《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
。病W(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
。、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒆プ 罢摗钡奶攸c(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時安排】
。舱n時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:
我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)
轍(zhé) 靡(mǐ)
。病W(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
。、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
。、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
、 曹劌請見:曹劌請求面見。
⑵ 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
⑶ 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
⑷ 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
、 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
、 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。
。、思考:
、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
① “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
② “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③ “小大之獄,雖不能察,必以情”。
、 對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?
對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
、 為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
、 從這一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
。、指名學(xué)生朗讀第二段。
。、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
。、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
。础W(xué)生思考討論:
、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?
選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的'士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
。、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
。、自讀第三段。
第二課時
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
。、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
。础⑺伎迹
、 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索:
一條是事件發(fā)展的線索:
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);
一條是人物活動的線索:
請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
。病谋疚膩砜,你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:
、 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
。、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
。、理解、背誦全文。
。病⑼瓿烧n后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
布置學(xué)生熟讀課文,對照課文注釋,弄懂課文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、給下面加粗的字注音:
曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó)
小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé)
夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語,點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn),即論作戰(zhàn)前要取信于民,作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時,齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時,有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時,結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的.原因。
3、理清線索,給課文分段。
。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
4、研讀第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
。3)曹劌的身分怎樣?
討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。
。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
(5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見”是個省略句,省略了什么成分?
明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。
。7)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確:三方面:
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③“小大之獄,雖不能察,必以情”。
。8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?
討論后明確:對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意:“福”是名詞,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他!臨陣參戰(zhàn)指揮。
。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段。;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分(第2段)
1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。
3、反攻的時機(jī)選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?明確:在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4、小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
五、布置作業(yè)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 部分文言詞語的含義,能正確翻譯課文。
2、 巧妙地安排材料,有詳有略地?cái)憽?/p>
3、 重點(diǎn)人物曹劌,魯莊公的.形象分析。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3、
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3、
教法學(xué)法:誦讀、講授、討論、
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):熟讀課文,翻譯課文。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,板書課題,作者,簡釋《左傳》。
二、 范讀課文,注意個別生字的讀音及部分句子的內(nèi)部停頓。
三、 學(xué)生自由朗讀課文,讀熟課文。
四、 翻譯課文:
1、 對照注釋,學(xué)習(xí)第一節(jié),注意下列詞語的意思:
板書:間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、
2、 對照注釋,學(xué)習(xí)第二節(jié),注意下列詞語的意思:
板書:鼓,馳,故、
3、 對照注釋,學(xué)習(xí)第三節(jié),注意下列詞語的意思:
板書:故、靡、
五、 誦讀課文,逐句翻譯課文,熟讀、初步背誦課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):分析課文內(nèi)容,總結(jié)課文,背誦課文,完成練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)文言詞語,文言句子。
二、 分析課文內(nèi)容:
1、 歸納課文中心事件,理清課文結(jié)構(gòu)層次,討論明確課文的詳略安排。
2、 根據(jù)課文內(nèi)容,分析人物形象。
三、 完成課后練習(xí)。
四、 背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
一、 文言詞語:
二、 課文內(nèi)容:
戰(zhàn)前準(zhǔn)備:取信于民(詳寫)
戰(zhàn)爭過程:略寫。
戰(zhàn)后分析:反攻時機(jī)——彼竭我盈(詳寫)
追擊時機(jī)——轍亂旗靡(詳寫)
三、 人物形象分析:
曹劌:政治上遠(yuǎn)見卓識,軍事上才能卓著
魯莊公:政治上昏庸無能,軍事上急躁輕進(jìn)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn),齊強(qiáng)魯弱,結(jié)果魯國大獲全勝,成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設(shè)計(jì)理念】
1、培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯,掌握常用字的.古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認(rèn)讀法(解說:目的是培養(yǎng)語感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓) 2、品讀法(解說:學(xué)生能讀中有品,品中有悟) 3、探究法(解說:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣) 4、歸納法(解說:學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展) 【教學(xué)手段】
照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
二、誦讀課文
(一)認(rèn)讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語氣和停頓。 1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( ) 2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。
(二)品讀課文要求:理解文意,體會文情1、自讀質(zhì)疑,合作探究
(1)學(xué)生自讀,要求:
a、自由散讀,對照課文注解理解文章大意。 b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。 (2)教師活動:點(diǎn)撥、引導(dǎo),適時評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如:“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾” c、特殊句式的理解
如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)
公將戰(zhàn)……請見
求見
論何以戰(zhàn)
鄉(xiāng)人勸……何間
衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答,教師歸納。 (出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后:既克,問其故……軍事上無知戰(zhàn)前:取信于民
曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后:后發(fā)制人
3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?歸納小結(jié):魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。
教師追問:難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究:作為國君,國難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問,虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。 (位卑不可以忘憂國,藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識,并善于主動展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。
(平時不燒香,臨時抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金,大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機(jī)遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)
(三)創(chuàng)造性閱讀要求:積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。 (出示課件)
認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語感品讀……理解文意,體會文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸3、拓展延伸
運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
三、布置作業(yè)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義,進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神,理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、作品簡介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年(前 722),終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:唵危醮笫履瓯,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題,都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年(前684),齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾,出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時,齊強(qiáng)魯弱,魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”,故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌( ) 又何間焉( ) 鄙( )弗敢專也( ) 小惠未徧( ) 玉帛( )小信未孚( ) 公與之乘( ) 轍( )夫戰(zhàn)( ) 軾( ) 旗靡( )
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
(1)曹劌為什么要去求見魯莊公?
