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    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-26 13:21:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。

      2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。

      4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

      5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      演示文稿。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

      梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

      二、初讀課文,整體感知。

     。ㄒ螅翰患幼、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

      1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

      2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)

      三、再讀課文,理清思路。

     。ㄒ螅耗x課文,邊讀邊做批注。)

      1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

      2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

      (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

     。2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

      四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

      1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么? 過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

      2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。 過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

      3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,) 要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

      a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。 比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示

      b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

      五、總結(jié)全文,深化主題。

      朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響!澳且灰刮覀冋劦缴钜共派,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的'人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

      六、作業(yè)。

      語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。 書籍(文章)。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來。 樂曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

      第二課時(shí)

      一、檢查聽寫,復(fù)習(xí)積累。

      1.聽寫生字、詞語。

      2.熟讀課文,并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

      3.抄寫第10段父親的話并能背誦。

      二、回顧全文,總結(jié)寫法。

      1.分角色朗讀課文。

      2.根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

      三、拓展提高,深化主題。

      聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。 (教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

      四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改。

      1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

      2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

      3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

      五、作業(yè)。

      1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛,完成課堂小練筆。

      2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容

      1、文字:抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語,聯(lián)系文本,滲透漢字文化教學(xué),注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

      2、文章:此文淺顯易懂,文章層次富有條理,詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生,全文以“落花生”為線索,重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述,使人讀后便明白一種道理,即“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!边@種結(jié)構(gòu)的文章,便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

      3、文化:借物喻人,借落花生的好處多,喻人要有落花生的品格――做有用的人,不做只講面子,而對(duì)別人沒有用的人。抓住如此的人文,更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過字詞的教學(xué),體會(huì)文章雖淺顯的文字,和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文,習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

      2、通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

      3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。

      做有用的人,做落花生一樣的人,這只是第一層面的理解。做講體面,石榴、蘋果、桃這樣的人,這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,即,做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人,這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人,這是第四層面的理解。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情

      (一)字詞

      1、抓住重點(diǎn)的字詞

      1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[詞義(a、囑咐;b、口頭指派或命令),課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結(jié)構(gòu)]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義,學(xué)會(huì)用詞]、愛慕[字義,課文中是對(duì)什么有愛慕之心?]

      2)鞏固字詞(思維體操)。

     。ǘ┪恼

      1、這一篇課文講了一件什么事?

      提示以落花生為線索,課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

      2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理?

      二、細(xì)讀課文,明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

      [運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo),交學(xué)生去“漁”。]

      1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

      1)比較詳略抓重點(diǎn)(默讀方式處理)

      在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略,詳者為重點(diǎn)。

      2)比較內(nèi)容抓重點(diǎn)(分角色讀:注重人物對(duì)話)

      在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中,“父親談”的內(nèi)容更加重要,學(xué)生通過比較內(nèi)容,抓住了重點(diǎn)。

      3)比較目的抓重點(diǎn)

      在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,再找出最重要的,用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的,于是,“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

      2、理解的基礎(chǔ)上,有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

      三、精讀課文,體會(huì)做落花生一樣有用的人

      1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

     。酃烙(jì):通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì),有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。]

      1)找出重點(diǎn)段落,第10段,師生對(duì)比,看誰在最短的時(shí)間背誦。

      交流心得:我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話,分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

      2)理解幫助。

      出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

     、偬畋碇鷮W(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)

     、谥该x,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

     。酃烙(jì):學(xué)生會(huì)說做一個(gè)像花生一樣的人,不做蘋果一樣的人。]

     、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜?

     。垡龑(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話:“所以你們要像花生,他們雖然不好看,可是很有用。”

     、芙雍犀F(xiàn)實(shí)情境,討論注重外表是不是不好?要做一個(gè)什么樣的人?

      桃、石榴、蘋果,外表非常的美,使人一看便生愛慕之心,做這樣的人,這是一種現(xiàn)代人的追求,也是現(xiàn)代人的生活方式,明白追求外在美,這沒有什么不對(duì)的。

      追問:想做什么樣的人?

      [估計(jì):學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]

     、堇斫馕闹小拔摇闭f的那一句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

      討論什么樣人,才是有用的人?

     。壑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面,而對(duì)別人沒有好處的人,只講體面不對(duì)。]

      追問:想做一個(gè)什么樣的人?

      [估計(jì):學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人,又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人]

     、逓楹挝恼轮校髡叩母赣H希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人?

