(優(yōu))《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語的意思,并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格了。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初讀課文
1、同學(xué)們,這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一,寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事,在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,思考課文主要寫了什么事?
二、理解字詞,梳理脈絡(luò)
1、 同學(xué)們,文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣,不知道大家能不能理解?(課件出示)
。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c(diǎn)的詞語換成和它意思相近的詞語。
。1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )
。2)你如何不肯賣酒給我吃?( )
(3)但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。( )
。4)店家無奈,只好又給武松篩酒。( )
。5)這時(shí)候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命( )
(6)請(qǐng)勿自誤。( )
2、課文主要寫了什么事?提供平臺(tái)。
過渡:在剛才的歸納中, 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)
三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語言,體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代,一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的`?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一飲而盡,說明武松怎么樣?(豪爽,酒量大)
2、武松不光在喝酒,還在和店家講話。(出示店家和武松講話段落)
。1)這是武松和店家的對(duì)話,請(qǐng)小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)
。2)小組展示讀(1組),其他小組同學(xué)提意見(神態(tài)、語氣等,可以加上動(dòng)作,教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作)
。3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上,倔強(qiáng))
過渡:店家不叫武松上岡他偏要上岡,不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示:近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思?(什么時(shí)候過岡, 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡,請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己)
那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)
四、 最精彩的打虎場(chǎng)面,學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作,體會(huì)“智勇”
。ㄖ宦犚妬y樹背后撲的一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來,武松和大蟲的第一次交手開始了,在哪一小節(jié))第9小節(jié)
1、說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。
(1)縱觀這段話,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,(晴天霹靂)震得那山岡也動(dòng)了(地動(dòng)山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲,一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
。2)大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么?(閃閃閃)這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來就是不出來了,但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。)
。4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒,消耗老虎的體力,看清老虎的招數(shù),挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么?(機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻,就雙手掄起哨棒,使勁平生氣力,從半空劈下來,但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了,那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎,那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))
那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來,不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
。1)我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼,師生配合讀一段話(教師讀大蟲學(xué)生讀武松)武松打虎用了哪些動(dòng)作:跳 揪 按 踢打
(2)你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人?(跳———機(jī)警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打,使盡平生氣力———力大無窮)
。3)一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事,為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒,這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過岡;不喝十八碗酒,早過了岡,也不會(huì)碰到老虎;酒足飯飽,才有力氣打死老虎)
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松在下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時(shí)間,街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么,受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等,他們見了武松,會(huì)對(duì)武松說些什么呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來到了景陽岡,通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動(dòng)作,把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底!端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
板書設(shè)計(jì):
景陽岡
喝酒 豪爽 倔強(qiáng)
打虎 機(jī)警敏捷 智勇雙全
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
。、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
除了打虎,課文還
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
。、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
。、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
。、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?
。ㄒ鑫渌,揭示課題,板書:20、景陽岡。)
。、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)
⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
、 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
、 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
。、把課文讀正確、讀流利:
提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
。、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1、學(xué)習(xí)匯報(bào):
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
、 男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害?(老虎)
、 請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?
適時(shí)板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害?(勢(shì)均力敵)
⑶ 最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。
適時(shí)板書:沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。
3、一字“論”英雄:
屏幕出示:武松,你真( )。
師提問:你是從哪些句子看出來的?
。、品句子,“識(shí)”英雄:
、 那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……
指導(dǎo):
、 “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì),虎的`聲勢(shì),寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。
⑶ 說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,共分四部分,在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
l.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、比較課題,導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我們就來學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書:武松打虎。
讀過課文的同學(xué)都知道,課文的題目是《景陽岡》,比較一下,這兩個(gè)課題有何不同?(交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。)
既然武松打虎是主要事件,那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容?
二、自讀課文,理清結(jié)構(gòu)
課文很長,請(qǐng)大家默讀課文,思考:圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容?
讀后交流,理清結(jié)構(gòu):
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們,在以上四部分內(nèi)容中,你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容,你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受?
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的,讓我們深入來學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢?這里寫了兩塊內(nèi)容,你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容?
