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    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計

    時間:2024-02-07 15:57:39 教學資源 投訴 投稿

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計

      作為一位杰出的教職工,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計1

      一.導入:

      1.我先作個調查,看過腰鼓表演的同學請舉手。

      2.看后你有何感受?

      3.對,那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是

      一、整體把握

      1.請大家自由高聲地朗讀,朗讀前標上序號,并思考問題:

     。1)這篇文章要表達什么?(A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現)

     。2)說一句話:__________的安塞腰鼓

     。3)文章分為幾個部分?你這樣分的依據是什么?

      2.討論明確上述問題。

      二.分角色讀主體部分。

      1.讀

      2.仿句

      三.品讀

      1.結尾句是含義

      2.文章美嗎?美在哪里?

      美在這篇文章,內容和形式取得了完美的統一。

      課文多用短句來表現內容。如一群茂騰騰的后生,簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒命了,有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽見隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無不鏗鏘激昂。

      本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯出現,而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿一段,氣勢昂揚;還有的排比層層遞進,如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過氣來。

      課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比,一個高潮接一個高潮,不讓人有半分喘息的機會。快節(jié)奏使得內容表達得更熱烈、更激蕩,充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

      2.西北現在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

      西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突,終有一天會噴發(fā)的.。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。

      落后是暫時的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠。圍繞這一話題,可以作相應的問題探討。

      四,結束語

      《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

      給你們一份禮物:《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標題自擬,副標題是我讀《安塞腰鼓》

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計2

      【教學目的】

      1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

      3、學習朗讀課文,理解文章內容。

      4、理解文中一些句子的深刻含義。

      【重點、難點】

      一、重點

      1、朗讀課文,理解文章內容。

      2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      二、難點

      1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

      2、理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學時間】

      二課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、預習

      1、聯系上下文,體會下列詞語的意思:

      ⑴忘情:不能節(jié)制自己的感情。

     、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。

     、情W射:閃耀,放出(光芒)。

     、然鹆遥合窕鹨粯訜崃摇

     、煽簥^(kàng):極度興奮。

      ⑹晦暗(huì):昏暗,不明顯。

     、肆b絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。

     、膛鲎玻哼\動著的物體與別的物體突然接觸。

     、筒珦簦簥^力斗爭和沖擊。

      ⑽燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

     、媳纪唬簷M沖直撞;奔馳。

     、休椛(fú):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

     、逊w:上下或內外交換位置。

      ⒁淋漓(línlì):①形容濕淋淋往下滴。

      ②形容暢快。

      二、導入

      大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

      三、正課

      1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可)

      2、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:

      按表演前、表演中、表演后分三段:

      第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。

      第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

      第三段:從“當它冥然而止的時候”到完。

      3、提問:第二段可以分成幾層?討論并歸納:

      分成4層:

      第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

      第二層:從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

      寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

      第三層:從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

      啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

      4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:

      從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。

      從人物寫:是藍騰騰的后生。

      從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

      5、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      為下文寫腰鼓表演蓄勢。

      6、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?討論并歸納:

      壯闊、豪放、火烈。

      7、提問:作者是怎樣寫的?討論并歸納:

      先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

      8、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

      9、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?討論并歸納:

      空氣(冰冷~燥熱),陽光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)

      10、提問:運用反義詞寫有什么好處?

      討論并歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

      11、提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是什么寫?

      討論并歸納:虛寫。

      12、提問:用虛寫有什么好處?

      討論并歸納:用虛寫使人產生聯想想象,增加了文章的內涵。

      13、提問:作者聯想到什么?

      討論并歸納:聯想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

      14、提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

      討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

      四、小結

      文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

      五、作業(yè)

      1、完成課后練習一。

      2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計:

     、沤o下面的詞配上一個同義詞:

      忘情( )閃射( )

      火烈( )亢奮( )

      晦暗( )羈絆( )

      搏擊( )輻射( )

     、凭晨眨

     、袤E雨一樣,是( );旋風一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣,是( )。

      ②這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

     、廴莶坏( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

      第二課時

      一、預習

      閱讀課文,思考課后練習。

      二、導入

      上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

      三、正課

      1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

      2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

      3、提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

      4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

      討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大

      落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

      5、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

      討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

      6、提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

      討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

      7、提問:第二段的第四層寫什么?

      討論并歸納:總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

      8、提問:倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調?為什么?

      討論并歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

      9、提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?

