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安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一.導(dǎo)入：
1.我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2.看后你有何感受？
3.對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是
一、整體把握
1.請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：
�。�1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）
�。�2）說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓
�。�3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
2.討論明確上述問(wèn)題。
二．分角色讀主體部分。
1.讀
2.仿句
三．品讀
1.結(jié)尾句是含義
2.文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
2.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的.。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。
四，結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是我讀《安塞腰鼓》
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、難點(diǎn)
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
�、磐椋翰荒芄�(jié)制自己的感情。
⑵狂舞：縱情的跳舞。
⑶閃射：閃耀，放出(光芒)。
�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃�。
�、煽簥^(kàng)：極度興奮。
�、驶薨�(huì)：昏暗，不明顯。
�、肆b絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。
�、膛鲎玻哼\(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
�、筒珦簦簥^力斗爭(zhēng)和沖擊。
�、螣�(zhuó)：燒、燙，使受傷。
�、媳纪唬簷M沖直撞；奔馳。
�、休椛�(fú)：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
�、逊w：上下或內(nèi)外交換位置。
�、伊芾�(línlì)：①形容濕淋淋往下滴。
�、谛稳輹晨�。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)
2、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。
第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。
3、提問(wèn)：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
分成4層：
第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層
啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5、提問(wèn)：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
6、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：
壯闊、豪放、火烈。
7、提問(wèn)：作者是怎樣寫的？討論并歸納：
先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、提問(wèn)：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
空氣(冰冷～燥熱)，陽(yáng)光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)
10、提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？
討論并歸納：虛寫。
12、提問(wèn)：用虛寫有什么好處？
討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
13、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？
討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？
討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
�、沤o下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情( )閃射( )
火烈( )亢奮( )
晦暗( )羈絆( )
搏擊( )輻射( )
�、凭晨眨�
①驟雨一樣，是( )；旋風(fēng)一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。
②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。
③容不得( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問(wèn)：這樣寫有什么好處？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？
討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
7、提問(wèn)：第二段的第四層寫什么？
討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？
討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的.靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
11、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
討論并歸納：
�、啪鋬�(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
�、凭渑c匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
�、嵌闻c段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
�、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：
晦暗( )束縛( )
閉塞( )歡樂(lè)( )
擺脫( )冰冷( )
恬靜( )困倦( )
⑵簡(jiǎn)答：
�、俦疚囊允裁醋鳛榫�索？
�、诎踩牡奶攸c(diǎn)是什么？
③“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
�、芮迥７挛闹械呐疟染鋵懸欢卧�。
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見(jiàn)光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
例段一：第7段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。
例段二：第25、26、27段
明確：寫腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美，你看(聽(tīng))……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好�？赡軙�(huì)出現(xiàn)的以下答案)
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的`匆匆變幻。
從用詞方面說(shuō)：
①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
�、邸斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
①“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
�、傥恼轮信疟扔玫煤茫迷谛问蕉鄻拥呐疟仍鰪�(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
從寫法上說(shuō)：
�、佟笆谷讼肫穑郝淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。
�、凇岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
�、畚闹虚_(kāi)頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題
1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。
2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？
畫(huà)出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安靜的腰鼓（蓄勢(shì)待發(fā)）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一個(gè)安塞腰鼓（第5—13段） 宏偉的場(chǎng)面（第14—17段） 雄壯的鼓聲（第18—22段） 擊鼓的后生（第23—27段） 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后（28—30段） 寂靜的腰鼓（以聲襯靜）
可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強(qiáng)，較好地實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，體會(huì)感情，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅力。
不足之處:時(shí)間掌控不太合理，最后總結(jié)歸納較為倉(cāng)促。
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2、理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
3、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3、。理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多媒體播放安塞腰鼓表演片段。
看了剛才的片子？給你的感覺(jué)如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。（學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。）
師小結(jié)：安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)。
（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)交流
1、我們一起來(lái)讀讀這組生字詞。
出示： liáng zhòu bèng
高粱地 驟 雨 蹦 跳
zǎo bó lì
酸棗樹(shù) 搏 擊 戰(zhàn) 栗
�。�1）粱 搏 栗（動(dòng)畫(huà)：將易錯(cuò)的部首閃紅）
�。�2）打開(kāi)書(shū)后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2、接下來(lái)請(qǐng)大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺(jué)到了什么？
出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>
震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>
壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄
這安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”
3、理清文章脈絡(luò)。