一讀:
通過師生合作讀,指導(dǎo)讀:讀通內(nèi)容,能流利的朗讀課文,做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。
二讀:
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”,你再讀讀感覺有何不同?
交流閃出了靈活,閃出了勇敢,閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。(閃在青石背后;原來大蟲抓人,只是一撲、一掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。)
老師讀老虎內(nèi)容,學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀:
讀出課文的寫法。
同學(xué)們,大家讀得很好,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫如何結(jié)合的呢,課文是怎樣寫的'呢?
交流:一、武松和老虎交叉來寫!袄匣⒐,武松閃;老虎又攻,武松又閃;老虎再攻,武松再閃。”始終如此。
交流:二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的?襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后,再讀體會(huì)寫作的妙處。
過渡:老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解,武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀,小組合作讀,多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流:“劈”劈出了什么?
師生合作讀。
過渡:老虎這回可發(fā)怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招沒吃到,還想打我,它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,武松又如何表現(xiàn)的呢?
學(xué)習(xí)第十一節(jié):
大組合作讀,讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后,師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié),交流你感受到的武松形象,同時(shí)再次感受描寫方法。
隨機(jī)板書:機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無窮
四、小結(jié)
我們通過朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形,也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。
五、通過學(xué)習(xí)武松打虎的過程,武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí),對(duì)人物形象更全面的了解。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒(抓住語言)
自由讀岡下喝酒,交流:你又感受到了一個(gè)怎樣的武松?
創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行對(duì)話: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要語言)
穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗讀對(duì)話。
交流你感受的武松形象:倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
。ǘ⿲W(xué)習(xí)大步上岡(抓住心理)
自讀大步上岡的部分,劃出武松心理部分,你又從中感受到怎樣的武松?
交流:自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理,讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象,總體感受武松人物形象。
同學(xué)們,如果在我們面前有兩個(gè)武松:一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn),他勇猛,敏捷,機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多,他勇猛,敏捷,機(jī)智,但是他暴躁、倔強(qiáng),他多疑、死要面子,還非常自負(fù)。同學(xué)們,你們喜歡哪個(gè)武松?
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體,英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬,因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛。
七、作業(yè)
1.講講這個(gè)故事。
2.課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
景陽岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無窮
豪爽
反思:
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
字?jǐn)?shù):2188
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的`填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫“思考—練習(xí)”的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的。
2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。
(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會(huì)!)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡(略)
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事!毒瓣枌肥歉鶕(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文,給課文分段,
1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個(gè)過程?
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的'心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次,請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?提示:要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
。úシ拧逗脻h歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)
2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
。2)想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
(3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題?
(1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。
。2)通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,這酒真有氣力──這酒很有勁;篩一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的`好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
(課文的8~13自然段寫武松打虎,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫武松打虎的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪,他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字,能否換成躲字呢?
(閃既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時(shí),用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
。2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
、傧旅嬲(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)
、郾缺瓤矗l最像武松。
4.打虎部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對(duì)武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲,我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑怕什么,只管上去,看看怎么樣。這里雖有猶豫,但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便自言自語道:哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎?
2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的要求】
。、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
。病⒔虒W(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的.豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
。薄⒑(jiǎn)介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。
。病鍟n題,齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點(diǎn)是什么?通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格?
本文是按照什么順序來寫的?列出簡(jiǎn)要提綱。
。病⒔涣髯约涸谡n前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
。、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽勸告上景陽岡,結(jié)果怎么樣?
。病⒛阕钕矚g課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?
小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽課文錄音,再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
四、課堂練習(xí)
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
。玻、景陽岡
喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎:三閃、撲、掀、剪
棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打:揪、按、踢
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【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長,適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
。场⒄n文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí),突出了武松的語言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫,而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能:
學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語概括段意。
2、過程與方法:
通過快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對(duì)話來體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒖焖倌x課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
。、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語言描寫,感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物語言描寫,感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈,對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個(gè)性能給大廈帶來生命與活力!
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心!
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng),并通過教材傳達(dá)給學(xué)生!
