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擬人句教學設計[優(yōu)秀]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的擬人句教學設計[優(yōu)秀]，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![擬人句教學設計[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a708_5fbf7ec55f760.jpg)
擬人句教學設計[優(yōu)秀]1
設計思想：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。
教學分析：
擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對于富有人格特征的事物以及動植物都十分喜愛，易于接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。
教學目標：
1、理解什么是擬人修辭手法。
2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。
3、能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法。
4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學策略：
自主、合作學習法。
重點難點：
1、教學重點：能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學過程：
一、課前微視頻教學
1、理解擬人修辭手法的概念
師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法――擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。
桃花笑紅了臉。
筍芽兒高興地說：“多美好的春光��！我要快快長大！”。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？――對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態(tài)、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。
定義：擬人，就是根據(jù)想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。
2、擬人手法的三種運用形式
師：那什么事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：
(1）把植物擬人化
(2）把動物擬人化
(3）把一般事物擬人化
師：我們來看一些例子：
(1）把植物擬人化
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。
柳樹搖著綠色的長辮子。
師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。
(2）把動物擬人化
百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。
蝴蝶在花叢中跳起舞來。
師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，給我們留下了美的享受。
(3）把一般事物擬人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨�！鄙鷦佣嗔税�？
師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握�，F(xiàn)在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。
例：天空中有許多星星。
師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的.特點是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：
星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。
這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現(xiàn)在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！
練：牽牛花開了。
提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽�；ㄓ惺裁刺攸c？，它的花朵像。
改：牽�；ǎǖ艿埽┐灯鹆耍ㄐ±龋�。
牽�；ǎㄐ〗悖┐┥狭耍ɡ热梗�
3、區(qū)分比喻句和擬人句
師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞――“像”�！笆裁聪袷裁匆粯��！边@是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘�！蹦俏覀兛梢园堰@個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。
春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顧總結
師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據(jù)想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：
