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《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元P39—40“什么是面積”
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)具體實(shí)物和平面圖形的感知理解面積的含義；經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、長(zhǎng)方形和正方形卡片、方格紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義，引入面積
1、復(fù)習(xí)“周長(zhǎng)”含義
師出示一本數(shù)學(xué)課本，問：數(shù)學(xué)封面是一個(gè)什么圖形？你能摸出它的周長(zhǎng)來嗎？
師請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，其余評(píng)價(jià)。
2、引入“面積”
師：封面一周的長(zhǎng)度就是它的'周長(zhǎng)，這一周包含里面的這些地方嗎？
那么這些地方又叫什么呢？
3、師摸著數(shù)學(xué)書封面的表面，說明：數(shù)學(xué)封面的表面的大小就叫做它的“面積”（板書：面積）。今天我們就來研究“什么是面積”（再板書：什么是）
二、認(rèn)識(shí)面積的含義
1、感性認(rèn)識(shí)
（1）課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。
問：它的面積在哪里？請(qǐng)學(xué)生上來指一指。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊摸邊說，其余評(píng)價(jià)。
�。�2）師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積”（板書）。
（3）舉生活中的例子。
問：你能舉一個(gè)其它物體的面積嗎？
2、抽象出圖形
�。�1）在上述的圖形中抽象出圖形。
問：其實(shí)，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個(gè)圖形。樹葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦法，得到這些圖形。你知道它們都叫做什么圖形嗎？
�。▽W(xué)生說不出來時(shí)，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為“封閉圖形”。）
�。�2）理解“封閉圖形”。
問：你怎么理解“封閉”二字的？
你能判斷下面圖形中，哪個(gè)是封閉圖形？哪個(gè)不是？
課件出示，請(qǐng)學(xué)生回答，并說一說：是怎么判斷的？
�。�3）歸納總結(jié)出“面積的含義”。
問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。）
讓學(xué)生先交流，再請(qǐng)學(xué)生回答。
師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。
�。�4）指出長(zhǎng)/正方形的面積
師拿長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)，問：這兩個(gè)還是封閉圖形嗎？
又問：你知道這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？你是怎樣知道的？
請(qǐng)1名學(xué)生回答。
再問：還有不同的辦法嗎？
讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報(bào)。
�。�5）師課件展示學(xué)生未提及的課本的方法。
師注意強(qiáng)調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。
問：你認(rèn)為那種比較方法最好？為什么？
師強(qiáng)調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點(diǎn)要用的。
三、數(shù)一數(shù)，畫一畫
1、下面兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。）
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)再回答，其余評(píng)價(jià)。
2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生投影匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)面積要是7個(gè)方格。
四、總結(jié)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么想說的，想問的？
五、練一練
1、P41“練一練”的第1題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示重疊對(duì)比的比較方法。
2、P41“練一練”的第3、4題。
先讓學(xué)生交流，再請(qǐng)學(xué)生回答，師最后課件演示不足一個(gè)方格的數(shù)法。
《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
“什么是面積”是北師大版三年下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材通過“四個(gè)實(shí)物的比大小”、“比較面積大小策略的多樣性”、“畫一畫”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解面積含義，并為后面學(xué)習(xí)面積單位及面積的計(jì)算作好鋪墊。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)方面已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的特征，認(rèn)識(shí)并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累一些動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，已初步形成觀察、評(píng)估、驗(yàn)證等能力。把握編者意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析綜合能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：根據(jù)對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的困難的分析，我確定了重難點(diǎn)并采取了相應(yīng)的對(duì)策。
【教材處理】
采用摸一摸、比一比、看一看、說一說等活動(dòng)幫助孩子理解教學(xué)重點(diǎn)“結(jié)合具體實(shí)例理解面積的含義”。再通過小組合作探究突破本課難點(diǎn)“比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，體驗(yàn)比較策略的多樣性”。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)開始，我采用了輝煌老師的觀點(diǎn)—開門見山，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書和信息書，以及硬幣，手掌面、樹葉四個(gè)小活動(dòng)，將孩子的注意力引到“面”上，通過孩子的摸一摸、比一比，感受一樣大、不一樣大的面，甚至包括曲面，使孩子初步感知物體的面。
二、探究新知
1、初步感知面積概念
在這一小環(huán)節(jié)中，先通過老師的問題，我們剛才摸到的都是物體什么？
2、動(dòng)手操作、比較大小，正確理解面積的意義
首先通過兩個(gè)大小懸殊的三角形引出比較兩個(gè)圖形面積大小的方法之一觀察法，接著出現(xiàn)練一練的第一題及時(shí)鞏固，培養(yǎng)直觀估測(cè)的能力。然后出示（附頁2中圖6）的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生猜猜誰的面積大，意見不統(tǒng)一，使孩子們有了想要驗(yàn)證結(jié)果的欲望，這就自然引到探索比較面積大小的方法中、在學(xué)生自主探索和小組合作時(shí)，我走入其中巡視指導(dǎo)，并采用網(wǎng)友們的建議，及時(shí)評(píng)價(jià)某些孩子的方法：“你的方法真是與眾不同，你準(zhǔn)備一下，一會(huì)兒把它介紹給大家好嗎？”這樣不但提高了孩子們的積極性，也有助于在匯報(bào)時(shí)按照剪拼法、擺圖形、數(shù)格子這樣由繁到簡(jiǎn)的順序，學(xué)生自然就體會(huì)了數(shù)格子法的簡(jiǎn)單、這樣的'順序?qū)嶋H是由容易理解的方法開始的，由最初的生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思考過程。
三、實(shí)踐應(yīng)用
在學(xué)生充分的探究完比較面積大小的方法后我出現(xiàn)50頁練一練的第二題，體會(huì)數(shù)格子比較面積大小的快捷。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)孩子們感興趣的創(chuàng)意大比拼讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。
四、總結(jié)收獲
本課最后讓學(xué)生說一說收獲，再次鞏固所學(xué)，達(dá)到在真正理解掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的目的。
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