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長,個(gè)性飛揚(yáng)!
【教學(xué)過程】
一、音樂激趣,談話導(dǎo)入
。薄⒄n間休息時(shí)播放flash音樂《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?
。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》)
。、課前談話:
在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰?請(qǐng)說說你的理由。
(隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。)
。场(dǎo)入教材:
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的.形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒有信心?(出示課題,齊讀)
二、課前熱身、了解名著
1、《景陽岡》一文的原作者為誰?(施耐庵)
。、此人代表作是什么?(《水滸傳》)
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!
三、檢查自學(xué),鞏固字詞
1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
。、博古通今:
快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。
印信:印章。
客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何:“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。 榜文:官府的告示。
官司:官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知,理清層次
長話短說:
。薄⒖焖贉(zhǔn)備:
先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容,再用“誰在什么地方干什么”的句式說說,最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)
2、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)
。场⒖焖倌x課文,四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
。、匯報(bào)交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)
。、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)
實(shí)話實(shí)說:
。薄⒆x了課文,請(qǐng)簡(jiǎn)要說說武松是怎樣一個(gè)人。(指名交流)
。、過渡:讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象!
五、三讀教材,默讀訓(xùn)練
。、明確任務(wù):
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1~4小節(jié),思考:可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。(語言)
2、自讀課文,思考:
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲 上岡與留宿)
六、細(xì)品語言,了解人物
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話表演“喝酒”部分(1~3自然段)。
師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來到陽谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候,望見前面景陽岡下有一家酒店,門前飄著一面旗,上頭寫著五個(gè)字:
生:(略)
師:主人家,快拿酒來吃。
生:(略)
師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來吃。
生:(略)
師:好的切二三斤來。
生:(略)
師:好酒!
生:(略)
師:店家,怎么回事?怎么沒酒了?服務(wù)態(tài)度真差!(敲桌)
生:(略)
師:酒也要,肉也再切些來。
生(略)
師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來沒聽說過開著酒店不賣酒的,是何道理?
生:(略)
師:俺們家家里窮,從小讀的書不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過岡”?
生:(略)
師:呵可,你說的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?
生:(略)
。病⑼ㄟ^武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征?
。ê浪、倔強(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)
說說你是怎么讀懂的?(抓住人物的語言來分析其性格特征)
3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語言描寫,同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
。、集體交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無畏)并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的?
是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)
并通過朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對(duì)話)
。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):
武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)
武松如此勇敢無為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要?
七、察言觀色,鞏固學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料:
甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”
乙:“天那么熱,我還是不參加了。”
丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”
。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀?”
戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)
。、嘗試著抓住教師本堂課的語言,分析其性格特征。
八、總結(jié)全文,拓展延伸
1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松?(動(dòng)作描寫)
。、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!
。、送給同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!
。、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課,根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,課文生動(dòng)記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象?紤]到古白話文語句較難理解的特點(diǎn),課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞,了解人物個(gè)性特征;通過“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物;整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo):結(jié)合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義,體會(huì)古白話小說語言的魅力。
能力目標(biāo):運(yùn)用文中有特色的語言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文,提升復(fù)述能力;抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),初步掌握閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,品悟陌生詞語的大致意思,理解課文內(nèi)容,了解武松的性格和打虎的經(jīng)過;初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生,閱讀涉獵日漸廣泛,語文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣,尤其喜歡小說中的英雄人物,但是他們大多是看看熱鬧,對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面,本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段,在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法,深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊,縱觀這節(jié)課,我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到,高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力,能夠有自己的情感體驗(yàn),能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣,整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用,豐富了課堂教學(xué),提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源,為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放,孩子們不但理解了詞語本身的含義,大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放,讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松,為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我自編自演了一段山東快書,立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣;本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語的意思,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法,然后適時(shí)歸納方法,讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”;在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié),我采用了對(duì)比閱讀的方法,抓住了武松內(nèi)心微妙的變化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松,深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、聽快書,猜新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容,今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽快書,猜新課的游戲。(師自編自演:山東好漢武二郎,豪飲過后上了岡,亂石堆中竄猛虎,英雄二郎心沒慌,全力出拳如閃電,送那大蟲見閻王,官府賞銀他不要,為民除害美名揚(yáng)!)