1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；
3、要符合其身份和表達的環(huán)境；
4、要與比喻句區(qū)分開來。在比喻句和擬人句的區(qū)分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。
好的，同學們，今天我們就學到這里。
微習題
第一關
下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。
小樹向我招手，小花向我點頭。
太陽從東方升起來了。
泉水唱著歌跑下山去。
不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。
大雨打落了嬌嫩的薔薇花。
第二關
請寫出下列句子是什么形式的擬人化。
豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
洪水咆哮著向村莊襲來。
螢火蟲點著燈籠在夜間散步。
春風給柳樹梳頭。
太陽花向著太陽微笑。
第三關
用擬人的手法改寫下列句子。
泉水流下山去。
小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。
微反思
本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最后進行回顧總結使學生加深印象。
擬人句教學設計[優(yōu)秀]2
教學目標：
1、認識擬人句的本質是把物當人來寫。
2、感受擬人手法描寫動植物帶來的生動效果。
3、激發(fā)學生的興趣，學會寫擬人句。
4、了解擬人句的運用形式。
教學重點難點：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。教學準備：
微課程視頻
課時安排：
一課時
教學流程：
一、引入擬人句，激發(fā)學習的興趣
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（播放微視頻）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）
3、小組內討論交流。
4、換一換，將加點部分換成別的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“說話”換成“喳喳叫”，第三句
中“眨眼睛”換成“一閃一閃的”）
二、認識擬人句，了解擬人的特點
擬人：把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作和語言，可以增強語言的形象性和生動性。（板書）
三、判斷擬人句，鞏固對擬人的知識掌握
1、下面哪些句子是比喻句，哪些句子是擬人句，為什么？
�。�1）小狗汪汪地叫著。
�。�2）花兒在風中笑彎了腰。
�。�3）海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。
�。�4）秋天是美麗的，像畫家筆下上幅五彩的畫。
�。�5）一陣風兒吹來，樹葉兒在風中輕輕地擺動。
�。�6）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
四、比較擬人句，感受擬人句的作用
出示：
雨滴落在雨傘上。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
這兩句你認為那一句寫得好為什么？
五、尋找擬人句，感受擬人句的有趣
1、擬人在生活中的應用可廣了，比如：歌曲、童話故事、詩、詞、動畫片……
2、尋找課文中出現(xiàn)的擬人句。
朗讀欣賞擬人句，為寫擬人句作好鋪墊（播放微視頻）
欣賞讀以下的擬人句
1、兩只小狗正在專注地看著湖上的天鵝嬉戲。
2、兩只海豚快樂地在水面上玩耍。
3、桃花漲紅了臉。
4、柳樹笑彎了腰。
5、一陣風兒吹來小花們在盡情地舞蹈。
6、一座大橋橫臥在江面上，他默默地看著人來人往。
六、仿寫、創(chuàng)作擬人句，亮出你的精彩
1、根據(jù)圖的`內容，仿寫擬人句。
2、選擇生活中的事物，創(chuàng)作擬人句，亮出你的精彩。
七、總結擬人句的運用形式
1、把動物擬人化。
2、把植物擬人化。
3、把一般事物擬人化。
八、作業(yè)
把下列句子改寫成擬人句：
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。
2、小草兒發(fā)芽了。
3、春天來了。
4、百靈鳥在樹枝叫。
5、太陽慢慢地從東邊升起來了。
6、一排排柳樹倒映在水中。
7、果園里，麻雀嘰嘰叫。
8、當四周很安靜的時候，蟋蟀就開始叫起來。
9、知了在枝頭上叫著“知了，知了！”。
10、天上的星星在閃爍。
板書設計：
有趣的擬人句；
擬人：把事物當作人來寫。
1、把動物擬人化。
2、把植物擬人化。
3、把一般事物擬人化。
擬人句教學設計[優(yōu)秀]3
一、教學目標：
1、了解擬人句的作用，將自己喜愛的事物寫生動有趣。
2、在寫話練習中，掌握擬人句和比喻句的不同，能夠正確運用并完成練習。
知識與技能目標：
進一步掌握比喻句和擬人句的特征，在實際生活中學會運用。過程與方法目標：
結合具體實例，正確區(qū)分比喻句和擬人句。
情感態(tài)度價值觀目標：
學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。
二、教學重難點
教學重點：
1、理解和正確區(qū)分比喻句和擬人句的特征。
3、學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。教學難點：比喻句和擬人句的區(qū)分，能夠正確運用并完成練習。
教學手段：多媒體課件
三、教學過程：
圖片導入
一、導入
同學們，你的身邊一定有許多你喜愛的東西，請你用生動形象的語言描繪一下，讓他們“活”起來嗎？
提示：用上擬人的修辭說寫一句話，描繪圖畫。
二、小組合作學習
�。�1）以小組為單位交流一下。
（2）你能將它們寫一寫嗎？
