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    詩(shī)經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-24 17:52:55 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)1

      課題:《詩(shī)經(jīng)》兩首

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、積累《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)及賦比興的藝術(shù)手法;

      2、反復(fù)朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)的節(jié)奏與語(yǔ)感;

      3、采用比較閱讀鑒賞的方式,對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。

      4、正確的認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往;

      重難點(diǎn):

      1、掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法;

      2、運(yùn)用比較朗讀的方式,對(duì)文本進(jìn)行賞析;

      3、品味詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境美、節(jié)奏美。

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)工具:多媒體ppt課件

      教學(xué)過(guò)程:

      1、情景導(dǎo)入:

      我國(guó)是有著五千多年文明的泱泱大國(guó),在這里有數(shù)不盡的文人墨客,讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天,我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(zhǎng)河中,擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗——《詩(shī)經(jīng)》,來(lái)一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨(dú)特魅力。

      《論語(yǔ)》曰:不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?梢(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力,下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的`知識(shí)。

      2、知識(shí)歸納與拓展

      ⑴、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識(shí)

      ⑵、教師明確、總結(jié)。(多媒體顯示)

      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌305篇!对(shī)經(jīng)》共有風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。

      《詩(shī)經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌賦、比、興。

      五經(jīng):《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。

      導(dǎo)入語(yǔ):好詩(shī)如美酒,似香茶,在于品!品詩(shī)在于讀,在于聽(tīng)!下面請(qǐng)同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩(shī)。

      3、誦讀《詩(shī)經(jīng)》兩首,初步認(rèn)知文本。(多媒體顯示詩(shī)的內(nèi)容)

      ⑴、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)的內(nèi)容。

      ⑵、老師范讀,指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的舒緩。

     、、問(wèn)題導(dǎo)讀:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)編者把這兩首詩(shī)設(shè)計(jì)在一篇課文中的原因。

      學(xué)生小組討論、合作交流,自由回答:

      老師明確:主題內(nèi)容相同,藝術(shù)手法相似。

     。ǘ嗝襟w顯示)

      相同點(diǎn):

     、、主題內(nèi)容相同——都是反映古代青年男女愛(ài)情的詩(shī)作;都是一方向另一方表達(dá)愛(ài)慕之情,但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。

     、、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。

     、、藝術(shù)手法相同——都使用了“詩(shī)經(jīng)六義”中比興手法。

     、、齊讀文章,欣賞詩(shī)的意境美。

      4、再讀詩(shī)歌,整體感受文本

     、、聽(tīng)讀詩(shī)歌,談一談,兩首詩(shī)給我們帶來(lái)的那些畫(huà)面?

      (多媒體顯示)

      <<關(guān)雎>>:(畫(huà)面)相遇→→相思→→相悅

      <<蒹葭>>:(場(chǎng)景)蒹葭叢中覓伊人

     、、齊讀詩(shī)歌,再度走進(jìn)文本

      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的具體詩(shī)句,來(lái)講解畫(huà)面。

      (多媒體顯示)

      求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→<<關(guān)雎>>:君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂(lè)之從

      溯洄從之→→溯游從之<<蒹葭>>:主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

      上面我們大家一直在尋找兩首詩(shī)的共同點(diǎn),我想由于我們的個(gè)性差別,同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)一定都自己的情感傾向,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的一首,仔細(xì)的朗誦一下,并談一談你喜愛(ài)它的理由。

      5、個(gè)性閱讀,研知文本

     、拧W(xué)生合作討論,課堂交流。(老師給予一定引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

     、、老師明確、總結(jié)。

     。ǘ嗝襟w顯示)

      <<關(guān)雎>>重在敘事,故事線索明確;畫(huà)面形象可見(jiàn)內(nèi)容明朗清晰。

      <<蒹葭>>意境含蓄,場(chǎng)景朦朧,情感韻味更加濃郁,較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂(lè)美。

      在藝術(shù)手法方面,<<蒹葭>>比<<關(guān)雎>>“興”的特點(diǎn)更為突出,

      “蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映,渾然一體營(yíng)構(gòu)出一個(gè)韻味十足的藝術(shù)世界。

      通過(guò)了本課的學(xué)習(xí),我們可以真正了解到《詩(shī)經(jīng)》所含有的獨(dú)特的魅力,那優(yōu)美的意境,讓我們流連忘返,那真摯的情感,更讓我們神往不已。是呀,我們生長(zhǎng)在情的海洋之中,沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之下,讓我們?cè)跄懿粸橹呗曎潎@呢!

      6、情感的拓展與滲透

     、、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或相關(guān)的歌曲,來(lái)贊美我們所擁有的親情、友情,乃至我們以后所憧憬的愛(ài)情。

     、啤W(xué)生分為三組:一組談?dòng)亚,一組:談?dòng)H情,一組談愛(ài)情,分組交流與合作,歸納出相應(yīng)的詩(shī)詞與歌曲,在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評(píng)價(jià))

      7、小結(jié)

      一首首詩(shī)詞,陶冶了我們的情操;一曲曲樂(lè)章,升華了我們的靈魂。是呀!詩(shī)讓我們博學(xué)多才,詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情,最后,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中吟誦<<關(guān)雎>>和<<蒹葭>,再次領(lǐng)悟一下“思無(wú)邪”的藝術(shù)魅力。

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目的:

      1、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。

      2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí);背誦課文,默寫(xiě)名句。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):在熟讀課文、背誦課文的'基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情,同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。

      二、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

      《詩(shī)經(jīng)》,305首,又稱(chēng)“詩(shī)三百”,反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭,它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主,文學(xué)史上把這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為“風(fēng)體詩(shī)”。

      《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國(guó)風(fēng)”占160篇,多是各個(gè)諸侯國(guó)家的抒情性的民間歌謠。

      《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法:“賦”:鋪陳敘事!氨取保航栉锿星!芭d”:先言他物以引起所詠之辭。“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”,文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。

      三、全班齊讀三首詩(shī)

      1、(詩(shī)中生僻字、難讀字比較多,學(xué)生誦讀比較困難。)

      2、老師范讀,要注意誦讀節(jié)奏:本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌,每句兩個(gè)節(jié)拍,節(jié)奏整齊。

      四、板書(shū)正音

      第一首《衛(wèi)風(fēng)氓》

      氓:méng蚩:chí愆:qiān將:qiāng垝:guǐ垣:yuán筮:shì咎:jiù于:xū說(shuō):tuō組:cú湯:shāng漸:jiān罔:wáng靡:mǐ夙:sù咥:xì隰:xī泮:pàn

      第二首《秦風(fēng)無(wú)衣》

      澤:zé戟:jǐ偕:xiě

      第三首《邶風(fēng)靜女》

      邶:bèi姝:shū隅:yū見(jiàn):xiàn踟:chì躕:chú孌:luán煒:wěi說(shuō):yuè懌:yì歸荑:kuìtì洵:xún

      五、作業(yè):