。2) 交戰(zhàn)雙方是哪兩個國家?獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭?
2. 課文解析。
。1)第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀,你怎樣看待曹劌這個人物?同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用?下文中哪里可以看出莊公的“鄙”?從“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個怎樣的`人?“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用?(請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。)為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的關(guān)鍵?為什么說這是“忠之屬也”?又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢?
。2)第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里?為什么?曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里?你如何評價曹劌的軍事才能?
。3)第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價不一,你如何評價魯莊公?本文題為“曹劌論戰(zhàn)”,從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的?
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn),行文語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法,語法結(jié)構(gòu),做到正確翻譯;
3.抓住人物語言的描寫,分析人物形象特征;
4.理解全文大意,做到順暢背誦;
5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
過程與方法目標(biāo):
1.憑借工具書,在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,注釋疏通文意;
2.通過誦讀,加強(qiáng)對全文的熟悉與理解,幫助課文背誦;
3.理清全文脈絡(luò),了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語感,提高古文閱讀能力,提高現(xiàn)代語言的表達(dá)能力;
2.繼承民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)愛國主義感情——天下興亡,匹夫有責(zé);
3.認(rèn)識人民群眾對國家生存的重要意義,做到利為民謀、取信于民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法,語法結(jié)構(gòu),做到正確翻譯;
2.兩個主要人物形象的分析;
3.本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.文言文語法知識的講解以及課文翻譯;
2.本文寫作手法的分析。
【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法
【課時安排】兩個課時
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):了解《左傳》基礎(chǔ)知識;熟讀課文,對照課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子,弄懂課文大意;分析講解第一部分。
一、導(dǎo)入:
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,比如三國時的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么,為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取得勝利呢?這或許是人心所向吧,正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個弱小的國家居然能戰(zhàn)勝一個比它強(qiáng)大N倍的國家?請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
二、文題解說。
曹劌——人名,主要人物之一
論戰(zhàn)——和誰“論”,中心是“論戰(zhàn)”
明確:“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理,表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況,而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)!皯(zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。
三、了解《左傳》。
《左傳》,原名為《左氏春秋》,漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》,我國古代第一部編年體史書。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作!蹲髠鳌穼(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年(前722年),迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年),以《春秋》為本,通過記述春秋時期的具體史實(shí)來說明《春秋》的綱目,是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。
四、帶著問題,初讀課文,整體感知。
問題:文本講述大概文意是什么?