生:打虎部分。
二、教學(xué)過程
(一)猜詞義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段:
出示朗讀提示:找到自己認(rèn)為陌生的詞語,猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法:
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法:
(1)看字面解詞義
。2)聯(lián)系上下文解詞義
。3)看插圖解詞義
(4)聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
(二)識(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入:
同學(xué)們,由“錦布袋”一詞,讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥,那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥,這過程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢?讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢危黄鹱R(shí)虎威,品英雄!
2、說一說老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
。1)引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲,例如小狗的撲,然后和老虎的撲作比較,在心中定下基調(diào)。
(2)聚焦5段末,6段初,讀一讀,悟一悟。
抓住“風(fēng)”字,體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
(3)對(duì)比閱讀文段,體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽了,笑道:“我是清河縣人氏,這條景陽岡上少也走過了一二十遭,幾時(shí)見說有大蟲?你休說這話來嚇我,便真的有虎,老爺也不怕!
那一陣風(fēng)過處,只聽得亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了,叫聲:“呵呀!”從青石上翻將下來,便拿那條梢棒在手里,閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段,體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌,透過“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
(1)妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
(2)品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪!
5、學(xué)習(xí)棒打老虎,感受武松力大過人。
。1)品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復(fù)翻身回來,雙手輪起梢棒,盡平生氣力,只一棒,從半空劈將下來。只聽得一聲響,簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛。定睛看時(shí),一棒劈不著大蟲。原來慌了,正打在枯樹上,把那條梢棒折做兩截,只拿得一半在手里。
小結(jié):枝落棒折
。2)品讀文段,體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前,武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”,說一說原因,以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”,發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題:“為什么武松要先踢后打?”,討論并發(fā)表看法。(如果先打,只能一只手揪住老虎,老虎則可能掙脫。)
7、復(fù)述打虎過程,領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作,創(chuàng)造性復(fù)述打虎過程,再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。(本來設(shè)計(jì)有“人虎過招”的課本劇,疫情原因,沒有展示。)
三、總結(jié)拓展,正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段,大家說一說,透過文段大家看到了怎樣的武松?(強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng))
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻,感受遭人陷害后,一個(gè)失控的武松。大家談想法。(強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無辜)
3、師總結(jié):
雖然武松是武藝超群的打虎英雄,但是他也有著常人的情感,也會(huì)倔強(qiáng),也會(huì)暴躁,也會(huì)失控,也會(huì)兇殘,也會(huì)傷及無辜,這才是一個(gè)活生生的,真實(shí)的,完整的人。
四、讀《水滸》,識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》:
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物,每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事,請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧,這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
八、不足與反思
《景陽岡》教后反思
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課,課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課,我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,展開高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí),以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容?紤]到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥(相對(duì)孩子們來說),我以“聽快書猜新課”為突破口,為原本平靜的課堂注入一潭活水,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,拓寬了眼界,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話文詞句生澀難懂,課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后,由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,并介紹自己的猜詞方法,師生共同總結(jié):“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威品英雄。
通過“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法;通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物;在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,通過讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過招片段中,我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏,同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞,幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,感受“劈”字的勢(shì)大力沉,和“揪”的毫不放松,生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松。通過質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序,引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論,讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課,我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過拓展,學(xué)生體會(huì)到:武松雖然是打虎英雄,但也有著常人的情感,也會(huì)倔強(qiáng),也會(huì)暴躁,也會(huì)失控,也會(huì)兇殘,也會(huì)傷及無辜,那才是一個(gè)活生生的,真實(shí)的,完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成,個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū);因疫情原因,本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念,因此,在備課中往往能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)。總之,“且行且思,且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研,撒播關(guān)愛與智慧,凝望每一朵花蕾燦爛綻放!