      讀背課文

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目的】

     。、理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活。

     。病⒘私庾髌匪\(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      比興手法的運(yùn)用。

      【教學(xué)課時(shí)】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、介紹文學(xué)常識(shí)

      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇,當(dāng)時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》,又稱(chēng)《詩(shī)三百》。到了漢代,被尊為儒家經(jīng)典,才定名為《詩(shī)經(jīng)》!对(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類(lèi)。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”,《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”!对(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富,在思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神,對(duì)后代文學(xué)影響很大。

      二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

      1、老師范讀課文,學(xué)生跟讀,解決字詞。

     。病W(xué)生看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),老師點(diǎn)撥,弄清課文的意思。

      首章從對(duì)雎鳩的和鳴,觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情,聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

      第二章再用采荇起興,接著步步加深地描述日夜思念,夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”,用以表現(xiàn)思念之深;“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。

      第三章用了類(lèi)似第二章的復(fù)疊方式,意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子,博取她的歡心,借美妙的音樂(lè),達(dá)成美滿(mǎn)婚姻。

     。、討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。

      4、主題歸納:

      《關(guān)雎》是一篇民間情歌,描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,這是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí),全無(wú)庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的純真之美。

      三、學(xué)習(xí)《蒹葭》

     。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生跟讀,然后自讀。

     。、學(xué)生看注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥,弄懂課文的意思。

      ⑴通過(guò)“溯洄”“溯游”的連用,側(cè)面刻畫(huà)了詩(shī)人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂(yōu)愁。再結(jié)合最后的“宛在”,由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”,就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來(lái)的無(wú)盡的惆悵。

     、铺搶(shí)相間,富于朦朧美!耙寥恕钡睦斫饪梢郧f(wàn)萬(wàn)、彼此不同,是為虛也;詩(shī)人的.追求是實(shí)的,感情的惆悵凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。

      ⑶通過(guò)“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞,一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美,使之瑯瑯上口,收到一詠三嘆之效;另一方面,通過(guò)三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人,在水……”,以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換,都側(cè)面刻畫(huà)出了詩(shī)人等待時(shí)間之長(zhǎng)、追求之堅(jiān)持不懈,并通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩(shī)惆悵凄迷的興味。

     、取遁筝纭愤@首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景:蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭凄凄,白露未晞”,“蒹葭采采,白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現(xiàn)了秋天的清晨,河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象,給人以蕭瑟冷落之感。此情此景,使得熱戀者感到分外的凄涼,更加思念“在水一方”的戀人,于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”,從而引起正文。

     、擅鑼(xiě)了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定,更寫(xiě)出了它把詩(shī)人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無(wú)奈。

     、噬朴跔I(yíng)造意象。所謂意象,指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的固化的一種藝術(shù)形象,是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合,是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物,是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。

      中國(guó)古典文學(xué)中亦不乏意象,如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。

      四、小結(jié)

      五、布置作業(yè)

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

      2.學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

      3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

      4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。

      [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

      預(yù)習(xí)檢查:

      了解了哪些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

      文學(xué)常識(shí)介紹:

      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今!对(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞!对(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。

     、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)!讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

      ②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)!堆拧吩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌,按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。

     、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

      所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

      《詩(shī)經(jīng)·氓》

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)本文,了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情,體會(huì)男女主人公的生活經(jīng)歷。

      2、了解課文的內(nèi)容,熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。

      3、透過(guò)事情的表面,挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。

      4、學(xué)習(xí)獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)手法,對(duì)照古今不同,掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。

      【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      1、導(dǎo)入話(huà)題

      愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題,有人的地方,就會(huì)書(shū)寫(xiě)不同的愛(ài)情故事,今天,讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó),聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事,體會(huì)一下那時(shí)、那地,發(fā)生的那件事,讓我們走近他們,去親身感受一下這個(gè)傳唱了千年的愛(ài)情故事。

     2、范文朗讀,熟悉生字詞義。

      氓之蚩蚩匪我愆期將子無(wú)怒乘彼垝垣

      載笑載言爾卜爾筮體無(wú)咎言于嗟鳩兮

      無(wú)食桑葚隰則有泮猶可說(shuō)也其黃而隕

      自我徂爾淇水湯湯漸車(chē)帷裳靡室勞矣

      夙興夜寐言既遂矣躬自悼矣無(wú)與士耽

      實(shí)詞

      布:一種貨幣,并非注釋里說(shuō)的,與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同。

      匪:讀上聲,并非通假。

      將:讀qiāng,愿、請(qǐng),如,《將進(jìn)酒》。

      乘:登上。賄:財(cái)物。

      說(shuō):通“脫”。

      漸:讀jiān,濺濕、浸濕。

      爽:差錯(cuò)。

      極:標(biāo)準(zhǔn)。

      德:心意、情意。

      罔:無(wú)。

     虛詞

      以:以爾車(chē)來(lái),以我賄遷(前“以”,用;后“以”,拿)

      乘彼垣,以望復(fù)關(guān)(表承接,無(wú)義)秋以為期(把)

      其:其黃而隕(代落葉)其葉沃若(代桑樹(shù))士貳其行(自己的')

      其笑矣(語(yǔ)助詞,無(wú)義)不思其反(你)之:主謂之間,舒緩語(yǔ)氣,無(wú)實(shí)義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)

      活用

      爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動(dòng)詞,意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數(shù)詞活用為動(dòng)詞,對(duì)…不專(zhuān)一)

      成語(yǔ)二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。

      3、學(xué)生自行朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情,也可交流討論。理清全詩(shī)層次

      提問(wèn):這首敘事詩(shī)寫(xiě)了這對(duì)男女婚姻過(guò)程的哪幾個(gè)階段?

      明確:戀愛(ài)——婚變——決絕。

      追問(wèn):結(jié)婚前后,詩(shī)中男女發(fā)生了什么變化?

      全詩(shī)分六章,第章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句)。

      第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

      第三五章追述婚后生活。第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”第四章,以興起,概說(shuō)“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

      第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!”