�。�1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息�?/p>
�。�2）認(rèn)真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖
四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前
1、自由讀
2、討論：腰鼓表演開(kāi)始前，你看到了什么
背景 一片高粱地
后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜
腰鼓 呆呆地
這時(shí)給你的感覺(jué)怎樣？(靜)
3、開(kāi)頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的`表演做好了鋪墊）
4、齊讀第一段
表演時(shí)，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽(tīng)、感受和品悟安塞腰鼓。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動(dòng)、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的？（板書(shū)：場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）
二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。
1、“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？
對(duì)，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，……）
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！（第8節(jié)）
好一個(gè)安塞腰鼓�。ǖ�11節(jié)）
好一個(gè)安塞腰鼓�。ǖ�14節(jié)）
好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。ǖ�16節(jié)）
2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見(jiàn)這安塞腰鼓給作者帶來(lái)的震撼，他才會(huì)如此反復(fù)贊美。
作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。
�。ㄒ唬└惺馨踩奈璧傅膱�(chǎng)面美
(PPT)黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！
1、靜靜地默讀，從哪些句子感受到場(chǎng)面的“壯闊、豪放、火烈”？
畫(huà)出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫(huà)、寫）
感受寫得精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受就行。
2、交流：
感悟“一捶”
這是怎樣的一捶？
師：大家再讀讀這里面的詞語(yǔ)，是否是讓有更深刻的感受？
這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好，是排比句， 發(fā)狠了，說(shuō)明了這些后生一開(kāi)始就搏擊；忘情了，說(shuō)明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。
師：我們來(lái)讀一讀這里。
師：這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？
感悟“排比”，生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……斗虎一樣，是強(qiáng)勁的風(fēng)姿�！睆倪@里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng)，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。
師：那是用怎樣的句式來(lái)描寫這種感覺(jué)的呢？
師：這種排山倒海之勢(shì)的排比句來(lái)表達(dá)這樣的感受。【出示課件：排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】同學(xué)們，作者在這里用排比句對(duì)安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會(huì)體會(huì)，哪些詞？
生：【自由朗讀體會(huì)排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】
師：這樣的感覺(jué)使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)
生齊：燥熱了，師：這腰鼓使，生齊：……
師：這腰鼓使這世界立即變得，生齊：……
師：作者情不自禁地感嘆，生齊：好一個(gè)安塞腰鼓！
師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進(jìn)課文的6—12小節(jié)。
PPT學(xué)習(xí)提示
提示一下，這樣的感受不要長(zhǎng)，最好精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受都行。
�。ǘ└惺馨踩墓穆暤牧α棵�
1、安塞腰鼓不僅場(chǎng)面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽(tīng)！
教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀(PPT)
2、(PPT)仿寫：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……
這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢(shì)，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆，（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！
（三）感受打鼓后生的形象美
1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰(shuí)給我們帶來(lái)這樣隆隆的聽(tīng)覺(jué)震撼？你們看！
2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生��！請(qǐng)大家自由朗讀17—21自然段。
3、{能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}
4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?/p>
PPT出示：
后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！
5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？
6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過(guò)的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里，7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無(wú)雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境，搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)，搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上，搏擊。
8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？
9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過(guò)笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來(lái)寄托自己的希望和追求�。�
10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂(lè)觀吧！讀出你對(duì)他們的贊美！完整朗讀12自然段。
11、指名讀：來(lái)，帶著他們的頑強(qiáng)與樂(lè)觀，讓我們一起讀一讀吧！
12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你，……
師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
（四）感受安塞腰鼓的舞姿美
1、安塞腰鼓的好，還好在，引讀課文，每一個(gè)舞姿都，2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3 、聽(tīng)，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂(lè)），作者給這段鼓聲配上了畫(huà)面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂(lè)……
4、指名讀。
師：這段話里，用詞很特別。你們看？
作者連用了三組詞義相對(duì)的詞兒，這三組詞語(yǔ)表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說(shuō)出他們的心聲嗎？請(qǐng)大家先自己試著說(shuō)，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
5、指名說(shuō)。
6、對(duì)，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來(lái)的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！把他們對(duì)美好未來(lái)的追求和向往讀出來(lái)！讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場(chǎng)面！
（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡(jiǎn)略。
讀一讀28小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生�！�，如何理解？
人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，我們能感受到了一個(gè)“靜”字，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，與上文相對(duì)照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對(duì)整個(gè)腰鼓舞的描寫，真是場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。
從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？
三、回味課文，感受作者的語(yǔ)言文字美。
1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。
2、鼓美、人美、文也美。
出示找一找：
1、到課文中去找出你覺(jué)得寫最美的一句話。
2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書(shū)的印記。
3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。
預(yù)設(shè)：
每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……
�。ㄕf(shuō)出你喜歡他的原因。還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？）
�。ǔ錆M了力量，聽(tīng)到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……！）
指導(dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）
是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。
學(xué)生自由朗讀、背誦。
播放安塞腰鼓聲音，讓我們來(lái)給這段腰鼓表演配上畫(huà)面吧。
試背。齊背。