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡,初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備:
播放《好漢歌》
教學(xué)過程:
一、初步了解《水滸傳》,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽《好漢歌》,展示梁山聚義廳(圖片)引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。
2、小結(jié)過渡:梁山好漢,個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大,今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上?(武松)
二、導(dǎo)入新課,理清文章的條理
1、讀題,提問:本課以什么命題?在景陽岡發(fā)生了什么事情?(完整敘述課文的主要內(nèi)容)
2、檢查預(yù)習(xí),了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的:
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容:
小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。
三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來走進(jìn)故事,了解武松
提問過渡:那么,根據(jù)《水滸傳》第二十三回,武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢?
。A(yù)設(shè):陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德,請(qǐng)他做了步兵都頭,相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們,現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來宣傳武松,我們來幫他寫一下,有信心嗎?)
。ㄒ唬┨釂柗绞酵瓿伞靶彰薄凹灐碧顚懀ㄎ渌墒呛畏饺耸希
。ǘ┨釂枺何渌傻闹饕论E應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上?(以板書引導(dǎo))
1、閱讀要求:快速默讀9——12自然段
。1)用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞,用“=”畫出老虎動(dòng)作的詞。
。2)想一想:從武松打虎的詞句中,你體會(huì)到什么?
2、師:《水滸傳》里說道:武松剛放下哨棒,想睡一覺,忽然一陣狂風(fēng)過后,只聽見亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎,驚險(xiǎn)就在眼前。(出示第9自然段)
(1)誰來做武松,誰來做老虎?(兩名學(xué)生讀)
。2)提問:感覺到這是一只怎樣的'老虎?(來勢(shì)兇猛、兇惡無比)它的看家本領(lǐng)是什么?
。3)武松只有怎樣?(“閃”“閃”“閃”),你如何理解“閃”?可以看出武松怎樣?
師板書:撲——閃掀——閃剪——閃
。4)齊讀,讀出武松的“閃”
出示:說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。
武松一閃,又閃在一邊。
武松一閃,又閃在一邊。
。5)提問:剛才的這一段誰比較厲害?
3、接下來這一段我想請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?
適時(shí)板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢
提問:剛才這一段誰比較厲害?(勢(shì)均力敵)
4、接下來誰占上風(fēng)了?男生讀武松,女生讀老虎。適時(shí)板書:沒力──揪打、不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡,巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí):抓住9—12自然段的重點(diǎn)詞句,加上自己語言的描繪,簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡,寫在簡(jiǎn)介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。(教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充)
8、學(xué)生匯報(bào)。
。ㄈw會(huì)武松的性格特點(diǎn)
1、師過渡:武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外,課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢?
2、默讀讀1——6自然段,畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ,然后讀一讀,并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格?
3、匯報(bào):(預(yù)設(shè))
(1)別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!(豪爽)
。2)你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。(膽大無畏)
。3)這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔強(qiáng))
(4)怕什么,只管上去,看看怎么樣?
4、小結(jié):武松就是一個(gè)這樣的英雄,不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓,他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。(激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》,了解武松的興趣。
(四)從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)
1、師引:一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢?課文有介紹嗎?我們來看看原著是怎樣描寫武松的?請(qǐng)自由地讀一讀。
2、出示:身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星,兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊,有萬夫難敵之威風(fēng);話語軒昂,吐千丈凌云之志氣。心雄膽大,似撼天獅子下云端;骨健筋強(qiáng),如搖地貔(pí)貅(xiū)鄰座上。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀,其他同學(xué)思考:可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌?(身軀凜凜,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛渾如刷漆,話語軒昂,胸脯橫闊,心雄膽大,骨健筋強(qiáng))
(五)小結(jié)
四、拓展寫作:
師:不過,不管是武松,還是花和尚魯智深,或是孫二娘,這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,假如有一天,他們?cè)倬哿荷骄哿x廳,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢
出示:大膽想象,傳遞名著
題目:再聚梁山聚義廳
提示:1、目前世界并不太平,如果梁山好漢再聚梁山聚義廳,會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
2、我們的祖國國泰民安,梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義,可是,他們一身好武藝怎么辦呢?請(qǐng)選擇一個(gè)角度,展開豐富的想象寫下來。
五、小結(jié),引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
。1)上下結(jié)構(gòu) ______________________________
。2)左右結(jié)構(gòu) ______________________________
。3)半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
(4)左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
。5)獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦
一(。┛耧L(fēng) 一(。┘t日
3.比一比,組成詞語。
岡(。祝ā。〉ā。∨裕ā。
剛(。\(。〉ā。“ā。
鋼(。∽I(。(dān)(。“瘢ā。
綱(。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。
青( ) 肖(。
清( ) 消(。
晴( ) 俏(。