      為了給學(xué)生解惑,一是引出作者許地山的筆名“落華生”,說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是,講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:“許地山的父親為什么不希望自己的'孩子做石榴蘋果那樣的人,反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉,國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代,國(guó)家與民族處于水深火熱之中,急需各類有用的人才,而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌,置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國(guó)之心的民主人士,希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng),為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情,做個(gè)有用的人。其拳拳愛國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中,父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”,父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生得最可貴的品質(zhì),許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”,就不難理解了。

      2、有感情的朗讀父親所說的話,明白做一個(gè)有用的人的意義。

      在邊吃邊談中,理解父親的話深深地印在我的心上,理解這一印字。牢記在心中,一生受用的意識(shí)。

      四、超越文本——引發(fā)人生思索

      1、了解許地山

      許地山生于1893年—1941年,許地山積勞成疾,導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年,1941年8月4日下午2時(shí),他心臟病再次復(fù)發(fā),英年早逝,年僅49歲。

      噩耗傳出,第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天,香港學(xué)校下半旗,港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì),痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛國(guó)者。

      2、談做一個(gè)有用的人。

      3、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點(diǎn)段落。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材分析

      《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

      2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

      3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

      5、初步了解借物喻人的`寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

      2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      課時(shí)安排

      教學(xué)資源準(zhǔn)備

      學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

      教師:教學(xué)儀器

      設(shè)計(jì)思想

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

      教學(xué)過程

      一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

      1、猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

      2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)

      預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。

      預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

      4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

      二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

      結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

      三、整體感知,初讀課文

      1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

      2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

      教師板書:種花生收花生嘗花生議花生

      3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

      學(xué)生交流:

      預(yù)設(shè):

      有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

      有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

      4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

      通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

      5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。

      四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

      (一)學(xué)習(xí)第一部分:

      1、指讀。

      2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

      生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

      3、思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

      4、說說種植花生的過程。

      5、討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

      當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?

      學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

      理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

      理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。

      理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

      6、大家試試看,用“居然”說個(gè)句子。

      7、通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

      在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開心、高興。┖,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

      五、布置作業(yè)

      1、熟讀課文。

      2、練習(xí)生字詞。

      板書設(shè)計(jì)

      15、落花生

      種花生收花生嘗花生議花生

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

      2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

      3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

      2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)過程】:

     。ㄒ唬┘とひ:

      1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)

      2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

      3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?

      過渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

      (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

      1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

     。1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

      (2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

      2、學(xué)生邊讀邊思考。

      3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

      贊花生

     。1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?

      (2)出示父親第一次議論花生的語句:

      花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。

      自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

      (3)感受花生的可貴品質(zhì)。

      鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

     。4)感情朗讀句子,原文填空。

      學(xué)花生

      出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

     。1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

     。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞,毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說——

      外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說——做有用的人

      作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

      (1)讀句子,說一說自己對(duì)這句話的理解。

     。2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

      (3)全班交流

      4、分角色朗讀課文

      (三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

      1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的`多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

      2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。

      (四)作業(yè):

      熟讀課文

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

      2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

      3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

      4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用”。

      可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

      教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

      ——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

     。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

      “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

     。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響

      結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

      (四)寫字。

      觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

     。ㄎ澹┱n后小練筆。

      【作業(yè)安排】

      1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

      2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

      我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

      【教學(xué)資料】

      電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

      【自問自答】

      自問:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

      回答:學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、引入新課,初讀課文

      花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?

      二、細(xì)讀課文,品味語言

      1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

     、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

     、普(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

      2、教師小結(jié):

      一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

      3、在母親的提議下,我們過了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的.好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?

      4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

      5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

     。▽W(xué)生分組交流。)

      6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說的話:

      ⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?

     、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

     、菍W(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

     、染毩(xí)背誦。

     、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

     、示毩(xí)背誦。

      7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

      三、總結(jié)課文,受到啟迪

      1、教師小結(jié):

      那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,而又有實(shí)用價(jià)值。

      2、分角色朗讀課文。

      3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)6

      目的要求

      1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

      2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

      3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn)

      練習(xí)分清課文的主次。

      教具學(xué)具

      1、自制幻燈片。

      2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

      教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

      釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

      見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

      2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

      誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

      2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

      三、初讀課文,劃分段落層次。

      1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

      2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

      3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

      四、深入理解課文內(nèi)容。

      1、指名分角色朗讀課文。

      2、討論交流。

      我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)

      父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

      父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

      父親說:“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

      為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

      父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的'人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

      五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

      1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

      2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

      3、學(xué)習(xí)新詞。

      “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

      4、分角色朗讀課文。

      5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

      三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

      1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

      2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。

      四、練習(xí)分清課文的主次。

      1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?

      哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。)

      2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

      五、完成思考練習(xí)3。

      1、學(xué)生填寫思考、練系3中的空格。

      2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。

      3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

      六、完成思考練習(xí)4。

      1、齊讀小黑板上的詞語。

      2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

      3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

      七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

      八、布置作業(yè)。

      1、背誦課文。

      2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。

      板書設(shè)計(jì):

      20落花生

      種花生--收花生

      準(zhǔn)備過收獲節(jié)

      吃花生味美、榨油

      過收獲節(jié)談花生價(jià)格便宜

      論人生不求虛名

      默默奉獻(xiàn)

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

      2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

      3、能分角色朗讀課文。

      4、初步了解借物喻人的寫作方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      PPT課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)

      二、謎語激趣,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

      2、花生還有一個(gè)名字,誰來告訴老師?

      3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

      4、齊讀課題。

      5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

      三、瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

      1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)?(出示課件)

      2、板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

      3、通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨,寫得非常詳細(xì),那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢?

      生:作者想通過議花生告訴我們一個(gè)道理

      師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對(duì)的詞是)寫得簡(jiǎn)略)那這篇文章的寫法對(duì)你們平時(shí)寫作有什么啟示呀?(寫作文時(shí)不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細(xì),次要部分就把它寫得簡(jiǎn)略)

      4、既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

      四、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

      1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀!

      2、父親提出了什么問題讓大家討論。

      3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),父親對(duì)花生作了幾次議論?

      3、讀父親說的話,出課件父親說的話

      我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

      4、說一說你更喜歡哪種植物?

      5、你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?

      6、父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?

      7、我們先來看一下表格,看一看如何填?

      8、我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)

      9、誰愿意來讀讀

      10、同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

      11、讀父親接下去說的話,出課件

      師:全班齊讀,說說父親說這句話的`真正用意是什么?

      生:做花生一樣有用的人

      12、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

      師:什么樣的人是有用的人?

      生:對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人

      師:那什么樣的人只講體面的人呢?

      生:只講美注重外表

      師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?

      五、分角色朗讀重點(diǎn)部分

      1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

      2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

      六、 總結(jié)全文,升華主題。

      1、那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

      2、這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說說?

      3、其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

      七、課堂討論

      1、出課件(果子對(duì)比圖)

      2、說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

      3、在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?

      4、先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

      因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

      5、在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

      6、同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個(gè)永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都應(yīng)做——有用的人,這就是老師對(duì)你們的希望

      八、作業(yè)布置(小練筆)

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

      2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

      3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

      2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

      2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      1、出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能猜出這是什么?(板書課題。)

      讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。

      2、導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙

      1、疏通字詞。

     。1)要特別注意

     、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

     、趯懽郑骸澳健钡闹胁渴遣灰鄬懸粰M,不要寫成“目”,下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

      排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

     。2)新詞理解。

      吩咐:口頭指派或命令。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

      2、自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)

      三、再讀課文,整體感知。

      1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

      2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

      課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

     。1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?

      (寫種花生、收花生。)

     。2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?

     。赣H提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)

     。3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):

      a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。

      b、概括每部分內(nèi)容。

      第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

      第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。

      第三部分(第3—15自然段):父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

      2、復(fù)習(xí)舊知:

      齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

      3、導(dǎo)入新課:

      通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

      二、品讀感悟,體會(huì)情感。

      1、默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)[

      思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

      2、討論:花生的特點(diǎn)是什么?

     。1)自由讀,指名讀出花生的好處。

      答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)

      出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

     、偬畋碇鷮W(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:

      (在同學(xué)自由讀之后填表)

      花生、桃子、石榴、蘋果

      位置埋在地里高高地掛在枝頭

      外表矮矮的鮮紅嫩綠

      有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

     、诔鍪净ㄉ吞易、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。

     、壑该x,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

     、茉俅巫x,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

      (1)對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

      “那么,人要做有用的.人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

     。▋删湓捯馑疾灰粯,“只”是單單的'意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

     。2)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

      三、回顧課文,開展活動(dòng)

      1、總結(jié)全文、深化中心

      做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

      2、小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫寫你身邊這樣的人。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與能力

