- 相關(guān)推薦
《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用理解重要句子的含義，把握詩歌內(nèi)容，提升詩歌鑒賞水平。
2、思維發(fā)展與提升理解詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦理想，培養(yǎng)學(xué)生辯證思辨能力。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造掌握詩人塑造的眾多審美意象，感知它們共同營造出的凝重壯美的藝術(shù)氛圍。
4、文化傳承與理解體會(huì)了解時(shí)代背景和作者思想情感的關(guān)系，理解詩人表現(xiàn)的飽含滄桑的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品意象意境，分析手法。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者情懷，辯證思辨。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)詩人的的情感神經(jīng)，都會(huì)勾起詩人的無限感慨，詩人們都會(huì)把難以排遣的各種情感訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首或凄婉或深沉或悵惘的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷，那無盡的感慨。今天我們來學(xué)習(xí)將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄成一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫的一首短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。
二、作者簡介
王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。 1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。 1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負(fù)重傷，從此永遠(yuǎn)離開了部隊(duì)。 1955年赴青海參加大西北開發(fā)。 1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。 1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。 1985年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有《昌耀抒情詩集》、《一個(gè)挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽(yù)為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個(gè)傳奇”。
三、 寫作背景
1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會(huì)各階層的群眾性反斗爭。這一運(yùn)動(dòng)后來被嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場接受勞動(dòng)改造�！岸肴斩洹笔乾F(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵]有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
四、泛讀會(huì)意
1、教師范讀詩歌。
字詞點(diǎn)撥：囂：xiāo，喧嘩。揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂縫；縫隙。但有：只有。
2、說說你對(duì)這首詩的總體感受以及你讀到了哪些內(nèi)容。
示例1：這首詩寫的是作者在登峰途中的體驗(yàn)與感懷。詩題交待了作者所處的位置�！斑@是我此刻僅能征服的高度了”暗含著此刻詩人因身體疲憊而打算暫歇，但并未放棄征服新的高度之意。“小心探出前額”的舉動(dòng)說明海拔之高。薄壁那邊上演的是雪峰日落的一幕，情勢危急。脫離險(xiǎn)境后，詩人體會(huì)到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使詩人也領(lǐng)悟到：在大自然面前眾生是平等的，個(gè)體生命在“默享這大自然所賜予的快慰”之時(shí)，是沒有大小之分的。
示例2：這是登山勇士的自我寫照。這是一次歷盡艱辛的征服�！拔摇背泽@地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌。
3、如果用一兩個(gè)詞語形容這首詩的風(fēng)格，你會(huì)想到什么詞語？示例：節(jié)制、內(nèi)斂、沉思、理智、冷靜、清醒……點(diǎn)撥：詩人前期的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。
4、自告奮勇朗讀詩歌，要求讀出詩歌的韻味和情感，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、精讀品味
1、詩中寫了哪些意象？
意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。
2、為什么要描繪這些意象？
學(xué)生自由發(fā)言后教師點(diǎn)撥：心象（情）+物象（美）=詩。落日的動(dòng)勢和石礫滑坡的動(dòng)勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動(dòng)勢卻正好相反，努力向上；那一片“引力無窮的山�！币苍诮吡κ刮蚁聣嫛Ｓ纱丝梢�，日落和滑坡等意象是用來表現(xiàn)貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)的。
“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌。“蜘蛛”則是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。
3、描繪畫面的時(shí)候采用了哪些表現(xiàn)方法？
視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。視聽合一，表明“我“在這個(gè)高度上的堅(jiān)持決非易事。特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在！對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊“更有力量。強(qiáng)烈的對(duì)比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對(duì)比：強(qiáng)大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)守住高度的不是強(qiáng)大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價(jià)的`樂觀的代號(hào)，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、象軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠(yuǎn)去”，而接納和歸結(jié)它們的恰恰是沉寂和冷靜。
4、小結(jié)：在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
六、拓展延伸