睛( ) 梢(。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
。1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。(。
(2)你如何不肯賣酒給我吃?( )
。3)但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。( )
。4)店家無奈,只好又給武松篩酒。(。
。5)這時(shí)候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命?(。
(6)請(qǐng)勿自誤。( )
6.閱讀短文,回答問題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖,遭到太尉高俅的陷害,被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買,要在路上殺死他。幸虧林沖的`結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來到滄州。
林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想,這屋子怎么過冬呀?等雪停了,找個(gè)泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷,就扛起花槍,挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟,掩上門,放下花槍,坐下來喝酒。
林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身,順門縫往外一看,不好!草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說話。原來,太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖,大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場(chǎng)大雪,放火燒了草料場(chǎng),想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來到山神廟前說道:“這么大的火,林沖是跑不出來了。就算不被燒死,燒了草料場(chǎng)也要定他死罪!這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭。仇人見面,分外眼紅。林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來,林沖被逼得走投無路,只好去投奔梁山!氨粕狭荷健币辉~,就是由此而來的。
。1)林沖為什么被發(fā)配滄州?
。2)林沖到滄州后不久,發(fā)生了一件什么事?
。3)由于什么原因林沖來到山神廟?
。4)草料場(chǎng)起火的原因是什么?
。5)寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
。6)林沖為什么被逼上梁山?
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.(1)切肉 一切 (2)干凈 能干 。3)倒下 倒退
5.(1)燙 (2)為什么 。3)凡是 (4)沒有辦法 。5)難道 。6)不要
6.(1)林沖遭到太尉高俅陷害,被發(fā)配滄州。
。2)林沖到滄州不久,草料場(chǎng)被燒。
。3)草棚被大風(fēng)吹得直搖晃,無處避寒,就來到山神廟。
。4)草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
。5)進(jìn)廟門:走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門:抄起花槍大吼一聲沖出廟門
。6)高俅一伙一而再,再而三地加害林沖,先是發(fā)配,然后是火燒草料場(chǎng),千方百計(jì)致林沖于死地,他沒有活路了,才被逼上梁山。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過程:
以歌曲導(dǎo)入,明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲,同學(xué)們,我們先來聽一首歌,會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò),同學(xué)們知道得真多。
一、談話引入,激趣讀文
今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——武松,他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。
板書課題:景陽岡
二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知
1.明確課型,學(xué)習(xí)提示
這篇課文是略讀課文,在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習(xí)提示。
2.讀通課文,初知文意
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文,思考:(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長,誰能用簡(jiǎn)要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩
1.通過剛才的讀書,你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象,把有關(guān)句子畫出來。
3.學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀。
(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]
、倮首x感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來,老師讀寫武松的句子,請(qǐng)個(gè)同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
②感受老虎的兇猛。
通過讀句子,這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛,)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)
、弁ㄟ^剛才的讀,我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”,)面對(duì)大蟲的舉動(dòng),此時(shí)的武松只有一招,誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲),那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作,更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏,而躲卻顯的很被動(dòng))
、茉僮x句子(齊讀)。
(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]
、僮杂勺x句子,讀出武松打虎的精彩。
、谶@時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻,你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等,)從這些詞語中你能體會(huì)出什么?(武松的.勇敢機(jī)智)師小結(jié):作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字,寫出了武松的機(jī)智敏捷,第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。
、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)
四、回顧全文,體會(huì)寫法
1.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對(duì)武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書)
5.如此無所畏懼的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來,你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事,武松雖然力大過人,但已筋疲力盡。這樣寫,更突出了人物的真實(shí)可信。)
五、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說中,作者還刻畫了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì):
景陽岡喝酒(語言)武松上岡(心理)機(jī)智勇敢打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)下岡
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件準(zhǔn)備:
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
課件二(詞句):
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!
