認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計6篇(熱)
作為一名教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2.經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分,加深
學(xué)習(xí)重點:結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
學(xué)習(xí)難點:面積與周長的區(qū)分
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、課件。
學(xué)習(xí)過程:預(yù)設(shè)
一、激情導(dǎo)課
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識
二、民主導(dǎo)學(xué)
1.任務(wù)一:初步認(rèn)識面
。1)摸一模,認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面,再摸一摸課桌的桌面。
。2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。
。3)認(rèn)識曲面(蘋果、乒乓球)
2.任務(wù)二:認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來涂,其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù),最快涂完的獲勝。
2.探討比賽規(guī)則是否公平,知道“面積”的.概念。
結(jié)合實例認(rèn)識面積。
教師舉例說明:黑板表面的大小就是黑板面的面積;國旗表面的大小,就是……(板書課題:認(rèn)識面積。)
2.學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
。1)動作、語言相結(jié)合,說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說,什么是數(shù)學(xué)書封面的面積,什么是課桌面的面積……
(2)通過想象,舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體,邊想象邊說一說它們的面積。
3.用豐富的實例,進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
(1)摸摸字典的封面和側(cè)面,說一說哪一個面的面積比較小。
4.周長與面積的區(qū)別
5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放,說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
完成第62頁做一做。
交流時,讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果,還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
(1)結(jié)合具體測量,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
。2)使學(xué)生認(rèn)識常用的幾個面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。
。3)學(xué)生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小,提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)重點及難點
。1)體會1厘米2、1分米2、1米2的實際大小,并對這些面積單位的大小形
成正確的表象。
。2) 能選擇合適的面積單位表示面積的大小。
教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、 什么是面積?
2、 學(xué)生回答。(物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)
3、 出示數(shù)學(xué)課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面,讓學(xué)生觀察并比較它們的大小。
4、 學(xué)生回答。(黑板表面最大,粉筆盒表面最小。)
師:上節(jié)課我們知道了什么是面積,那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學(xué)書表面的'面積呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個新的面積單位。(板書課題:認(rèn)識面積單位)
(二)新課導(dǎo)入
分成36個面積為4厘米2的小方格,長方形長24厘米,寬6厘米,分成16個面積為9厘米2的小方格。)
2、 首先請三、四組同學(xué)閉上眼睛,一、二組同學(xué)觀察正方形,數(shù)出有多少個小方格。(一、二組同學(xué)觀察后數(shù)出有36個小方格)
3、 再請一、二組同學(xué)閉上眼睛,三、四組同學(xué)觀察長方形,也數(shù)出有多少個小方格。(三、四組同學(xué)觀察后數(shù)出有16個小方格)
4、 請學(xué)生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個大?(學(xué)生討論) 5、 生1:正方形的面積大,因為正方形的小方格多。生2:長方形的面積大,因為長方形的小方格大。生3:都不對,正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較,因為兩個圖形的小方格不一樣大。
6、 那為了比較這兩個圖形的大小,應(yīng)該怎么辦?(應(yīng)該把兩個圖形的小方格變得一樣大,再數(shù)方格比大小,也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較)
7、 我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2,讀作1平方厘米,并在黑板上板書,學(xué)生一起讀兩遍。
8、 想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米?(學(xué)生討論)(指甲、橡皮、大頭釘) 的面積。生:不行,1厘米2的正方形太小了,用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了,要用大一點的。
10、由學(xué)生的回答引入1分米2這個面積單位,邊長為1分米的正方形的積是1分米2,并在黑板上板書,學(xué)生一起讀兩遍。
11、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2?(粉筆盒表面、電燈開關(guān)、磁帶)
12、我們用1分米2的正方形測量教室的面積,行嗎?
13、學(xué)生討論,得出結(jié)論:不行。(1分米2這個單位測量教室面積太小了,要用一個更大的單位)
14、再引入一個更大的面積單位:1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2,在黑板板書。
15、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2?