      理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

      二、過程與方法

      1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

      2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。

      3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      課前準(zhǔn)備:

      制作多媒體課件

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)趣,揭示課題

      1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

      2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

      3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

      4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

      (二)、初讀課文,整體感知

      1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

      要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

      3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

      4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

      板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

      5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

      詳寫:議花生

      略寫:種花生、收花生、嘗花生

     。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

      1、略學(xué)第一自然段。

     。1)、自由讀、指名讀

     。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

     。3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

     。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

      2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

      過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

     。1)、分角色朗讀課文,(2)、三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

      姐姐說它味美;

      哥哥說可以榨油;

      “我”說便宜,大家都喜歡吃。

     。3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

     。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

      (5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

      花生桃、石榴、蘋果

      位置

      外表

      印象

     。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

     。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

      (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

      理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

     。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

      父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

      (四)、總結(jié)全文,深化主題

      1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

     。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的.教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

      2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

     。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

     。ㄎ澹、總結(jié)寫法,課外拓展

      1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

      2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

      (六)、小練筆

      作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。

      2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

     。、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

      【教學(xué)過程】

      一、回憶課文內(nèi)容,整體感知

      同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題,同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?(種花生-收花生-議花生)出示圖片

      二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

      1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

      誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容?(指名朗讀課文第1、2自然段)你覺得他讀的怎么樣?

      課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書:議花

     。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

     。2)你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

     。3)爹爹根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段,體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

      2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

      3.小組討論交流。

      4.全班交流,教師引導(dǎo)。

     。1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

     、偻队俺鍪靖赣H的話。

     、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

      父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

     、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

      a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

      b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

      c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

      d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

      (a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

     。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

     。╟)我們不需要外表美。()

      ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

     、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

     。2)體會(huì)第二層意思

      過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

      ①投影出示父親的話。

      ②學(xué)生齊讀,談理解。

     。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

     、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

     、芾斫狻拔摇闭f的話:

      a.齊讀

      b.討論交流

      “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

      同學(xué)們課文的'最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。(那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)

      許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

      三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說……”為開頭,寫一段話。

      結(jié)束語:同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!

      c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

      d.我們要做什么樣的人?

      5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

      四、分清課文的主次

      1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

      種花生→()→()→()

      2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

      五、總結(jié)全文

      1.分角色朗讀課文。

      2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

      3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

      六、延伸拓展

      人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

      【板書設(shè)計(jì)】

      落花生

      (借物喻人)

      主次分明

      重點(diǎn)突出

      議花生(對(duì)比)

      人要做有用的人

      【教學(xué)反思】

      《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

      在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對(duì)這樣具有典型、代表性的問題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。

      在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人。”體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)要求

      1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

      2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

      教學(xué)難點(diǎn)

      自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、設(shè)疑導(dǎo)入

      1、讀了課題,你想到了什么?

      2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

      (1)花生為什么叫落花生?

      (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

     。3)課文圍繞落花生講了什么?

     。4)作者借花生想告訴我們什么?

     。5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

     。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

      二、誘導(dǎo)初讀

      1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

      2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

      3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

      思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

     。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

      三、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

      2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

      3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

     。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

      4、有感情地朗讀課文第一自然段。

      四、課堂練習(xí)

      1、形近字組詞。

      避()墓()辯()澆()

      辟()幕()辨()饒()

      譬()慕()辮()燒()

      2、多音字組詞。

      zhong()pian()san()

      種便散

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求

      1、分清文章的主次。

      2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、課文按照什么順序記敘的?

      2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

      二、引導(dǎo)細(xì)讀

      1、自讀第二自然段,用你喜歡的'方法讀懂它。

      2、有感情地朗讀第二自然。

     。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

      過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

      三、指導(dǎo)議讀

      1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

      2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

      3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

      如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

      4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

      5、分角色朗讀。

     。1)自由練讀,自由組合。

     。2)分角色朗讀。

      (3)評(píng)讀,品讀。

     。4)賽讀。

      (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

      6、小結(jié)。

      歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

      四、指導(dǎo)背誦

      1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

      2、當(dāng)堂背誦。

     。ㄖ笇(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

      五、實(shí)踐活動(dòng)

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

      2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點(diǎn)語句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

      難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板(父親的話、我的話)

      課前預(yù)習(xí):

      查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

      課時(shí)劃分:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

      二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

      認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)

      集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。

      他們中誰的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)

      感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

      從這個(gè)語段中,你知道了什么?