1、詩人李以亮曾這樣點(diǎn)評(píng)《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩：一首孤絕的超越之詩。那么你認(rèn)為這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕？這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越：昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩人，他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對(duì)生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中詩人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。
聯(lián)系寫作背景，昌耀并沒有與那個(gè)時(shí)代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)占穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強(qiáng)力的偉岸展示，呈示在這種高度的生命必定是強(qiáng)健和雄壯者的生命，定格在這種險(xiǎn)峰的姿態(tài)必定是勝利者的姿態(tài)！
2、如果我們不幸身處孤絕之境，應(yīng)該怎么做？
3、結(jié)束語：人生的苦難和挫折，實(shí)在是對(duì)人生的一種造就，戰(zhàn)勝挫折和苦難就會(huì)贏得財(cái)富。今天我們領(lǐng)悟了昌耀的人生體驗(yàn)，明天我們也要像他那樣用自己的頑強(qiáng)意志去直面挫折，即使身處孤絕之境，也要笑對(duì)人生，走向成功的彼岸！
《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解昌耀及詩歌特點(diǎn)，把握詩歌寫作背景，知人論世。
2、反復(fù)誦讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。
3、賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。
核心素養(yǎng)
1、理解重要句子的含義，把握詩歌內(nèi)容，提升鑒賞水平。
2、賞析詩歌對(duì)比、襯托的藝術(shù)手法，感受凝重壯美的藝術(shù)氛圍。
3、聯(lián)系語境，品味詩歌內(nèi)涵，理解詩歌意象的象征意義。文化傳承與理解：感受詩人對(duì)生命的熱愛和對(duì)強(qiáng)大生命力的贊頌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握詩歌語言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點(diǎn)。
2、把握詩中的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
詩人柏樺曾說：“詩人比詩更復(fù)雜、更有魅力、也更重要。詩人的一生是他的詩篇最豐富、最可靠、最有意思的注腳，這個(gè)注腳當(dāng)然要比詩更能讓人懷有濃烈的興味。”作為中國當(dāng)代文壇上“役期”最長的“右派”詩人之一，昌耀的一生猶如一場惡疾。而他的詩如同徐徐打開一幅色彩斑斕高原油畫長卷，沛然而出一種豐富而博大的生命意識(shí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《峨日朵雪峰之側(cè)》，欣賞這部長卷。
二、作家作品
昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國號(hào)召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個(gè)性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識(shí)。三、寫作背景
本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶，所以此時(shí)的他在寫作詩歌時(shí)摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時(shí)期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。
四、解題
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語發(fā)音。“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵]有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
五、朗讀詩歌，整體感知讀完這首詩，你有什么樣的感受？
這首詩描寫了一個(gè)登山勇士的所見所思，通過對(duì)景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。
六、再讀詩歌，披文入情
1、詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？
驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山�！钡纫庀�，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。
2、詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。石礫不時(shí)滑坡，/引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲�！�
先用一個(gè)長句描寫太陽彷徨后向山海躍出的視覺形象，展示落日的張力與動(dòng)勢。又疊加宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵囂鳴，如軍旅遠(yuǎn)去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。
3、對(duì)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎么的效果？
滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動(dòng)正好相反，于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。
4、詩人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？
這是詩人精心雕琢的一個(gè)“特寫鏡頭”，對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細(xì)小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達(dá)效果。
5.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出�！边@句詩有怎樣的寓意？請(qǐng)簡要分析。
寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗(yàn)。分析：詩句由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。
6.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著這大自然賜予的
快慰。
探究：詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。
在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?
