（優(yōu)）《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲�！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò)
1、 同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
�。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
�。�2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
�。�3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）
�。�5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（ ）
�。�6）請(qǐng)勿自誤。（ ）
2、課文主要寫了什么事？提供平臺(tái)。
過(guò)渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）
三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的`？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）
�。�1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見(jiàn)（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）
�。�3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）
過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡， 怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)）
四、 最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
�。ㄖ宦�(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)，武松和大蟲的第一次交手開(kāi)始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）
�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼�，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳 揪 按 踢打
（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）
�。�3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒 豪爽 倔強(qiáng)
打虎 機(jī)警敏捷 智勇雙全
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
除了打虎，課文還
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
１、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
�。�、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
�。�、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
（引出武松，揭示課題，板書：２０、景陽(yáng)岡。）
�。础⒅该x課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
�。薄颜n文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
�、� 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、� 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
�、� 最后誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打。
３、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
�。础⑵肪渥�，“識(shí)”英雄：
⑴ 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo)：
�、� “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的`聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
�、� 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、比較課題，導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。
讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫了那些內(nèi)容？
二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)
課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫了什么內(nèi)容？
讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？
一讀：
通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。
二讀：
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫法。
同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫的'呢？
交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫�！袄匣⒐�，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃�！笔冀K如此。
交流：二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后，再讀體會(huì)寫作的妙處。
過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學(xué)習(xí)第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫方法。
隨機(jī)板書：機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無(wú)窮
四、小結(jié)
我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。
五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。
交流你感受的武松形象：倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。
七、作業(yè)
1．講講這個(gè)故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無(wú)窮
豪爽
反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
字?jǐn)?shù)：2188
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的`填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考—練習(xí)”的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)�！�)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無(wú)畏
按踢打
四、下岡(略)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的'心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽(yáng)岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
（2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的`好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？
�。ㄩW既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲，我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的要求】
１、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的.豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。病⒔涣髯约涸谡n前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。�、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻啊⒕瓣�(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
�。�、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。�、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
４、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒖焖倌x課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入
１、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。�、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）
�。�、導(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的.形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
�。薄ⅰ毒瓣�(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
３、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。�、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長(zhǎng)話短說(shuō)：
１、快速準(zhǔn)備：
先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
�。�、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。�、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實(shí)話實(shí)說(shuō)：
１、讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
�。�、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練
１、明確任務(wù)：
這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
�。�、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物
�。�、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。�、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。�、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要？
七、察言觀色，鞏固學(xué)法
１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
�。病⒅鹁涑鍪居�(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
�。�、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結(jié)全文，拓展延伸
�。薄⒔裉爝@節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）
�。�、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
�。�、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
�。�、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、概述
《景陽(yáng)岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語(yǔ)句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過(guò)“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)古白話小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語(yǔ)言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語(yǔ)文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說(shuō)中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語(yǔ)文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語(yǔ)本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無(wú)疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)快書，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽(tīng)快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過(guò)后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒(méi)慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見(jiàn)閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語(yǔ)，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
�。ǘ┳R(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無(wú)痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過(guò)程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢危黄鹱R(shí)虎威，品英雄！
2、說(shuō)一說(shuō)老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
�。�2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲？你休說(shuō)這話來(lái)嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過(guò)朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見(jiàn)猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過(guò)“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
（1）妙解歇后語(yǔ)“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
（2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！�
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過(guò)人。
�。�1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見(jiàn)那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說(shuō)一說(shuō)原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問(wèn)題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過(guò)程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過(guò)程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來(lái)設(shè)計(jì)有“人虎過(guò)招”的課本劇，疫情原因，沒(méi)有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無(wú)辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
八、不足與反思
《景陽(yáng)岡》教后反思
