)亡。
成語(yǔ)典故:樂(lè)不思蜀(后主劉禪)
教師講解:司馬文王與禪宴,為之作故蜀技,旁人皆為之感愴,而禪喜笑自若。王謂賈充曰:“人之無(wú)情,乃可至於是乎!雖使諸葛亮在,不能輔之久全,而況姜維邪?”充曰:“不如是,殿下何由并之。”他日,王問(wèn)禪曰:“頗思蜀否?”禪曰:“此間樂(lè),不思蜀!编S正聞之,求見(jiàn)禪曰:“若王后問(wèn),宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀,乃心西悲,無(wú)日不思’,因閉其目。”會(huì)王復(fù)問(wèn),對(duì)如前,王曰:“何乃似郤正語(yǔ)邪!”禪驚視曰:“誠(chéng)如尊命!弊笥医孕。
——《三國(guó)志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國(guó)盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間:266年,
(2)開(kāi)國(guó)皇帝:司馬炎(晉武帝)
(3)國(guó) 號(hào):國(guó)號(hào)晉,史稱西晉
(4)都 城:洛陽(yáng)
3、統(tǒng)一:280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國(guó)。
教師講解:
4、統(tǒng)治措施:西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治,制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解:石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富,是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國(guó)后,志滿意得,完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下,朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽(yáng),當(dāng)時(shí)有三個(gè)出名的大富豪:一個(gè)是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇,一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷,還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財(cái)富奢侈程度,令人張目!
二、八王之亂
教師:學(xué)生閱讀教材第二目?jī)?nèi)容,然后回答下列問(wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會(huì)影響是什么?
(3)思考一下,西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì)發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、背景:
(1)西晉初年,晉武帝大肆分封同姓諸王,導(dǎo)致諸王勢(shì)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪中央政權(quán)。
(2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴,激起內(nèi)遷各族的反抗。
八王:
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(zhǎng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響:
①對(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害,西晉從此衰落。
、谛纬晌覈(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。
教師:西晉為何是短暫統(tǒng)一的?
提示:
原因:“八王之亂”耗竭國(guó)力,西晉衰落;
統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統(tǒng)治,激起內(nèi)遷各族反抗。
三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷
教師過(guò)渡:教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊!
教師出示一幅圖片
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當(dāng)時(shí)內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個(gè)?
(2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對(duì)后來(lái)的中國(guó)歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書(shū)回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、五胡:內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌,歷史上稱為“五胡”。
教師講解:五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件。“五胡”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落,但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的`代表,數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起,一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時(shí)期,歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場(chǎng)災(zāi)難。581年隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝,589年滅陳朝,方使中國(guó)結(jié)束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí),中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國(guó)將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭(zhēng),十六國(guó)之間的廝殺,使得這一時(shí)期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
3、東晉十六國(guó)的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期,北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂,歷史上把北方的15個(gè)政權(quán)和西南的成漢,總稱為“十六國(guó)”。
(2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)
教師講解:
前秦建元十二年(376年),前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國(guó),統(tǒng)一北方。370年,前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強(qiáng)敵前燕,前秦統(tǒng)一北方。
4世紀(jì)后期,前秦統(tǒng)一黃河流域
【知識(shí)拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解:
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
七年級(jí)上冊(cè) 歷史優(yōu)化設(shè)計(jì) 第17課 單項(xiàng)選擇題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
一、西晉的建立
1、三國(guó)的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內(nèi)遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
本課內(nèi)容主要包括三部分:“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機(jī)、意義深遠(yuǎn)的新政。
學(xué)習(xí)本課的目的主要在于使學(xué)生對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟(jì)上的一次重大危機(jī),也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機(jī),對(duì)世界各國(guó),特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響,推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰,不僅保存鞏固了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,而且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式,為西方資本主義的發(fā)展樹(shù)立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少,需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。
教學(xué)方法:
直觀教學(xué)法。針對(duì)本課中難度較大的問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種形式的歷
史資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,客觀地去評(píng)價(jià)歷史事件。
學(xué)習(xí)方法:
自主研習(xí)、小組合作探究
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果,探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策對(duì)西方發(fā)展的影響。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、分析探究歷史問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息和勇于面對(duì)危機(jī)克服困難的精神。
認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。
重點(diǎn):
1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響。羅斯福新政措施和影響
難點(diǎn):
全面客觀地認(rèn)識(shí)羅斯福新政
教學(xué)過(guò)程:
一.【導(dǎo)入新課】播放CCTV公益廣告《讀書(shū)-主持人篇》視頻,
【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,解決歷史問(wèn)題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來(lái)學(xué)習(xí)一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本,看一下共包括哪三個(gè)子目:
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機(jī)3.意義深遠(yuǎn)的新政。
【投影展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)(略)
二.【新課探究】
(一)自主研習(xí)
1.自讀課本33頁(yè)小字回答:柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
2.自讀課本33--34頁(yè)內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
3.自讀課本35--36頁(yè)內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)、合作探究、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
【教師引導(dǎo)】一戰(zhàn)后,國(guó)際環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定,資本主義經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了一度繁榮,歷稱為“柯立芝繁榮”,那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)一:柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?