      討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的.靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。

      10、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

      討論并歸納:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

      11、提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現文章的思想感情起什么作用?

      討論并歸納:

      ⑴句內部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

     、凭渑c匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!

     、嵌闻c段之間的排比:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

      這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表

      達出強烈的思想感情。

      12、提問:訪歸納文章的中心思想。

      討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

      四、小結

      這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

      五、作業(yè)

      1、課后練習二、三、四題。

      2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計:

     、艑懗隽嗣嬖~的反義詞:

      晦暗( )束縛( )

      閉塞( )歡樂( )

      擺脫( )冰冷( )

      恬靜( )困倦( )

     、坪喆穑

     、俦疚囊允裁醋鳛榫索?

     、诎踩牡奶攸c是什么?

      ③“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

     、芮迥7挛闹械呐疟染鋵懸欢卧。

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計3

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,把握文章基調,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

      2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。

      一、導入新課

      請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學習陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

      二、教學新課

      目標導學一:朗讀課文,整體感知

      1、讀課文。

      (1)教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調。

      (鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

      (2)指導朗讀。

      例段一:第7段

      明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對腰鼓場面,對人的生命力的贊美之情。

      例段二:第25、26、27段

      明確:寫腰鼓表演達到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復和一切都在“交織!……升華!”讀得簡潔有力、鏗鏘激越,使人體會到:腰鼓表演達到高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

      第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。

      (3)學生組內自主朗讀,體會作品的情感、語調,然后推薦代表,比賽朗讀。

      2、知內容。

      學生自由朗讀課文,用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。

      (學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

      3、明結構。

      說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。

      學生會很快找出:“好一個安塞腰鼓!”

      明確:這是文章內容與結構上的核心句。

      目標導學二:精讀文章,品味語言

      1、尋美點。

      布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“________美,你看(聽)……”的句式或用“________好,好在________”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。可能會出現的以下答案)

     、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

     、诨鹆业奈璧笀雒婷,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      ③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

     、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

     、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的`匆匆變幻。

      從用詞方面說:

     、佟熬o貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

     、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

     、邸斑@腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。

      從句式上說:

     、佟耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。

      ②“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

     、邸暗恰迸c“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉。

      從修辭上說:

     、傥恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

      從寫法上說:

     、佟笆谷讼肫穑郝淙照沾笃欤R鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產生了豐富的聯想和想象,增加了文章的內涵。

      ②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

     、畚闹虚_頭的靜態(tài)描寫寫得好,好在它為文章后面寫動做鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結合,充滿畫面美。

      目標導學三:美讀訓練,明確主題

      1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。

      2、本文所要表現的主題是什么?

      畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

      明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美,表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

      總結:有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

      三、板書設計

      安塞腰鼓一、表演前(第1—4段) 安靜的腰鼓(蓄勢待發(fā))二、表演中(第5—27段) 狂舞的腰鼓 好一個安塞腰鼓(第5—13段) 宏偉的場面(第14—17段) 雄壯的鼓聲(第18—22段) 擊鼓的后生(第23—27段) 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后(28—30段) 寂靜的腰鼓(以聲襯靜)

      可取之處;本課的學習師生參與性較強,較好地實踐了課程標準對學生的朗讀要求。在反復朗讀中,引導學生感知語言,體會感情,同學們在聲情并茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動人魅力。

      不足之處:時間掌控不太合理,最后總結歸納較為倉促。

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計4

      【教學目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。

      2、理解文章內容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

      3、理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。

      4、理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學重難點】

      1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

      2、理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。

      3、。理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學時間】

      兩課時

      第一課時

      一、激趣導入

      多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

      看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。(學生圍繞關鍵詞語去談感受:氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

      師小結:安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”,今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

      二、初讀課文

      1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。

      2、請同學們自讀課文,完成學習提示:

     。1)讀準生字詞、讀通課文,不理解的字詞、語句打上問號。

     。2)想一想課文是按什么順序寫的?

      三、自學交流

      1、我們一起來讀讀這組生字詞。

      出示: liáng zhòu bèng

      高粱地 驟 雨 蹦 跳

      zǎo bó lì

      酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗

     。1)粱 搏 栗(動畫:將易錯的部首閃紅)

     。2)打開書后習題2,用鋼筆描紅。

      2、接下來請大家再讀一讀這幾組詞,你能感覺到了什么?

