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課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1、激趣:老師這里有一些挺有趣的`圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
。3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據(jù)線索,比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目的:
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)真觀察周?chē)挛,學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題仔細(xì)分析的思考方法。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容的方法。
3、朗讀課文。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō),解鈴還須系鈴人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況,是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎?讀讀課文,你就能找到正確的答案。
二、初讀課文,看看可以分成幾部分?
三、理解第一部分內(nèi)容。
1、讀課文,找出商人走失了一只駱駝著急的語(yǔ)句。
2、怎樣描述商人的動(dòng)作?表現(xiàn)什么?
3、讀讀老人說(shuō)的三句話,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、讀讀商人說(shuō)的三句話,可以看出商人什么心情?
5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了?商人為什么忿忿地說(shuō)話/表現(xiàn)了商人什么心情/
四、鞏固練習(xí)。
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)告訴我們什么?
2、看課文第一幅插圖,想象兩人之間的對(duì)話。
第二課時(shí)
一、理解第二部分內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的.意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)?
2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒?
3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢?
4、從老人所說(shuō)的話中,你懂得了什么?
二、理解第三部分內(nèi)容。
1、讀課文,這段告訴我們什么?“果然”是什么意思?
2、什么叫指點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句看出老人指點(diǎn)商人?
三、總結(jié)全文。
1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的?
2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同?為什么?
3、學(xué)了課文后,你明白了什么?
四、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)?
2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀察細(xì)致?
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過(guò)教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。
。、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
。、通過(guò)課文的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
。、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng):提問(wèn)、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)
提問(wèn):
。薄⒋蠹矣衼G失物品的經(jīng)歷嗎?
。、你遺失過(guò)物品嗎?
。场⒛銍L試過(guò)尋找遺失的物品嗎?
。、結(jié)果如何?
故事:
在中國(guó),有一位出色的警察局長(zhǎng),他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再?gòu)?fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)xxxx向他報(bào)案,說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后,xxxx指著辦公室的角落說(shuō):“電機(jī)原來(lái)就放在這,現(xiàn)在被人偷去了。”局長(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大?多重?”xxxx回答說(shuō):“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重!本珠L(zhǎng)又問(wèn):“你們這兒有后門(mén)嗎?”xxxx說(shuō)有,但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話后,沉思了一會(huì)兒,便打開(kāi)了后門(mén),局長(zhǎng)走出后門(mén),發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印,那腳印一深一淺?赐昴切┠_印后,他對(duì)xxxx說(shuō):“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”xxxx說(shuō):“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里!本珠L(zhǎng)請(qǐng)xxxx把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。xxxx聽(tīng)了局長(zhǎng)的話,不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說(shuō)“其他人都可以走了,把他一人留下就行了!蹦莻(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下,就大聲對(duì)xxxx說(shuō):“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
。ɡ蠋熖釂(wèn):“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)
二、課文理解活動(dòng)
1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
。、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的`意思和用法。)
3、課文分析:
、派倘说酵獾夭少(gòu)貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?
、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的呢?
、巧倘说鸟橊?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
、壬倘苏J(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處?
、衫先搜赝究吹搅耸裁?
、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完,商人就立即去尋找駱駝呢?
、松倘四苷业今橊剢?你的根據(jù)是什么?
、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊劊銈冇惺裁崔k法幫他尋找駱駝?(寫(xiě)啟事,登廣告……)
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
。薄⑹碌奈捏w:
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡(jiǎn)潔;只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。
。、啟事的格式:
題目居中,正文換行,先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方,先寫(xiě)署名,再寫(xiě)日期。
。、尋物啟事的內(nèi)容:
丟失物品的名稱(chēng);特征;丟失的時(shí)間、地點(diǎn);聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
4、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組,每四人一組,為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》,然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如格式、內(nèi)容……)
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
1、電腦和大屏幕
2、教學(xué)軟件
3、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排:l課時(shí)
導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
。ò鍟(shū)課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
一、明確目標(biāo),自主研讀
出示自學(xué)提示:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測(cè)評(píng),調(diào)整目標(biāo)
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞?
(指名答,師生評(píng)議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的'牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文,合作探究
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
四、展示交流,師生點(diǎn)評(píng)
1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)歸納
學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
六、當(dāng)堂測(cè)評(píng)
(1),填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。
。ūM量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(2),商人應(yīng)該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6,找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查,聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
。1)商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)(商人走失了一只駱駝)
。2)一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
。3)商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答,談得挺好的?墒,商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)?
(4)老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(5)老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說(shuō)?
(6)正當(dāng)商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候,老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
。1)(過(guò)渡)是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎?別說(shuō)藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事,老人講了一段話,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。
。2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊給句子編號(hào),看看這段話一共有幾句?
。3)默讀老人說(shuō)的6句話,思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
。4)第二至第五句都是說(shuō)明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?
。5)第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見(jiàn)”了些什么?請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。
讀劃下來(lái)的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的.腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印(出示圖),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到?墒抢先硕伎匆(jiàn)了?梢(jiàn),老人的觀察是很仔細(xì)的。
(過(guò)渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒(méi)有具體寫(xiě),這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見(jiàn)路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹(shù)葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的?為什么?