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過(guò)山東快書、猜詞說(shuō)法、配樂(lè)朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容�？紤]到學(xué)習(xí)“古白話語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽(tīng)快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結(jié)：“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威品英雄。
通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)�；因疫情原因，本�?lái)設(shè)計(jì)好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)。總之，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過(guò)寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽(tīng)《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。
2、小結(jié)過(guò)渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問(wèn)：本課以什么命題？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開(kāi)的：
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：
小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。
三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)走進(jìn)故事，了解武松
提問(wèn)過(guò)渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？
�。A(yù)設(shè)：陽(yáng)谷縣縣官見(jiàn)武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請(qǐng)他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長(zhǎng)。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)宣傳武松，我們來(lái)幫他寫一下，有信心嗎？）
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂�(wèn)：武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）
1、閱讀要求：快速默讀9——12自然段
�。�1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？
2、師：《水滸傳》里說(shuō)道：武松剛放下哨棒，想睡一覺(jué)，忽然一陣狂風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰(shuí)來(lái)做武松，誰(shuí)來(lái)做老虎？（兩名學(xué)生讀）
�。�2）提問(wèn)：感覺(jué)到這是一只怎樣的'老虎？（來(lái)勢(shì)兇猛、兇惡無(wú)比）它的看家本領(lǐng)是什么？
�。�3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲——閃掀——閃剪——閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
�。�5）提問(wèn)：剛才的這一段誰(shuí)比較厲害？
3、接下來(lái)這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢
提問(wèn)：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
4、接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9—12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語(yǔ)言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫在簡(jiǎn)介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）
8、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈw會(huì)武松的性格特點(diǎn)
1、師過(guò)渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1——6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)言或?qū)υ�，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
（1）別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)!（豪爽）
�。�2）你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無(wú)畏）
�。�3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽(yáng)岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無(wú)畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
�。ㄋ模⿵脑辛私馕渌傻耐饷驳奶攸c(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(zhǎng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來(lái)看看原著是怎樣描寫武松的？請(qǐng)自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；話語(yǔ)軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語(yǔ)軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
四、拓展寫作：
師：不過(guò)，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們?cè)倬哿荷骄哿x廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、我們的祖國(guó)國(guó)泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，展開(kāi)豐富的想象寫下來(lái)。
五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
�。�1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________
（3）半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�4）左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�5）獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（�。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦�
一（�。┛耧L(fēng) 一（�。┘t日
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（�。祝ā。〉ā。∨裕ā。�
剛（ ） 嘰（ ） 但（�。“ā。�
鋼（�。∽I（�。�(dān)（�。“瘢ā。�
綱（ ） 饑（�。∧懀ā。“颍ā。�
青（�。⌒ぃā。�
清（�。∠ā。�
晴（�。∏危ā。�
睛（�。∩遥ā。�
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
�。�1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（�。�
�。�3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
�。�4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（�。�
�。�5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（�。�
�。�6）請(qǐng)勿自誤。（�。�
6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的`結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來(lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽(tīng)得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火，就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了�！绷譀_在門里聽(tīng)得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來(lái)的。
�。�1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
�。�2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
�。�3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
�。�4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
�。�5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
�。�6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 �。�2）干凈 能干 �。�3）倒下 倒退
5.（1）燙 �。�2）為什么 �。�3）凡是 �。�4）沒(méi)有辦法 �。�5）難道 �。�6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
�。�2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
�。�3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
�。�4）草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
（5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門
�。�6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過(guò)程：
以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。
一、談話引入，激趣讀文
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
板書課題：景陽(yáng)岡
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
1.明確課型，學(xué)習(xí)提示
這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習(xí)提示。
2.讀通課文，初知文意
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1.通過(guò)剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。
(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]
①朗讀感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
�、诟惺芾匣⒌膬疵�。
通過(guò)讀句子，這大蟲給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)
�、弁ㄟ^(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))
�、茉僮x句子(齊讀)。
(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]
�、僮杂勺x句子，讀出武松打虎的精彩。
②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的.勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。
�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)
四、回顧全文，體會(huì)寫法
1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)
5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)
五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡喝酒(語(yǔ)言)武松上岡(心理)機(jī)智勇敢打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)下岡
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的`空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神�。 �
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
�。�4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕” 的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
�。�4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。ㄋ模�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬煂�(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣�(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2、聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”
1、導(dǎo)入新課，板書課題，讀準(zhǔn)課題。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�、俟沤癞惲x的詞語(yǔ)理解
�、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
�、劢涣鲗�(duì)武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1、判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）
2、快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫了武松打虎的場(chǎng)面？（8至12）
3、圈畫批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
4、閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無(wú)比；側(cè)面烘托）
◆“武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒�！保ㄐ⌒闹�(jǐn)慎，思考周全，不留后患）
三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1、呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說(shuō)這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打?qū)⑾聛?lái)。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎�！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢(shì)力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀（gòu）五七，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？
3、成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”
1、閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）
2、鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫得兩個(gè)人，也只是一樣�！端疂G傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結(jié)：人的.性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
⑶武松給你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的.字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
⑵指名朗讀。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
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