      出示:蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

      震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>

      壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

      這安塞腰鼓氣勢磅礴,令人震撼,作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”

      3、理清文章脈絡。

     。1)瀏覽課文,課文是按什么順序寫的?(鼓響之前,腰鼓表演,鼓聲止息)

     。2)認真思考,根據提示完成文章結構圖

      四、學習第一段 鼓響之前

      1、自由讀

      2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么

      背景 一片高粱地

      后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜

      腰鼓 呆呆地

      這時給你的感覺怎樣?(靜)

      3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢,高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢,那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的`表演做好了鋪墊)

      4、齊讀第一段

      表演時,安塞腰鼓的到底有多精彩,下一節(jié)課一起學習。

      第二課時

      一、復習舊知,導入新課。

      1、同學們,伴著陜西民歌,我們再一次走進黃土高原,去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習,我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的?(靜、動、靜)課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的?瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的?(板書:場面、鼓聲、后生、舞姿)

      二、品讀課文,感受安塞腰鼓的藝術美。

      1、“好一個安塞腰鼓!好一個……安塞腰鼓!”這樣的話在課文里出現幾次?

      對,這樣的話在課文中出現了4次。(第一次出現在第8節(jié),……)

      出示:好一個安塞腰鼓。ǖ8節(jié))

      好一個安塞腰鼓。ǖ11節(jié))

      好一個安塞腰鼓。ǖ14節(jié))

      好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16節(jié))

      2、同學們你能結合上下文,說說為什么要反復出現這些句子?

      是啊,“好一個安塞腰鼓!”先后出現4次,可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼,他才會如此反復贊美。

      作者被安塞腰鼓深深地陶醉了,反復地發(fā)出贊嘆,其實這種寫法本身就是一種美,它使語言節(jié)奏明快,形象更加深刻清晰。

     。ㄒ唬└惺馨踩奈璧傅膱雒婷

      (PPT)黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇,安塞腰鼓!

      1、靜靜地默讀,從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”?

      畫出最讓你震撼的句子,把自己的感受寫在旁邊。(讀、畫、寫)

      感受寫得精煉一點,哪怕一個字,一個詞,只要能表達你的感受就行。

      2、交流:

      感悟“一捶”

      這是怎樣的一捶?

      師:大家再讀讀這里面的詞語,是否是讓有更深刻的感受?

      這三個詞一個比一個更好,是排比句, 發(fā)狠了,說明了這些后生一開始就搏擊;忘情了,說明了他們把所有的事情都忘記了,指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中,在那里使勁地捶著。

      師:我們來讀一讀這里。

      師:這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎?

      感悟“排比”,生: “【讀】驟雨一樣,是急促的……斗虎一樣,是強勁的風姿。”從這里可以看出后生們的每一個細胞都活動,都在跳躍著,跟著那種節(jié)拍在活動。

      師:那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢?

      師:這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受!境鍪菊n件:排比句,驟雨……旋風……亂蛙……火花……斗虎……】同學們,作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀,體會體會,哪些詞?

      生:【自由朗讀體會排比句,驟雨……旋風……亂蛙……火花……斗虎……】

      師:這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得,(PPT)

      生齊:燥熱了,師:這腰鼓使,生齊:……

      師:這腰鼓使這世界立即變得,生齊:……

      師:作者情不自禁地感嘆,生齊:好一個安塞腰鼓!

      師:我們就帶著作者的這一唱三嘆,再次走進課文的6—12小節(jié)。

      PPT學習提示

      提示一下,這樣的感受不要長,最好精煉一點,哪怕一個字,一個詞,只要能表達你的感受都行。

     。ǘ└惺馨踩墓穆暤牧α棵

      1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈,而且聲音震撼人心。你聽!

      教師領讀,指導朗讀(PPT)

      2、(PPT)仿寫:百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,還可能碰撞在哪里……

      這是隆隆的鼓點,這是隆隆的氣勢,這是隆隆的震撼,作者又一次發(fā)出贊嘆,(師生齊讀)“好一個安塞腰鼓”!

     。ㄈ└惺艽蚬暮笊男蜗竺

      1、山崖在動,心在動,人在動,一切都因為這安塞腰鼓在動!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼?你們看!

      2、是打鼓的后生們!這是一群怎樣的后生!請大家自由朗讀17—21自然段。

      3、{能用一個四字詞語來形容嗎?(風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……)}

      4、是怎樣的元氣淋漓呢?

