《機(jī)械效率》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《機(jī)械效率》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《機(jī)械效率》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材與學(xué)情分析
“機(jī)械效率”是人教社根據(jù)新修訂的九年義務(wù)教育《物理教學(xué)大綱》而修訂的初中物理第一冊(cè)最后一章第三節(jié)內(nèi)容。它是學(xué)生在對(duì)“力”、“力和運(yùn)動(dòng)”、“功和功的原理”等知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上比較綜合的一節(jié)，且有所擴(kuò)展，涉及到一定量的計(jì)算，在實(shí)際中有重要的應(yīng)用，在社會(huì)生活中也有相應(yīng)的體現(xiàn)。因而，本節(jié)內(nèi)容具有綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因?qū)W生缺乏對(duì)“機(jī)械”的感性認(rèn)識(shí)而又有一定的抽象性，《大綱》也提出了“理解”的較高的教學(xué)要求。由于功的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，“功的原理”可以說(shuō)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，學(xué)生也并不一定真正理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械效率”時(shí)也必然有一定的困難。特別是對(duì)幾種“功”的表現(xiàn)形式、實(shí)質(zhì)意義及相互關(guān)系的理解有相應(yīng)的困難。學(xué)生們雖然對(duì)物理的學(xué)習(xí)也有近一年的時(shí)間，有了一定的物理基礎(chǔ)和理解能力，但他們抽象的理性思維能力仍然較低，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍主要借助于感性認(rèn)識(shí)，需要靠教師的有效引導(dǎo)才能由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)理性認(rèn)識(shí)的建立和知識(shí)的獲得，獲得獲取知識(shí)的能力和智能的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”。要突出“以學(xué)生為本”，要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的定位就不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生知識(shí)的獲得和技能的提高上，要定位在不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)通過(guò)經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)形成過(guò)程中的思想方法和過(guò)程方法，感悟知識(shí)在生活實(shí)踐中的體現(xiàn)和應(yīng)用，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活，人與人團(tuán)結(jié)合作、和諧相處，共同發(fā)展的情感態(tài)度。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解有用功、額外功和總功及相互關(guān)系，理解機(jī)械效率的意義；能正確認(rèn)識(shí)幾種功的表現(xiàn)形式，能利用機(jī)械效率解決有關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，教師引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)提高學(xué)生的三種意識(shí)，即：?jiǎn)栴}意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；四種能力，即：動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力，獲取新知識(shí)的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，合作交流，感受到獲取知識(shí)的成功喜悅，感悟到合作學(xué)習(xí)的重要和知識(shí)的科學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)是功的幾種外在形式及意義，機(jī)械效率的意義，而教與學(xué)的重點(diǎn)則是實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)，合作交流，自主建構(gòu)，發(fā)展智能。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”，激發(fā)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。所謂“問(wèn)題教學(xué)法”就是組織學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，謀求問(wèn)題的解決，并通過(guò)系列問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、鞏固，最終達(dá)到知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用以及創(chuàng)新精神形成和實(shí)踐能力提高之目的。
學(xué)生在生活中可能已經(jīng)知道“效率”一詞，但對(duì)“效率”的真正意義不一定能真正理解。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的熱望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，上課伊始，老師就鼓勵(lì)學(xué)生討論并結(jié)合自己的生活或熟悉的生產(chǎn)實(shí)際，交流回答對(duì)“效率”一詞的認(rèn)識(shí)，指出在哪些場(chǎng)合下涉及到“效率”問(wèn)題？教師可在肯定學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上指出，本節(jié)課所研究學(xué)習(xí)的機(jī)械效率在物理學(xué)中有其獨(dú)特的意義。接著組織學(xué)生做用滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中教師再引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察滑輪組的工作情況，將實(shí)驗(yàn)全過(guò)程分解為重物升高和手拉彈簧測(cè)力計(jì)上升兩個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算兩個(gè)過(guò)程中做功的大小，啟發(fā)學(xué)生有何發(fā)現(xiàn)？能否提出相關(guān)問(wèn)題？再引導(dǎo)思考、分析、解釋其原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)有用功、額外功和總功這些概念。然后再通過(guò)多媒體展示教材P210圖14—6中的問(wèn)題，再次激發(fā)學(xué)生思維，組織學(xué)生討論、交流，使認(rèn)識(shí)趨同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)機(jī)械效率問(wèn)題。最后再安排學(xué)生做用斜面升高物體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。整個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程突出實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)問(wèn)題激發(fā)、實(shí)踐探究、發(fā)現(xiàn)新知、解決問(wèn)題、應(yīng)用深化的獲知提能和情感交流的體驗(yàn)過(guò)程，知識(shí)的獲得有實(shí)踐依托，真實(shí)可靠，理解自然，自然也掌握得比較牢固。
2、體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和感性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中提高。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多重刺激，使其能保持較高的學(xué)習(xí)熱情和集中注意，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
3、切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是組織學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主建構(gòu)；二是教師適時(shí)的恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵(lì)，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師不說(shuō)或少說(shuō)，結(jié)論組織學(xué)生自己得出、自己表述，而不是教師給出，問(wèn)題讓學(xué)生自行解決，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師，讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“學(xué)生的教師”。
五、教學(xué)手段與方法
問(wèn)題激發(fā)，實(shí)驗(yàn)探索，合作互動(dòng)，自主生成。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：略
七、教學(xué)過(guò)程實(shí)施
（一）新課導(dǎo)言：
