[精華]《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
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《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)意圖：
基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺(tái)，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)一個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重難點(diǎn)：
研讀武松這一人物，會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)武松。
教學(xué)過(guò)程：
一、談背景，知武松
1、話(huà)說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書(shū)：武松）。
2、說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽(yáng)岡）
二、查預(yù)習(xí)，理思路
1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補(bǔ)上回目：橫�？げ襁M(jìn)留賓——
2、檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
�。�1）寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
�。�2）除了打虎，為什么還寫(xiě)了這么多事情？你怎么看？
�。�3）談?wù)剬?duì)武松的印象。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。
3、這些詞語(yǔ)很亂，怎么辦？該怎么分類(lèi)？出示：
任務(wù)一：
把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)法提示：
合并、刪除、補(bǔ)充
4、小結(jié)：通過(guò)這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。
三、入文本，探武松
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”
1、明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）
2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。
任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。
3、這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）；喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）
4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：
“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來(lái)的`動(dòng)詞。
3、組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)缺點(diǎn)。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)缺點(diǎn)。
5、交流反饋。
�。�1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�、俳涣魅Τ鰜�(lái)的詞。
�、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。
�、劢涣髦袑�(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。
�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
�。�2）預(yù)設(shè)二：
哪句話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）
四、出文本，評(píng)武松
1、通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。出示任務(wù)三：
任務(wù)三：
怎么看待武松這個(gè)人？
2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：
根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）
5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——
8、迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
附板書(shū)：
景陽(yáng)岡
機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定
武松
多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2、什么樣的.人可以被稱(chēng)為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2、讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2、體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3、上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1、提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。
2、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、背景知識(shí)
1．提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。
2．課文是根據(jù)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。武松是這部書(shū)中的'英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處，傳說(shuō)過(guò)去這里古木參天，荒草無(wú)涯，是虎狼藏身、野獸出沒(méi)的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書(shū)法家舒同題寫(xiě)的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類(lèi)村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無(wú)畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫(xiě)武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽(tīng)勸告執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。第二段（第5-7自然段）寫(xiě)武松上岡見(jiàn)了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫(xiě)武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。
2．學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無(wú)畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過(guò)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無(wú)畏精神，能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。
2．學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．揭題定向。
揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。
講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2．訓(xùn)練默讀。
（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。
個(gè)別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問(wèn)題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
�。�2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問(wèn)題：這自然段寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？
�。�3）3分鐘默讀全文，先讀問(wèn)題（燈片出示）。
�、僬n文寫(xiě)武松什么事？
�、谖渌稍谛〉旰攘藥淄刖�？
③武松用什么打死考虎？
�、苡∠笞钌羁痰氖悄牟糠�？
⑤你覺(jué)得武松是怎樣一個(gè)人？
3．自學(xué)質(zhì)疑。
�。�1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點(diǎn)：晌不寫(xiě)為響；肋不寫(xiě)作脅；錘注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序，第8畫(huà)是豎。
自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。
�。�2）劃找問(wèn)題，梳理重點(diǎn)。
讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。
4．分段判斷。
�。�1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
（2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。
5．作業(yè)練習(xí)。
�。�1）修改作業(yè)本1、2題。
�。�2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒(méi)陰謀（）計(jì)
渴喝歇：（）酒饑（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲(chóng)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學(xué)方法
談話(huà)法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、四大名著導(dǎo)入
你們知道四大名著嗎？學(xué)生一一回答，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課，里面的主人公是武松。誰(shuí)來(lái)介紹一下你了解的武松，讓學(xué)生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字，檢查認(rèn)讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學(xué)生讀出來(lái)，檢測(cè)掌握情況，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)價(jià)。
2、出示生詞，抽學(xué)生讀，檢測(cè)生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲(chóng) 哨棒 請(qǐng)勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問(wèn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生解釋?zhuān)m時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)解釋。
3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解情況，出示問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個(gè)字概括出來(lái)。
（）－（）－打虎－（）
教師板書(shū)：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說(shuō)出段意。
由學(xué)生回答分段情況，說(shuō)出各段段意。
�。�1—4）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。
�。�5—7）武松上岡，見(jiàn)到廟門(mén)上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
�。�8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