活動設(shè)計(jì):讓一個學(xué)生起來對文章進(jìn)行復(fù)述。
明確:魯莊公十年春,齊國出兵攻打魯國。當(dāng)時,齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長勺,有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時,有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——望其旗靡之時,結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度,幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音:
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋:
。1)師:軍隊(duì);
。2)間:參與;
(3)肉食者鄙——肉食者:吃肉的人,指居高位、得厚祿的人;
鄙:鄙陋,這里指目光短淺;
。4)安:養(yǎng);
。5)徧:通“遍”,遍及、普遍;
(6)犧牲玉帛——犧牲:指豬牛羊等祭祀品;
玉帛:玉石、絲織品;
(7)孚:誠信感人;
(8)福:賜福,保佑,作動詞;
(9)加:虛夸,這里是說以少報(bào)多;
。10)獄:案件
。11)忠之所屬——忠:本職;屬:一類;
。12)長勺:魯國地名,今山東萊蕪東北;
(13)鼓:擊鼓,作動詞;
。14)敗績:大;
(15)馳:驅(qū)車(追趕);
(16)轍:車輪輾出的痕跡;
(17)軾:車廂前的橫木,作扶手用;
。18)遂逐齊師——遂:于是,就;逐:追趕,追擊;
。19)既克:已經(jīng)戰(zhàn)勝。既:已經(jīng);克:戰(zhàn)勝,攻下;
。20)夫:發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實(shí)在意義;
。21)一:第一次;
。22)再:第二次;
。23)三而竭——三:第三次;竭:盡
。24)彼竭我盈——盈:充滿,這里指旺盛;
。25)伏:有埋伏;
。26)靡:倒下。
3.重點(diǎn)句式:
。1)判斷句:
、僦抑畬僖。
、诜驊(zhàn),勇氣也。
③夫大國,難測也。
(2)賓語前置句:何以戰(zhàn)。
。3)省略句:乃入見。
。4)狀語后置句:戰(zhàn)于長勺。
4.古今異義詞:
古義:參與,隔開;古義:祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義:不連接;今義:為正義事業(yè)而舍棄生命
古義:案件古義:兩個詞,意為“可以憑借”
獄可以
今義:監(jiān)獄今義:一個詞,表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯:
(1)肉食者謀之,又何間焉?
。2)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
(3)何以戰(zhàn)?
。4)衣食所安,弗敢專也,必以分人。
。5)小信未孚,神弗福也。
。6)小大之獄,雖不能察,必以情。
。7)忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
。8)夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
6.在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意重點(diǎn)句子停頓。
如:對曰:“夫/戰(zhàn),勇氣也。一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。彼竭/我盈,故/克之。夫/大國,難測也,懼/有伏焉。吾/視其轍亂,望/其旗靡,故/逐之!
六、理清線索,給課文分段。
1.問題:本文有幾條線索?
活動設(shè)計(jì):學(xué)生討論
明確:一條是事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn);一條是人物活動的線索:請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。
2.本文可分為幾部分?
活動設(shè)計(jì):學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段,每一段可為一個部分。
3.研讀第一部分(第1段)
寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,可分為兩層:
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因;
第二層(從問“何以戰(zhàn)”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
(1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?
補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣?
從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。
(4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確:從曹劌的`對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見”是個省略句,省略了什么成分?
在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。
。7)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。
。8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?
教學(xué)活動:學(xué)生討論
明確:對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):
抽背課文;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分(第2段)
1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?
明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?
明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。
3.反攻的時機(jī)選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?
明確:在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4.小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱
第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測,懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?
明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的?
明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3.小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
四、體會文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事?哪些詳寫?哪些略寫?前面四件事為什么略寫?后面三件事為什么詳寫?還有什么事沒提到?
課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過,使文章能銜接就可以了。
2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么?
(要求學(xué)生能答出:突出中心思想的材料詳寫;起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無關(guān)的材料不寫。)
五、品讀課文,賞析人物形象
1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識“鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,試簡要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
。1)古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,毛主席很重視。他在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實(shí)際,談?wù)剬?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識。
。2)不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想,談?wù)勥@方面的認(rèn)識。
活動設(shè)計(jì):可以先幾個人議論,然后發(fā)言
七、歸納總結(jié)全文
1.歸納中心思想。
、傥恼掠洈⒘耸裁?(以弱勝強(qiáng)的長勺之戰(zhàn)史實(shí)。)
、谡f明了什么?(要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),戰(zhàn)爭才能取得勝利。)
、郾憩F(xiàn)了什么?(曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才能。)
歸納:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
3、歸納寫作特點(diǎn)。
明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全文。
2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
選自《左傳·莊公十年》
第一課時:
鄙:古:鄙陋,這里指目光短淺;今:卑鄙
徧:通“遍”,遍及,普遍;
犧牲:犧牲:古:指豬牛羊等祭祀品;今:為正義事業(yè)而舍棄生命;
兩條線索:一是事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn);
二是人物活動的線索:請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑。
第一部分(第1段):寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,可分為兩層:
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因;
第二層(從問“何以戰(zhàn)”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二課時:
1.
