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《初冬》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《初冬》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《初冬》教學設計1
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農(nóng)村初冬時節(jié)霧天的景。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的景特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的'動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結(jié)合起來進行。
教學要求：
1、了解初冬霧中、霧后的景象是美麗的，認識初冬季節(jié)的一些特征，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、能朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點是使學生了解下霧時和霧散以后的景象及北方初冬的一些特征。難點是能通過霧中、霧后景物的變化，感受到大自然的美麗。
教具：CAI課件
教學設計：
一、導言：
今天我們繼續(xù)學習21課《初冬》，前面我們熟悉了課文認識和學會了生字，現(xiàn)在我們做游戲開火車。
二．新授：
1、課件演示將課文分成兩部分霧中和霧散。
2、出示表格：
霧中霧散
塔、小山
田野、樹林
太陽
學生小組討論填寫，小組匯報展示。
3、“望不見”和“看不清”、“望得見”和“看得清”可以互換嗎？課件展示。
過渡：霧慢慢的散了，我們看清了遠處的塔和小山近處的田野、樹林還看清了什么？
4、出示句子：“柿子樹上掛者許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。”
（1）這句話寫了柿子的什么呢？
（2）為什么說大柿子像燈籠呢？
（3）同學們再看看“掛”是什么意思可以用什么詞來替換？
�。�4）請同學們仔細想一想，我們在生活中還有什么地方用“掛”，想好后，用“掛”說一句話
（5）美讀。
（6）讀后你有什么話想說？
5、這么美的小山村我們再去看看還有什么？
6、我們學完了這篇課文，你懂得了什么？
三、總結(jié)：
霧是冬天的自然現(xiàn)象，它使得地球上萬物變得朦朦朧朧，具有飄渺的美，可是它很調(diào)皮，一會兒就無影無蹤霧走了一切又清晰起來，無論是霧中還是霧散后的冬天都是這么美麗。你們喜歡嗎？
現(xiàn)在讓我們隨著音樂一起做動作背誦這篇課文吧！
《初冬》教學設計2
教學目標：
1、在語言環(huán)境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“�！薄ⅰ办F”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重、難點：
有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、初識立冬，揭示課題：
每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節(jié)到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。
書寫指導“初”字
二、配樂初讀，整體感知
1、師配樂范讀全文
2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）
3、分自然段讀課文，正音。
三、走進情境精讀感悟
過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉(xiāng)村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）
�。ㄒ唬┫胂箪F中畫面，體會景物特點
我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)
a，指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？
b，引生入境，感受畫面
清晨，你睡醒了，睜開眼，向窗外看去，滿眼白色，于是，決定出去走走。推開門，哇！一片白茫茫的世界。你走在林間小路上，看到了——
c，學生入境感受畫面
生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——
d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”
圖片2處理“一層紗”，“一層”是數(shù)量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。
e,初冬早晨的太陽，比以往出現(xiàn)的晚一些，（出示句子，生接讀）
(幻燈片出示：第四自然段)，
1、透過這句話，你眼前看到了？聯(lián)系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字
2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點
3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。
4、處理疊詞
�。▓D片直觀講解，動作演示）
a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:
像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！
b,文中這樣的'疊詞有好多處呢？你找到了嗎？
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個
�。ㄒ龑w會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）
c,互動體會疊詞的應用
瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發(fā)長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）
5、形成畫面再回霧中
多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。
a，師生合作讀
b，想象畫面填空讀
c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報
d，送字寶寶回家