【學(xué)生回答】略
【教師引導(dǎo)】生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩,造成產(chǎn)品大量積壓,最終引發(fā)了股票狂跌,企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無(wú)所有
【投影展示】資料和漫畫(huà)
【教師引導(dǎo)】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就在美國(guó)爆發(fā)了,那么這場(chǎng)危機(jī)具有哪些特點(diǎn)呢?
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)二:歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】學(xué)生根據(jù)材料分析說(shuō)明
【教師引導(dǎo)】這場(chǎng)爆發(fā)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速波及全球,對(duì)世界各國(guó),特別是資本主義國(guó)家產(chǎn)生了重大影響,下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的歷史資料
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系角度說(shuō)明“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【教師引導(dǎo)】這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治,乃至國(guó)際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受害的是美國(guó),災(zāi)難中的美國(guó)此時(shí)迎來(lái)了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國(guó)總統(tǒng)的候選人,下面大家共同讀他們的競(jìng)選主題,
【投影展示】胡佛和羅斯福競(jìng)選畫(huà)面和競(jìng)選主題
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競(jìng)選主題
【教師引導(dǎo)】假如你是美國(guó)的民眾,你將把寶貴的一票投給誰(shuí)呢?
【學(xué)生活動(dòng)】投票
【教師引導(dǎo)】下面我們就加一個(gè)小插曲,【投影展示羅斯福的`生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?
【學(xué)生自由發(fā)言】(略)
【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)了解一下羅斯福執(zhí)政時(shí)遇到了那些棘手的問(wèn)題?
羅斯?偨y(tǒng)又是怎么解決的呢?
【投影展示】危機(jī)中美國(guó)面臨的種.種問(wèn)題和羅斯福新政的措施,
【教師引導(dǎo)】通過(guò)這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師強(qiáng)調(diào)】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國(guó)信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策,通過(guò)立法手段加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù),最后使美國(guó)成功渡過(guò)了危機(jī)。
【教師引導(dǎo)】下面我們通過(guò)材料來(lái)共同了解一下新政后的美國(guó),歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國(guó)社會(huì)發(fā)展的資料
【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導(dǎo)】新政的效果大家有目共睹,新政不僅挽救了美國(guó),而且使資產(chǎn)階級(jí)民主制度得以保存,更重要他開(kāi)創(chuàng)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國(guó)家廣泛推廣,迎來(lái)了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無(wú)缺”呢?我們又應(yīng)該如何全面客觀地認(rèn)識(shí)‘羅斯福新政’呢?
(三)師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來(lái)在美國(guó)沒(méi)有另外一個(gè)人比我對(duì)于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財(cái)產(chǎn)和私人利潤(rùn)有更堅(jiān)強(qiáng)的信仰……當(dāng)這個(gè)私人利潤(rùn)和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候,是這個(gè)政府(即羅斯福政府)挽救了它!_斯福
作為一個(gè)國(guó)家,我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn),我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用!_斯福
【教師引導(dǎo)】問(wèn)題1.新政有沒(méi)有改變資本主義私有制?
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”
2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)?
3.羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么?
