人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的'小姑娘!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
。1)同桌互認(rèn)生字
。2)學(xué)生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
5、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語,你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
。1)提問:棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?
。2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
。3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
。2)指導(dǎo)讀好這句話。
。3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
。4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請()、()和()幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演,升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片、生字卡片,頭飾
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。
二、讀通課文,識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
3、開火車認(rèn)讀詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢?自由朗讀課文,到課文中去找找答案,注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示棉花姑娘生病的幻燈片)小朋友們,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上發(fā)生了什么事情呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、怪不得她低著頭,一副有氣無力的'樣子,原來她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。)請你自己讀一讀這句話,從這句話中,你知道了什么?
4、哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎?那我們現(xiàn)在就來看一看。(出示蚜蟲圖片)看到這樣的蚜蟲你有什么感覺?
5、現(xiàn)在,這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘,你會(huì)有什么樣的感覺?帶著這種感覺再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。┲该x句子,說說你為什么這么讀?
7、老師也想來試試,教師范讀。再請小朋友讀一讀,誰愿意?(指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思?對(duì)呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來?讀出重音:多么)
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,我們也真替她難過和著急!咱們把這兩句話連起來讀一讀,好嗎?(出示第一自然段,齊讀)
9、讀得很不錯(cuò),老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段:
導(dǎo)入:棉花姑娘的病這么重,她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢?
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段,把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來,棉花姑娘的病最后是誰治好的,在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰?(生說,師相應(yīng)板書:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)這三位醫(yī)生,還有你喜歡的嗎?自讀這三段,說說你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過,她和棉花姑娘說了什么?師生合作讀、演—評(píng)議—再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,并用“請”字說話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。(同位練習(xí),指三對(duì)展示—評(píng)價(jià))
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí),棉花姑娘說了三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過看圖、引發(fā)想象,體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了?(七星瓢蟲)
2、請你找到第5自然段,再好好讀一讀。讀后想:七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?(板書:捉蚜蟲)它的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)
3、(出示七星瓢蟲的圖片)七星瓢蟲長什么樣呢?聽他自己來說說。(走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹)學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充:是啊,我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢!
4、怎么樣,七星瓢蟲挺厲害吧!可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是從哪句話看出來的?
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎?(自由練、指名讀)
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的?
7、出示第5小節(jié),對(duì)話練習(xí)(同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀)
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲。≡谒膸兔ο,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!(出示棉花姑娘高興的圖片)多美的棉花啊,咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧!齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么?(看著圖想象說話)(棉花姑娘穿著小綠裙,在陽光下翩翩起舞,好像在說……)老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說得多好啊,咱們再來讀讀這一段話好嗎?(出示第6小節(jié))
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢!多么可愛的棉花姑娘,在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”2個(gè)字
2、有感情地朗讀課文,讀好請求的語氣,能分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,讓學(xué)生懂得要保護(hù)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”2個(gè)字,在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:小朋友都很喜歡猜謎語吧,那老師給你們來猜一個(gè)吧!
出示謎面:青青小樹掛喇叭,喇叭謝了結(jié)小瓜,小瓜吐出白花花,摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么?(棉花)(板書:棉花)
2、師:棉花是一種植物,可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(補(bǔ)全課題)
3、誰愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼?(指名讀2人—齊讀)
提醒:“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文,解決生字
過渡:棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了,他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧!
要求:
(1)在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
。2)不認(rèn)識(shí)的字,難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞:
。1)(出示帶拼音的詞語)師:看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢,自己先試著讀一讀
。╝)自由讀師:誰愿意來試一試?
。╞)指名讀3個(gè)師:你讀得真棒,帶領(lǐng)大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
。╟)小老師領(lǐng)讀
師:棉花姑娘們聽到你們讀得這么好,想把最好的棉花送給你們,快和老師一起到棉花地里摘棉花吧。c(diǎn)擊出示棉花地)看誰能摘到這些棉花?
。2)摘棉花
出示去拼音的生字(指名讀生字)(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲,“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師:現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧!(開小火車讀)
三、指導(dǎo)朗讀,感悟文本內(nèi)容
精讀第一自然段
1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí),他們卻不能來迎接我們,這是為什么呢?請你快速地讀讀課文。
出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問:誰來試讀這一句,請兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重?知道是什么意思嗎?