16、學(xué)生回答:桌面等。
小結(jié):剛才學(xué)了三個新的面積單位,分別是厘米2、分米2、米2,也知道厘米
2﹤分米2﹤米2,現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識來解決實際問題。
用適當(dāng)?shù)拿娣e單位(厘米2、分米2或米2)填空。
。1) 一張火車票的面積約24( )。
學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗,火車票很小,所以是24厘米2
。2) 一張手帕的面積約4( )。
手帕的面積比較小,可以用厘米或分米,這里的數(shù)字為4,所以用分米
(3) 一塊黑板的面積約3( )。
黑板的面積比較大,要用最大的單位:米2
。4) 校園占地面積約5000( )。
校園的面積很大,要用三個單位里面最大的,所以是5000米2
。5) 一個鉛筆盒蓋的面積約140( )。
鉛筆盒蓋的面積約為1分米2,但這里的數(shù)字是140,所以只能用最小的單位,是140厘米2
。ㄈ┛偨Y(jié)
本節(jié)課主要學(xué)了三個面積單位,厘米2、分米2和米2,還學(xué)習(xí)了在不同的條件下三個單位的合理運用,知道怎樣運用面積單位,同學(xué)們本節(jié)課學(xué)習(xí)得很好。 作業(yè):練習(xí)冊
課堂設(shè)計說明
認(rèn)識面積單位是在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個面積單位,真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大,形成具體的概念,能在實際生活中合理的運用三個面積單位。在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,學(xué)生自己動手、動腦,這樣學(xué)到的知識才能印象深刻,避免死記硬背。
板書設(shè)計
認(rèn)識面積單位
邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2,讀作1平方厘米。 邊長為1分米的正方形面積是1分米2,讀作1平方分米。
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2.經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分,加深
學(xué)習(xí)重點:結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
學(xué)習(xí)難點:面積與周長的區(qū)分
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、課件。
學(xué)習(xí)過程:預(yù)設(shè)
一、激情導(dǎo)課
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識
二、民主導(dǎo)學(xué)
1.任務(wù)一:初步認(rèn)識面
(1)摸一模,認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面,再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材,積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面,(2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。
。3)認(rèn)識曲面(蘋果、乒乓球)
2. 任務(wù)二:認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來涂,其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù),最快涂完的獲勝。
2.探討比賽規(guī)則是否公平,知道“面積”的概念。
結(jié)合實例認(rèn)識面積。
教師舉例說明:黑板表面的大小就是黑板面的面積;國旗表面的大小,就是……(板書課題:認(rèn)識面積。)
2.學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
(1)動作、語言相結(jié)合,說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說,什么是數(shù)學(xué)書封面的面積,什么是課桌面的面積……
。2)通過想象,舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體,邊想象邊說一說它們的面積。
3.用豐富的.實例,進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
摸摸字典的封面和側(cè)面,說一說哪一個面的面積比較小。
4.周長與面積的區(qū)別
5. 將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放,說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
完成第62頁做一做。
交流時,讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果,還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、操作、比較等活動,初步理解面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖
形的大小。
2.在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上,初步掌握數(shù)方格的比較方法,感受這一方法對于面積計量的意義。
3.在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)重點:認(rèn)識面積的含義。
教學(xué)難點:比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方形、正方形紙片若干;課件
教學(xué)過程:
一、談話引入
今天,老師帶大家認(rèn)識數(shù)學(xué)王國的一位新朋友。(板書:面積)什么是面積呢?讓我們從生活中開始研究。
二、摸一摸、比一比,初步認(rèn)識面積含義
1.教學(xué)例1。
(1)摸一摸,感知面
出示情境圖,問:這是什么地方?從這幅圖中你看到了什么?
我們將利用這些物體認(rèn)識面積。(補(bǔ)充板書:認(rèn)識面積)
摸一摸黑板的表面,課桌面的面,課本封面的面,文具盒蓋的面,認(rèn)識面。133
。2)比一比,感知面的大小
觀察黑板的表面和課本的封面,說說哪個面比較大,哪個面比較小。
觀察課桌的表面和課本的封面,說說哪個面比較大,哪個面比較小。
指出:通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的,我們把物體表面的.大小叫做它們的面積。(板書:物體表面的大。
(3)說一說,表述面的大小。
談話:現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?
你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體交流)摸一摸,比一比練習(xí)本的封面,學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面,哪個面的面積最大,哪個面的面積最小。
2.找一找,生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?
講述:通過觀察和摸物體的面等活動,我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。過渡:我們還可以通過研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。
ppt展示大小不一的封閉圖形。
二、涂一涂、比一比,豐富對面積含義的認(rèn)識
出示教材第58頁一個正方形和一個長方形。
提出要求:把其中的正方形涂成紅色,長方形涂成藍(lán)色。
請你們拿出兩張這樣的紙片,有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?