      ——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)

      感受父親喜歡落花生

      ——多么鮮明的對(duì)比!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)

      從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

      ——你喜歡落花生嗎?

      師生相互品讀,讀中悟情。

      你能不能把喜歡的感情讀出來?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

      誰愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來。

      老師再讀一下,比較一下,看誰讀的好,誰好就向誰學(xué)習(xí)。

      指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

     。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)

      推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

      父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的`品質(zhì)。

      三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示

      父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,來講講落花生嗎?

      父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)

      你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)

      我聽懂了父親說的話了嗎?(指生讀我說的話),我聽懂了父親的話。我說的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      理解“只講體面”

      理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?

      我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

      我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)

      我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)

      區(qū)別“有用”的含義

      我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來!再讀“我”的話。

      教師引讀:這是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?

      把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)

      再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”?(教師范讀,點(diǎn)評(píng):語速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)

      四、整體回環(huán),情感升華

      自由朗讀4—15自然段,思考:

      你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)

      我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

      五、拓展練習(xí)

      這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松不低頭折節(jié)勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)

      六、課堂總結(jié)

      這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

      板書設(shè)計(jì)

      15落花生

      落華生許地山

      可貴榨油、味美、便宜

      最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

      教學(xué)反思:

      這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教材分析】

      本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

      這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

      【課標(biāo)表述】

      有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。

      能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

      在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

      2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

      3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

      4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。

      【評(píng)價(jià)方案】

      1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))

      2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過程性評(píng)價(jià))

      3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語,評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

      生:喜歡。

      師:現(xiàn)在,老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

      生:花生

      師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

      師:(板書:落花生)

      生:齊讀課題。

      二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)

      師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

      生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

      師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      生:姐姐說它味美;

      生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。

      生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

      師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

      生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

      師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

      師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

      生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

      師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

      生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

      生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

      師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上

      師:誰愿意來讀一讀?

      生:抽一生讀

      師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

      生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

      生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

      生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

      生:(齊聲說)想。

      師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

      生:有感情的朗讀。

      生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

      生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

      生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

      三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)

      父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。

      生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

      生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

      師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

      生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

      生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

      生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

      生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。

      生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

      師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

      師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

      生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

      生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

      生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

      生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

      生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

      師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的`人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

      師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

      生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

      師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

      師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

      四、總結(jié)升華

      師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

      師:誰愿意毛遂自薦?

      生:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

      生:做人不能光看外表,要看他是否有用;

      生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說得真好。

      生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

      生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

      生:老師,你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

      師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。

      師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

      四、布置作業(yè)。

      師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

      1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

      2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

      3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

      同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

      板書:

      15落花生

      種花生收花生吃花生議花生

      借物喻人

      15 《落花生》評(píng)價(jià)單

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

      2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講出自己名字的含義。

      3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

      二、適用年級(jí):

      五年級(jí)

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

      2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

     。ǘ、初讀課文,整體感知

      1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

      2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

      3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

      4、提名四人分角色朗讀課文。

      5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

     。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟

      1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

      2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

      3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

      4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的.好處。

      5、花生最可貴的用處是什么?

     。ㄍㄟ^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

      6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

     。ㄋ模、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

      1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

      2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字

      3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。

      附:板書

      味美

      榨油很實(shí)用

      落花生便宜

      許地山

      埋

      從不炫耀

      默默奉獻(xiàn)

      挖

    五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

      2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

      3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

      2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

     。ǔ鍪緦(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

      板書課題:落花生

      普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

      二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

      1、分角色朗讀課文

      問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

     。ń愕苷劊何秲好、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)

      2、贊花生

      (出示句子)

      “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道!

     。1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)

     。2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

     。ú磺筇撁⒛瞰I(xiàn)、樸實(shí)無華。)

      (3)有感情的朗讀句子。

      (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

      3、學(xué)花生(出示句子)

      “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!

     。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

      (父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)

     。2)教師點(diǎn)撥。

      一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

      (3)有感情的`朗讀句子。

      4、做有用的人

     。ǔ鍪揪渥樱

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”

     。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

      (這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)

     。2)感悟作者的理解。

      5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

      三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

      1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

     。ń栉镉魅耍

      2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

     。ㄈ纾好坊ɑ辏

      3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

      在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

     。ㄈ纾呵鍧嵐、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)

      附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

     。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)

     。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

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