      作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào):

      [板書(shū)]

      氓

      (情節(jié))戀愛(ài)婚變決絕

      (章句)第一、二章第三、五章第六章

      (詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn)

      載笑載言士貳其行

      至于暴矣

      (基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

      男子女子

      婚前虛偽熱情、善良、多情

      婚后兇暴、蠻橫勤勞、剛強(qiáng)、清醒

      感情不專(zhuān)、薄情寡義

      總結(jié):男女的不平等,不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上,有時(shí)候還體現(xiàn)在性格上,但詩(shī)中女子的最后決絕,又使我們看到中國(guó)女子那可敬可佩的一面。

      4.這首詩(shī)運(yùn)用了些什么藝術(shù)手法,結(jié)合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      要點(diǎn):

      ①回憶和對(duì)比

      《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比;榍,“總角之宴,言笑晏晏”,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情;楹,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中,女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!士之耽兮,尤可說(shuō)也,女之耽兮,不可說(shuō)也!彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

     、凇对(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

      《氓》中第三四章用了興的手法。

      第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮,無(wú)與士耽”形成對(duì)照,詩(shī)意是相連的。

      第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。

      第三四章起興的詩(shī)句,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

      6、布置作業(yè):

      1、再讀一遍課文,體會(huì)他們的故事。

      2、用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們另一樣的生活。

      3、預(yù)習(xí)下節(jié)課。

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、帕私狻对(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

      ⑵把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

     、欠磸(fù)朗讀,直至成誦。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

     、粕钊肜斫膺@兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

      3、德育目標(biāo):

      正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

      2、學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

      2、品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法。

      2、點(diǎn)撥討論法。

      3、品讀法。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      我國(guó)是有著五千多年文明的泱泱大國(guó),在這里有數(shù)不盡的文人墨客,讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天,我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(zhǎng)河中,擷一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗──《詩(shī)經(jīng)》,來(lái)一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨(dú)特魅力。

      二、資料助讀

      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱(chēng)“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,共160篇,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色!把拧倍嗍羌漓、宴會(huì)的樂(lè)歌和史詩(shī),分“大雅”和“小雅”,共105篇!绊灐倍嗍亲趶R、頌神的樂(lè)歌,有“周頌““魯頌”和“商頌”,共40篇。

      《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高!妒酚?外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō):“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》!稌(shū)》美厘降……夫婦之際,人道之大倫也!鬃诱f(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。

      三、朗讀全詩(shī),整體感知

      1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,正音,睢鳩(jūjiū)一種水鳥(niǎo)。

      窈窕(yǎotiǎo):文靜美好的樣子。

      逑(qiú):配偶。

      荇萊(xīng):一種可食的水草。

      寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。

      芼(mào):挑選。

      2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

      教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全文。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。

      3、教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

      4、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。

      教師提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

      關(guān)雎

      關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱,在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條,哥兒想和她成雙。水荇菜長(zhǎng)短不齊,采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條,追求她直到夢(mèng)里。追求她成了空想,睜眼想閉眼也想。夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷,盡翻身直到天光。長(zhǎng)和短水邊荇菜,采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條,彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短,采荇人左揀右揀。好姑娘苗苗條條,娶她來(lái)鐘鼓喧喧。

      5、學(xué)生齊讀,放錄音,再聽(tīng)一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

      四、思讀全詩(shī),把握文意

      1、教師提問(wèn):這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

      生1:寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

      生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

      生3:他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

      ……

      教師小結(jié):這苜詩(shī)很短很完整,既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥(lái),冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

      2、教師提問(wèn):既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī),那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。

      教師把全班同學(xué)分成六組,每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主,另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

      成果展示:

      首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子,見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài),聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫,自然引起自己的無(wú)限情思,何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

      板書(shū):

      所聽(tīng):關(guān)關(guān)雎鳩

      所見(jiàn):在河之洲

      所思:窈窕淑女

      所愿:君子好逑

      次章八句寫(xiě)他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。

      板書(shū):

      寤寐求之──追慕之心

      輾轉(zhuǎn)反側(cè)──相思之苦

      第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變;糜汕樯,無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想,是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

      板書(shū):

      琴瑟友之──親密相愛(ài)

      鐘鼓樂(lè)之──歡快熱鬧

      教師小結(jié):古人在解釋這首詩(shī)時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說(shuō)它是“美后妃之德”,或說(shuō)它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩(shī)”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇,它寫(xiě)思慕,寫(xiě)追求,寫(xiě)向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止。孔子說(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷”,確有一定見(jiàn)地,對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。

      3、學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。

      五、品讀全詩(shī),探究藝術(shù)手法

      1、提問(wèn):本文采用了什么表達(dá)方式?

      生1:題目取自句首。

      生2:每句話(huà)都是四字。

      生3:語(yǔ)言幾乎相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字。

      生4:這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。

      ……

      教師小結(jié):

      《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩(shī)的各章,不僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。

      重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。

      2、教師提問(wèn):本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

      《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō):“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南?桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響;

      學(xué)生討論、交流。

      生1:我認(rèn)為它是“興”,因?yàn)橄日f(shuō)雎鳩,引起自己的相思之情。

      生2:我認(rèn)為是“比”,因?yàn)轹馒F形影不離,詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。

      生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。

      教師小結(jié),前人對(duì)此有究屬賦比興何種手法的爭(zhēng)論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái),并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景,但對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō),確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。

      六、試背全詩(shī)

      七、布置作業(yè)

      1、大聲朗讀,背誦全詩(shī)。

      2、預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋?zhuān)獯笠狻?/p>

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年電視連續(xù)劇的一首插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

      二、朗讀全詩(shī),整體感知

      1、讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。有未讀文章先有情之效。

      金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在目。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往復(fù),心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。

      2、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀入境,體味感情。

      3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī),教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆悵之情。

      4、放錄音,學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤,檢查字詞掌握情況。

      指名給下列詞語(yǔ)中粗點(diǎn)字注音。

      蒹葭伊人溯洄唏湄躋坻涘

      5、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。

      教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

      蒹葭

      蘆花一片白蒼蒼,逆著曲水去找她,清早露水變成霜。越走越高道兒難。

      心上人兒她在哪,逆著直水去找她,人兒正在水那方。像在小小洲上水中間。

      逆著直水去找她,繞來(lái)繞去道兒長(zhǎng)。一片蘆花照眼明,逆著直水去找她,太陽(yáng)不出露水新。像在四面不著水中央。心上人兒她在哪,隔河對(duì)岸看得清。

      蘆花一片白翻翻,逆著曲水去找她,露水珠兒不曾干。曲曲彎彎道兒擰。

      心上人兒她在哪,逆著直水去找她,那人正在隔水灘。好像藏身小島水中心。

      三、美讀全詩(shī),重在鑒賞

      1、教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。

      學(xué)生暢所欲言。

      生1:本文寫(xiě)的朦朧縹緲,有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)。

      生2:這首詩(shī)意境優(yōu)美,我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味,和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。

      生3:我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn),不屈不撓的精神,因?yàn)樵?shī)中幾次提到“溯洄從之。道阻且長(zhǎng)”嘛!

      生4:我覺(jué)得“伊人”應(yīng)該是漂亮的.、高潔的,又是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、閃爍不定的。

      ……

      教師總結(jié):看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”,給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結(jié)構(gòu),使這首言情之作成為極富張力,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),多姿多彩的詩(shī)的極品。

      2、作品文字簡(jiǎn)單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美?