分小組討論。
集體交流。
課件展示。
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課《認(rèn)識面積》。
二、教材分析:
本課是北師大版第四單元第一課《認(rèn)識面積》。本課是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形以及長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是為后續(xù)學(xué)習(xí)長方形正方形的面積奠定基礎(chǔ)。本課要結(jié)合實例直觀認(rèn)識面積的含義,并經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識了平面圖形以及長方形正方形的周長,大部分學(xué)生具備操作的能力,以及口頭表達(dá)能力,初步的分析概括能力,有極少部分學(xué)生需要幫助。
四、教學(xué)目標(biāo):
。、經(jīng)歷探究物體的形狀、大小以及活動過程,認(rèn)識圖形面積的含義。
。病⒔(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。感受比較思想。
。场⒃谔剿髋c交流的活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展空間,激發(fā)學(xué)生興趣。
五、教學(xué)重難點
1、重點:結(jié)合生活中的具體實例,初步感知面積的含義。
2、難點:用不同的方法比較平面圖形的大小,體驗比較策略的多樣性。
六、方法措施:
小組合作,動手實踐,互動交流。
七、教具學(xué)具
教具:PPT課件,長方體。
學(xué)具:球體,圓柱體,角,三角板,不封閉圖形。
八、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⑶榫硨(dǎo)入:
。薄煶鍪疽粋長方體,讓學(xué)生回憶長方體有幾個面,分別是什么面?(生上臺指出共有幾個面,每個面是什么?分別是上面、下面、左面、右面、前面、后面。)
2、師引導(dǎo)說出教室也是一個長方體,它的六個面分別在哪?(生按老師的要求指出來)
3、教室里面的哪些物體上還有面?(生分別指出:黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、門的面)
。、揭示課題:今天我們一起認(rèn)識與面有關(guān)的知識。(板書:面)
【設(shè)計理念】通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生的己有知識經(jīng)驗出發(fā),一步步引出探究的問題,體現(xiàn)了面源于體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先認(rèn)識體,再具體到面,培養(yǎng)了學(xué)生觀察物體的能力。
。ǘ┬轮骄
1、初步感知面積的含義。
、倜幻,說一說。
師讓學(xué)生分別摸桌面,書面然后用自己的話來描述一下自己摸到的面是怎樣的?(生有的說面是光滑的,平平的,方方的)
師讓學(xué)生再摸一下球面,柱面,再說一說。(生說光光的,彎彎的)師引導(dǎo)學(xué)生把桌面與球面進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)這兩個面最大的區(qū)別桌面是平的,球面是彎曲的。
師讓學(xué)生分別摸桌子的面和凳子的面,發(fā)現(xiàn)最大的區(qū)別是什么?(面有大小之分)
小結(jié):像剛才這些物體表面的大小,叫做面積。(補(bǔ)充板書:面積)
師引導(dǎo)學(xué)生摸角和三角形,發(fā)現(xiàn)了什么?(三角形能摸到三條邊,角只能摸到兩條邊。)也就是三角形表面有大小,而角沒有面。
小結(jié):看來不是所有的圖形都有大小。
、诳匆豢,想一想。
師讓學(xué)生觀察一組圖形,哪些圖形有大小,哪些沒有,你發(fā)現(xiàn)什么圖形沒有大小?(生先將圖形分類,接著發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形的面才有大小。)
小結(jié):像這些封閉圖形的大小就是它們的面積。師要求學(xué)生用完整的語言描述面積。(生說書封面的大小叫做它的面積,硬幣表面的大小叫做它的面積,長方形表面的大小叫做它的面積)
【設(shè)計理念】為了豐富學(xué)生對面的感知,正確建立面積的概念,除了為學(xué)生提供豐富的感性材料,更重要的是讓學(xué)生動眼看,動手做,動腦想,在多感觀參與的學(xué)習(xí)過程中,逐步建立面積的表象,同時滲透“面源于體”的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面,從一維過渡到二維。
2、比較圖形面積的大小
、鄄乱徊,比一比
直觀比較兩個圖形的大小。師出示兩個面積大小不同的圖形,讓學(xué)生直觀比較,能用完整的`語言描述誰的面積大,誰的面積小。
用同一標(biāo)準(zhǔn)度量面積。
a、猜一猜。那個圖形面積大?
