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課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的`圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題仔細(xì)分析的思考方法。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。
3、朗讀課文。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。
二、初讀課文，看看可以分成幾部分？
三、理解第一部分內(nèi)容。
1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語(yǔ)句。
2、怎樣描述商人的動(dòng)作？表現(xiàn)什么？
3、讀讀老人說(shuō)的三句話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、讀讀商人說(shuō)的三句話，可以看出商人什么心情？
5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說(shuō)話/表現(xiàn)了商人什么心情/
四、鞏固練習(xí)。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？
2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對(duì)話。
第二課時(shí)
一、理解第二部分內(nèi)容。
1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的.意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)？
2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？
3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢？
4、從老人所說(shuō)的話中，你懂得了什么？
二、理解第三部分內(nèi)容。
1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？
2、什么叫指點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句看出老人指點(diǎn)商人？
三、總結(jié)全文。
1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的？
2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同？為什么？
3、學(xué)了課文后，你明白了什么？
四、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？
2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀察細(xì)致？
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。场⑼ㄟ^(guò)課文的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
４、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問(wèn)：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過(guò)物品嗎？
�。�、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？
�。础⒔Y(jié)果如何？
故事：
在中國(guó)，有一位出色的警察局長(zhǎng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再?gòu)?fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)xxxx向他報(bào)案，說(shuō)他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，xxxx指著辦公室的角落說(shuō)：“電機(jī)原來(lái)就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L(zhǎng)問(wèn)“你們的電機(jī)有多大？多重？”xxxx回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(zhǎng)又問(wèn)：“你們這兒有后門嗎？”xxxx說(shuō)有，但是門已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(zhǎng)問(wèn)完話后，沉思了一會(huì)兒，便打開(kāi)了后門，局長(zhǎng)走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對(duì)xxxx說(shuō)：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”xxxx說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里。”局長(zhǎng)請(qǐng)xxxx把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。xxxx聽(tīng)了局長(zhǎng)的話，不一會(huì)兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說(shuō)“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對(duì)xxxx說(shuō)：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
１、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的`意思和用法。）
�。�、課文分析：
⑴商人到外地采購(gòu)貨物，為什么會(huì)帶駱駝呢？
⑵駱駝是在什么情況下不見(jiàn)的呢？
⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J(rèn)為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處？
⑸老人沿途看到了什么？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕�(jù)是什么？
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫(xiě)啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
�。�、啟事的文體：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
�。�、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方，先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。
３、尋物啟事的內(nèi)容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
�。薄㈦娔X和大屏幕
�。病⒔虒W(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標(biāo)，自主研讀
出示自學(xué)提示：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測(cè)評(píng)，調(diào)整目標(biāo)
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的'牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評(píng)
1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)歸納
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
六、當(dāng)堂測(cè)評(píng)
�。�1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
�。�1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
�。�2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
�。�3）商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的�？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f(shuō)起話來(lái)？
（4）老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
�。�5）老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
�。�6）正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
�。�1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。
（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？
�。�3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？
�。�5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。
讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的.腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到。可是老人都看見(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。
�。ㄟ^(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
�。�6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？
�。�7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？
【課前準(zhǔn)備】
1．制作幻燈片課件：
�。�1）課題，配背景；
�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前背古詩(shī)兩首
二、情境導(dǎo)入
師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）
師：同學(xué)們都很聰明�？磥�(lái)，今天的課一定能上得很好！
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱。
師：同學(xué)們知道的'真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來(lái)考考你們！瞧，生字朋友們來(lái)了，叫叫它們的名字吧！
真不錯(cuò)，把生字都記住了！
3、師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事？（學(xué)生說(shuō)）
教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？
這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
師：讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
這是一篇略讀課文，編書(shū)的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面也提出了問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀。
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀理解
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝?dòng)袔讉�(gè)特點(diǎn)？用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
�。ń處煱鍟�(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對(duì)極了）
師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）點(diǎn)評(píng)：我們配合的真不錯(cuò)，是好搭檔。
師：再讀一讀老人說(shuō)的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
3、是呀！這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì)，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝，還是把駱駝藏起來(lái)了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：
�。�1）填表：
看見(jiàn)什么
知道什么
�。�2）批注
1）老人看見(jiàn)了什么？用直線畫(huà)下來(lái)。
2）老人知道了什么？用曲線畫(huà)下來(lái)。
�。�3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、生說(shuō)師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）
師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。
師：我們一起來(lái)合作讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
師：商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平，連對(duì)老人的稱呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）
師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9、10自然段讀一讀。
當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？
�。ㄏ嚷�(tīng)老師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了……，所以知道……）
師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演）
3、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？（師指名學(xué)生回答）
師：聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考進(jìn)行推理，得到了一個(gè)結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言
明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō)：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找�！�
商人告別了老人，沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝�！�
請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧！
教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
�。ü唬┠亲屛覀�?cè)僮x一讀這句話。（讀）可見(jiàn)老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找駱駝
腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
啃過(guò)的樹(shù)葉——缺牙齒
�。ㄓ^察）（思考）（論證）
課文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
一、前測(cè)探新，激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ)：沙漠里有只船
船上背著兩座山
個(gè)子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對(duì)駱駝的認(rèn)識(shí)。
3、板書(shū)課題。
二、搜集信息，質(zhì)疑定標(biāo)。
1、結(jié)合圖畫(huà)，讀了課題，你有哪些問(wèn)題想說(shuō)的？（生質(zhì)疑）
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
1)、利用工具書(shū)自學(xué)；
2)、同桌互學(xué)；
3)、交流匯報(bào)：A、不認(rèn)識(shí)的字；B不理解的詞；C、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、自讀“默讀提示”，找出要解決的`問(wèn)題，師相機(jī)板書(shū)：（表格形式）、發(fā)現(xiàn)什么
B、知道什么特點(diǎn)C、怎么知道的
三、誘思導(dǎo)探，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)。
一)、小組合作學(xué)習(xí)，完成以上表格。（學(xué)習(xí)第10自然段）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)
2、匯報(bào)交流，完成表格；
3、集體探究老人的推斷：（簡(jiǎn)筆畫(huà)講解缺牙、人物演示“跛”）；
4、齊讀第10自然段。
二)、學(xué)習(xí)1——9自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：老人說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的誤碼會(huì)了老人家呢！
1、師范讀，生找出商人說(shuō)的話和老人說(shuō)的話，分別作上記號(hào)；
2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語(yǔ)氣；
3、全班齊讀，體會(huì)語(yǔ)感，邊讀邊白指導(dǎo)；
4、多種形式分角色讀（師生對(duì)讀、男女生讀、組組讀）
5、全班同學(xué)參與朗讀全文。
三)、學(xué)習(xí)第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。
四、訓(xùn)練測(cè)評(píng)，延伸發(fā)展。
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么呢？
2、在學(xué)習(xí)生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后試著寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關(guān)駱駝和沙漠的有關(guān)資料。
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