      明確:含蓄美、意境美、朦朧美。

      3、具體賞析詩(shī)歌的美:

      教師把全班分為六個(gè)組,每?jī)山M負(fù)擔(dān)一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美,朦朧“美”展開(kāi)討論交流。其中以一個(gè)組為主。另一個(gè)組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

      成果展示:

      ⑴含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間,這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒(méi)有直接抒情,沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念,而只寫(xiě)了他左右求索,尋找戀人的行動(dòng),然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。

      形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象,但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

      余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難,伊人“宛在”,便戛然而止,結(jié)果如何,給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

     、埔饩趁荔w現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。

     、贌熕噪x的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。

     、谏钋镆慌墒捝木跋蠛椭魅斯皭澥б獾男那闇喨灰惑w。

     、墼(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。

     、堋耙寥恕备邼嵍挥绪攘Φ木駳赓|(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。

     、请鼥V美體現(xiàn)在寫(xiě)法和模糊的意象:

      作品沒(méi)有直敘心情,而是采用曲筆。作寫(xiě)意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

      教師小結(jié):《蒹葭》詩(shī)的豐富美感,我們可以作多重解讀。

      四、比讀全詩(shī),問(wèn)題探究

      教師提問(wèn):《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛(ài)情詩(shī),但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

      明確:

      《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”,可以看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線索!遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事,只選一個(gè)場(chǎng)景,第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

      在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出!拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

      五、課堂小結(jié)

      《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!

      六、布置作業(yè)

      1、《蒹葭》這首詩(shī)對(duì)后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,看哪些詩(shī)篇化用了《蒹葭》的詩(shī)句。

      2、背誦這兩首詩(shī),并為其中一篇寫(xiě)一段賞析文字。

      【板書(shū)】

      含蓄美

      蒹葭意境美

      朦朧美

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。

      2、分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞,掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。

      3、把握女主感情的變化,鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

      4、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯忠貞愛(ài)情的向往,陶冶高尚情操。

      5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀。

      教學(xué)重點(diǎn):

      落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”,準(zhǔn)確把握女主的感情變化過(guò)程。

      教法:

      講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

      一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識(shí)

      我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共305篇。詩(shī)經(jīng)六義:風(fēng)、雅、頌(體裁),賦、比、興(藝術(shù)手法)。四言詩(shī),朗讀節(jié)奏:二二拍。

      二、歌曲導(dǎo)入

      1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎?為什么?這首歌講述的是一對(duì)情侶悲歡離合的愛(ài)情故事,特別是那句“愛(ài)你/想你/怨你/念你/深情永不變,難道你不曾回頭想想昨日的誓言”,纏綿凄惻,令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文,也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿(mǎn)怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

      2、由于年代久遠(yuǎn),要進(jìn)入這個(gè)故事的話(huà),需要我們先用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面,進(jìn)入破譯關(guān)。聽(tīng)朗讀錄音,注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽(tīng)朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。

      3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。

      氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車(chē)帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。

      重點(diǎn):學(xué)生找多音字,教補(bǔ)充:將、裳、漸、載

      通假字:匪、無(wú)、于、說(shuō)

      實(shí)詞:氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

      4、生齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出情感變化。

      5、這是一首敘事詩(shī),大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么?

      6、明確:女子的感情變化。具體來(lái)說(shuō)就是女子的怨情變化。

      7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看,怨情變化的過(guò)程。

      三、賞析課文

      1、男生齊讀第一、二段,女生講述其大意。

      2、這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現(xiàn),她追憶當(dāng)年戀愛(ài)的甜蜜,幸福感洋溢于字里行間。

      3、這時(shí)女子的性格:熱情、溫柔、癡情。

      4、男子的性格:看似忠厚老實(shí):抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。

      5、女子是否答應(yīng)?為什么?

      6、明確:沒(méi)有,因?yàn)樵诠糯,男女婚姻,必須有“媒妁之言,父母之命”,才能算正?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是,女子與氓約定“秋以為期”,并且“將子無(wú)怒”,充分體現(xiàn)了女子的溫柔。

      7、第二章,女子開(kāi)始了又喜又憂(yōu)的相思!安灰(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言!蓖┣锼瑴I雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂(lè),只為意中人的來(lái)去變化不定。短短十六字,十分形象地寫(xiě)出了戀愛(ài)期間女子相思成災(zāi)的種種心理。(簡(jiǎn)要介紹卜、筮,當(dāng)時(shí)的婚俗,是一種迷信的做法。)

      8、生再齊讀,注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感,似低低絮語(yǔ)。第二章熱戀要讀出熱情之感。

      9、女生齊讀三四章。男生講述大意。

      10、通過(guò)“比興”手法,從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論,轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開(kāi)始出現(xiàn)!吧V绰洌淙~沃若”比喻暗示女子容顏潤(rùn)澤美麗,她和男子的愛(ài)情也十分滋潤(rùn)。“桑之落矣,其黃而隕!北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ希湍凶拥膼(ài)情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚”比興,勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因?yàn)椤笆恐①,猶可說(shuō)也。女之耽兮,不可說(shuō)也!”這句話(huà)如何理解?請(qǐng)大家討論,再請(qǐng)一位男生來(lái)回答。

      11、男生回答后,再請(qǐng)女生回答。(希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。)

      12、教總結(jié):在以男子為中心的社會(huì)里,往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專(zhuān)一,而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中,痛感男女在愛(ài)情生活上的不平等,向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊,告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。(每當(dāng)讀到這幾句話(huà),我都會(huì)心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆?)

      13、怨情產(chǎn)生后,女主怨的是什么呢?請(qǐng)大家一起從課文中找出答案。

      14、“自我徂爾,三歲食貧。”“女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德!彼趧谏屏,不畏貧苦,與氓結(jié)婚后,真誠(chéng)地把幸福的希望寄托在他身上?墒牵芭膊凰,士貳其行。她一片癡情,品行也沒(méi)有什么不對(duì),而男子卻變心了、薄情了!笆恳藏铇O,二三其德!蹦凶映核,放縱無(wú)度。女主的感情是憤怒、怨恨。

      15、那么女子的性格,通過(guò)這兩章她的自述,可總結(jié)為:癡情(三歲食貧),勤勞、忠貞。男子的`性格,對(duì)比可知:薄情、貪婪(不知珍惜)。女生再齊讀,讀出回憶深入、深重痛惜、強(qiáng)烈憤慨之感。

      16、生齊讀五六章,讀出第五章的歷歷數(shù)來(lái)的切責(zé)之聲,第六章的如泣如訴的哀嘆,齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫(huà)面感很強(qiáng),請(qǐng)大家想象一下,在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫(huà)面。一幅女子“靜言思之,躬自悼矣”的畫(huà)面,一幅“反是不思,亦矣焉哉!钡膱D。然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下。

      17、教總結(jié):第一幅——是夜,她坐在床上,眼淚婆娑,嘴角抽動(dòng)著,只因忍著不讓淚掉落。修長(zhǎng)而干瘦的雙手不停地?cái)[弄著衣角。心里想著:初為人婦,靡室勞矣,夙興夜寐,靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞?為只為曾經(jīng)對(duì)幸福的憧憬,為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢——愛(ài)情的地牢。可是多年的辛勞,換來(lái)的卻是‘士也罔極,二三其德!约人煲,至于暴矣!瘺](méi)有人能理解自己的傷,自己的痛!值懿恢,口至其笑矣!H如兄弟者,不責(zé)怪男子的薄情寡幸,卻只譏笑自己。這世道是多么不公平!