�、僭姼璧谝还�(jié)重點(diǎn)寫征服自然的困難與危險(xiǎn),第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后,詩人體會(huì)到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的.出現(xiàn),使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上,詩人也由此領(lǐng)悟到:在大自然面前眾生是平等的,個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí),是沒有大小之分的。②與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照,“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。
2.觀照詩人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結(jié)合詩句,談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。
探究：①詩人王昌耀1950年參軍,曾參加戰(zhàn)斗,負(fù)傷致殘,1955年赴青海參加大西北開發(fā),1957年被定為“右派”。
�、谑堋按筌S進(jìn)”思想影響,60年代初我們國家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌,那種對(duì)理想追求的熱情和熱愛往往遭到拒絕。詩人在這種社會(huì)大環(huán)境中,憑著一份清醒和理智,開始打量和思考時(shí)代與現(xiàn)實(shí)。
�、邸俺蚨肴斩渲┽葆逶S久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海�！薄疤枴避S入山海,時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來,只能有“滑坡”的下場。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠(yuǎn)去”,是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。
�、堋拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出�！痹娙瞬]有與時(shí)代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。
⑤“但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰。”彰顯詩人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩人一樣渺小,卻是精神高度的堅(jiān)守者,這正是詩人堅(jiān)定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。
3.閱讀讀這首詩歌，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的見解。
探究：昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩人，他自始自終有著一種震動(dòng)人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對(duì)生命本真與尊嚴(yán)的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中，詩人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。
一首詩的誕生往往就是詩人一歌新生命的誕生。詩是完整的生命形式,生命，是昌耀詩歌的總主題，呈示生命，是昌耀全部詩歌的根本目的和內(nèi)在邏輯。昌耀將深刻體驗(yàn)到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫。
昌耀這首創(chuàng)作于早期的詩作，定格了昌耀所有詩歌的情緒基調(diào)和精神高度，是他生命與精神質(zhì)量的承載，更是他對(duì)生命本質(zhì)強(qiáng)有力的確認(rèn)。
《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的意象，理解詩歌意象的象征意義和詩歌對(duì)比，襯托的藝術(shù)手法。
2、了解詩歌的寫作背景，感受詩人對(duì)生命的熱愛和對(duì)強(qiáng)大生命力的贊頌。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：
圍繞題目，以其為中心尋找相關(guān)的話語、形象，重點(diǎn)感知，理解詩人所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。
思維發(fā)展與提升：
理解詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌蘊(yùn)藉含蓄，重視內(nèi)心的發(fā)掘。
審美鑒賞與創(chuàng)造：
詩歌以連綿不斷的新穎意象表達(dá)蘊(yùn)藉含蓄的意念，理解詩中通過氣氛的渲染，構(gòu)成一幅幅想象的圖景。
文化傳承與理解：
通過閱讀來分析詩中幻想與現(xiàn)實(shí)相互滲透、理性與感性相融合的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
把握詩歌語言的質(zhì)感、透明而飽滿的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
探究詩歌的主題與詩人心中的天堂。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
一、導(dǎo)入新課
九死一生黃泉路，我又來了：骨瘦如柴，昂起的——還是那顆討厭的頭顱。
讀完這幾句詩，大家--定好奇，這個(gè)九死一生的人是誰？為什么他骨瘦如柴卻依然昂起頭顱。這個(gè)人就是當(dāng)代詩人昌xx。
二、寫作背景
中國的1962年是一個(gè)漸趨冷寂和沉悶的時(shí)段。寫下過早期長詩《兇年逸稿》的昌耀因?yàn)橐呀?jīng)提前冷寂和沉悶了，所以此時(shí)得以在其中摻入理智和清醒。作者在這個(gè)時(shí)期被打成右派，在異常艱難的歲月里，詩人仍能執(zhí)筆抒懷。昌耀的所有詩作都有強(qiáng)烈的主觀色彩，其根本和落腳點(diǎn)最終都在詩歌主體本身。就這首短詩而言，他一方面在觀照和揣度外在的年段（當(dāng)然他自己正置身其中），另一方面，他又以此為通道走入了自己的內(nèi)里世界，觀照和揣度自己的心理時(shí)空。
三、作者介紹
王xx19xx~20xx），筆名昌耀。湖南桃源人。19xx年畢業(yè)于河北省榮軍中學(xué)。19xx年參軍，19xx年赴青海參加大西北開發(fā)。歷任青海省文聯(lián)《青海湖》雜志編輯。19xx年定為右派。19xx年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。青海省文聯(lián)第三、四屆委員，青海省第六屆政協(xié)委員、第七屆政協(xié)委員。
19xx年開始發(fā)表作品。19xx年加入中國作家協(xié)會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。其代表作有《劃呀，劃呀，父親們！》《慈航》《意緒》《哈拉木圖》等。著有《昌耀抒情詩集》《命運(yùn)之書：昌耀四十年詩作精品》《一個(gè)挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。