【投影展示】全面客觀評(píng)價(jià)羅斯福新政資料
【教師引導(dǎo)】目前我國(guó)改革不斷深化發(fā)展,改革任重而道遠(yuǎn),我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
三.以史為鑒:改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟(jì)策:——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”探索社會(huì)主義道路
羅斯福新政:——借鑒社會(huì)主義“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”,加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)
【教師點(diǎn)撥】啟示:開(kāi)拓國(guó)際視野,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步,走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
【教師引導(dǎo)】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識(shí),下面大家根據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容,以便幫助我們構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四.知識(shí)梳理、課堂小結(jié)
【投影展示】學(xué)生根據(jù)板書(shū)自行梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)7
今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué),歷史教學(xué)總結(jié)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,工作總結(jié)《歷史教學(xué)總結(jié)》。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的`,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此,備課時(shí),教師要依據(jù)新歷史課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異,準(zhǔn)確把握教材,制定出適合本節(jié)課有效教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。
1、注重三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
歷史新課程的三維目標(biāo)與有效性教學(xué)的關(guān)系如下:落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的核心;把握過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證;關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀是有效教學(xué)的重要體現(xiàn),三者不可偏廢。分割了就不是那個(gè)完整的“整體”了,就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實(shí)三維目標(biāo),是新課程背景下評(píng)價(jià)一堂課有效與否的重要標(biāo)準(zhǔn),是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求。
因年齡和心理原因而沒(méi)有發(fā)展成熟的青少年。這個(gè)階段的青少年充滿著對(duì)一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,但他們已有的知識(shí)準(zhǔn)備還不豐富,已有的知識(shí)大多是零散的、感性的、具體的,還沒(méi)有形成可以認(rèn)識(shí)更復(fù)雜事物的知識(shí)體系,還很難形成抽象的理論認(rèn)識(shí)。由于年齡和心理等方面的原因,他們還無(wú)法在學(xué)習(xí)上保持長(zhǎng)時(shí)間的有意注意,因此,他們的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的注意力等,都還需要更多的間接興趣來(lái)提供維持的動(dòng)力,如學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。
在這種情況下,適當(dāng)降低課程目標(biāo)要求的難度、相對(duì)減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)內(nèi)容和理論內(nèi)容就變得十分必要。因此,潛心挖掘符合學(xué)生發(fā)展要求的新教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)可以說(shuō)對(duì)歷史教師的`要求很高,要求教師不但要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還要利用自身掌握的知識(shí)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況來(lái)挖掘那些隱性的教學(xué)目標(biāo)。
3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
新課程下的初中教學(xué)設(shè)計(jì),要求貫穿以學(xué)生為中心的理念,在全面分析教材和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,制定以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)和策略,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),真正成為教學(xué)主體,從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。興趣是最好的老師,動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng),以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素,是行為的動(dòng)力,而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象,是活生生的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心;教師所追求的教學(xué)目的要求,必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要充分分析和了解學(xué)生的心理需求,采取各種有力措施,把學(xué)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況,靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎糜懻、座談、表演歷史劇等多種形式,有效地營(yíng)造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍,從而來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論,在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,引發(fā)學(xué)生的興趣,收到好的教學(xué)效果。這一教學(xué)反思,來(lái)自網(wǎng)!
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn),在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué),他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的.基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
難點(diǎn):如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史任務(wù)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”,使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中,618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。
一、唐朝的建立
隋朝太原留守李淵在太原起兵,618年攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。
時(shí)間:618年開(kāi)國(guó)皇帝:唐高祖都城:長(zhǎng)安
出示《唐朝疆域圖》,強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料:
。圬懹^十八年(644年),太宗]又謂曰:“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰:“不知。”曰:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論:由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量),貞觀年間,他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
1.貞觀之治出現(xiàn)的原因:吸取隋亡的教訓(xùn)
2.貞觀之治的表現(xiàn):政治,經(jīng)濟(jì),文化,外交,民族方面
唐太宗時(shí)期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,出現(xiàn)繁榮景象,國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn):
4.盛世出現(xiàn)的原因:
過(guò)渡:在唐朝歷出現(xiàn)了我國(guó)的一位女皇帝,大家知道是誰(shuí)嗎?