      18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔,江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛,發(fā)絲有幾許散亂。此刻無(wú)數(shù)往事涌上心頭:這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方,也是小時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍,男子發(fā)下旦旦誓言的地方,而這誓言如今,亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧,既然他如此不懂珍惜,我這樣付出又有什么值得呢?忘了那些誓言吧!唉。ㄒ簧黹L(zhǎng)嘆,轉(zhuǎn)身翩然而去)

      19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化?又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家討論后回答。

      20、明確:女子——清醒、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈,男子——暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。

      四、至此,我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事

      那現(xiàn)在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線索,女子的情感變化,在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(提示,注意課文所用到的表現(xiàn)手法:賦、比、興,表現(xiàn)方式:記敘、議論、抒情的作用。)

      五、生討論回答后教總結(jié)

      一、靈活多樣地運(yùn)用了比興手法。

      二、成功地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法,敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻,又無(wú)法徹底擺脫的矛盾心理。三、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。

      六、小結(jié)

      《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數(shù)次重演的生活事件,通過(guò)女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化,塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛,之后變得清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩(shī)章,卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢,只是循著女主人公感情的變化發(fā)展,自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí),文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活,表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪,在我們寫(xiě)作中,也應(yīng)該拋去那些浮華的外表,用我們手中的筆,去展現(xiàn)真實(shí)的生活,表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

      七、作業(yè)

      1、課后背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

      2、將本詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌或小小說(shuō)。

      3、推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見(jiàn)——古典詩(shī)詞的美麗與哀愁》,注意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對(duì)其有何繼承和發(fā)展。

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)7

      文本簡(jiǎn)析

      由出自“周南”的《關(guān)雎》和出自“秦風(fēng)”的《蒹葭》組成的《詩(shī)經(jīng)》二首是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的最后一篇。兩首詩(shī)都是詩(shī)經(jīng)中的經(jīng)典名篇,兩首詩(shī)在主題內(nèi)容上相似,情感基調(diào)相近,同時(shí)在藝術(shù)手法方面也都運(yùn)用了重章疊唱和賦比興的方式。

      《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī),也是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首,說(shuō)明了它的重要?鬃诱f(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷!贝撕螅瑲v代學(xué)者評(píng)《關(guān)雎》皆“折衷于夫子”!蛾P(guān)雎》寫(xiě)的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程,寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳,足為“國(guó)風(fēng)”之始,《詩(shī)經(jīng)》之冠。

      詩(shī)中這位男子在河邊聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴,順著鳥(niǎo)聲走去,看到沙洲上有成雙成對(duì)的鳩鳥(niǎo),因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此,詩(shī)的第一章說(shuō):“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”在他聽(tīng)著鳩鳥(niǎo)和鳴的時(shí)候,有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象,愛(ài)慕之情油然而生,并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著她。“求之不得”以下四句,總括地寫(xiě)出這種強(qiáng)烈激動(dòng)的感情。但因?yàn)樽非筮@個(gè)姑娘沒(méi)有達(dá)到目的,所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句,寫(xiě)這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章,進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望!扒偕阎薄扮姽臉(lè)之”,是寫(xiě)他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望,也就是他想像結(jié)婚時(shí)的熱鬧情景。

      《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章,每章八句;首二句寫(xiě)景,后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。金秋之季,拂曉之時(shí),露濃霜重,蘆葦沾滿(mǎn)了晶瑩潔白的霜花!拜筝缟n蒼,白露為霜”,展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景,給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。這時(shí)主人公來(lái)到河邊,翹首佇立,凝視著河的對(duì)岸──那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓,給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。主人公反復(fù)去尋求“伊人”,而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”,恍惚迷離,可望不可及。主人公沒(méi)有因此罷休,決心沖破天塹,追求伊人。一忽兒逆水而上,一忽兒順?biāo)拢紵o(wú)法到達(dá)“蓬萊仙境”。咫尺天涯,令人無(wú)限惆悵!

      目標(biāo)定位

      《關(guān)雎》《蒹葭》兩首同為愛(ài)情詩(shī),都寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的.藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺(jué)得讀了百遍還不厭”(《中國(guó)詩(shī)史》)。初中三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的感受領(lǐng)悟能力,此時(shí)有利于用來(lái)全面提升學(xué)生的“感受、領(lǐng)悟”和“賞析”“積累”的能力,就此確定了如下

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解《詩(shī)經(jīng)》

      2.積累字詞

      3.感悟《關(guān)雎》《蒹葭》之美

      4.背誦記憶

      方法選擇

      詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀訓(xùn)練,古典詩(shī)歌教學(xué)亦如此,應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,感知詩(shī)歌的意象美,品味詩(shī)歌的意境美,感悟詩(shī)歌的情感美。教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

      課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感,力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

      教學(xué)流程

      環(huán)節(jié)一情感導(dǎo)入渲染氛圍

      情境導(dǎo)入:親愛(ài)的同學(xué)們,大家認(rèn)為我們?nèi)祟?lèi)最高尚的情感有哪一些?這些情感的核心內(nèi)涵就是愛(ài)。從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北,從小橋流水到街頭巷尾,到處都有愛(ài)的贊歌,這些愛(ài)發(fā)自?xún)?nèi)心,出于真情,當(dāng)然,也包括我們?nèi)祟?lèi)重要的情感之一:愛(ài)情!許多的文學(xué)作品和影視作品,寫(xiě)到男女主人公的感情,都會(huì)引用一句詩(shī)“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之州,(故意停頓,學(xué)生齊答)窈窕淑女,君子好逑!睂(duì)!這膾炙人口的詩(shī)句就出自我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。今天我們很榮幸的走入古代文學(xué)經(jīng)典——《詩(shī)經(jīng)》。請(qǐng)看大屏,關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。(板書(shū)課題)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      用人類(lèi)最高尚的情感自然引出人類(lèi)最重要的情感之一:愛(ài)情。然后自然過(guò)渡到第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

      環(huán)節(jié)二交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》

      昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)自己搜集了有關(guān)詩(shī)經(jīng)的資料,現(xiàn)在同桌兩人稍加交流,互通有無(wú),我們有個(gè)關(guān)于詩(shī)經(jīng)知識(shí)的搶答題,一會(huì)看看哪位同學(xué)準(zhǔn)備的更充分,表現(xiàn)得更精彩。

      自學(xué)詩(shī)經(jīng)知識(shí),搶答問(wèn)題:

      1.《詩(shī)經(jīng)》在詩(shī)歌史上的地位?(我國(guó)第一部詩(shī)歌總集)

