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《認(rèn)識(shí)立體圖形》的講課稿
各位評(píng)委、各位老師:
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》之“認(rèn)識(shí)立體圖形”。
本著對(duì)當(dāng)前“敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)、任務(wù)鏈推動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)”的思考,本節(jié)課將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程的安排及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定
本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo):
依據(jù)一:基于課程標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)于《認(rèn)識(shí)圖形》,20xx年《課標(biāo)》中對(duì)這部分內(nèi)容是這樣描述的:“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何形體的過程,了解一些幾何體,能通過實(shí)物和模型圖辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何體!痹谶@里強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形是通過經(jīng)歷觀察操作從實(shí)物中抽象出幾何形體,知道長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,了解他們的特征,會(huì)辨別這幾種幾何模型圖。
依據(jù)二:基于教材
《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課隸屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何“領(lǐng)域中”圖形的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容,它是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,它是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,它把本節(jié)課內(nèi)容以三個(gè)層次進(jìn)行:知識(shí)引入——知識(shí)的教學(xué)——知識(shí)的應(yīng)用,即由形象——表象——抽象的過程把知識(shí)展示給孩子們,符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
依據(jù)三:基于學(xué)情
課前,我對(duì)全班98名同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查,孩子們?cè)谌雽W(xué)前就接觸過各種形狀的物體,在生活中也到處是這些形狀的物體,但卻不知道這些物體形狀的名稱。且一年級(jí)兒童思維以具體形象思維為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。另外,一年級(jí)學(xué)生以自我為中心,合作意識(shí)和合作能力也比較弱,而且教學(xué)中用到的某些漢字可能會(huì)對(duì)部分同學(xué)造成認(rèn)知困難。
基于以上分析,我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、通過觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體的外部特征,能區(qū)分這四種物體,會(huì)說出它們的名稱。
2、通過觀察實(shí)物和摸一摸、比一比等活動(dòng),掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖的方法,能說出這些模型圖的名稱,會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些模型圖,建立初步的空間觀念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型圖及模型圖名稱,學(xué)習(xí)難點(diǎn);建立初步的空間概念。
二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)
1、評(píng)價(jià)的目的和方法
在日常的教學(xué)中,我本著目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的思想,也非常明確評(píng)價(jià)在教學(xué)中的目的和意義,評(píng)價(jià)不僅僅是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)行進(jìn)的狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué),更是為了改進(jìn)教師的教。在評(píng)價(jià)中,我以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,始終注意教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。為了完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù):
任務(wù)一:
通過觀察,檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。(了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體外部特征。)
任務(wù)二:
通過觀察看一看、摸一摸、比一比等操作活動(dòng),檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況(認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖。)
任務(wù)三:
通過參與猜一猜、連一連、填一填等課堂檢測(cè)樣題活動(dòng),檢測(cè)目標(biāo)1與目標(biāo)2的綜合達(dá)成情況。(能說出物體、模型圖及模型圖名稱,會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些形體。)
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、檢測(cè)目標(biāo)1是否達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是
通過完成任務(wù)一了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等四種物體的外部特征檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、檢測(cè)目標(biāo)2是否達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:
通過任務(wù)二能說出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等模型圖的的名稱,會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別這些模型圖,檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成情況。
3、檢測(cè)目標(biāo)1與目標(biāo)2綜合達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:
通過完成課堂檢測(cè)樣題檢測(cè)目標(biāo)1與目標(biāo)2的綜合完成情況。
評(píng)價(jià)方法:
目標(biāo)1和目標(biāo)2都是用描述性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、交流性評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)。
三、說學(xué)習(xí)流程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)流程
本節(jié)課我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
一、激情導(dǎo)入,引出課題。
二、自主探索,理解新知
三、鞏固新知,拓展延伸
四、全課總結(jié),提出希望
。ǘ┲R(shí)獲取層次
在第二版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,知識(shí)獲取的任務(wù)鏈?zhǔn)沁@樣的,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;顒(dòng)中我主要分成三個(gè)層次來進(jìn)行孩子的知識(shí)探索活動(dòng):
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,了解長(zhǎng)方體的外部特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的模型圖,掌握觀察及獲取知識(shí)的方法。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體,了解正方體的外部特征,認(rèn)識(shí)正方體的模型圖。
3、學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)圓柱和球,了解圓柱和球的外部特征,辨別圓柱及球的模型圖。
。ㄈ┲R(shí)鞏固中作業(yè)設(shè)計(jì)思想
1、連一連
目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于物體形狀、模型圖及模型圖的名稱掌握情況。
2、數(shù)一數(shù)
目的是檢測(cè)學(xué)生脫離物體原形狀后對(duì)模型圖知識(shí)的掌握情況。
3、我是小法官
目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于各種物體及模型圖外部特征的掌握情況。
四、說板書設(shè)計(jì)
對(duì)于一年級(jí)孩子來說,板書要簡(jiǎn)單、明確、一目了然,因此,我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方體正方體圓柱球
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