第一部分(第1段):迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。
第二部分(第2段):勝戰(zhàn)。
第三部分(第3段):釋疑。
2.人物形象:
。1)曹劌:
。2)魯莊公:
3.寫作特色:
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
【教學(xué)設(shè)想】
這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個了解。
現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題
1.教師范讀課文,或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時,注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。
3.解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的'停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:
小大之獄,雖不能察,必以情。
夫大國,難測也,懼有伏焉。
三、朗讀課文,疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語和句子:
肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?
肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時,勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?
明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意,在學(xué)生概括時,可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文,并爭取背誦全文。
第二課時
一、討論本文寫作的詳略安排
1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。
2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:
1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?
5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時機(jī)的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個問題評價:
1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說,魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文,屬精讀課文。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語,在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧,提高背誦的效率。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義,并歸納整理;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧,避免死記硬背,從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論,評價人物,培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過程】
。薄(dǎo)入新課:
、艔暮喗闅v史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。
⑵從簡介長勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
2、切入點(diǎn):
⑴指導(dǎo)背誦課文,讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子,然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律,提高背誦效率。)
、粕蠄D書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論:從全文看,你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。
。、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
、旁谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞,在辨析中理解詞義,形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語,以及能印證這些詞語的成語。
。ㄈ纾和淦烀业腵“靡”意思是“倒下”,能印證此義的成語有“所向披靡”。參考:彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。)
、铺骄空n文,師生共同探討下列問題:曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
。础⑼卣寡由
、耪?wù)勀銓Σ軇?zhàn)略思想的看法。
⑵展開想象,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面,200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個人物形象。
2、 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因,對戰(zhàn)爭有更深的認(rèn)識。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀課文,回顧舊知,并引出下文。
教師提三個問題:
1、曹劌和誰論戰(zhàn)?
2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭?
3、課文的三個自然正好可以對應(yīng)戰(zhàn)爭的哪三個階段?
明確:魯莊公;長勺之戰(zhàn);戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。(板書:戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)
二、研讀課文
1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。
、艑W(xué)生自由朗讀課文,思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容?
明確:戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的起因、曹劌請見的原因,曹劌與魯莊公的對話。
、平處熞龑(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對話部分的內(nèi)容。
、 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的?
明確:“何以戰(zhàn)”,即作戰(zhàn)的條件。(板書:作戰(zhàn)條件)
② 學(xué)生自讀對話部分的文字,想一想:魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件? 曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的?為什么?
明確:“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;“犧牲玉帛,弗敢加也,必以情”;“小大之獄,雖不能察,必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要,因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民,而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。(板書:取信于民)
補(bǔ)充:春秋時代大多沒有常備軍,有戰(zhàn)事時,國君親任統(tǒng)帥,貴族任各級軍官,而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”,就是針對這種征集工作來說。(幻燈片呈現(xiàn))
2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。
、艑W(xué)生齊讀第二自然段,然后用一句話概括本段的意思。
明確:敘述了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
補(bǔ)充:春秋時代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn):一車四馬,上乘三個甲士(一人駕車,左右各一),車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的'信號。進(jìn)攻時戰(zhàn)車沖鋒在前,步卒緊跟其后。所以,本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
、普垖W(xué)生思考:假如自己去寫一次戰(zhàn)爭,可能會寫上哪些內(nèi)容?
明確:比如戰(zhàn)爭的雙方的人數(shù),戰(zhàn)爭的激烈場面、戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。
教師追問:對照本段,哪些有哪些沒有?請你說說作者為什么這樣安排?
明確:本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形,也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。(板書:戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù))這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能,善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。(板書:捕捉戰(zhàn)機(jī))
、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時機(jī),文章有兩個“未可”和“可以”,分別應(yīng)該用什么語氣讀?
明確:兩個“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定,而兩個“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
⑷請學(xué)生齊讀本段,加深理解。
3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。
、艑W(xué)生自讀第三自然段,用一句話概括本段大意。
明確:曹劌解釋戰(zhàn)爭取勝的原因。(板書:取勝原因)
⑵曹劌的解釋可以分成幾層意思?