      2.它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品?(西周初年到春秋中葉500年間的詩(shī)歌)

      3.它一共收錄了多少篇詩(shī)歌?(共收錄了311篇,但有六篇只有題目沒(méi)有內(nèi)容,因此是305篇,《詩(shī)三百》)

      4.這些詩(shī)歌是怎么分類(lèi)的?(根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容分成風(fēng)雅頌)今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌皆出自“風(fēng)”,多收錄各地歌謠,是人民大眾的口頭創(chuàng)造。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      《論語(yǔ)》曰:不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?梢(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力。中學(xué)生應(yīng)在對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有整體了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》二首,這樣的學(xué)習(xí),會(huì)顯得高屋建瓴。

      環(huán)節(jié)三深情誦讀初悟詩(shī)韻

      大家的預(yù)習(xí)工作比較充分。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)誦讀非常重要,美讀吟誦會(huì)啟迪詩(shī)心,培養(yǎng)詩(shī)語(yǔ)。讓我們領(lǐng)會(huì)誦讀之美。

     。ㄗx詩(shī)指導(dǎo))詩(shī)經(jīng)屬于民歌,是詩(shī)歌的最早形式,是古代先民用最自然的,沒(méi)有修飾的語(yǔ)言把生活唱出來(lái)的,呈現(xiàn)四言的特點(diǎn),因此,我們用最自然的呼吸,最自然的節(jié)奏,二二拍,即可成誦。

      咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀,然后推薦讀的最棒的給我們范讀。

      咱們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?有沒(méi)有要提醒我們注意的字的讀音?剛才大家聽(tīng)到的是《關(guān)雎》,推薦一位《蒹葭》的朗誦者。大家愿不愿意聽(tīng)聽(tīng)配音朗讀?同學(xué)們美妙婉轉(zhuǎn)的聲音讓老師也躍躍欲試,可以給個(gè)機(jī)會(huì)老師讀讀么?愿意聽(tīng)老師清讀還是配樂(lè)讀?

      讀詩(shī)啊,一定要投入,讀出屬于自己的感動(dòng)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式,可以用朗讀把詩(shī)歌的情愫淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是詩(shī)歌朗讀的環(huán)節(jié),主要指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌。這個(gè)環(huán)節(jié)有生讀有師讀,有生評(píng)有師評(píng),從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      環(huán)節(jié)四感知詩(shī)意體驗(yàn)詩(shī)情

      誦讀文本之后,我們要“知其意”,了解文章講了什么。咱們來(lái)走入詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容之美。(換片)昨天同學(xué)們自由閱讀了詩(shī)歌,根據(jù)課下注釋初步了解了詩(shī)歌大意,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下用自己的語(yǔ)言詮釋的文章內(nèi)容。(學(xué)生交流兩首詩(shī)的意義)

      那些地方你有不同意見(jiàn)或者更好的解釋呢?(交流疑點(diǎn)或難點(diǎn))

      【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,結(jié)合課下注釋了解課文大意,這個(gè)環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)古代文學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法,即在初步疏通的基礎(chǔ)上,象學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣概述主要內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行整體把握。

      環(huán)節(jié)五問(wèn)題提煉各抒己見(jiàn)

      昨天老師留了博客給大家,晚上老師瀏覽大家的疑難或感悟,發(fā)現(xiàn)大家對(duì)詩(shī)歌文本的興趣點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題上:

      1.《關(guān)雎》中的男主人公最后和女主人公在一起了么?

      2.《蒹葭》中寫(xiě)了很多景物,不能選別的景物么?

      3.《關(guān)雎》和《蒹葭》都是愛(ài)情詩(shī),干嗎選兩首?

     。ㄐ〗M合作探究,討論交流,老師點(diǎn)撥引領(lǐng))

      【設(shè)計(jì)意圖】

      網(wǎng)絡(luò)早已滲入語(yǔ)文課堂,借助網(wǎng)絡(luò)及博客資源匯集學(xué)生的疑問(wèn)或感悟,在課堂上提煉顯現(xiàn),不能不說(shuō)是種創(chuàng)新,這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用合作、討論、探究的學(xué)法,使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái),突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。教師則在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。

      環(huán)節(jié)六賞析意境品情入情

      蘇軾評(píng)價(jià)王維“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!币馑际亲髡邽樽x者用文字描繪了豐富的畫(huà)面,營(yíng)造了獨(dú)有的意境。再現(xiàn)意境,是讀詩(shī)的最高境界。不是單單在詩(shī)的詞句上下功夫,而是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,是讀者在作者情感的基礎(chǔ)上,融入自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行的再創(chuàng)造。關(guān)雎前兩句的意境美,作為老師,我是這么理解的,大家看一看:誰(shuí)來(lái)幫老師讀第一小節(jié)?

      那片小洲,風(fēng)中曳(yè)蕩著嫩如黃金的柳條,地上繡滿(mǎn)了灼(zhuó)灼欲燃的花朵,蚱(zhà)蜢像酒徒那樣吮吸朝露,蝴蝶二三結(jié)伴,忽東忽西,戲耍正歡。水鳥(niǎo)兒雄雌和鳴,呼朋引伴;比翼雙飛,時(shí)起時(shí)落;交頸而戲,好不親熱。

      油油的草色,清清的河水,讓我心旌(zhǐ)搖動(dòng)。對(duì)岸的曼妙姿影膠著(zhuó)我的眼光,那是世間第一位風(fēng)華絕代的善良女子啊,是我夢(mèng)寐以求的好伴侶。

     。ǚ治鰧(xiě)法,如合理的想象及句式、修辭、詞性等方面的特點(diǎn))

      (布置作業(yè))《詩(shī)經(jīng)》兩首,美輪美奐,給我們帶來(lái)了許多唯美的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們課下選取一處自己最喜歡的,展現(xiàn)其中的意境美。假如你要用文字描繪的話(huà),應(yīng)該通過(guò)合情合理地聯(lián)想與想像,側(cè)重時(shí)間、環(huán)境的描寫(xiě)及人物的刻畫(huà)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      教師示范引領(lǐng),把自己進(jìn)一步品讀詩(shī)味的辦法教給學(xué)生,學(xué)生領(lǐng)悟方法后再去揣摩語(yǔ)言中包含的情感,理解就更深了一層。放飛想象,再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生可以切身感受詩(shī)中主人公人的心境和詩(shī)情。

      環(huán)節(jié)七手語(yǔ)記憶情感導(dǎo)航

      博客上,有同學(xué)給老師留言,問(wèn)道怎么記憶才會(huì)比較容易,語(yǔ)文背誦記憶的技巧有很多老師今天要教給大家一種新的記憶方法----手語(yǔ)記憶法。(伸出雙手,大家一起手語(yǔ)記憶)

      學(xué)習(xí)了本文,正處于成長(zhǎng)發(fā)育中的同學(xué)們,可能會(huì)一些懵懂的情緒,老師要提醒大家,現(xiàn)在我們正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金階段,男女情感里我們比較遙遠(yuǎn),有位哲人說(shuō)---人生緊要處只有幾步,我們要好好的把握啊,幸福掌握在我們手里。

      這節(jié)課,我們?nèi)橥度,賞析了《關(guān)雎》《蒹葭》之美,用短短的45分鐘來(lái)鑒賞博大精深的《詩(shī)經(jīng)》選篇,自是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。詩(shī)經(jīng)是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清泉,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈,有著無(wú)與倫比的魅力。希望課下同學(xué)們更加深入地走進(jìn)詩(shī)經(jīng),品味古典魅力,感受華夏文明!