4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)
閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程:
一、讀影片說感受提煉研讀專題
(一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。
。ǘ、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的`空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會(huì)寫:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)、師提示學(xué)生用“武松真()!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神!”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
。ㄒ唬燀槃(shì)提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
。ǘ⿲W(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
。ㄈ⿲W(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)
1、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送!薄暗部腿藖砦业,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去!睅燑c(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后,請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:
。1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!
。2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”
。3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!
。4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:
。1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;
。2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;
。3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;
。4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:
(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”!澳谴笙x……大蟲……大蟲……”)
。2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。
。3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書,全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。
……
。ㄋ模W(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬煂(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。
。ǘ燑c(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。
。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
。ㄋ模⿴熣(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”
。ㄎ澹熜〗Y(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、借助預(yù)習(xí),嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2、聚焦“打虎”,繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”,感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀,認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征,初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課,分享預(yù)習(xí)之“成果”
1、導(dǎo)入新課,板書課題,讀準(zhǔn)課題。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
、俟沤癞惲x的詞語理解
、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
③交流對(duì)武松的印象。
二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”
1、判斷:最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容?(打虎)
2、快速瀏覽,哪幾個(gè)自然段寫了武松打虎的場(chǎng)面?(8至12)
3、圈畫批注:哪些語句給了你這樣的感受?
4、閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機(jī)智)
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側(cè)面烘托)
◆“武松放了手,去樹邊找那條打折的哨棒,只怕大蟲不死,用棒子又打了一回,眼看那大蟲氣兒都沒了,才丟開哨棒!保ㄐ⌒闹(jǐn)慎,思考周全,不留后患)
三、自主選擇,表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀,再感武松之“智勇”
1、呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說這李逵是個(gè)孝子,他在梁山落草后,想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫,母親被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口氣殺了兩只小老虎,又傷了母老虎,母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕,只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng),吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛。自古道:“云生從龍,風(fēng)生從虎!蹦且魂囷L(fēng)起處,星月光輝之下,大吼了一聲,忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢(shì)猛一撲。那李逵不慌不忙,趁著那大蟲勢(shì)力,手起一刀,正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪:一者護(hù)那疼痛,二者傷著他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七,只聽得響一聲,如倒半壁山,登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一樣,又有哪些不一樣?
3、成果交流。
五、鏈接閱讀,了解名著之“高明”
1、閱讀探究:為何要花那么多筆墨寫“喝酒”?(其一,為后文作鋪墊)
2、鏈接閱讀:明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松,天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個(gè)人性格,真是一百零八樣。若別一部書,任他寫一千個(gè)人,也只是一樣;便只寫得兩個(gè)人,也只是一樣!端疂G傳》只是寫人粗鹵處,便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急,史進(jìn)粗鹵是少年任氣,李逵粗鹵是蠻,武松粗鹵是豪杰不受羈靮,阮小七粗鹵是悲憤無說處,焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結(jié):人的.性格是很復(fù)雜的,而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們,課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候,可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽岡》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備:
小黑板,dvd,電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題:景陽岡 (解題)
參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:
、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?
、俏渌山o你留下了什么樣的印象?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的.字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
、判『诎宄鍪荆簢樆!⒃幱(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒,上岡,打虎,下岡)
三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎:
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。
老虎:一撲 一掀 一剪
武松:閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)
、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”,說說理由 。
⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無畏。
、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程,師生共同點(diǎn)評(píng)。
、烧(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。
⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒:
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。
、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣。(倔強(qiáng)豪放)
4、教師小結(jié)過渡:
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些,課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?
四、總結(jié)
同學(xué)們,通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?
倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了!蹦阃鈫幔空f說你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥
附:板書設(shè)計(jì)
20 景陽岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
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