1、簡(jiǎn)述前面已學(xué)習(xí)了功和功的原理，明確今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——機(jī)械效率，并板書(shū)課題或用媒體呈現(xiàn)。
2、說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講“效率”的社會(huì)。鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際相互談?wù)剬?duì)“效率”的'理解和在哪些情況下存在“效率”問(wèn)題，組織學(xué)生討論并回答。
3、教師說(shuō)明物理學(xué)中的“機(jī)械效率”有其特殊的含義，今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究認(rèn)識(shí)它。板書(shū)或媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究題目。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將實(shí)驗(yàn)器材放在課桌上，要求：⑴四人一小組合作實(shí)驗(yàn)（一人操作，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，四人都注意觀(guān)察）；⑵提高重物（兩鉤碼）先后采用兩種方式：①直接用測(cè)力計(jì)提起重物；②用滑輪組將重物提升相同的高度（10cm）看兩種情況下各做多少功？⑶將記錄數(shù)據(jù)填入表中并處理；⑷實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意物體向上運(yùn)動(dòng)時(shí)保持什么狀態(tài)？并注意觀(guān)察滑輪組的狀態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師下去巡視指導(dǎo)。
教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，激發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄、數(shù)據(jù)處理和比較分析，你有哪些發(fā)現(xiàn)？能提出什么問(wèn)題？要求小組討論、交流。
學(xué)生：思考分析、討論交流并回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。
教師：引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)概括出有用功、額外功和總功，教師板書(shū)或用投影呈現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生回憶功的原理，使之對(duì)功的原理有明晰的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生：分析討論、交流回答（個(gè)別與集體相結(jié)合）
2、媒體呈現(xiàn)三種做功情況（教材P210圖14—6）
教師：結(jié)合大屏幕上的圖，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)做功的目的，哪部分是有用功？哪些是額外功？記錄、處理數(shù)據(jù)并加以比較，鼓勵(lì)小組討論，看有何發(fā)現(xiàn)或能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生：思考分析、計(jì)算討論、交流回答。（可鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)結(jié)合圖例給同學(xué)們分析講解）
師生：比較三種做功，你認(rèn)為哪種最好？說(shuō)明原因，鼓勵(lì)學(xué)生搶答，組織學(xué)生評(píng)價(jià)或復(fù)述，教師肯定。
教師：引導(dǎo)學(xué)生從有用功與總功的比值大小比較三種情況優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：人們?cè)谑褂脵C(jī)械做功時(shí)，總是希望這個(gè)比值大些，在物理學(xué)中用機(jī)械效率來(lái)表示這個(gè)比值，激發(fā)學(xué)生概括出機(jī)械效率的定義。
師生：學(xué)生回答，板述或投影呈現(xiàn)。
η= 1
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械效率總小于1，且無(wú)單位。要求學(xué)生計(jì)算剛用滑輪組提重物時(shí)的機(jī)械效率，并說(shuō)明其物理意義。媒體呈現(xiàn)幾種實(shí)際機(jī)械的效率值（45~60%）
3、組織學(xué)生再做斜面實(shí)驗(yàn)：先說(shuō)明斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
教師：介紹斜面，明確要求。
學(xué)生：小組實(shí)驗(yàn)（要求角色變換），處理數(shù)據(jù)并匯報(bào)結(jié)果。
教師：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)及媒體呈現(xiàn)的機(jī)械效率值中認(rèn)識(shí)提高機(jī)械效率的問(wèn)題及意義，思考提高機(jī)械效率的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生討論回答。教師板書(shū)或投影呈現(xiàn)。
4、鞏固深化：
�、琶襟w出示一例題，組織學(xué)生獨(dú)立思考并處理，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解。
�、泼襟w呈現(xiàn)三個(gè)課堂練習(xí)，供學(xué)生分析判斷。
�、敲襟w呈現(xiàn)教材中想想議議問(wèn)題，組織學(xué)生搶答。
5、課堂小結(jié)：組織學(xué)生梳理知識(shí)，明確要點(diǎn)或師生共同總結(jié)。
6、布置作業(yè)：課外實(shí)際觀(guān)察起重機(jī)、挖掘機(jī)、裝載機(jī)等機(jī)械設(shè)備的銘牌，了解這些設(shè)備的機(jī)械效率，并提出提高機(jī)械效率的方法或途徑。
7、板書(shū)內(nèi)容：略
《機(jī)械效率》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、引入新課
小明家最近買(mǎi)了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的辦法最好？
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)著提沙子的過(guò)程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？
�。ò鍟�(shū)有用功：我們所需要的功。）
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
�。ò鍟�(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。）
一共做的功等于什么？
�。ò鍟�(shū)總功：有用功與額外功之和。）
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？
討論回答。（第三種方法最好，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。）
工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書(shū)機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
�。C(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。）
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀(guān)察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。）
通過(guò)觀(guān)察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題？
提出問(wèn)題。
�。ㄐ泵娴臋C(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？）
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。
根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
三、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1．有用功、額外功、總功；
2．機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；
3．探究：斜面的機(jī)械效率。）
討論回答。（第三種方法最好，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。）
工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書(shū)機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
�。C(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。）
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的`機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀(guān)察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。）
通過(guò)觀(guān)察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題？
提出問(wèn)題。
�。ㄐ泵娴臋C(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？）
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