      【設(shè)計(jì)意圖】

      教師用新穎的手語(yǔ)記憶法再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,在簡(jiǎn)單舒展柔美的手語(yǔ)操中輕松完成對(duì)文本的記憶。這一表演激活了課堂,充分體現(xiàn)課堂上因材施教的授課方式,活化了所學(xué)知識(shí),起到了很好的課堂教學(xué)效果。而初中的男孩女孩對(duì)愛(ài)情的懵懂也需要老師的正確引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生思考真愛(ài)的意義,人生的價(jià)值。

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、初步了解賦、比、興的手法。

     。、想象通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的在加工,培養(yǎng)一定的能力。

     。、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文學(xué)的感情。

      【重點(diǎn)】

      想象通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的在加工,培養(yǎng)一定的能力。

      【難點(diǎn)】

      了解賦、比、興的手法。

      【新課】

      一、導(dǎo)入

      從唐詩(shī)宋詞在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的輝煌地位說(shuō)起,導(dǎo)入對(duì)古體詩(shī)、近體詩(shī)及詞的介紹,介入教學(xué)。

      二、整體把握

     。薄㈥P(guān)雎:

      詩(shī)中這位男子在河邊聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴,順著鳥(niǎo)聲走去,看到沙洲上有成雙成對(duì)的鳩鳥(niǎo),因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此,詩(shī)的第一章說(shuō):“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”在他聽(tīng)著鳩鳥(niǎo)和鳴的時(shí)候,有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象,愛(ài)慕之情油然而生,并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著她!扒笾坏谩币韵滤木,總括地寫(xiě)出這種強(qiáng)烈激動(dòng)的感情。但因?yàn)樽非筮@個(gè)姑娘沒(méi)有達(dá)到目的,所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句,寫(xiě)這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最后一章,進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望!扒偕阎薄扮姽臉(lè)之”,是寫(xiě)他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望,也就是他想像結(jié)婚時(shí)的熱鬧情景。

     。病⑤筝纾

      《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章,每章八句;首二句寫(xiě)景,后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。金秋之季,拂曉之時(shí),露濃霜重,蘆葦沾懣了晶瑩潔白霜花!拜筝缟n蒼,白露為霜”,展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景,給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的'情調(diào)。這時(shí)主人公來(lái)到河邊,翹首佇立,凝視著河的對(duì)岸──那是“伊人”,而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”,恍惚迷離,可望不可及。主人公沒(méi)有因此罷休,決心沖破天塹,追求伊人。一忽兒逆水而上,一忽兒順?biāo),但都無(wú)法到達(dá)“蓬萊仙境”。咫尺天涯,令人無(wú)限惆悵!

      三、問(wèn)題研究

      1、《關(guān)雎》與《蒹葭》的藝術(shù)特點(diǎn)有什么不同?

      提示:要從藝術(shù)表達(dá)著眼,卻又不能不兼顧內(nèi)容,因?yàn)槭址ǖ倪\(yùn)用本就是表情達(dá)意的;其次,要抓住“興”這一表達(dá)手法展開(kāi)比較,對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)的分析,往往不能忽視這一點(diǎn)。

      甲生:從表現(xiàn)手法上來(lái)看:《關(guān)雎》一詩(shī)著重在“敘事”,我們從詩(shī)中可以清晰地看到這樣一條線索小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她,追求不到又幻想得到她!遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事,第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望,苦苦追尋,伊人卻若即若離;第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆。

      乙生:與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃。

      丙生:從藝術(shù)手法上看,《蒹葭》比〈〈關(guān)雎〉〉“興”的特點(diǎn)更加突出!拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映,渾然一全,用起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

      【課堂練習(xí)】

      背誦這兩首詩(shī),并寫(xiě)一段賞析文字。

      【總結(jié)】

      1、《關(guān)雎》是詩(shī)經(jīng)的第一首詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深地追求的描繪,特別是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅的直言表白,表現(xiàn)了古代青年對(duì)美滿(mǎn)婚姻的美好期望。

      2、《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。全詩(shī)以蒹葭起興,以白露為襯,通過(guò)“伊人”生活環(huán)境的描繪,抒發(fā)了對(duì)意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      表白愛(ài)情愿望傾心所思:窈窕淑女

      強(qiáng)烈心愿:君子好逑反復(fù)詠嘆

      關(guān)雎寤寐思念之苦追慕之心:寤寐求之深切思慕

      相思之苦:輾轉(zhuǎn)反側(cè)美好愿望

      幻想愿望實(shí)現(xiàn)相會(huì)情形:琴瑟友之

      結(jié)婚場(chǎng)面:鐘鼓樂(lè)之

      懷念:蒹葭蒼蒼

      伊人在水一方

      重章疊句

      蒹葭相思:蒹葭萋萋

      伊人在水中坻

      反復(fù)詠嘆

      幻覺(jué):蒹葭采采伊人在水中追求愛(ài)情

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

      2、能大體把握詩(shī)意。

      3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。

      4、體會(huì)作者的思想感情。

      5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。

      2、能體會(huì)作者的思想感情。

      3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、了解《詩(shī)經(jīng)》,引入課題。

      1、師:同學(xué)們,我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么,你們知道,中國(guó)最早的詩(shī)歌總集是什么嗎?

      生:《詩(shī)經(jīng)》。

      師:嗯,很棒!那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》,你們又了解多少呢?查過(guò)資料嗎?

      生答:

      師:好,老師這里有一道練習(xí),一起來(lái)做做看。

      課件出示:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收入西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305首,漢前稱(chēng)《詩(shī)》或《詩(shī)三百》;漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典,乃稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今;因毛亨、毛萇曾注釋?zhuān)址Q(chēng)《毛詩(shī)》。為《六經(jīng)》(詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋)及《五經(jīng)》(無(wú)樂(lè))之一。

      2、師:《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作,可謂千古絕唱。那么我們今天就來(lái)做一回知音,聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。

      師:先來(lái)分析課題,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比較難寫(xiě),伸出手寫(xiě)一下,看這個(gè)“薇”字,想想是什么意思?

      生:----

      師:偏旁?

      生:草字頭

      師:是跟什么有關(guān)?