4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來(lái)如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。
四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸。
1、著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
2、讓我們帶著對(duì)安塞腰鼓的喜愛(ài)，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧：
出示：
“好一個(gè)安塞腰鼓！”
“好一個(gè)安塞腰鼓！”
“好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”
“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
五、作業(yè)
1、背誦12至16自然段
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。（重點(diǎn)）
過(guò)程與方法
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒體投影：課題、作者）
二．整體感知：
1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語(yǔ)。
（多媒體出示下列生字詞）
�。�1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。
（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。
（3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。
�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4，學(xué)生初談感受。
5 教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來(lái)讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α�。（放錄音�?/p>
三．。評(píng)點(diǎn)式品讀
1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。 ）
2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）
（1）運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；
�。�2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
�。�3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
�。�4）：運(yùn)用反復(fù)，使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的.文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入
�。�、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。�、看后你有何感受？
�。场�(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
�。�、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：
⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
�、� 說(shuō)一句話：__________的'安塞腰鼓
�、� 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
�。�、討論明確上述問(wèn)題。
三、分角色讀主體部分
１、讀課文。
�。病⒎戮�。
四、品讀
�。薄⒔Y(jié)尾句的含義。
�。�、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。
五、結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過(guò)程：運(yùn)用朗讀法感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)構(gòu)思：
聽(tīng)讀—自讀—再讀—品讀
教法：
啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉，沒(méi)有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加強(qiáng)形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書(shū)，掌握本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽(tīng)一段個(gè)性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對(duì)感情的把握（讀后，教師加以評(píng)價(jià)）。
三、 品讀賞析
再讀課文，請(qǐng)找出最有感覺(jué)、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。
1、學(xué)生交流，自己有感覺(jué)，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。
四、 問(wèn)題探究
1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個(gè)安塞腰鼓”，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有什么作用？分別從哪些方面來(lái)寫安塞腰鼓的？
�。鞔_：宏偉的場(chǎng)面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，注意在音量和語(yǔ)勢(shì)上的變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語(yǔ)勢(shì)越來(lái)越激烈，情感越來(lái)越奔放。）
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書(shū)）
五、難句理解：
重點(diǎn)理解：
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”
3、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候，……”
六、總結(jié)本文語(yǔ)言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)、推進(jìn)感情，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，恰與作者所要歌頌的人的'生命力量相輔相成。
小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語(yǔ)：我們都是旬陽(yáng)人，我們旬陽(yáng)也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽(yáng)的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過(guò)我們的介紹能更好的了解旬陽(yáng)，了解正在走出大山的旬陽(yáng)人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。
（在欣賞安塞腰鼓中下課。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
選做題：依照文中的句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。
必做題：積累本課字詞。
安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力層次：通過(guò)感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、過(guò)程和方法層次：通過(guò)自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。
3、通過(guò)各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。在自主閱讀中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀好課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、理解課文中疑難的句子
四、教學(xué)方法：
自主探究、品讀感悟
五、教學(xué)思路：
情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問(wèn)題——品味語(yǔ)言、感受美
六、教學(xué)媒體：
多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹(shù)種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思索、領(lǐng)悟……
小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的思考呢？
�。�1）出示課件：腰鼓
�。�2）點(diǎn)撥：中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡(jiǎn)介安塞腰鼓
�。�3）板書(shū)課安塞腰鼓
�。�4) 視頻展示：安塞舞姿
（5）說(shuō)感受：安塞腰鼓給你什么印象？
（雄壯、熱烈、火爆 ……）
2、預(yù)習(xí)交流、展成果。
�。�1）掌握的字詞：忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。
�。�2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）
�。�3）有感受的語(yǔ)句（讀懂了的、覺(jué)得寫得好的、令你感動(dòng)）
（4）說(shuō)出你不懂的問(wèn)題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個(gè)安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？
4、 自主參與、學(xué)朗讀。
（1）尋找你最喜歡的一段話，用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào)：重音（……）音量（< >）語(yǔ)速（——>）語(yǔ)調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）
�。�2）根據(jù)自注的符號(hào)自讀
�。�3）小組內(nèi)交流
�。�4）個(gè)別試讀，說(shuō)理由（為什么這樣讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段，領(lǐng)會(huì)文章主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問(wèn)題
就課文內(nèi)容或語(yǔ)言，展開(kāi)探究。
要求：
A、分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組。（即6~8人為一組）
B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問(wèn)題。（3分鐘）
C、小組內(nèi)流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個(gè)問(wèn)題至大組。
D、大組間，相互提問(wèn)、解答。
6、品味語(yǔ)言、談感受
找課文你認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解
例： ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的'軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、芏鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創(chuàng)新
模仿第七段，圍繞一個(gè)主題（一次表演、活動(dòng)等），寫一段運(yùn)用排比句式的語(yǔ)段
8、結(jié)課語(yǔ)。
9、作業(yè)。
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