用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
。6)第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說(shuō)的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)?
。7)朗讀這段話。
4、作業(yè)。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問(wèn)題。
2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?
【課前準(zhǔn)備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
(2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前背古詩(shī)兩首
二、情境導(dǎo)入
師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)
師:同學(xué)們都很聰明?磥(lái),今天的課一定能上得很好!
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?駱駝長(zhǎng)得什么樣?有哪些本領(lǐng)?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺(jué)靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱(chēng)。
師:同學(xué)們知道的'真多,你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的!
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來(lái)考考你們!瞧,生字朋友們來(lái)了,叫叫它們的名字吧!
真不錯(cuò),把生字都記住了!
3、師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生說(shuō))
教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?
這篇課文主要講了商人()了一只駱駝,向老人(),最終()了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了,你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
師:讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
這是一篇略讀課文,編書(shū)的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問(wèn)題,我們來(lái)一起讀一讀。
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?
(問(wèn)題一:商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀理解
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝?dòng)袔讉(gè)特點(diǎn)?用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
。ń處煱鍟(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?
師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對(duì)極了)
師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)點(diǎn)評(píng):我們配合的真不錯(cuò),是好搭檔。
師:再讀一讀老人說(shuō)的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒(méi)有?
。ㄉ穑憾加玫搅送粋(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)
3、是呀!這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì),是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝,還是把駱駝藏起來(lái)了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
。ǘ┑诙糠郑
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:
。1)填表:
看見(jiàn)什么
知道什么
。2)批注
1)老人看見(jiàn)了什么?用直線畫(huà)下來(lái)。
2)老人知道了什么?用曲線畫(huà)下來(lái)。
。3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
2、生說(shuō)師板書(shū):腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒。ㄕ故镜谝环N方法)
師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來(lái)改一改。
師:我們一起來(lái)合作讀一讀,男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
師:商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平,連對(duì)老人的稱(chēng)呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)
師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9、10自然段讀一讀。
當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?
。ㄏ嚷(tīng)老師示范:請(qǐng)問(wèn),您是不是看見(jiàn)了……,所以知道……)
師:同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎?自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。
。ㄍ阑ハ嗾f(shuō),然后群體表演)
3、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題?匆(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)?(師指名學(xué)生回答)
師:聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考進(jìn)行推理,得到了一個(gè)結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言
明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō):“老人家,謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找。”
商人告別了老人,沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝!
請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧!
教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
。ü,)那讓我們?cè)僮x一讀這句話。(讀)可見(jiàn)老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回顧一下全文,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。
板書(shū)設(shè)計(jì):
找駱駝
腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
啃過(guò)的樹(shù)葉——缺牙齒
。ㄓ^察)(思考)(論證)
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
一、前測(cè)探新,激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ):沙漠里有只船
船上背著兩座山
個(gè)子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對(duì)駱駝的認(rèn)識(shí)。
3、板書(shū)課題。
二、搜集信息,質(zhì)疑定標(biāo)。
1、結(jié)合圖畫(huà),讀了課題,你有哪些問(wèn)題想說(shuō)的?(生質(zhì)疑)
2、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
1)、利用工具書(shū)自學(xué);
2)、同桌互學(xué);
3)、交流匯報(bào):A、不認(rèn)識(shí)的字;B不理解的詞;C、這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
3、自讀“默讀提示”,找出要解決的`問(wèn)題,師相機(jī)板書(shū):(表格形式)、發(fā)現(xiàn)什么
B、知道什么特點(diǎn)C、怎么知道的
三、誘思導(dǎo)探,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)。
一)、小組合作學(xué)習(xí),完成以上表格。(學(xué)習(xí)第10自然段)
1、四人小組合作學(xué)習(xí)
2、匯報(bào)交流,完成表格;
3、集體探究老人的推斷:(簡(jiǎn)筆畫(huà)講解缺牙、人物演示“跛”);
4、齊讀第10自然段。
二)、學(xué)習(xí)1——9自然段。
過(guò)渡語(yǔ):老人說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),就像她真的看到了駱駝一樣,在這之前,商人還真的誤碼會(huì)了老人家呢!
1、師范讀,生找出商人說(shuō)的話和老人說(shuō)的話,分別作上記號(hào);
2、自由仿讀,邊讀邊想想該用怎樣的語(yǔ)氣;
3、全班齊讀,體會(huì)語(yǔ)感,邊讀邊白指導(dǎo);
4、多種形式分角色讀(師生對(duì)讀、男女生讀、組組讀)
5、全班同學(xué)參與朗讀全文。
三)、學(xué)習(xí)第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎?他是怎樣找到的呢?齊讀課文最后一段。
四、訓(xùn)練測(cè)評(píng),延伸發(fā)展。
1、學(xué)了這篇課文,你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么呢?
2、在學(xué)習(xí)生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō),說(shuō)后試著寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關(guān)駱駝和沙漠的有關(guān)資料。
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