      生:-----

      師:“薇”是:野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

      3、師:那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了,題目是《采薇》,為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢?因?yàn)榘,我們課文中選錄的只是采薇的.節(jié)選,其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇,寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

      二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌,把握基調(diào)。

      1、同學(xué)們自由誦讀。

      2、個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)

      3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀?指名個(gè)別讀。▎(wèn)聽(tīng)眾,你聽(tīng)出了什么?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。)

      4、師:老師這里還有一段話(huà),相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。(課件演示)〔寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān),孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇,又饑又渴。此刻,他遙望家鄉(xiāng),不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》,就是三千年前這樣一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。〕

      5、指名個(gè)別再讀。

      (鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者,借勢(shì)導(dǎo):這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)

      6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書(shū)兩組反義詞)

      7、檢測(cè)問(wèn):“昔”指何時(shí)?“往”去何方?“我”指誰(shuí)?“今”又指何時(shí)?“來(lái)”去何方?

      8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)

      三、昔我往矣,楊柳依依。

     。、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,“楊柳依依”是什么意思呀?

      師:(配樂(lè)《自然之聲》)同學(xué)們閉上眼睛,除了楊柳你還看到了什么?還聽(tīng)到了什么?

     。、真美!此時(shí)你最想做什么?

     。场⒊鍪尽肚迤綐(lè)村居》

      清平樂(lè)·村居

      茅檐低小,溪上青青草。

      醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

      大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;

      最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

      4、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰(zhàn)沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件:往否?)

      5、為什么?故園情難了!沙場(chǎng)血腥、殘酷!

      6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方,他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執(zhí)政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治的動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi),侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。)

      師:什么叫“侵?jǐn)_”?

      師:此時(shí),往否——?為什么?

      7、在“不得不去”面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……)

      8、我想,此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

      9、(課件出示詩(shī)句)指導(dǎo)讀出味!

      10、其實(shí),自古就有“折柳相送”的說(shuō)法,哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?

     。ㄕn件出示)

      渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。

      長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂柳管別離。

      柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸。

      此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。

      四、今我來(lái)思,雨雪霏霏。

      1、就這樣,這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念,帶著對(duì)親人的眷戀,踏上了漫漫征程。或許是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸。”征夫回來(lái)了!(課件出示后句詩(shī),齊讀)

      2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

      師:要是我吃飽喝足了,穿著暖和的皮大衣,這就是一幅美麗的雪景圖!

      3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖,同學(xué)們感受。

      師:聽(tīng)著這風(fēng)聲,雪聲,你心里怎樣?(打冷顫——好冷。

      師:引導(dǎo)學(xué)生讀。

      師:(調(diào)侃)你現(xiàn)在餓嗎?渴嗎?

      師:你知道嗎?這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示:行道遲遲,載渴載饑。)

      生齊讀:今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。

      4、你體會(huì)到了什么?(征夫冷,餓……)這分明就是雪上加霜!

      這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(凄慘、悲涼……)

      5、不應(yīng)該呀!一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng),照理說(shuō)應(yīng)該有些什么?

      6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示:昔日_____沒(méi)了,只有——雨雪霏霏。

      ◆師:昔日幸福的家園沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日裊裊的飲煙沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日依依的楊柳沒(méi)了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

     。ǹ梢宰屢唤M同學(xué)連成一個(gè)排比句,讀出傷悲)

      7、師:凱旋而歸的這位征夫呀,沒(méi)有了絲毫的喜悅;僥幸活下來(lái)的征夫呀,沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔,仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,為何雨雪霏霏?

      8、可是仰天長(zhǎng)嘆,誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了,他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

      生接讀——昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?

      9、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

      10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲,莫知我哀!币粯佑姓l(shuí)知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了。ㄕn件出示:雨雪知我心,霏霏訴我哀。⿴煟哼@首詩(shī)短短的十六個(gè)字,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

      11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

      12、師:好,原詩(shī)很長(zhǎng),我們今天學(xué)的只是節(jié)選,有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。

      作業(yè)設(shè)計(jì):讀讀《采薇》整首詩(shī)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      詩(shī)經(jīng)采薇(節(jié)選)

      昔往楊柳依依——不舍

      戰(zhàn)爭(zhēng)之禍

      今來(lái)雨雪霏霏——悲涼

    詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、設(shè)計(jì)意圖

      《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭,年代久遠(yuǎn),不易理解。《詩(shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大,如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí),就沒(méi)法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好,這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

      對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂(yōu)傷,我痛苦,我無(wú)助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

      能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō),他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō),他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂(yōu)傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。

      整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);钪蜁(huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中,就會(huì)有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī),本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

      所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

      2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。

     。ǘ┻^(guò)程與方法

      1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。

      2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

      3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

      1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

      2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

      難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

      四、教學(xué)過(guò)程

      步驟

      教師行為

      學(xué)生行為

      設(shè)計(jì)意圖

      課前準(zhǔn)備

      1、提出預(yù)習(xí)要求。

      2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

      3、確定主題。

      1.充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。

      2.借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句,初步感知原詩(shī)。

      通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的`方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

      情境導(dǎo)入

      《論語(yǔ)》解讀

      八佾篇第三

      子夏問(wèn)曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩(shī)已矣!

      1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

      2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。

      3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫(xiě)到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。

      《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣,同時(shí),通過(guò)老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓?鬃优c《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。

      課文探討

      溫故知新

      (1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

     。2)《采薇》的背景

      復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),了解本篇課文的背景。

      通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí),能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。

      重點(diǎn)探究:戍邊思鄉(xiāng)主題

      列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階:

      (1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

     。2)詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

      (3)前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?

      (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

     。5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的?

      (6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?

      學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論,師生互動(dòng),逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。

      學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。

      重點(diǎn)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

      通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問(wèn)題。

      了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

      延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯羈旅)

      柳中庸《征人怨》

      李益《從軍北征》

      范仲淹《漁家傲》

      李白的《關(guān)山月》

      高適《塞上聽(tīng)吹笛》

      學(xué)生重在朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類(lèi)似主題的詩(shī)歌。

      適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

      通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí),了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)縱向比較,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí),更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。

      本文其他可行性探究引導(dǎo):

      文本探究:翻譯改寫(xiě)概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩(shī)主題

      拓展性探究:

      1、《詩(shī)經(jīng)》戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)探究

      2、文化背景探究(中國(guó)古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)

      3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)

      學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容,可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。

      旨在示范,引導(dǎo)。

      示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮。《詩(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。

      課堂小結(jié)

      教師總結(jié)歸納:

      邊塞征戰(zhàn)詩(shī),描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。

      與教師一起回顧,總結(jié)。

      旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。

      布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬(wàn)古荒原中。”——烏魯木齊“西北邊境第一連”

      問(wèn)題:當(dāng)今戍邊戰(zhàn)士的家園之思有何深遠(yuǎn)的根源?

      課后作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成?梢哉{(diào)查,可以查找資料

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