教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì)背誦

　　難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　一、聽(tīng)音樂(lè)，出示課件——大海的畫(huà)面。

　　師問(wèn)：看圖，你想到了那句名言？

　　生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。

　　生2：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的'胸懷。

　　師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的道理。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

　　師：大家平時(shí)有何愛(ài)好？（生說(shuō)）

　　師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么？

　　生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?/p>

　　師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）

　　三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解

　　師：“奕”是什么意思？（生答）

　　師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

　　生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？

　　生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書(shū)問(wèn)題）

　　師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節(jié)。

　　四、 教授課文內(nèi)容：

　　一、 自學(xué)提示：（出示課件）

　　1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；

　　2、小組合作，互讀找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的話(huà)講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。

　　二、 理解大意讀通順。

　　1、找學(xué)生讀；

　　2、小組比賽讀；

　　3、學(xué)生齊讀；

　　4、老師范讀；

　　5、師生互讀。

　　三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析

　　師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）

　　師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）

　　再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

　　五、 背誦，抽查。

　　六、 聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。

　　師：課前大家談了自己的愛(ài)好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）

　　師：如果他們二人現(xiàn)在開(kāi)始比賽，你能料到結(jié)果嗎？

　　師：為是其智弗若與？

　　生：非也。

　　師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？

　　師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。

　　師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？

　　總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。

　　七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學(xué)成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書(shū)卷路143號(hào)

　　2、尋訪(fǎng)棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

　　3、檢查交流

　�。�1）學(xué)生讀，談感受

　　（2）教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

　　a、速度比較慢

　　b、句中停頓比較多

　　4、接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、化整為零，沐浴書(shū)香

　　1、小組故事會(huì)

　　請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

　　一組：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

　�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？

　�。�3）這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著讀一讀。

　　二組；

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子。

　�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？

　�。�3）這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著讀一讀。

　　三組：

　�。�1）看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣？文中是怎樣描述的？

　�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？

　　（3）這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀。

　　四組：

　　（1）在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

　�。�2）這句話(huà)是什么意思？讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的'結(jié)果？

　　（3）你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的？

　　2、交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧！組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。

　　3、回顧全文，講講讀讀。

　　（1）解疑。

　�。�2）指名講這個(gè)故事。

　�。�3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。）

　　五、拓展延伸

　　運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過(guò)小組合作，對(duì)話(huà)交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話(huà)的意思。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè)，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話(huà)交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣

　　1、交流中國(guó)古代名言

　　有收集的古代的`名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手！

　　2、談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》

　　同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

　　3、釋題

　　4、了解作者

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　２、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　�。�1）讀題，解題。

　�。�2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法。

　　3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　�。�1）交流難讀的.句子，同學(xué)之間互相幫助。

　�。�2）指名讀全文。

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？

　　2、這到底是什么原因呢？（出示插圖）

　�。�1）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現(xiàn)。

　�。�2）找出文中描寫(xiě)二人的句子。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

　　b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫(xiě)出至少兩個(gè)成語(yǔ)。）

　　3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說(shuō)明無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都必須專(zhuān)心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學(xué)弈》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

　　2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。

　　2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書(shū)寫(xiě)。

　　師：誰(shuí)知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）

　　師：本文的作者是誰(shuí)？

　　師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件：孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹：孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。

　　全文僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　3、師：大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo)：

　�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

　�。�2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　�。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎？）

　�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。

　　1、師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)文言的`第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　2、初讀課文

　　A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘

　　B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問(wèn)題停下來(lái)，糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。

　　3、配樂(lè)齊讀課文

　�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）

　　1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書(shū)，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！

　　2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

　　4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。

　　5、指名逐句譯講。

　�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）

　　導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：

　　1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？

　　2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流

　�。ㄔ嚤澄难裕�積累文言）時(shí)間3-5分鐘

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　聯(lián)系課文，寫(xiě)出句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。（）

　　2、思援弓繳而射之。（）

　　3、為是其智弗若與？（）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　文言文

　　寓言?xún)蓜t

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　態(tài)度決定成敗

　　一人三心二意一無(wú)所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　光盤(pán)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一激趣導(dǎo)入

　　1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來(lái)，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