是誰讓棉花姑娘變成這樣的?指生說。(蚜蟲)
3、出示蚜蟲,師介紹:對(duì)啊,這就是可惡的蚜蟲,它是一種昆蟲,身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色,腹部大,專門吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。
4、如果你是棉花姑娘,身上有許多蚜蟲,你心情會(huì)怎樣?
那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧!請xxx讀給大家聽。
5、是啊,身上長了那么多蚜蟲多難受。∵@時(shí)的棉花姑娘心里會(huì)想些是呢?(指名說)
6、①出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!
、谀悄阌X得該怎么來讀這句話?(急切的心情)
、勰钦埬銕е@種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧!請xxx讀給大家聽。齊讀
師:通過你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀!所以她不斷向身邊的人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生(根據(jù)學(xué)生回答板書)
。、扶放結(jié)合,讀議理解第2、3、4自然段
。1)精讀第2段
①師:自由讀第二段,用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說的話,用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的`。
燕子來了后棉花姑娘說了什么?出示:請你幫我捉害蟲吧!
、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚,你見了燕子會(huì)怎么說?那么該用怎么的語氣來讀這句話呢?指生說,(乞求,請求,急于治病的心情)那好,請你帶著這種語氣試著讀一讀。(指名讀,齊讀)
、奂偃缒闶茄嘧,你聽了棉花姑娘的話會(huì)怎么說?(指名說)
師:是啊,燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力,那么你該用什么語氣來讀這句話?指名說(出示:對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧。
、荦R讀這句話師:那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來讀讀這句話。
、莠F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀,等一會(huì)我們來分角色朗讀。
學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀(兩組)
⑥齊讀第二自然段師:讓我們一起來讀讀第二自然段
過度:師:雖然燕子無法為棉花姑娘治病,但棉花姑娘并沒有放棄,她又分別向(啄木鳥和青蛙)請求了幫助。
。2)自學(xué)3、4自然段
師:現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀,并討論下面的問題:
a、用“——”畫出棉花姑娘對(duì)啄木鳥和青蛙,用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語氣來讀,三個(gè)人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎?為什么
。3)匯報(bào)討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎?為什么?(指名回答并板書)
b、請兩組分角色朗讀,其他小朋友評(píng)一評(píng)
過渡:師:小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,到底是誰治好了棉花姑娘的病,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、朗讀全文,總結(jié)回味
今天,認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們一定要愛護(hù)他們,和他們一起讓生活更加美好,那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對(duì)他們的感謝吧!
齊讀全文
五、觀察描紅,指導(dǎo)書寫
師:今天,小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂,棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”),只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的,才能把禮物帶走。
師:請小朋友認(rèn)真觀察,說一說寫“只”的時(shí)候要注意什么?(出示“只”)
。ā翱凇币獙懺谏习敫瘛鞍恕钡牡诙P變成了點(diǎn)
師:你們真細(xì)心!老師想和你們一起來寫,好嗎?拿起你的手,我們一起來寫。(師范寫,生書空)
師:請小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字(出示“星”)誰來當(dāng)當(dāng)小老師,你想提醒大家注意什么啦?
。ā叭铡笔潜馊,不能寫得太大,“生”的豎在豎中線上,三橫中間那橫最短。)
師:請你們在書上先描紅,再寫一個(gè)。(生描紅,師巡視,播放音樂)
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D)(師板書課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字:指導(dǎo)輕聲,說說記字方法,指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字:
。1)自由讀兩遍黑板上生字
。2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音
。3)同桌交流記字的方法
(4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。
b、指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),重讀“可惡”一詞
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會(huì)最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文,肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性,鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治。口s快自由讀讀課文吧!
b、她先請求得到誰的幫助?(燕子)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“~~~~”畫出燕子說的話。
c、學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請兩個(gè)同學(xué)來讀課文,一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話,一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話,一個(gè)同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析:先請三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn),所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。
3、學(xué)習(xí)第3~4自然段。
a、第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助?