      PPT出示:

      后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,……能量!

      5、師:這句話中,連用了三個搏擊,同學們,什么是搏擊?

      6、引入“那農民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜,穿的是粗布衣服,過的是艱苦的生活,他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里,7、PPT師:黃土高原,常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上,我們的高原人民不僅活了下來,而且世世代代,生生不息。日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,用勤勞與惡劣的環(huán)境,搏擊;他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,挑水打井,用堅韌與頑強與命運,搏擊;勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,用樂觀向上的精神在這片土地上,搏擊。

      8、現在,你知道打鼓的后生們,黃土高原上的人們,在與什么搏擊呢?

      9、(出示打鼓圖)生活這么艱辛,環(huán)境這么惡劣,但是,你從這些后生們的臉上,看到害怕了嗎?看到退縮了嗎?看到絕望了嗎?你看到了什么?(看到了笑容,透過笑容,你還能看到什么?)(是啊,高原人民多么的堅強和樂觀,他們用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求。

      10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧!讀出你對他們的贊美!完整朗讀12自然段。

      11、指名讀:來,帶著他們的頑強與樂觀,讓我們一起讀一讀吧!

      12、領讀“黃土高原哪,你,……

      師生齊讀,好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

     。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣

      1、安塞腰鼓的好,還好在,引讀課文,每一個舞姿都,2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

      3 、聽,鼓聲響起。(播放安塞腰鼓音樂),作者給這段鼓聲配上了畫面。出示:愈捶越烈……痛苦和歡樂……

      4、指名讀。

      師:這段話里,用詞很特別。你們看?

      作者連用了三組詞義相對的詞兒,這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢?你能用“雖然……但是……”的句式,說出他們的心聲嗎?請大家先自己試著說,然后說給同桌聽。

      5、指名說。

      6、對,這正是打鼓的后生的心聲!也是整個黃土高原人民的心聲!把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來!把他們對美好未來的追求和向往讀出來!讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面!

     。ㄎ澹⿲懷年┤欢梗瑢懙梅浅:喡。

      讀一讀28小節(jié),“當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生!保绾卫斫?

      人們都沉浸在其中,如癡如碎,如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜,讓人回到現實,我們能感受到了一個“靜”字,與開頭相呼應,首尾圓合。這樣的結尾意味深長,與上文相對照,更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈,給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫,真是場面驚心動魄,結構層次分明,描寫繪聲繪色。

      從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么?

      三、回味課文,感受作者的語言文字美。

      1、感謝黃土高原,他孕育了這樣的一群人們,他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。

      2、鼓美、人美、文也美。

      出示找一找:

      1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

      2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由,留下你讀書的印記。

      3、用朗讀表達出你的情緒。

      預設:

      每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

     。ㄕf出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子?)

     。ǔ錆M了力量,聽到了呼呼聲,感受到舞姿的變化多端,濃烈的藝術享受……。

      指導朗讀。(指名兩名學生讀)

      是呀,這么美的文字,讓我們讀一讀,背一背,將這樣的美好留在我們的心間。

      學生自由朗讀、背誦。

      播放安塞腰鼓聲音,讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。

      試背。齊背。

      4、像這樣,寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學們,還有哪些句子呢?作者的神思妙筆,讓文字與腰鼓表演渾然一體,讀起來如此激越豪放。其實,這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭,它的每一句話都寫的很美,每一句都給人以美的藝術享受。

      四、反復吟嘆,總結延伸。

      1、著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經變成中華民族堅定不移,意氣風發(fā),蓬勃向上,積極進取的精神象征。(出示朗讀)

      2、讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛,帶著高原人民的敬佩,再一次發(fā)出贊嘆吧:

      出示:

      “好一個安塞腰鼓!”

      “好一個安塞腰鼓!”

      “好一個黃土高原!“好一個安塞腰鼓!”