三、女皇帝武則天
介紹武則天經(jīng)歷
1.武則天的措施:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展,四是設(shè)北庭都護(hù)。
最后,引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話:“政啟開(kāi)元,治宏貞觀。”
2.不足:用酷吏,濫殺無(wú)辜,修寺廟。
小結(jié):唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施,促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛,對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、唐朝的建立
時(shí)間:618年開(kāi)國(guó)皇帝:唐高祖都城:長(zhǎng)安
二、貞觀之治
1.貞觀之治出現(xiàn)的原因:吸取隋亡的教訓(xùn)
2.貞觀之治的表現(xiàn):政治,經(jīng)濟(jì),文化,外交,民族方面
3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn):
4.盛世出現(xiàn)的原因:
三、女皇武則天
1.武則天的措施:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展,四是設(shè)北庭都護(hù)。
2.不足:用酷吏,濫殺無(wú)辜,修寺廟。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 說(shuō)教材:
本課是中國(guó)近代史的第二單元第一課時(shí)。本單元是探索史的開(kāi)始,是向西方學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)的第一層面器物層面。在近代化探索過(guò)程劃時(shí)代的一步。
二、 說(shuō)課標(biāo)
1.知識(shí)與能力:通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容等歷史知識(shí),提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。能用一分為二的方法正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 2.過(guò)程與方法:
首先通過(guò)感知文本及圖片了解內(nèi)容,再通過(guò)小組討論概括得出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及經(jīng)過(guò),力求論從史出。 3情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)這是一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng),側(cè)重肯定其開(kāi)啟近代化閘門(mén)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。 難點(diǎn):如何正確的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。
四、 說(shuō)學(xué)法和教法:
在課堂教學(xué)中,我采用“自主學(xué)—小組探討——引導(dǎo)互動(dòng)——-得出結(jié)論”的教學(xué)模式,通過(guò)情境再現(xiàn)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
歷史教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)歷史”,更重要是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。在本課的學(xué)法指導(dǎo)上我運(yùn)用以下方法: (1)自主研習(xí)法 (2)合作學(xué)習(xí)法 (3)體驗(yàn)法
五.說(shuō)學(xué)情
本校是一所全市重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)多于課本。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程掌握較好,需要突破難點(diǎn)。
六、 說(shuō)過(guò)程:
設(shè)計(jì)意圖:1 本課主要是理解重點(diǎn)洋務(wù)內(nèi)容,突破難點(diǎn)洋務(wù)評(píng)價(jià)。內(nèi)容大多學(xué)生能掌握,處理評(píng)價(jià)時(shí)許多教師往往直接以課本最后一段講解為主,其實(shí)‘近代化’完全可以從課文前面的內(nèi)容(軍事工業(yè)近代化,民用工業(yè)近代化,文化科技近代化)學(xué)生自己得出,論從史出。
2,圍繞新課標(biāo),結(jié)合學(xué)情,多激起興趣,多小組探討,多使用啟發(fā),避免枯燥。 過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí): 準(zhǔn)備:學(xué)案,課件 教學(xué)過(guò)程:
1、引入新課:意圖:章節(jié)導(dǎo)入,點(diǎn)明重點(diǎn)
同學(xué)們,我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,西方列強(qiáng)的一次次侵略戰(zhàn)爭(zhēng),讓同學(xué)們的心臟備受摧殘和煎熬,看到了一部侵略史,感受了一部屈辱史。但是我們?cè)谕春拗,也?yīng)看到先進(jìn)的中國(guó)人在救國(guó)救民的道路上所做出的努力。第二單元的學(xué)習(xí)就將帶領(lǐng)我們親眼目睹一批又一批圖強(qiáng)救亡的先進(jìn)代表的探索史,首先步入我們視野的是在守舊勢(shì)力和落后習(xí)俗束縛下務(wù)實(shí)進(jìn)取的洋務(wù)派。他們掀起了一場(chǎng)自強(qiáng)求富的自救運(yùn)動(dòng)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文的25頁(yè),并拿出剛發(fā)下來(lái)的學(xué)案。 {學(xué)案內(nèi)容主要四塊:基本學(xué)習(xí)目標(biāo),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容表格,合作探究運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià),作業(yè)}
2、新課教學(xué):
第一環(huán)節(jié):學(xué)生自主學(xué)習(xí)。意圖:自主學(xué)習(xí)
。洪喿x課文并填充學(xué)案,8分鐘內(nèi)完成。(教師巡視,此設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)案的指導(dǎo)下,進(jìn)行自主閱讀課文,找到課文的主干知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積
極性,并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),自主解決。)
第二環(huán)節(jié):組織學(xué)生欣賞一段視頻:意圖:激發(fā)興趣,增加直觀
觀看洋務(wù)運(yùn)動(dòng)視頻,使學(xué)生形象直觀的從整體上對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有個(gè)了解。
提出問(wèn)題:
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表
學(xué)生回答......
教師展示:1。【多媒體圖片展示】
2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略!鴩(guó)藩
治國(guó)之道,在乎自強(qiáng),而審時(shí)度勢(shì),則自強(qiáng)以練兵為要,練兵又以制器為先!铠櫿 提出問(wèn)題:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的何在{并說(shuō)明其自救性} (過(guò)渡)教師:內(nèi)憂外患使清政府統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了分化,主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),強(qiáng)兵富國(guó)來(lái)維護(hù)清朝統(tǒng)治的洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)“師夷長(zhǎng)技”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。那么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容有哪些洋務(wù)派們進(jìn)行了哪些探索
[教師表格] 第三環(huán)節(jié) 小組合作探究:意圖:文本閱讀,論從史出 課堂小組討論:全班分為四個(gè)大組,各大組研討一項(xiàng)洋
務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措,各大組又以四人為小組,完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)主要發(fā)言人。
第一小組:軍事愛(ài)好組:
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和海軍簡(jiǎn)表。
(2) 觀察課文圖片和小字內(nèi)容,以課文小字資料突出對(duì)安慶內(nèi)軍械所等軍工企業(yè)的介紹,如涉及企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點(diǎn)、作用影響類的知識(shí)。 教師PPT圖片展示:
【安慶內(nèi)軍械所圖,江南制造總局制造速射炮,等】 (3) 展示簡(jiǎn)表ppt。 第二小組:企業(yè)家組:
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表。 (2) 觀察圖片及閱讀課文小字,以課文小字資料突出對(duì)輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據(jù)圖片進(jìn)行講解。
