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《尊嚴》教學設計優(yōu)秀（薦）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《尊嚴》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1、知識與技能
（1）正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�2）抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值。
3。情感態(tài)度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點：
1、教學重點：引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2、教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話的深刻含義。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
（一）學生談話，導入新課
1、以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（生作答）
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2、板書課題，學生齊讀課題（第七課尊嚴）。
3、寫一個本課的字：尊（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫）
�。�1）生觀察，會寫的字交流、提醒。
（2）師范寫，生在寫字卡上寫2個。
�。�3）展示評價，夸一夸。
（4）再寫1個。
�。ǘz查預習情況
1、讀生詞：尊嚴逃難善良樸實款待例外喉結贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
齊讀；開火車讀
2、多音字“難”教學
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情？
2、學生獨立默讀。
3、反饋自讀情況。
�。�1）找生簡述故事主要內(nèi)容，師評價。
（2）師強調(diào)事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。
（3）出示課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┬〗M合作探究學習，深入理解課文
1、引導質(zhì)疑。
（1）故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？
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“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�。R讀）
�。�2）通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學貴有疑，會提問就會學習。
�。A設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
2、自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
�、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會；
②小組合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3、小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
（1）外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.交流體會；
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
你看他—————————————————————————————————————————————————
D.就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？
（2）語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生對話
第一句：有禮貌；
第二句：態(tài)度堅定；
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
�。�3）動作描寫
逐句出示課件：
1、當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：
3、年輕人站起來說。
4、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
A.讀句子，說體會：
B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會；
C.引導質(zhì)疑，總結主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
哈默僅僅得到了食物嗎？他還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴）
4、深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，（出示課件）
�。ā皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”）
A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――
5、全面把握文章內(nèi)容。
杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力�？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人？
總結：他是一個會尊重他人的人。
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閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
�。┛偨Y全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業(yè)：
1、抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2、有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3、收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
尊嚴
哈默自尊自強獲得成功
杰克遜大叔尊重他人看重人品
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