�。�13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來(lái)。
三、精讀課文，了解寫(xiě)作方法，提煉人物性格。
1、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語(yǔ)：你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請(qǐng)大家用心讀第9自然段，然后完成下列問(wèn)題：1、用“”劃出描寫(xiě)關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫(xiě)武松的主要?jiǎng)釉~。
學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)，查看圈畫(huà)情況。
找學(xué)生讀出描寫(xiě)武松的句子，一一補(bǔ)充，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
找學(xué)生讀出描寫(xiě)武松的動(dòng)詞，一一補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生分角色讀：（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結(jié)出老虎攻擊人的動(dòng)作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對(duì)付的動(dòng)作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過(guò)了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
“閃” 這個(gè)動(dòng)作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過(guò)人的膽識(shí)，而“躲”顯得很被動(dòng)。
讓學(xué)生觀(guān)看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀(guān)察武松和老虎的`動(dòng)作。
這一段采用了什么描寫(xiě)方法？動(dòng)作描寫(xiě)。
從這些描寫(xiě)中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)？
無(wú)畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會(huì)人物性格。
武松走上崗看到廟門(mén)上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說(shuō)的？找出來(lái)體會(huì)武松的個(gè)性特點(diǎn)�？梢杂谜n件出示重點(diǎn)句子
武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫(xiě)）
細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
這是武松的自言自語(yǔ)，當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
采用了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫(xiě)武松打虎，作者為什么寫(xiě)喝酒、和店家對(duì)話(huà)？
更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)作方法。
文章通過(guò)語(yǔ)言 、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松倔強(qiáng)、無(wú)畏、機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn)，突出了武松的英雄氣概。
七、學(xué)生課堂練筆，感受英雄形象。
當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會(huì)對(duì)武松說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，抽學(xué)生讀一讀。
八、激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》英雄人物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
《水滸傳》寫(xiě)了108個(gè)梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說(shuō)一說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。知道的英雄人物更多。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
2．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4．通過(guò)朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入：猜猜他是誰(shuí)？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)，闖關(guān)開(kāi)始！
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開(kāi)火車(chē)檢查等。
讀準(zhǔn)多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測(cè)詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同？
2．出示語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類(lèi)似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請(qǐng)勿自誤"：“請(qǐng)不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲(chóng)，客官，店家，榜文……
3．總結(jié)猜測(cè)詞語(yǔ)的方法：
（1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測(cè)文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對(duì)應(yīng)的自然段。
3．用自己的話(huà)連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
五、自主評(píng)價(jià)人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）想特點(diǎn) ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）做批注 ：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語(yǔ)句表達(dá)的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門(mén)倒’。初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f(shuō)！沒(méi)地不還你錢(qián)！再篩三碗來(lái)我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”表現(xiàn)出武松愛(ài)面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。表現(xiàn)出武松無(wú)比勇猛。
�。�4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
�。�5）武松放了手，來(lái)松樹(shù)邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲(chóng)不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的.小心謹(jǐn)慎。
（6）武松再來(lái)青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)。”表現(xiàn)出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4．學(xué)生邊交流邊板書(shū)特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛
愛(ài)面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無(wú)比 考慮周全
5．小結(jié)：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評(píng)價(jià)武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門(mén)慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡(jiǎn)介《水滸傳》、武松及其他人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課，認(rèn)讀了生字詞和多音字，學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，梳理了故事內(nèi)容，通過(guò)朗讀體會(huì)了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長(zhǎng)講一講。下節(jié)課展示。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6．景陽(yáng)岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛語(yǔ)言描寫(xiě)
愛(ài)面子武藝高強(qiáng)心理描寫(xiě)
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動(dòng)作描寫(xiě)
力大無(wú)比考慮周全
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、概述
《景陽(yáng)岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話(huà)文語(yǔ)句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)山東快書(shū)、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過(guò)“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀(guān)公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解“吊睛白額大蟲(chóng)、折做兩截、錦布袋”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)古白話(huà)小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語(yǔ)言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語(yǔ)文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿(mǎn)興趣，尤其喜歡小說(shuō)中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀(guān)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀(guān)這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書(shū)、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語(yǔ)文課。尤其是“吊睛白額大蟲(chóng)”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語(yǔ)本身的含義，大蟲(chóng)的兇猛更是展現(xiàn)無(wú)疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書(shū)，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的`方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)快書(shū)，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽(tīng)快書(shū)，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過(guò)后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒(méi)慌，全力出拳如閃電，送那大蟲(chóng)見(jiàn)閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語(yǔ)，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲(chóng)”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