第三小組:科教文化組: (1) 組長(zhǎng)發(fā)言說(shuō)出成就
(2) 教師展出課件:留美幼童,詹天佑,嚴(yán)復(fù)等。 教師巡視,組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在小組中合理利用智力資源,合作探究問(wèn)題。此環(huán)節(jié)目的在于突破洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容的教學(xué),提升學(xué)生對(duì)洋務(wù)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和合作探究的能力。內(nèi)容部分是本課重點(diǎn),通過(guò)
學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思的親身體驗(yàn),搜集有效信息來(lái)有效解決。
總結(jié)及過(guò)渡:根據(jù)學(xué)生們的講解,提出問(wèn)題:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所有成就用3個(gè)字概括下他的全新型,時(shí)代性【近代化】
可適當(dāng)點(diǎn)撥:從涉及內(nèi)容看,外洋大機(jī)器;從涉及范圍看,由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn),都雇傭了工人。概而言之,近代化。
第四環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)提升:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)——-開(kāi)啟近代化。意圖:討論啟發(fā),水到渠成
1, 教師展示什么是近代化 Ppt[ 政治。經(jīng)濟(jì),文化] 教師展示工業(yè)革命大機(jī)器
學(xué)生組長(zhǎng)總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的'作用來(lái)看
引進(jìn)了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力,必然會(huì)起到客觀的積極作用:
1、創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。
2、這些企業(yè)的生產(chǎn),可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)技術(shù)力量。
3、它也可以誘導(dǎo)一些企業(yè)家積極創(chuàng)辦企業(yè),客觀上促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
4、它創(chuàng)立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗
力。
5、創(chuàng)辦京師同文館,派人出國(guó)留學(xué),為近代中國(guó)培養(yǎng)了一批科技人才
所以說(shuō),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路,是中國(guó)近代化的開(kāi)端。
過(guò)渡:如果我們把清政府比作一個(gè)病人的話,作為醫(yī)生的洋務(wù)派們開(kāi)出了一系列藥方,從軍事、民用、海軍、培養(yǎng)人才能方面來(lái)希望富國(guó)強(qiáng)兵,維護(hù)清朝統(tǒng)治。而且治療時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30年之久,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是自強(qiáng)、求富,以師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)為宗旨 ,那么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成功了沒(méi)
1,教師展示材料:我辦了一輩子事,練兵也,海軍也,都是紙糊的老虎不過(guò)勉強(qiáng)涂飾,虛有其表。 ——李鴻章
2, 教師展示視頻:甲午海戰(zhàn)
3, 思考為何中國(guó)敗日本勝利[教師:只學(xué)技術(shù),不改制度
第五環(huán)節(jié):課外活動(dòng)。意圖:延伸活動(dòng),其意無(wú)窮 假如你是清末志士,你準(zhǔn)備怎樣手術(shù)病入膏肓的清政府預(yù)習(xí)7課8課
第 六環(huán)節(jié):作業(yè)(見(jiàn)課件)
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.列舉鴉片危害,描述林則徐禁煙相關(guān)史實(shí),學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)林則徐禁煙作用。
2.通過(guò)信息獲取、比較、整理,區(qū)別英國(guó)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因。
3.復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí),了解關(guān)天培壯烈殉國(guó)事跡,解釋說(shuō)明清政府戰(zhàn)敗的原因。
4.列出《南京條約》內(nèi)容,判斷戰(zhàn)爭(zhēng)和條約的性質(zhì)。通過(guò)獲取信息、加工整理,歸納等活動(dòng),分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
5.通過(guò)對(duì)此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的.體驗(yàn),初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識(shí)。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報(bào)國(guó)情操,初步樹(shù)立國(guó)家發(fā)展責(zé)任意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因,分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
2.難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
三、教學(xué)策略
1.板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說(shuō)服力的史實(shí),設(shè)計(jì)思辨性、開(kāi)放性、層次性的系列設(shè)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
3.演示講述法。在戰(zhàn)爭(zhēng)概況板塊中運(yùn)用,省時(shí)高效。
4.學(xué)習(xí)策略:自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)12
摘要:
隨著中學(xué)新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教育模式和教育方法不斷被挑戰(zhàn),越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始打開(kāi)教學(xué)思路,研究新的教學(xué)設(shè)訓(xùn)一策略,以順應(yīng)時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例,初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以供各學(xué)校和歷史教師參考。
關(guān)鍵詞:
中學(xué)歷史教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);歷史課程
1研究背景
教學(xué)改革已有數(shù)十年,在這些年里,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步,無(wú)論是教材的編寫(xiě)、課程的安排,還是教師的配備、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。這些創(chuàng)造性的改變,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,普遍降低了其在成長(zhǎng)階段的讀書(shū)壓力。在中學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科中,歷史學(xué)科是一門(mén)文科性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)方法下,學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看,教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān)和壓力,而且學(xué)習(xí)效率極低。在新的課程背景下,這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn),設(shè)訓(xùn)一出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣,才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
2中學(xué)歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
2.1教師教學(xué)理念有待更新