      “好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

      五、作業(yè)

      1、背誦12至16自然段

      2、完成《補充習題》

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計5

      【教學目標】

      知識與能力

      圍繞“讀”來進行的,讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現出來的美。(重點)

      過程與方法

      看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學習,主動的進行交流,注重生生互動,師生互動,在教師指導下自主合作學習。

      情感態(tài)度價值觀

      理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。(難點)

      【教學過程】

      一、導入新課

      師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)

      看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學生回答后)今天我們就一起走進黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

     。ǘ嗝襟w投影:課題、作者)

      二.整體感知:

      1.師:請快速閱讀課文,標上自然段序號,按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。

      2.注意以下生字詞語。

      (多媒體出示下列生字詞)

     。1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。

     。2)晦暗(huì′àn) :昏暗。

     。3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。

     。4)冗雜(rǒng zá):繁雜。

     。5)驀然(m rán):突然,猛然。

      (6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點。

      (7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。

      3.學生演示結構劃分后,教師顯示結構示意圖。

      4,學生初談感受。

      5 教師:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰

      鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。(放錄音)

      三.。評點式品讀

      1、師:;好一個安塞腰鼓!”的“好”體現在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”這一句式進行評點。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。 )

      2、師引導:從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點依據?(多媒體顯示)

     。1)運用比喻,使描寫的對象更加形象生動具體;

     。2)運用排比,使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

     。3)這篇文章中還有許多獨句段,還有許多短句,如“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點。

      (4):運用反復,使語言有了一種鼓的 韻律,形成回環(huán)往復的氣勢,增強語言的表現力,推動情節(jié)和感情達到高潮。

      3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會安塞腰鼓的壯美,然后談談你對課文內涵的理解:作者歌頌了什么?。

      (教師摘要出示:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的.文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。)D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

      四、質疑探究

      1、師:西北現在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對黃土高原情有獨鐘?課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。

      五、小結、布置作業(yè)。

      這是一篇描寫抒情性散文,通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進,給人震撼與鼓舞。

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計6

      一、導入

     。、我先作個調查,看過腰鼓表演的同學請舉手。

      2、看后你有何感受?

      3、對,那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──

      二、整體把握

     。薄⒄埓蠹易杂筛呗暤乩首x,朗讀前標上序號,并思考問題:

     、 這篇文章要表達什么?

      A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

      B、歌頌陽剛之美。

      C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

      D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

     、 說一句話:__________的'安塞腰鼓

     、 文章分為幾個部分?你這樣分的依據是什么?

     。、討論明確上述問題。

      三、分角色讀主體部分

     。薄⒆x課文。

     。病⒎戮。

      四、品讀

     。、結尾句的含義。

     。、文章美嗎?美在哪里?

      美在這篇文章,內容和形式取得了完美的統一。

      課文多用短句來表現內容。如一群茂騰騰的后生,簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒命了,有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽見隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無不鏗鏘激昂。

      本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯出現,而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿一段,氣勢昂揚;還有的排比層層遞進,如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過氣來。

      課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比,一個高潮接一個高潮,不讓人有半分喘息的機會。快節(jié)奏使得內容表達得更熱烈、更激蕩,充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

      3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

      西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突,終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。

      落后是暫時的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠。圍繞這一話題,可以作相應的問題探討。

      五、結束語

      《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

      給你們一份禮物:《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標題自擬,副標題是──我讀《安塞腰鼓》

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計7

      教學目標:

      1、知識與技能:訓練朗讀能力,理解排比,反復及感嘆句、短句運用的作用。

      2、方法與過程:運用朗讀法感悟用語言表現聲音的藝術美,領悟生命力量的偉大。

      3、情感態(tài)度與價值觀:從不同的角度,不同的側面感受安塞腰鼓的美。

      教學重點:

      借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      教學難點:

      理解文中一些句子的深刻含義。

      教學時間:

      一課時

      教學構思:

      聽讀—自讀—再讀—品讀

      教法:

      啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。

      學法:

      自主、合作、探究的學法。

      學情分析:

      課文內容離學生的生活實際較遠,學生并不熟悉,沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設資源豐富,可借助這些給學視覺、聽覺的沖擊,加強形象感知,激發(fā)學生的閱讀興趣。

      課前準備:

      查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學生查閱工具書,掌握本課生字詞。

      教學過程:

      一、 導入

      1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。

      剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

      2、出示課題及作者。

      二、 朗讀、感悟

      1、聽一段個性化的感情范讀。

      2、學生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對感情的把握(讀后,教師加以評價)。

      三、 品讀賞析

      再讀課文,請找出最有感覺、最喜歡的句子,準備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。

      1、學生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導學生從句式、修辭產生的表達效果和自己的感受方面談,并指導學生感情朗讀。

      2、指導學生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。

      四、 問題探究

      1、找出文章四次出現,“好一個安塞腰鼓”,讀一讀,并說一說有什么作用?分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的?