　　2讀課題解題

　　學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　二了解作者及出處。

　　播放光盤(pán)，認(rèn)真聽(tīng)，從中了解：

　　1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　　2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿�？隙ㄈ诵员緛�(lái)是善的'，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。

　　這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字

　　先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫(huà)出本課生字。然后播放光盤(pán)，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　四、初讀課文，練習(xí)朗讀

　　播放光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。

　　跟著光盤(pán)學(xué)習(xí)朗讀。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。

　　五、借助注釋?zhuān)�理解句子的意思和文義

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。

　　然后，課件出示句子及注釋?zhuān)�共同解釋句子意思�?/p>

　　1、逐句理解

　　2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、思考：課文說(shuō)了一件什么事？然后，聽(tīng)光盤(pán)，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　六、交流讀后感受

　　1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？

　�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）

　　2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功）

　　3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)）

　　七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1、辨字組詞

　　弈誨懼

　　奕悔俱

　　矣曰援

　　唉日綏

　　2、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思

　　弈：

　　通國(guó)：

　　善：

　　誨：

　　援：

　　俱：

　　弗若：

　　然：

　　3、寫(xiě)出“之”在句子中的意思

　�。�1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。

　�。�2）、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。

　　（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　4、理解課文，回答問(wèn)題。

　　問(wèn)什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

　　5、仔細(xì)閱讀課文后填空

　　課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們

　　八、總結(jié)全文，概括方法

　　看光盤(pán)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文，提高他們的`語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

　　2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

　　3、體會(huì)文言文的精妙。

　　4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章。是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

　　二、解題、質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題

　　解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

　　2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？

　　（誰(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

　　三、看圖了解故事梗概

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

　　2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

　　3、指明交流圖上內(nèi)容。

　　四、讀通課文

　　1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

　　2、范讀課文

　　要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉嚕�看看能不能讀出滋味來(lái)。

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

　　2、結(jié)合課文回答

　　⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

　�、�、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？

　�、恰�為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？

　　⑷、你從中懂得了什么道理？

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　表演“學(xué)弈”的故事

　　七、總結(jié)

　　今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

　　八、作業(yè)

　　背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　〖教材分析〗

　　《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

　　〖學(xué)生分析〗

　　在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

　　五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容�！寄芰δ繕�(biāo)〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理�！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　弄懂課文含義。

　　【教法與學(xué)法】

　　〖教學(xué)方法〗

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

　　〖學(xué)習(xí)方法〗

　　本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的.課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

　　【教材處理】

　　一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

　　接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

　　然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

　　生：孟子。

　　師：你們對(duì)孟子了解多少？

　　生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

　　師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學(xué)弈呢？

　　生：學(xué)下棋。

　　過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

　�。病⑹谡n

　�、趴搭A(yù)習(xí)

　　師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

　　生：讀預(yù)習(xí)要求：

　�、僮x課文，看看注釋?zhuān)�了解每句�?huà)的意思。

　�、谙胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀

　　師：大家?guī)е�這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

　　師：出示課文節(jié)奏。

　　生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

　　師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評(píng)。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評(píng)價(jià)。

　�、侵鹁淅斫�

　　師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。

　　師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

　�、呸那铫谕▏�(guó)③之④善⑤弈者也

　　弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

　�、剖耿揶那镎d⑦二人弈。

　　讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

　　師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

　　生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

　　師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

　　生：同組復(fù)述故事。

　　師：指名講述這個(gè)故事。

　　師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�、壤斫馕恼略⒁�

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書(shū)：一人→（）→成功

　　一人→（）→失敗

　　生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗�不�?zhuān)心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫(huà)出來(lái)。

　　生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　師：對(duì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。

　　師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？生：聚精會(huì)神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　??

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功

　　一人→（）→失敗

　　師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

　　生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無(wú)成??