�。�3）讓我們一起來交流一下吧。
（一）師巡視，對學生作品進行擇優(yōu)，多媒體出示學生作品：
1、每當我生氣的時候，小書柜都會耐心傾聽我訴苦。
2、一陣陣風吹來，院子里的花在對我們點頭微笑。
3、下班時間到了，馬路上的小汽車著急地排著隊等著“紅綠燈”的指揮。
4、看到我把攢下來的零用錢都捐給了災區(qū)小朋友，儲錢罐小豬都對我投來了贊許的目光。
同學們讀了這些句子，你有什么感受呢？
學生交流：
師總結：為什么會有這樣的效果呢？
�。�1）談談你對擬人句的理解。
�。�2）說說擬人句的作用各是什么？
�。�3）交流比喻句的運用應注意什么問題，擬人句的運用形式有哪些？
課件出示：擬人的定義和特點。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)易錯點
根據(jù)剛才的學習，我們來看這兩位同學寫的句子：
發(fā)現(xiàn)共同點和不同點：
像這樣的句子，我們還可想到很多：
1、春風像個慈祥的母親，使你感到溫暖舒暢。
2、春天是位魔法師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。
3、岸邊的華燈倒映在湖中，恰似顆顆寶石綴在湖面之上。
（三）了解比喻
出示比喻句的定義和特點
透過剛才的學習，我們再來看這個句子：
小河清澈見底，宛如一條透明的.藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。
三、總結
同學們，讓我們一起來總結一下兩者的區(qū)別吧。
比喻句：有本體、喻體、喻詞組成，把一種事物比喻成另一種和他本質不同的事物。
擬人句：沒有比喻詞，將事物賦予以人的行為、表情、動作、思維等特征。
四、完成拓展練習
判斷以下句子屬于擬人句還是比喻句。
�。�1）花兒在風中笑彎了腰。
（2）字典好像一個不開口的老師。
�。�3）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
五、板書設計
比喻、擬人易混淆
比喻句：物（喻詞）物（常見、易懂）
擬人句：
�。ū倔w）物（喻體）人（言行、神態(tài)、思想和感情）（賦予）
擬人句教學設計[優(yōu)秀]4
教學目標：
1、了解什么是擬人化，掌握擬人化的繪畫方法。感受與了解卡通形象的造型特點。通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用夸張的創(chuàng)作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。
2、學會擬人化的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)動物、植物、物品等。
3、通過欣賞、設計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創(chuàng)造能力。教學重點：感受與了解卡通形象的造型特點，掌握擬人化的表現(xiàn)手法。
難點：
通過擬人化的創(chuàng)作手法塑造與表現(xiàn)出擬人化的卡通形象作品。
教學過程：
一、組織教學：穩(wěn)定學生情緒，準備上課。
二、情景導入
1、教師：今天老師先帶同學們去參加一個有趣的聚會，老師還邀請了很多特殊的人物來參加，現(xiàn)在就請同學們看大屏幕，一起到卡通王國去漫游。
2、教師：想一想，剛剛你們看到了那些特殊的人物？學生：看到了米老鼠、孫悟空、唐老鴨等卡通形象。它們的可愛之處是什么呢？（它們的可愛在于它們都是擬人化的）。
3、有哪位同學可以用你學過的語文知識來解釋一下什么是擬人化？學生回答，教師總結：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力。（用畫人的'方法來畫動物、植物或物品，這就是擬人的畫
法。）今天，我們就要學習畫擬人的卡通形象。引出課題：第11課：擬人的形象（板書）
三、欣賞分析
1、請同學們看大屏幕，大家一起來觀察、欣賞、討論下面圖片中的卡通形象有什么特點？
2、課件圖例1：米老鼠、唐老鴨。他們的造型有什么特征？造型夸張、變形。（板書）
3、課件圖例2：杯子中裝著水。他們的表情、動作怎樣？表情、動作擬人化。（板書）
4、課件圖例3：房子及向日葵。他們的色彩有什么特點？色彩大膽、鮮亮、明快。（板書）
5、怎樣才能將生活中的物品擬人化？
結合自身特點、添加五官表情、添加四肢動作、添加衣服鞋帽（以電腦和動物為例）
四、欣賞圖片
生活用品、交通工具、水果、植物、動物等擬人化的造型圖片。
五、擬人化卡通設計大賽
設計要求：試一試：將自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物、動物等用擬人化的手法表現(xiàn)出來。（設計創(chuàng)作1—2個擬人化的卡通形象。）
六、作業(yè)評比
自評、互評、教師點評
擬人句教學設計[優(yōu)秀]5
一、教材分析
《擬人的形象》是本學期比較重要的一節(jié)造型表現(xiàn)課，在全書的內容中起到承前啟后的作用。本課抓住孩子們熱愛這些擬人形象的特點，要求學生在欣賞擬人化的動畫形象基礎上，結合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運用擬人的手法設計一個動畫形象，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，也讓學生充分感受擬人化的形象對于人們日常生活的意義，以此提高學生藝術創(chuàng)作的興趣。
二、學生分析
學生可以畫出自己喜歡的動、植物形象，也畫過擬人方面的畫，但是沒有把這樣的畫定義為擬人的畫。有可能會出現(xiàn)設計的形象不生動、千篇一律的現(xiàn)象。
三、我的思考
學習中可能出現(xiàn)的問題：
1、學生設計的卡通形象單調，設計思路有局限。
2、學生擬人化的卡通形象不巧妙，于現(xiàn)實生活中的用品形象缺乏聯(lián)系。可以采取的辦法：