（2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
�。ǘ┳R(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無(wú)痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過(guò)程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢�，一起識(shí)虎威，品英雄！
2、說(shuō)一說(shuō)老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
�。�2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)？你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過(guò)朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見(jiàn)猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過(guò)“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
（1）妙解歇后語(yǔ)“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！�
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過(guò)人。
�。�1）品讀文段畫(huà)出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
（2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲(chóng)卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說(shuō)一說(shuō)原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問(wèn)題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過(guò)程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過(guò)程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來(lái)設(shè)計(jì)有“人虎過(guò)招”的課本劇，疫情原因，沒(méi)有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀(guān)評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門(mén)神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無(wú)辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類(lèi)似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書(shū)：20.景陽(yáng)岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)
2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
(2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
(課文的8～13自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
(“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
(2)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？(生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。)
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的`英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)：
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教材分析
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，講講武松打虎的'故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、比較課題，導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū)：武松打虎。
讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容？
二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)
課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容？
讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？
一讀：
通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。
二讀：
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫(xiě)的呢？
交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)�！袄匣⒐�，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。
交流：二、寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后，再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。
過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學(xué)習(xí)第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。
隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無(wú)窮
四、小結(jié)
我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話(huà)： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話(huà)。
交流你感受的武松形象：倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。
七、作業(yè)
1．講講這個(gè)故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫(xiě)武松的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無(wú)窮
豪爽
反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
字?jǐn)?shù)：2188
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類(lèi)。
�。�1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________
（3）半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
（4）左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�5）獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）榜文 一（ ）性命
一（�。┛耧L(fēng) 一（�。┘t日
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（�。祝ā。〉ā。∨裕ā。�
剛（�。\（�。〉ā。“ā。�
鋼（�。∽I（�。�(dān)（ ） 榜（ ）
綱（�。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。�
青（�。⌒ぃā。�
清（ ） 消（�。�
晴（�。∏危ā。�
睛（�。∩遥ā。�
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
�。�1）店家給武松篩了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗酒。（�。�
�。�2）你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（�。�
�。�3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（�。�
�。�4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（�。�
�。�5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（ ）
（6）請(qǐng)勿自誤。（�。�
6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買(mǎi)，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍?zhuān)糁坪J到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門(mén)，放下花槍?zhuān)聛?lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽(tīng)得門(mén)外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門(mén)縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門(mén)出去救火，就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話(huà)。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買(mǎi)通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了�！绷譀_在門(mén)里聽(tīng)得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面，分外眼紅。林沖抄起花槍?zhuān)蠛鹨宦�，沖出廟門(mén)，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山�！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來(lái)的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
�。�2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
�。�3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的'原因是什么？
�。�5）寫(xiě)出林沖進(jìn)廟門(mén)和沖出廟門(mén)時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
�。�6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 （2）干凈 能干 �。�3）倒下 倒退
5.（1）燙 �。�2）為什么 �。�3）凡是 �。�4）沒(méi)有辦法 �。�5）難道 （6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
�。�2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
�。�4）草料場(chǎng)是高俅派人收買(mǎi)牢頭放火燒的。
�。�5）進(jìn)廟門(mén)：走進(jìn)掩上門(mén)放下坐下喝酒
沖出廟門(mén)：抄起花槍大吼一聲沖出廟門(mén)
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松？
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思？武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的？
五、用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)�！�)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
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