明確:兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因,一層解釋追擊的原因。(板書:進(jìn)攻追擊)
、悄阌X得曹劌解釋的取勝原因完整嗎?(這個提問意在引發(fā)討論,完成對曹劌和魯莊公這兩個人物形象的分析)
明確:不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的,確實(shí)戰(zhàn)爭取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度,那就是要取信于民,這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ);從魯莊公的角度,那就是魯莊公是一個比較開明的君主,善于聽取別人正確的意見。
三、 教師小結(jié)
本文僅用二百多個字就寫出了齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程,之所以能夠做到這一點(diǎn),和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余,這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象,突出他的“遠(yuǎn)謀”。(板書:遠(yuǎn)謀)
補(bǔ)充:“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個成語(幻燈片呈現(xiàn))
板書:
戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民
戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):知識和技能目標(biāo):了解故事發(fā)生的背景,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)
過程與方法目標(biāo):了解運(yùn)用人物的對話失推動事件發(fā)展、塑造人
物形象的表現(xiàn)手法
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):了解曹劌的戰(zhàn)略思想,學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、
敢于以弱敵強(qiáng)的精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:了解曹劌的戰(zhàn)略思想:
1.戰(zhàn)前的`政治準(zhǔn)備——取信于民
2.所采取的戰(zhàn)略原則——詳察敵情、敵疲我打、敵退我追
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)
一、導(dǎo)入:
本文的背景是什么?
在這樣的背景下,魯國會贏嗎?今天就讓我們?nèi)タ匆豢?/p>
(了解課文背景便于理解故事的性質(zhì)及意義)
二、新授:
1.歸納人物性格:
曹劌:遠(yuǎn)謀
魯莊公:鄙
要求:用文中的詞來形容曹劌及魯莊公的性格,并用提綱的形式分析兩者之間的不同之處
巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,可以個別指導(dǎo)
組織學(xué)生交流后作必要的添改總結(jié)
齊讀課文
瀏覽全文,認(rèn)真思考,圈出可形容曹劌和魯莊公性格的詞,列出可將其二者作比較的提綱
交流,可對有些爭議的問題進(jìn)行討論、評價
認(rèn)真訂正
(訓(xùn)練學(xué)生思維、概括、評價、討論能力,明了曹劌與魯莊公的區(qū)別所在)
2.深入分析人物:
曹劌:愛國
魯莊公:任人唯賢(明君)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物性格
巡視,了解學(xué)生討論情況
總結(jié):我們看一個人可以從不同的角度,看一件事也可以(認(rèn)真思考,學(xué)會從多角度發(fā)散思維,了解曹劌及魯莊公其它方面的優(yōu)點(diǎn),可以小組討論)
交流,互相糾正,并作好相應(yīng)的記錄學(xué)習(xí)勇于深入探究的精神,了解多角度思維法給學(xué)習(xí)帶來的意想不到的結(jié)果
3.練習(xí):
1)指出文中“之”“其”的用法及含義
2)語言思維一、二、三
交流時積極發(fā)言,勇于糾錯、提問,認(rèn)真聽講、認(rèn)真訂正鞏固“其”“之”的用法,借助語言思維進(jìn)一步理解課文
三、 小結(jié):
古今中外,以少勝多、以弱勝強(qiáng)的故事還有哪些?
提問
聆聽學(xué)生講故事
總結(jié)
搜索記憶,到講臺前講故事
認(rèn)真聽故事,仔細(xì)體會
總結(jié)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的原因
訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力
四、作業(yè):
思考:你是弱者,你將如何去勝強(qiáng)者?
你是強(qiáng)者,你將如何去防止弱者勝你?
要求:結(jié)合自身的學(xué)習(xí),好好為自己的將來作打算
回家獨(dú)立完成
指導(dǎo)學(xué)生從《曹劌論戰(zhàn)》中得到啟示,板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前
曹劌:遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)后
對比
戰(zhàn)前
魯莊公:鄙戰(zhàn)中
戰(zhàn)后
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)隨筆
正確的引導(dǎo)之后,學(xué)生便可輕而易舉地按要求去分析文中人物,從而能正確而全面地去理解課文,所以,今后教學(xué)引導(dǎo)切不可少,而且也要講究一定的方法和策略。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。
2.詞語、句子。
“公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣!熘瘕R師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇保涸凇!皩ⅰ保河,打算。“鼓”:擊鼓,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞。“可”:能,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定!皵】儭保很婈(duì)潰敗!榜Y”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師!捌洹保捍R師!稗H”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑恰!爸稹保鹤窊。
3.內(nèi)容
提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)
講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”
2.詞語、句子。
“既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之。”“既克”:在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法。“再而衰”:第二次擊鼓,士氣就衰減下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了!氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此!皽y”:猜測!胺保悍!懊摇保旱瓜。
3.內(nèi)容。
提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))
講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!