e，看著畫面嘗試背誦讀
�。ǘ⿲Ρ冉虒W霧后景象感受絢麗美
過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）
1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。
2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。
�。ɑ脽羝鍪鞠蚂F時、霧散后的對比讀）
�。ㄒx）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。
3、（直接出示幻燈片：8、9自然段）小結(jié)學法，自學8、9自然段
4、匯報交流
a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出
b,對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美
c,畫面對比讀，感受不同的時間段，相同事物的不同變化，再次直觀感受朦朧美和絢麗美（小結(jié)板書）
�。ㄒ魳讽懫穑鹤x）
d,小結(jié)：生活中要善于發(fā)現(xiàn)
四、拓展視野，延伸閱讀
1、風景欣賞
孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉(xiāng)——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉(xiāng)還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經(jīng)在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）
2、美文賞析-----《初冬的早晨》
用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的初冬景象。
小河的薄薄的冰層下面，
小魚在河底靜靜地游著。
那青綠色的小草，
突然變成了深黃色，
當然它們已經(jīng)枯萎了。
楊樹的葉子被風一吹，
紛紛飄下來
就像一位禿頂?shù)睦先恕?/p>
野菊花孤零零地開著。
在冷風中搖擺著，
顯得那么堅強。
初冬早晨的美，
是一種寧靜的美。
《初冬》教學設計3
一、教材分析
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結(jié)合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內(nèi)化了語言，學會運用語言。
三、教學目標
知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標：引導學生結(jié)合生活實際理解、感悟文本，培養(yǎng)理解詞句的能力。
情感目標：知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。
四、教學重難點：結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。
五、教學準備：課件
六、教學流程：
（一）導入
1、談話：寒來暑往、斗轉(zhuǎn)星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節(jié)更美呢？每個季節(jié)給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。
2、板書課題。17初冬
3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？
�。ㄈ┘氉x課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背
2、對比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行說寫訓練。
（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。
（2）柿子樹上有大柿子。
師：比一比哪種表達效果更好一些？
師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？
樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。
師：你還能仿照這句話說一說嗎？
樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。
師：同學們想象一下樹林里哪些樹葉落了？
但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？
（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，為學生思維的表達訓練扎實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內(nèi)化語言和積累語言這一目標。）
�。ㄋ模�、配樂朗讀，欣賞文本。
《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學第一部分內(nèi)容。
《初冬》教學反思
在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。
一、獨立識字能力。
《語文課程標準》明確提出：識字、寫字“是第一學段的教學重點，所以我這節(jié)課的重點就是識字教學，執(zhí)教者采用的是隨文識字，讓學生通過擴詞、補充短語、情景說話的形式，在具體的語言環(huán)境中學習生字，鞏固生字。二年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經(jīng)認識了不少漢字，所以教學中執(zhí)教者采取分層教學，先讓識字多的學生當小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關(guān)注學生識字情況，做到心里有數(shù)；再在教學中詳略得當，重點指導“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的.學習、實踐的機會留給識字少的孩子，激發(fā)了學生獨立識字的興趣，也做到“以學定教”，各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學語文教學改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓練，讓學生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學生提取簡單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關(guān)鍵詞語，引導學生背誦，學生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個自然段學生基本上都背下來了。