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識(shí),通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶并不能更深地理解歷史知識(shí),也無(wú)法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。造成此類問(wèn)題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中,教師采用說(shuō)教的形式,學(xué)生只能機(jī)械地記憶,缺乏個(gè)人見(jiàn)解,對(duì)知識(shí)的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師所講的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密,學(xué)生所能了解到的歷史知識(shí)大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)
歷史這門(mén)學(xué)科很特殊,沒(méi)有規(guī)律或者定律可循,只是記載了社會(huì)從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度,對(duì)各朝代和歷史事件的描述會(huì)更詳盡,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握程度也會(huì)要求更高。如果歷史教師自身沒(méi)有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌,沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)思路,學(xué)生很難理清各事件對(duì)應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績(jī),只能課后花大量的時(shí)間死記硬背,考試結(jié)束后又普遍會(huì)立即忘光,不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史
中學(xué)歷史主要是對(duì)我國(guó)古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),可以說(shuō)歷史對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要,作為21世紀(jì)的人才,對(duì)于歷史知識(shí)的掌握是必須的一門(mén)知識(shí)技能,很多同學(xué)對(duì)于中學(xué)歷史不夠重視,只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科,學(xué)好這門(mén)科目對(duì)于自己以后的生活和工作都會(huì)起到良好的推進(jìn)作用,但是目前學(xué)生們對(duì)待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒(méi)有改觀,不能夠去花費(fèi)一些課余時(shí)間,自主的.學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象,應(yīng)該引起教育工作者的重視。
3中學(xué)歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)策略探究
3.1教師應(yīng)重視基本歷史知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)順口溜來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識(shí)的目的,同時(shí)教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn),相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)必定會(huì)更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)
良好的方法是成功的一半,所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識(shí),還要有一定的邏輯思維能力,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。在新課程背景下,科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò),還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對(duì)互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過(guò)程中,并且敢于提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。因此,中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí),由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識(shí)減少,也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話題,但時(shí)至今日很多問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決,無(wú)論是教師的教學(xué)觀念,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力,在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo) 知識(shí)與能力:
了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。
過(guò)程與方法:
自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證,更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn):四大文明古國(guó)的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典。
難 點(diǎn):
為什么說(shuō)金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級(jí)關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)
1)、導(dǎo)入新課:利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)
1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色,掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地,人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人,卻具有普遍的、共同的人性,以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱:
1、古埃及何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?何時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)一的國(guó)家?國(guó)王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀(jì)被哪國(guó)所滅?
2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國(guó)?公元前18世紀(jì),是誰(shuí)統(tǒng)一了兩河流域?并頒布了哪一法典?
3、古印度何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?雅利安人進(jìn)入后,形成嚴(yán)格的等級(jí)制度,史稱什么制度?每個(gè)等級(jí)名稱叫什么?由哪些階層組成?
4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)?各有哪些文化遺存?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注,作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三。、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容:一、金字塔的國(guó)度 利用多媒體手段,放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料,讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。
2組織學(xué)生討論:利用課文的“動(dòng)腦筋”,用多媒體打出討論題:
問(wèn)題一:為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?
問(wèn)題二:金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?
二、新月沃地孕育的古國(guó):
1、兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?
2、簡(jiǎn)單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生,著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。
3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典:
三、古代印度的種姓制度:
1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍,印度河流域的自然條件,并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度:教師講授印度的種姓制度,組織學(xué)生討論:
問(wèn)題一:種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級(jí)是否是造物主用不同的.方式創(chuàng)造的? 問(wèn)題二:不同等級(jí)之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)印度未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生什么影響?
