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《五彩池》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《五彩池》教學設(shè)計優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《五彩池》教學設(shè)計優(yōu)秀1
教學目標
1.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語,把長句讀通讀順;
2.學會入情入境朗讀課文,體會作者生動的描寫,能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面,感受大自然的鬼斧神工;
。.通過小組自主學習,培養(yǎng)學生合作交流能力;
。.推薦閱讀,豐富見聞,激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點:
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗,以及大自然的神奇與美麗。
教學過程:
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事,感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題:我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢?這節(jié)課,咱們就一起去人間的瑤池走走看看。(板書課題,齊讀)
3.質(zhì)疑課題:讀了課題,想知道些什么?
4.閱讀資料袋,了解五彩池,自主解疑。
5.在解疑的基礎(chǔ)上,帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
。.自由朗讀課文:讀準字音,讀通句子,邊讀邊想一想,五彩池給你留下了怎樣的印象。
2.檢查初讀情況:
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的.光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
。.整體感知:五彩池給你留下了怎樣的。印象?課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的?
。.梳理文脈:第一自然段寫向往五彩池;二到四自然段寫看到五彩池;第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
。.按要求學習第二自然段,感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
。.指導入情入境朗讀:
、僮x感受到形態(tài)各異的句子;
、谏x喜歡的句子,師從入境、入情兩方面指導朗讀;
、蹘煼蹲x,讓學生融入文本;
、苌伦x,讀出畫面與驚奇;
、輲熒浜媳痴b第二自然段。
。.請同學們默讀課文的第三自然段,看看哪里讓作者感受到驚奇。
。.生交流,師引導品悟,讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇;
②同池異色讓人驚奇;
(重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上,在人間;大自然造物神奇。)
、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
1.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章:
黃炎培《峨眉天下秀》,吳象《太平湖之春》
2.建議:爸爸媽媽帶你去五彩池游玩,給大人們做做導游。
《五彩池》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一、教學目標
(一)知識與能力目標:
1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。
。ǘ┻^程與方法目標:
在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標:
通過品賞詳細的語言文字,從而感受自然之美,五彩池之美。
二、教學重點、難點
1、瀏覽寫景部分,領(lǐng)會景象的美與奇。
2、了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。
三、教學過程
教學設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入
師:孩子們,今天我們?nèi)ビ斡[一處景點。她,小巧艷麗,玲瓏多姿,顏色漂亮多彩,它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒?
生:五彩池。
師:想不想去看一看?
生:想!
二、初讀課文,團體感知
師:大家打開第2課《五彩池》,本人認真讀一讀,注意讀準、讀通、讀順。
(學生自由讀課文)
師:適才聽大家讀的希罕好,我們來展示一下怎樣?
。ㄒ蝗艘欢伍_火車)
在這一過程中糾正學生讀錯的字。如:松潘(#257)縣、矗(chù)立
第二課時
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1、團體感知。
師:聽到大家讀的這么好,教師也希罕想讀。你可以閉上眼,看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面?(配樂老師范讀)師:說說五彩池給你留下了如何的印象?
生:五彩池希罕美!
師:你喜歡它哪的美?
生:我喜歡池水的顏色。
生:我喜歡五彩池的外形。
2、學生精讀,探討學習
師:看來五彩池給大家留下了深刻的印象,你是從書中哪一部分看出來的?從文中找出相干的詞、句,畫一畫,寫一寫,再在小組中說一說。
。ㄐ〗M交流,組長匯報)
預設(shè)點:
。1)池塘
。╝)“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清,大大小小足有好幾千個"使學生領(lǐng)會池塘數(shù)目的多。
師追問:你是從哪些詞看出池塘數(shù)目多的?
生:“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個”
(引導朗讀)
。╞)池塘的大小不一,“大的面積不足一畝,水深不到一丈;小的呢,比飯桌上的菜碟還小,水也更淺,用小拇指就可以摸到它的底部!边@里通過對比展示出了池塘的大小不同,深淺也不一樣。
師:讀了這兒,你有一種哪樣感覺?
生:我感覺這兒太風趣了,小的比飯碟還小,小拇指就可以觸到它的底部。
(引導朗讀)
。╟)池塘的外形也不雷同,“有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像圓圓的臉盆,有的恰似盛開的蓮花,還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的!
師:還有哪些外形呢?
(學生談話引導朗讀)
師:通過第二自然段的學習,讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美,為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢?
生:(寫作方法)用詞準確;運用了比喻、排比的修辭伎倆;捉住特點來描寫;分類來寫:數(shù)目、大小、外形。
師:如今我們就通過朗讀來領(lǐng)會五彩池的美吧!邊讀邊想象。
。2)池水
師:除了池塘這么玲瓏多姿,五彩池還有哪很美?
生:池水。
師:池水又美在哪兒?
生:
。╝)池水有各種各樣的顏色,“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。
。╞)每一個池子里還有不同的顏色,“有的上面是咖啡色,下面卻成了檸檬黃;有的左邊是藍色,右邊卻又成了橄欖綠;有的全池只有一種顏色,有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看,卻又跟通俗的清水一樣,哪樣顏色也沒有。”這里使學生領(lǐng)會池水的鮮艷神奇。
師:你是從哪領(lǐng)會出池水的神奇的?
生:池水上下顏色不同,“有的上面是咖啡色,下面卻成了
檸檬黃。”領(lǐng)會出池水很奇異。
生:池水左右顏色不同,“有的左邊是藍色,右邊卻又成了橄欖綠!鳖I(lǐng)會出池水很奇異。
。3)形成理由
師:教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了,那這樣的美景又是怎樣形成的?
生:
。╝)“池里生著眾多石筍,它們的外形有的像剛剛出土的竹筍,有的像險要的山峰,有的像聳立的寶塔,有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡!
。╞)樞紐還要有陽光的'。照射,只要陽光射到池底時,這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。
師:是啊,鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水,組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光,其實五彩池周圍的景色也很迷人,你能想象那幅畫面嗎?帶著想象讀一讀吧!
。▽W生自由朗讀之后談話,指名朗讀)
(4)第七段
生:看到這美好的自然風光,我們會不由自主的發(fā)出感嘆:“原來,五彩池不這天上。
師:課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”,你是如何的理解的呢?
生:這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池的故事。
生:我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上,是稱贊現(xiàn)實中的五彩池,稱贊了大自然。
師:讓我們一路來讀一讀吧!
(學生齊讀第七段)
3、團體回味
師:從大家的臉上,教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀,我們一路配著音樂,再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生:(配樂自由讀)
四、分享感受,延伸體驗
師:今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池,感受了它的鮮艷和神奇,讓我們試著為這處美景寫一段廣告語,為它吸引四海賓朋吧。
學生做小練筆
五、作業(yè)
背誦課文第三、四自然段。
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