【精品】一面教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一面教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一面教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
２、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)過程：
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書課題：
一面。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問。
�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌�(duì)魯迅先生的外貌描寫。）
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的`性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。
５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自己的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？
�。�、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于大膽。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的成功之處是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。
�。场⑻接懀�
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木瘛＃�
一面教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順須記敘見面經(jīng)過，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
3、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅先生有更深刻的認(rèn)識(shí)。（板書課題、作者）
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
時(shí)間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——
“上�！薄ⅰ昂缈诠珗@”、“內(nèi)山書店”、“店里”、“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”
起因——
“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內(nèi)山書店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過——“翻看書籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書缺
結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀乃氖昵暗耐拢鹤髡呷�(nèi)山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)裳，咬著煙嘴堅(jiān)強(qiáng)不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長(zhǎng)發(fā)直豎，胡須濃黑
�。�4）黃白的.臉，瘦，直豎長(zhǎng)發(fā)，牙黃羽紗長(zhǎng)裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫出文中描寫魯迅先生外貌的語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對(duì)魯迅先生的刻畫，還大量采用了語(yǔ)言描寫的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏�、誠(chéng)懇慈愛）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì)。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì)到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
（提示：作者是懷著無(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）
⑵這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對(duì)魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
一面教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄Ⅲw會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
師：過渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？
�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的`精神讀出來(lái)�！�
�。ò鍟呼斞赶壬峭覀円黄鸬模�
三、深入感知體會(huì)寫法
師：過渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。
�。�1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
�。ǚ答仯憾紝懥怂苁荨＃�
a.從哪些詞看出來(lái)？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）
b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么）
反饋：生說(shuō)
師：過渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來(lái)讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？
反饋：很有精神（頭發(fā)胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
(3)再讀讀這3次外貌描寫，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）
a.追問：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來(lái)？
反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。
課前積累：
他是對(duì)階級(jí)富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
教學(xué)過程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對(duì)階級(jí)富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
1、這段話寫誰(shuí)？這段話你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來(lái)？
3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對(duì)于一個(gè)去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個(gè)單元我們通過魯迅的侄女認(rèn)識(shí)了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語(yǔ)，明確閱讀要求。
�、僬f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
②在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人？
③你對(duì)魯迅有什么新的認(rèn)識(shí)？
�、苓�有什么不懂的問題？
2、以小組為單位自學(xué)。3號(hào)先。
三、匯報(bào)交流
重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：
�、傥蚁蚶锩嫱艘幌隆幪�，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
�、邳S里帶白的'臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦�。ㄗ髡邠�(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）
�、芩弥裰λ频氖种高f給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛戴。
2、有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠(yuǎn)到近整體到局部
3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)？（對(duì)年輕人的關(guān)心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。
�。�1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：
是的，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）
�、佼�(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、诋�(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、郛�(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�。�2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過艱難萬(wàn)苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結(jié)
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響形成強(qiáng)烈對(duì)比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫結(jié)合
全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木瘛０鍟鹤ヌ卣鞅硇愿裼幸暯�
請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人。”齊讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛。
一面教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請(qǐng)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話)
4、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的.描寫的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學(xué)們，魯迅多瘦啊，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。
(帶病工作，深夜寫作，憂國(guó)憂民……)
7、魯迅的心里裝著千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──
請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生交流。
9、集體朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
一面。
魯迅先生──瘦──精神。
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