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小學課文《白鵝》的教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的小學課文《白鵝》的教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
二、眾人說鵝
１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：
⑴養(yǎng)過鵝的。
⑵親見過的。
⑶從閱讀中獲知的。
�。病⑵渌搜a充關于鵝的資料：
�、盼膶W方面的如駱賓王的�！儿Z》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
�、苿游飳W方面的。
�。�、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。
２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？
�、蓬^頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵叫聲：
聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶步態(tài)：
步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
�。场座Z對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？
�、咆暙I有二：
“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
�、埔虬座Z有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
�。ńY合朗讀，出示板書）
４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。
五、重點感悟
�。�、閱讀第４段：
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
�。�、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？
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