　　生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

　　生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問(wèn)句。

　　師：用什么語(yǔ)氣讀？

　　生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

　　生：正反，舉例。

　　3、總結(jié)

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。

　　４、知識(shí)延伸

　　⑴學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

　�、票疚倪x自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。５、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人→（專(zhuān)心致志）→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

　　一人→（三心二意）→失敗同結(jié)果不同

　　做任何事，必須專(zhuān)心致志。

　　課堂練習(xí)：

　　1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)

　　2、背誦課文

　　3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文

　　小黑板出示文言短文《豆腐》，請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大意。

　　作業(yè)安排

　　附錄（教學(xué)資料及資源）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、感受文言，了解特點(diǎn)

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫(xiě)的文章。

　　師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大區(qū)別。

　　回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？

　　二、引入新課

　　師：我們用同樣的方法以來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文---板書(shū)：學(xué)弈生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）了解作者。

　　師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。（生看注釋?zhuān)┥��?弈"就是下棋。師："學(xué)弈"呢？生：學(xué)習(xí)下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　　三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)

　　提出要求：

　　1.讀通、讀順、讀出節(jié)奏。 2.結(jié)合注釋理解文言文內(nèi)容。3.提出不明白的問(wèn)題。4.這則文言文讓你明白了什么道理？

　　四、展示評(píng)學(xué)

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。

　　師：讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)"／"）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）

　�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文）

　　師：下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范："弈秋，通國(guó)之??善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問(wèn)號(hào)。（生重讀此句）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）

　　師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

　　師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題："弈秋"是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

　　師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓�(huà)說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀："通國(guó)之善弈者也。"）

　　師：這句話(huà)中那個(gè)"者"字是什么意思？生："者"就是指那個(gè)人。

　　師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。師："讀者"呢？生：讀文章的人。

　　師：不簡(jiǎn)單！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)"者"字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）

　　師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

　　師：聽(tīng)著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

　　師：這樣說(shuō)多順��！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　　生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會(huì)利用注釋?zhuān)�所以講明白了，很好。

　　師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋?zhuān)?/p>

　　生：這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師：沒(méi)錯(cuò)。

　　師：對(duì)呀！如果我們老是說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。""我們要聽(tīng)老師的教導(dǎo)。"多累呀！所以，按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣，"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?zhuān)?/p>

　　生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話(huà)。

　　師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話(huà)，沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。

　　生：這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。師：那么"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講？生：只聽(tīng)弈秋的話(huà)。師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)"之"字，都指的是弈秋的話(huà)。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無(wú)人能答）

　　師：聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的.是什么？生：射天鵝。

　　師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

　　師：還有誰(shuí)再來(lái)翻譯一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)"之"字，特別是第三個(gè)"射之"中的"之"，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)�但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　生：書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)："雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。

　　師：你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字，它們都指的是什么？

　　生：兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

　　師：非常好！這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)�他根�?jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。"師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？

　　生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦"，說(shuō)"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@說(shuō)他有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國(guó)之善弈者也"，可以理解為："全國(guó)最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。

　　五、拓展延升

　　1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵(lì)志》《囊螢映雪》

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【背景與導(dǎo)讀】

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌�流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑�、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　�。病⒏�我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　�。场⑦@些警句是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　板書(shū)課題：學(xué)弈。

　　點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）

　　點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

　�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。础�學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)��?lián)系插圖，理解每句話(huà)的意思。

　�。ㄓ捎谛�學(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話(huà)的`大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）

　�。�、分小組討論交流各自對(duì)每句話(huà)的理解。

　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來(lái)理解課文內(nèi)容。

　�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：

　　本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著一幅展開(kāi)的棋盤(pán)，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤(pán)的上方說(shuō)著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤(pán)屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。

　　⑵結(jié)合注釋?zhuān)�讀句子：

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋?zhuān)�弄清人物，事物名稱(chēng)（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話(huà)文的詞的意思，如“�！薄巴▏�(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　�。�、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　３、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。

　　點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　�。�、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　�。病⒋蠹艺�?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　　（聯(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話(huà)，精神的溝通。

　　五、練習(xí)背誦

　�。�、一句一句地背。

　�。�、小組對(duì)背。

　�。�、全班背。

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。

　　點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書(shū)上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一人→專(zhuān)心致志→成功條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

　　做任何事都要專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解《孟子》。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

　　3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/strong>

　　1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說(shuō)全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

　　（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

　　指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

　　五、流利朗讀，積累語(yǔ)言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　七、課后反思

　　我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范，邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得：讀文言文時(shí)，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當(dāng)，不讀破句；三是要讀出不同句式的語(yǔ)氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學(xué)能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀文言文的`感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了，對(duì)這個(gè)故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)，努力實(shí)踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13