b、議一議。我么可以用哪些方法來證明我么的猜想。(4人小組討論,有的說用尺子量,有的說用擺小方塊)
c、做一做。師示范用硬幣度量,在老師的啟示下,學(xué)生分組活動,用剪、拼、量等方法來度量兩個圖形的面積。
d、說一說。小組匯報,結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一圖形有的小組測量的是6個方塊,而有的小組測量的是24個,為什么?讓學(xué)生進(jìn)一步展開討論,從而發(fā)現(xiàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
小結(jié):要測量面積的大小,要用同一標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計理念】學(xué)生對面積有了初步的認(rèn)識,但對面積的大小還很模糊,通過猜一猜,比一比等活動使學(xué)生在實踐的過程中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,從而獲得更多解決問題的方法。
。ㄈ┚毩(xí)設(shè)計。(詳見課件)
九、板書設(shè)計:
面積
物體的(表面)或封閉圖形的(大。┙凶鏊麄兊拿娣e。
周長---長度
面積---大小
認(rèn)識面積的教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義,能有自選的單位估計和測量圖形的面積,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、分米2、米2、千米2、公頃),會進(jìn)行簡單的面積換算。
3、探索并掌握長方形,正方形的面積公式,能解決一些簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教材分析
第四單元“面積”,第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對形狀相同但大小不同的物體或圖形,直觀說明面積的含義。接著讓學(xué)生從附頁中剪下一個正方形和一個長方形,比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀察難以判斷,要鼓勵學(xué)生嘗試尋找其他的比較手段和途徑。教材中提供了三種辦法:剪一剪,拼一拼;用硬幣擺一擺,再數(shù)一數(shù);先畫格子,再數(shù)一數(shù)。不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊(yùn)含的思想,還為后來學(xué)習(xí)面積的度量埋下了伏筆。
第二課,是讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書封面的面積有多大。這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷用畫方格數(shù)方格的方法測量封面,以及交流各自測量結(jié)果的過程,并在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中,體會統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個基礎(chǔ)上,認(rèn)識1厘米2的面積單位,并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些東西的.面積大約是1厘米2,使1厘米2這個面積單位變得直觀、具體,看得見,摸得著。學(xué)生有了對1厘米2這個面積單位體驗后,讓他們再估一估數(shù)學(xué)封面的面積大約是多少平方厘米,并用格子紙量一量,檢驗估測得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與估測能力是非常必要的。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1分米2與1米2等面積單位的活動,也要經(jīng)歷與認(rèn)識1厘米2大體相同的認(rèn)知過程,特別要體會學(xué)習(xí)1分米2與1米2這兩個面積單位的必要性,以及獲得它們所示面積大小的具體體驗。因為不同大小的面積單位是根據(jù)具體情境或場合加以選擇使用的。
第三課“擺一擺”是探索長方形的面積計算公式。探索活動從估測3個長方形的面積開始,培養(yǎng)估測意識;然后用1厘米2的小正方形放在3個長方形上擺一擺,看需要擺幾行幾列,能夠分別把這些長方形鋪滿,從而獲得每一個長方形的長、寬和面積的關(guān)系數(shù)據(jù);把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中,進(jìn)行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)長方形面積與乘法的聯(lián)系,從而建立長方形面積的計算公式。這個實驗、探索的過程是學(xué)生體驗合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的經(jīng)驗,經(jīng)過類比推理,學(xué)生就能夠得出正方形面積的計算公式。
第四課“鋪地面”,學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系(進(jìn)率)。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問題情境,探索1分米2與1厘米2的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估計1分米2=100厘米2的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷這個過程之后,就可能類似地推出1米=100分米2、1米=10000厘米2等結(jié)論。在掌握厘米2、分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后,再認(rèn)識米2、公頃和千米2之間的換算關(guān)系,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如,1米2=10000厘米2、1公頃=10000米2,這兩個換算關(guān)系有相同的進(jìn)率;1分米2=100厘米2、1米2=100分米2、1千米2=100公頃,這三個換算關(guān)系也相同的進(jìn)率--利用這種形式上的聯(lián)系,也許有助于保持對它們的記憶。
三、重點難點
1、理解面積的含義,感受1厘米2、1分米2、1米2、1公頃、1千米2的實際大小。
2、會用合適的面積單位表示面積的大小。
3、會正確計算長方形、正方形的面積。
4、體會統(tǒng)一面積單位的必要性
5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念
6、會應(yīng)用長、正方形的面積計算公式解決一些實際問題。
四、教學(xué)建議
1、要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點
2、要讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中發(fā)展空間觀念。
3、要重視估測活動的過程,鼓勵估測方法的多樣化。
4、要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。
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