4、課后小結(jié):通過(guò)本課學(xué)習(xí),了解了世界三大文明古國(guó)的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘
四、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2、布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
4、自主學(xué)習(xí)第3課:西方文明之源 自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì) 第2課 人類文明的搖籃
一、金字塔的國(guó)度
1.尼羅河的饋贈(zèng)
2.金字塔與木乃伊
二、新月沃地孕育的古國(guó)
1.兩河流域
2.古巴比倫王國(guó)
3. 《漢謨拉比法典》
三、古代印度的種姓制度
1.印度河、恒河流域
2.雅利安人與種姓制度
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、規(guī)避知識(shí)碎片化,實(shí)踐教學(xué)主題化
本課的課程內(nèi)容是知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移;知道宋元時(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容:農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮。三部分關(guān)于發(fā)展的表現(xiàn)方方面面,內(nèi)容豐富,很容易知識(shí)碎片化。為了“去碎片化”,我認(rèn)為本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該實(shí)踐教學(xué)“主題化”。本課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是為什么兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化,最終促成了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,這就是本課的主題。所以,本課在進(jìn)行“主題化”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊緊圍繞主題進(jìn)行知識(shí)整合和活動(dòng)設(shè)置,體現(xiàn)出三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn),兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接導(dǎo)致了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成,這樣就將歷史教學(xué)內(nèi)容都有效地串聯(lián)組合起來(lái),成為有遷移力量的知識(shí)群,形成宏觀的大歷史。
二、開(kāi)發(fā)圖片資源,培育歷史學(xué)科素養(yǎng)
很多七年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類歷史內(nèi)容不太感興趣,感覺(jué)距離他們很遙遠(yuǎn),但本課教材中圖片資源豐富,圖片的直觀性、趣味性讓學(xué)生對(duì)讀圖說(shuō)史這一方式喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此,本課教學(xué)中對(duì)圖片資源進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中使用了14幅圖片,大部分來(lái)自課本和地圖冊(cè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片加以觀察、解讀,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
。ㄒ唬陡@圖》
宋代的《耕獲圖》是了解宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況難得的形象材料。先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片,教給他們觀察的順序和方法,讓他們描述畫(huà)面上的情景。然后讓他們從《耕獲圖》所蘊(yùn)含的信息中找出南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的原因:第一,青山綠水,片片肥田,說(shuō)明江南具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條件。第二,農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面和莊主悠閑自得情景,說(shuō)明社會(huì)安定,這就為農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第三,出現(xiàn)翻車(chē),這是因?yàn)楸比四线w,不僅為南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了勞動(dòng)人手,還帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù),加快了南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度。課本上有一張圖片上的秧馬就是一種先進(jìn)的拔秧工具。畫(huà)面中還出現(xiàn)了一人一牛犁耕的方法,說(shuō)明宋代南方耕作技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,并超過(guò)了北方。從畫(huà)面上看,既有插秧,又有收獲,反映了江南一年兩熟的雙季稻生產(chǎn)情況。這樣先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)一說(shuō)一問(wèn),縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)、教材和學(xué)生之間的距離,學(xué)生的注意力、興趣被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),在求知欲的作用下,有利于歷史理解,巧妙地利用圖片來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)起到事半功倍的作用。
(二)《清明上河圖》
《清明上河圖》就如宋朝社會(huì)的一部“小百科全書(shū)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從《清明上河圖》中獲得了哪些信息。從汴河上的舟楫往來(lái),想到了宋代汴河漕運(yùn)的繁華;住宅和商鋪混在一起,發(fā)現(xiàn)這就打破了坊與市的限制;畫(huà)面中商鋪林立、酒旗飄揚(yáng)、熙熙攘攘,熱鬧非凡,面對(duì)《清明上河圖》,能感受到宋朝社會(huì)的市井氣味和繁華氣象撲面而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖一,可以看到城外的虹橋,虹橋上兩邊有一些房子,可能是做什么用的?這是一種什么現(xiàn)象呢?由此給學(xué)生介紹一個(gè)新詞:“草市”。在宋代,緊臨州縣城郭發(fā)展起來(lái)的新的商業(yè)市區(qū)被稱為“草市”。北宋時(shí),隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市人口的增加,有些城市商業(yè)區(qū)域擴(kuò)大到城外,這就形成了草市。而《清明上河圖》中所描繪的虹橋上兩邊的房屋,就是草市的前身。再請(qǐng)學(xué)生觀察圖三,設(shè)置問(wèn)題:猜一猜,“正店”兩字旁邊的大門(mén)上面是什么?追問(wèn):為什么要用燈箱呢?由此,引出夜市。這樣設(shè)計(jì)依圖為據(jù),因勢(shì)利導(dǎo),再輔以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),賦予圖片一定的深度和生命力,起到“以圖代文,無(wú)文之史”的作用,讓歷史在學(xué)生的眼里和腦海里鮮活起來(lái)。
。ㄈ端未(jīng)濟(jì)發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖
本課還使用了《宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖,這些地圖顯示了歷史事件發(fā)生的空間,有助于學(xué)生直觀地感受經(jīng)濟(jì)重心南移,有助于理解這一歷史現(xiàn)象。