。ㄗ哪绝B和青蛙。)
他們說了些什么呢?請同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文,標(biāo)記。
b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析:“此處無聲勝有聲”,有時(shí)候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
a、小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,又來了一個(gè)好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。
。ㄆ咝瞧跋x)
誰來給大家介紹一下它的樣子呢?
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn),就像7顆小星星。
b、為什么棉花姑娘驚奇的說?朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段
b、棉花姑娘的病好了,有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的`棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文,總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰?你想夸夸它嗎?
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛的七星瓢蟲,而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對(duì)待它們?(一定要愛護(hù)他們)
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生?
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思:在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時(shí),介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過看圖理解
2、課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
3、總體說來,本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問題,再以此展開,對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1、體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
。1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“—”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
。2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的'話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
。3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
。5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【說明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
(1)認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
。2)正確、流利地朗讀課文,讀好請求的語氣,并能表演童話故事。
。3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法:
通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生多說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長了許多蚜蟲,哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。(啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)
二、整體感知
1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)
2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)
4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?
6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。(課件出示生字,動(dòng)畫,指生讀生字)
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)
8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么,我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個(gè)同學(xué),因?yàn)橛?個(gè)自然段。)
10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點(diǎn)建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)
11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因?yàn)樗ㄉ穑荷×。?/p>
哪一個(gè)自然段告訴我們的?
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)
哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x,你們見過蚜蟲嗎?
3、簡介蚜蟲。(出示課件)
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會(huì)想些什么?
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了病?哪段告訴我們的?(指名讀)
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的`蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?
4、影音結(jié)合,朗讀第六段。
。ǔ鍪菊n件)不久,棉花姑娘的病治好了,長出了(),吐出了(),它咧開嘴()。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的(),雪白雪白的()
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢?
(三)學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動(dòng)畫)
2、生答,請過誰,結(jié)果怎樣?(板書)
3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)
五、激情總結(jié),拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會(huì),表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會(huì))
2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場,那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因?yàn)椋?/p>
3、今天,我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生,它對(duì)我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請小朋友們回家找一找資料,還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們再交流。
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”,并了解它有四種讀音。
2、正確流利地朗讀課文,并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的.。
教學(xué)準(zhǔn)備:
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
1、出示課件(棉花):同學(xué)們,看看這是什么?(板書課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,而課文中把它稱為棉花姑娘,實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切,有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大,你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
。ǘ╈柟套R(shí)字:
1、棉花姑娘說,想要更多地了解它,就必須闖過三關(guān),你們有信心嗎?第一關(guān):識(shí)字關(guān),請小老師帶讀帶拼音的生字,誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉,你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好,祝賀一下自己!
2、第二關(guān):詞語關(guān),(投影)請大家看大屏幕:姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀,“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān):讀書關(guān),看看大家能不能把課文流利地讀一遍,請大家把書翻到137面,準(zhǔn)備讀書。R讀)同學(xué)們真了不起,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文:
1、整體感知:(播放課件全文動(dòng)畫)小眼睛,認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
。1)自由讀
。2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞,這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情,而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語,是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中,還想知道什么問題?你們的問題問得很好,老師做一下總結(jié),看看是不是這幾個(gè)問題:(投影)棉花姑娘請誰給她治?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
。2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫,小眼睛,認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子,哪一句比較好,為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?.....所以…”說一說嗎?(投影:句型,板書:空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了,當(dāng)自己不能幫別人時(shí),也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀:請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,老師來讀作者的話。(分組讀,同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段:
。1)現(xiàn)在四人一小組,按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段,小耳朵,認(rèn)真聽!第一,一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二,回答大屏幕上的三個(gè)問題,并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三,分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
。2)全班交流,棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎,為什么?(板書:樹干里的,田里的)
(3)分角色朗讀:男女生和老師合作讀,交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段:
。1)齊讀
(2)回顧板書,是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書:蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?
。3)引讀第六自然段,我們還可以說碧綠碧綠的什么,雪白雪白的什么?(投影)
。4)棉花姑娘的病治好了,她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓,請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文:幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話,其他學(xué)生齊讀作者的話。
。2)分角色表演,講故事。
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