昌耀的詩，以張揚(yáng)精神困境中的生命意識(shí)見長，融感悟和激情于一體：意象凝重、壯美。飽經(jīng)滄桑的情懷、遼闊曠遠(yuǎn)的人文背景、強(qiáng)烈的生命意識(shí)，構(gòu)成作者宏大的詩歌整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，很多詩作以不分行來表達(dá)，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個(gè)性。
四、題目解說
《峨日朵雪峰之側(cè)》這首短詩寫于1962年8月，具有鮮明整體象征特點(diǎn)，可以按照“由外而內(nèi)”的次序得出兩種相互銜接、彼此相關(guān)的闡釋和解讀。
“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵]有自己獨(dú)立的名字，詩人拿來作為詩中一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。
這首詩寫的是作者在登峰途中的體驗(yàn)與感懷。詩題交待了作者所處的位置。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文分為兩部分：
1、寫了太陽、雪峰、山海、石礫等意象，表現(xiàn)出自然之美；
2、寫出了小蜘蛛的出現(xiàn)使作者認(rèn)識(shí)到了眾生平等，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)生命力的贊頌。
六、全文分析
1、詩中寫了哪些意象？
意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。
2、為什么要描繪這些意象？
學(xué)生自由發(fā)言后教師點(diǎn)撥：心象（情）+物象（美）=詩。
落日的動(dòng)勢和石礫滑坡的動(dòng)勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動(dòng)勢卻正好相反，努力向上；那一片“引力無窮的山海”也在竭力使我下墜。由此可見，日落和滑坡等意象是用來表現(xiàn)貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)的。
“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌�！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。
3、詩人在作品中是怎樣呈現(xiàn)視覺形象與聽覺形象的？
探究：在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個(gè)宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀。滑坡的動(dòng)勢與落日的動(dòng)勢都是下墜的，與攀登者的動(dòng)勢正好相反。于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，而且在讀者的生理上引發(fā)一種緊張。那一片“引力無窮的山�！笔聦�(shí)上也在竭力使我下墜。千軍萬馬般的廝殺聲響在“我”身旁向深淵“自上而下”地遠(yuǎn)去時(shí)，“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持就決非易事。
七、中心思想
《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩用峨日朵雪峰落日和巖壁上的蜘蛛等審美意象,共同營造出一種凝重壯美的氛圍,將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識(shí),構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,描繪出詩人對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌。
八、寫作特點(diǎn)
1、這首詩運(yùn)用了對(duì)比、反諷的表現(xiàn)手法。
深度反諷是詩人昌耀在冷寂沉悶中摻入理智清醒后，然后又兌進(jìn)機(jī)智和幽默的結(jié)果，是他終于在時(shí)代之上占穩(wěn)了自己的高度后豁達(dá)的心智和灑脫的情懷的結(jié)晶。這樣的反諷當(dāng)然不只是昌耀詩藝的體現(xiàn)，而更是他居于高度之上的心理標(biāo)記和明證。
2、運(yùn)用視聽結(jié)合，畫面壯闊。
如描寫壯麗的雪峰落日景象時(shí)用了一個(gè)婉轉(zhuǎn)重疊、綿密奇崛的長句，來表現(xiàn)落日的張力和動(dòng)勢，在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個(gè)宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的喊殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀。這種視聽合一的手法具有極強(qiáng)的畫面感，不但引發(fā)讀者生理上的緊張，也產(chǎn)生審美意義上的“崇高”感。
九、補(bǔ)充資料
抒情詩：以集中抒發(fā)詩人在生活中激發(fā)出來的思想感情為特征,主要通過抒發(fā)詩人的思想感情來反映生活,因此不去詳細(xì)敘述生活事件的過程,一般沒有完整的故事情節(jié),不具體描寫人物和景物。抒情詩的特點(diǎn)是側(cè)重直抒胸臆,借景抒情。優(yōu)秀的抒情詩則往往激蕩著時(shí)代的'旋律。抒情詩根據(jù)其內(nèi)容的不同,分為頌歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
十、總結(jié)全文
事實(shí)上，詩人所看到的那只小得可憐的蜘蛛，開啟了我們解讀這首詩歌“由外而內(nèi)”的通道，從而銜接起我們從詩入昌耀個(gè)體的內(nèi)里世界闡釋詩意的空間。既然堅(jiān)守在峨日朵雪峰之側(cè)的不是雄鷹或雪豹而是蜘蛛，那么說明真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌的不是外在形式或形象而只能是精神、意志和心靈，這正是昌耀所要思考和揣度的所在，正是昌耀所要挖掘和探詢的層面。
1、熟讀全詩。
2、課后思考詩中，詩人要表達(dá)的“他的高度究竟是什么呢”
我愛這土地，艾青，假若我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
1、對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、詩人未用“珠圓玉潤”之類型詞語而用“嘶啞”來形影容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B、關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。
C、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀。而又隱含獻(xiàn)身之意。
D、“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉、”這兩句的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。
答案及解析：D
【《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
爬雪峰山日記10-07
《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-06
《側(cè)手翻》教學(xué)反思10-06