1、教師提供較為充足的資源供學生借鑒，通過學生相互借鑒，開闊學生思路，提高其創(chuàng)作能力。
2、借助多媒體展示形象與學生日常生活用品外形特征的相互關系，讓學生能融會貫通，舉一反三。
四、教學過程預設教學目標
1、知識與技能：
�。�1）、學生簡單了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法。
�。�2）、學生了解如何進行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出一個有創(chuàng)意且美觀的擬人形象。
2、過程與方法：
�。�1）、欣賞經典動畫片中的擬人形象，感受與了解擬人手法的特點。
�。�2）、范例分析和學生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現(xiàn)方法。
�。�3）、通過觀察與嘗試，學會創(chuàng)作出生動有趣的擬人形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）、通過擬人形象的繪畫創(chuàng)作，激起學生對社會、生活、自然的熱愛。
�。�2）、培養(yǎng)團結互助的精神與協(xié)調能力。
教學重點：了解什么是擬人化的表現(xiàn)方法，并能創(chuàng)作出一個擬人的形象。教學難點：擬人化的形象創(chuàng)作得是不是生動、巧妙、有創(chuàng)意。
五、教學準備
1、教具：課件、范畫。
2、學具：繪畫工具、剪貼工具和材料。
六、過程預設
�。ㄒ唬�、引導階段
1、欣賞短片，激發(fā)學生學習興趣師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ亩唐�，下面我們一起來欣賞（課件）
生：（認真觀看）
2、提問：動畫片中的形象與日常生活中的有什么不同？師：這段動畫片有意思嗎？你在動畫片中都看到了什么？這些形象和我們日常生活中見到的'有什么不同？
生：我在短片當中看到了喜羊羊、美羊羊。
生：我在短片當中還看到線卷、剪刀，他們都有眼睛、有嘴巴、還會說話�！�
3、老師小結并出示擬人化的概念，引導學生理解從而引出課題，師：對了，在這個短片中，小羊、線卷、剪刀、洗衣板等等，它們雖然不是人類但都像人一樣有表情、有動作還有語言，像這樣把生活中的形象加入人的形象特征就是擬人的手法。（課件）擬人化：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。我們看生活中的大象，在使用了擬人手法后，是不是變得更加生動、有趣、富有人情味呢？今天就讓我們一起走進第11課《擬人的形象》（板書課題）
（二）、發(fā)展階段
1、欣賞擬人的形象圖片，感受擬人形象的美師：在我們的生活中，擬人的形象無處不在，我們在動畫片中見到過，在兒童玩具中見到過，在廣告宣傳中也常常見到，這些生動的形象豐富了我們的生活，現(xiàn)在就讓我們一起來走進這些形象吧�。ㄕn件）
�、佟渡胶＝洝分械臄M人形象（《山海經》中的神話資源為我國古代典籍之最。從這些半人半獸的神仙形象上，可以看出在遠古時代人們就很喜歡擬人的形象）
�、趧赢嬈械臄M人形象③玩具中的擬人形象④廣告中的擬人形象⑤學習用品中的擬人形象⑥生活用品中的擬人形象
2、小組探討擬人形象的表現(xiàn)方法師：欣賞了這么多精美的作品，我們怎樣把生活中的形象擬人化呢？可以添加些什么？請同學們小組內討論。
學生匯報：
生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴
生2：可以添加四肢和動作
生3：還可以添加衣服和鞋帽
師：同學們總結的很全面，要想把生活中的物象擬人化，我們可以（課件出示）
①、添加五官、表情，將物象頭部擬人化。
�、�、添加動作、服飾，將物象身體擬人化。
3、欣賞范作解決本課難點師：那么如果想讓你的擬人形象更加的生動，有什么好辦法呢？請同學們看老師課前畫的兩幅作品（出示范作）你覺得這兩個太陽哪個更生動？為什么？
生：我覺得第二個太陽更生動，因為它的動作很夸張，它在彈吉它，而且還很酷地戴著一幅眼鏡。
師：是啊，老師也覺得第二個太陽更生動，它能演奏出優(yōu)美的音樂，可見夸張的手法真是一件法寶，我們可以把表情畫得很夸張，也可以把動作畫得很夸張。
師：同學們想，如果要畫太陽在演奏，首先要有這個想法能對不對？所以想法也很重要，同學們在創(chuàng)作時要善于發(fā)揮自己的奇思妙想，誰的想法奇特，誰的作品才能與眾不同，獨具一格。
�。ㄈ�(chuàng)作階段
1、作業(yè)要求師：我們除了用繪畫的方法表現(xiàn)擬人的形象，還可以用哪些方法來表現(xiàn)？
生：剪貼、泥塑……
師：對，像我們學過的剪貼、泥塑、繪畫剪貼相結合等各種方法都可以用來表現(xiàn)擬人的形象，我們可以選擇自己最喜歡的方式進行創(chuàng)作，不過今天老師不想以個人為單位，老師想以小組為單位共同完成一張大的作品作為今天的比賽，大家愿意嗎？（課件）
作業(yè)要求：以本組喜歡的動物、植物、生活用品、交通工具等為基礎，創(chuàng)作一幅有主題的擬人形象作品。
�、僦黝}突出、構圖合理。
②突出擬人形象生動、有趣的一面。
�、凵蚀钆湟擅�。
2、學生創(chuàng)作，老師巡視指導
�。ㄋ模⒃u價階段
1、作品展示在黑板上。
2、組長介紹本組作品的主題及創(chuàng)意，師生評價并提出合理情建議。
3、評選出最受歡迎的作品。
4、老師小結：從整體上看同學們創(chuàng)作的作品主題都很突出，造型也很生動，顏色搭配的也很巧妙，可以看出同學們不但會創(chuàng)作，也很會合作。
�。ㄎ澹�、總結全課通過本課的學習我認為大家完成的非常好，同學們設計的作品都很精彩，同學們很具有設計的才能，相信在不久的將來我們班一定會出現(xiàn)非常優(yōu)秀的設計師。
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