     。鞔_:宏偉的場面,雄壯的響聲,擊鼓的產生,奇麗的舞姿。)

      再讀文章出現的四次“好一個安塞腰鼓”,注意在音量和語勢上的變化。

     。ń處熤笇В汗狞c節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語勢越來越激烈,情感越來越奔放。)

      2、你認為全文從始至終都應用激昂、急促的語調來讀嗎?為什么?(出示結構,板書)

      五、難句理解:

      重點理解:

      1、“它使你驚異于那農民衣著……”

      2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”

      3、“當戛然而止的時候,……”

      六、總結本文語言的特色

      表達形式為內容服務。文章的內容與形式到了完美統一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復使得語勢加強、推進感情,不讓人有半分喘息的機會。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢,恰與作者所要歌頌的人的'生命力量相輔相成。

      小結:安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

      銜接語:我們都是旬陽人,我們旬陽也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術展現給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,了解正在走出大山的旬陽人。

      七、課外拓展延伸。

      依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。

      (在欣賞安塞腰鼓中下課。)

      作業(yè)設計:

      選做題:依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。

      必做題:積累本課字詞。

    安塞腰鼓的優(yōu)秀教學設計8

      一、學習目標

      1、知識和能力層次:通過感受模仿,訓練朗讀能力,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      2、過程和方法層次:通過自主選擇——捕捉關鍵——品讀感悟的方法,鍛煉學生的探究和鑒賞能力。

      3、通過各種方式朗讀和媒體輔助,讓學生閱讀實踐中體會聲音的藝術美,感受安塞腰鼓壯美的一面,從中領悟生命力量的偉大。

      二、教學重點:

      通過模仿比較學習朗讀的方法,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閱讀中開展探究性學習,在品味語言中領悟生命力量的偉大。

      三、教學難點:

      讀好課文中的關鍵語句、理解課文中疑難的句子

      四、教學方法:

      自主探究、品讀感悟

      五、教學思路:

      情境引入、激興趣——預習交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美

      六、教學媒體:

      多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。

      七、教學過程:

      1、情境引入、激興趣

      小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領悟……

      小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢?

      (1)出示課件:腰鼓

     。2)點撥:中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪?簡介安塞腰鼓

      (3)板書課安塞腰鼓

     。4) 視頻展示:安塞舞姿

      (5)說感受:安塞腰鼓給你什么印象?

      (雄壯、熱烈、火爆 ……)

      2、預習交流、展成果。

     。1)掌握的字詞:忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。

      (2)了解的內容(安塞腰鼓的響聲……特點……)

     。3)有感受的語句(讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動)

     。4)說出你不懂的問題。

      3、整體感知、理思路

      自主閱讀課文,建議完成以下要求:

      思考:文中關鍵句是哪一句?課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓?安塞腰鼓有何特點?

      4、 自主參與、學朗讀。

     。1)尋找你最喜歡的一段話,用符號作出朗讀有關要求的符號:重音(……)音量(< >)語速(——>)語調(ˊˋˇ)情感基調(平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨)

     。2)根據自注的符號自讀

      (3)小組內交流

     。4)個別試讀,說理由(為什么這樣讀)

      重點引導閱讀:第七段和第21——25段,領會文章主題(生命偉大的力量)

      5、合作探究、找問題

      就課文內容或語言,展開探究。

      要求:

      A、分組:全班分兩大組,大組內各分三小組。(即6~8人為一組)

      B、自主發(fā)現、尋找問題。(3分鐘)

      C、小組內流(2 分鐘),每小組推薦最好兩個問題至大組。

      D、大組間,相互提問、解答。

      6、品味語言、談感受

      找課文你認為值得品味的語句讀一讀,說說自己的感受和理解

      例: ①它使你驚異于那農民衣著包裹著的'軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

      明確;也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

     、诙嗨慕鲜且姿榈牟A,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

      明確:江南的流水已經蝕消廠生命的“元氣”。已經沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。

     、郛斔┤欢沟臅r候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

      明確,人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰,當腰鼓“戛然而止”時,人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。

     、芏鲜且宦暶爝h的雞啼。

      明確:當鼓聲停止后,人們仍沉浸在激情中,好像熾熱后的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜。

      7、課外延伸,求創(chuàng)新

      模仿第七段,圍繞一個主題(一次表演、活動等),寫一段運用排比句式的語段

      8、結課語。

      9、作業(yè)。

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