實(shí)詞總結(jié)(從略)
虛詞總結(jié)
以①拿:依靠。“何以戰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕!雹馨凑铡!氨匾郧!雹輵{借。“可以一戰(zhàn)。”
之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的!靶〈笾z。”③助詞,無義!肮珜⒐闹。”
省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
。圩g文]
魯莊公十年春季,齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下!辈軇(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說:“祭祀用的`犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您。”莊公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行!饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時曹劌說:“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行。”他走下戰(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請見:曹劌請求面見。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。
4、思考:
。1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
。2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?
對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
。3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的`政治遠(yuǎn)見。
。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?
選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時
教學(xué)步驟:
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
課時安排2課時
教與學(xué)互動設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的'線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
、谌宋锘顒拥木索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流,解讀探究。
(一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價的?
2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!?
3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論:并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌:愛國熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。
魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,
不恥下問。
(三)再讀課文,體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問
教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形
情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
過程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個方面的問題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⒊醪嚼斫庹n文
1、本文的主人公是誰?(曹劌)
2、曹劌和誰論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場戰(zhàn)役?(長勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長勺之戰(zhàn)誰勝?(魯國勝),弱國戰(zhàn)神強(qiáng)國,關(guān)鍵在誰?(統(tǒng)帥),那么我們就來研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
。ǘ⒃僮x課文,探究文本
活動一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
、亵斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的'準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價的?
。ㄍ烙懻,指名作答,老師點(diǎn)撥)
②為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!?
③為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
、軓膽(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時機(jī)——“彼竭我盈”之時;
抓住追擊的時機(jī)——“轍亂旗靡”之時。
。▽W(xué)生活動:以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個人物是戰(zhàn)爭中的兩個重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來結(jié)合文本來品味這兩個人物。
活動二:分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
你能從文中分別找出一個詞語來概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
(1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評價、總結(jié)。
曹劌:思想上愛國,國難當(dāng)頭之際挺身而出為國效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ⒂肿x課文,暢談所得
師:是的,在長勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無能,魯莊公作為一國之君,他真得是是一個昏君嗎?為什么?
。ü膭畲竽懙厮季S,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
。薄⒎畔伦饑(yán),虛心納諫:
。、盡職盡責(zé),知人善用:
。、不恥下問,取長補(bǔ)短:
三、知識搶答:
1、說出兩個中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰?他是什么朝代的人?
4、“千里走單騎”這個故事的主人公是誰?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著名小說?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長勺,敘述了利于反攻的時機(jī)-----彼竭我盈之時,敘述了追擊開始的時機(jī)----轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測評
閱讀課文,回答下列問題。(用原文語句回答下列問題)
1、曹劌主動求見魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見時,他的同鄉(xiāng)反對的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
教學(xué)設(shè)想
這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
用兩個課時。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個了解。
現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語、句子。
“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年。“師”:軍隊(duì)!胺ァ保号d兵攻打!拔摇保褐隔攪。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”!肮保呼斍f公。“將”:打算,準(zhǔn)備!皯(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”:他的!班l(xiāng)人”:同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事!伴g”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此!氨伞保罕陕改抗舛虦\!拔础保翰!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃。“乃入見”:于是入朝拜見莊公;“乃”:于是。
“問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也!唬骸疇奚癫ジ壹右,必③以信!瘜υ唬骸⌒盼存冢窀ジR!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情。’對曰:‘忠之屬也?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請②從。’”“何以戰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠。“衣食所安”:衣食這類用來安生的.東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰。“!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把。“對”:應(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼剑@里指謊報(bào),虛報(bào)!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實(shí),不欺!版凇保赫\信感人!案!保航蹈,保佑!蔼z”:訴訟案件!半m”:雖然!安臁保嚎己耍鞑!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”!皯(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。
3.內(nèi)容
提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)
講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。
提問二:曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時,曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。
3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?
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