《初冬》教學設計4
教學目標：
1、能借助拼音讀準8個生字，并能在不同的語言環(huán)境正確認識這些生字。書寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1—3節(jié)。
3、學習掌握邊讀邊思考的閱讀方法，初步培養(yǎng)學生觀察、想象能力。能借助圖畫用連貫的語言，按順序說一說初冬霧中和霧后的景。
4、通過學習，使學生知道初冬季節(jié)自然景的特點，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、積累課文的語句。
2、能借助圖畫用連貫的語言，按一定順序說一說初冬霧中和霧后的景。
教學過程：
一、復習積累詞語，引入課題。
1、借助畫面，回憶積累，隨機理解“初冬”。
2、了解初冬常見的自然現(xiàn)象，隨機復習“霧”的書寫。
3、看圖說話、讀句，隨機理解“白茫茫”。
（出示句子）早上，白茫茫的一片大霧。
l指導朗讀“白茫茫”。
l齊讀句子。
4、繼續(xù)看圖說話，激發(fā)閱讀興趣，并揭示課題。
�。�1）看圖（郊外的霧景）說話：用一句話來說一說你看到了什么怎么樣？
（2）交代學習任務并揭示課題。
二、閱讀描寫“霧中景”段落，學習按順序把畫面內(nèi)容說清楚。
1、讀課文，借助插圖理清脈絡。
2、交流出示2、3節(jié)，指名朗讀。
3、再讀2、3節(jié)，圈劃詞語，了解寫作順序，隨機理解“不耀眼”。
�。ń涣靼鍟┻h處望不見
近處看不清
高處（天空中）不耀眼
點撥順序：如果說這里是遠處、近處，那太陽是？
隨機理解詞語：“耀眼”的意思就是光線強烈、刺眼的意思，一點也不耀眼就是一點也不？（刺眼）。
4、師生配合讀2、3節(jié)，再次體會寫作順序。
板書：霧中
5、引導辨析“望不見、看不清”，體會作者用詞恰當，隨機學習生字“�！�。
在學生交流基礎(chǔ)上小結(jié)。
6、引導學生背誦積累，按順序看圖說話。
（1）同桌背誦積累。
（2）按順序看圖說話。
（媒體）早上，白茫茫的`一片大霧。……
三、閱讀描寫“霧后景”的段落，在老師的引導下按順序把畫面內(nèi)容說具體。
1、出示“霧散了”的句子，辨析同音字“芒、�！�。
�。襟w插圖：漸亮）出示：漸漸地，霧散了，太陽才射出光芒來。
�。襟w詞語）光芒、白茫茫
（板書）耀眼
�。ò鍟┩靡�
看得清
（1）現(xiàn)在誰能用“望得見”和“看得清”來說一句話。
�。�2）課文第5節(jié)就是這樣寫的。齊讀第5節(jié)。
3、引導學生按順序看圖。（由近到遠）
4、自讀第6？8節(jié)，整體感知內(nèi)容。
5、生交流，隨機學習生字“厚、柏”。
板書：
收白菜
柿子像……
黃葉厚（“厚”這個字有什么好方法記住它？師范寫）
松樹、柏樹綠（“柏”的讀音）
6、指導學生按順序觀察畫面，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象說具體。
�。�1）（出示圖）抓住動作把收白菜說具體。
�。�2）朗讀積累比喻句，并引導學生加上自己的感受，把柿子的美說具體。
�。�3）模仿課文，運用比喻，把樹林里的景說具體。
�。ǔ鍪荆海淞掷锓e了一層厚厚的黃葉，像。只有松樹和柏樹不怕冷，像，它們還是那么綠。
7、小組合作，把霧散后的畫面內(nèi)容說具體。
小組練習，指名說。（說的時候要注意按順序交流）
8、小結(jié)：在學了課文描寫霧中的景，我們學會了看圖按順序把內(nèi)容說清楚。在學習描寫霧后的景時，我們更是通過仔細觀察，合理想象把畫面內(nèi)容說具體了。今天回家，你就可以選擇霧中或霧后的景，說給家長聽。
四、引導質(zhì)疑，激發(fā)拓展閱讀的興趣。
板書：43、初冬
霧中霧后
收白菜
遠處望不見望得見
柿子像……
黃葉厚
松樹、柏樹綠
近處看不清看得清
�。Ｄ：�
高處（天空中）不耀眼耀眼
《初冬》教學設計5
教學目標：
1. 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。
2. 學習1—3小節(jié)，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。
3.通過學習，使學生初步知道初冬季節(jié)自然景色的特點，培養(yǎng)他們觀察想象能力。
教學過程：
一、出示課題
師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎么描寫初冬的。
二、聽錄音，整體感知
聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧后的特點�，F(xiàn)在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的.音、形、義。
三、 自學課文，小組檢查
指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。
比較“芒”和“�！�、“野”的筆順、“厚”的結(jié)構(gòu)、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首
小組讀課文，點評。
四、 學習1—3小節(jié)
1、 作者用優(yōu)美的語言向我們描寫了霧中和霧后的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節(jié)，自己輕聲的讀1—3小節(jié)，再選擇最喜歡的一節(jié)讀一讀，說說你讀懂了什么。隨機板書。
2、學生交流，指導朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師要考考大家，你們能不能不看書，看著圖和板書來說說1—3小節(jié)的內(nèi)容，先一小節(jié)一小節(jié)說。指名說。誰能連起來說。交流。
4、通過剛才的介紹，我們知道正是因為有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀1—3小節(jié)。
5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。
五、總結(jié)
今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節(jié)，學得非常好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習霧后的景色。
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