古人云“左圖右史”,從這一課的設(shè)計(jì)可以看出,如果教師在教學(xué)中能恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用圖片,不僅可以使歷史課堂更加豐富多彩,和諧高效,還能有效地促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、實(shí)現(xiàn)情知合一,增強(qiáng)民族自豪感
我們?cè)诮?jīng)濟(jì)史的`教學(xué)中往往會(huì)忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),而中學(xué)歷史情感態(tài)度價(jià)值觀教育,主要是通過(guò)歷史事件、歷史人物以及歷史資料去教育學(xué)生,歷史教學(xué)中涉及的這些歷史事件、歷史人物都是人類活動(dòng)的過(guò)程,其中一定包含著人類的情感和文化思想。因此,在本課的設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為首先要找出本課中所蘊(yùn)含的情感和思想,進(jìn)而進(jìn)一步分析這些情感和思想中的進(jìn)步、積極向上的因素。本課可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋代是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)期,產(chǎn)生民族認(rèn)同感,增強(qiáng)民族自信心,感悟推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。其次是要思考通過(guò)什么樣的手段、途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課在最后提供了法國(guó)人謝和耐在《南宋社會(huì)生活史》中的一段話:“(宋代中國(guó))現(xiàn)代化程度令人吃驚……中國(guó)是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家,其自豪足以認(rèn)為世界其他各地皆為‘化外之邦’!闭(qǐng)學(xué)生從宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的角度談?wù)勅绾卫斫狻埃ㄋ未┲袊?guó)是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家”。學(xué)生通過(guò)列舉宋代出現(xiàn)世界上最早的紙幣、最早的廣告,有著繁榮的大都市、廣闊的海外貿(mào)易和先進(jìn)的造船技術(shù)等等,感受到宋代實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn),宋代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在工業(yè)化、商業(yè)化、貨幣化和城市化方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界其他地方,從而真正認(rèn)識(shí)到宋代是當(dāng)時(shí)世界首屈一指的國(guó)家,是中國(guó)歷史上的“黃金時(shí)代”,增強(qiáng)了民族自豪感。
我認(rèn)為要做到情知統(tǒng)一,教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐,以改革創(chuàng)新的精神把握契機(jī),潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)15
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.愛(ài)琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國(guó)的興衰 基督教的產(chǎn)生和傳播
2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現(xiàn)的進(jìn)步意義以及它的局限性
3、了解基督教的傳播及對(duì)后世的宗教、文化、政治生活所產(chǎn)生的廣泛影響
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn):雅典民主政治 羅馬帝國(guó)興衰
難點(diǎn):雅典民主政治和早期基督教的進(jìn)步性和局限性
【學(xué)習(xí)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,小組互助,教師點(diǎn)撥
【導(dǎo)學(xué)問(wèn)題】
雅典的民主政治
。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“雅典的民主政治”,自主完成下列各題
1、西方文明的發(fā)源地是___________,愛(ài)琴文明逐漸衰落是在--------------。
2、希臘最具代表性的兩個(gè)城邦是-----------和-----------,其中崇尚武力的是-----------,民主政治發(fā)達(dá)的是---------。民主政治達(dá)到全盛是在--------------執(zhí)政時(shí)期。
3、雅典民主政治的核心是什么?有何影響?
( 二)
合作交流:如何評(píng)價(jià)雅典的民主政治?(提示:從進(jìn)步性和局限性兩方面評(píng)價(jià))
羅馬的興衰
。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題
1、狼孩傳說(shuō)是關(guān)于哪一個(gè)城市的起源------------。羅馬共和國(guó)建立的時(shí)間-----------,實(shí)質(zhì)是------------。
2、“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”交戰(zhàn)的'雙方是-----------和----------,時(shí)間------------------。
3、羅馬帝國(guó)建立的時(shí)間-----------,建立者---------
4、公元2世紀(jì)羅馬版圖達(dá)到最大規(guī)模,西起--------------,東到-------------,北越------------南至-------------------。
5、羅馬帝國(guó)分裂是在-----------------,西羅馬帝國(guó)滅亡是在------------。
6、西歐奴隸制終結(jié)的時(shí)間和標(biāo)志是--------------------。
(二)
討論交流:從時(shí)間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同
早期基督教
。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題
1、基督教產(chǎn)生的時(shí)間---------,地點(diǎn)---------,創(chuàng)始人--------------
2、基督教的教義----------------------,局限性是-------------------經(jīng)典是--------------
3、基督教被宣布為國(guó)教是-----------------
。ǘ
討論交流:比較早期基督教和早期佛教的產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)始人、教義以及傳播
進(jìn)步性及局限性
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課雅典的民主政治是重點(diǎn)也是難點(diǎn),理解民主政治有它的進(jìn)步性也有它的局限性,基督教是世界三大宗教之一,對(duì)后世的宗教、文化、政治生活產(chǎn)生了廣泛的影響。
【 達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.雅典民主制的實(shí)質(zhì)是( )
a.全體公民享有真正的民主 b.奴隸也享有民主
c.它是少數(shù)奴隸主貴族的民主 d.雅典半數(shù)以上的人享有的民主
2.羅馬帝國(guó)建立的標(biāo)志( )
a.羅馬戰(zhàn)勝了迦太基 b.愷撒奪權(quán)
c.屋大維建立元首制 d.“羅馬和平”的出現(xiàn)
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