【精】《聲音的產生》教學設計2篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《聲音的產生》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《聲音的產生》教學設計1
教學目標：
一、探究目標：
1、大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。
2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現象。
二、情感目標：
樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。
三、認知目標：
通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。
教具準備：
各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。
教學重難點：
通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。
教學課時：
一課時
設計說明：
本節(jié)課設計重在為學生創(chuàng)設一個開放的探究空間，讓學生經歷一個較為完整的科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學情感態(tài)度和價值觀，在探究的過程中初步體驗科學探究的本質。
教學過程：
�。ń淌依飻[放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。）
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）
2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）
3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。
4、引導學生提出有關聲音的疑問。
5、揭示課題：聲音的產生（板書）
二、自主探究
（一）學生展示帶來的發(fā)聲材料，設計實驗。
1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？
2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……）
3、學生匯報實驗結果。
4、教師小結：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。
�。ǘ⿲W生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在“小組實驗方案表中”。
實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現象。
實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。
實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現？
小組實驗方案表
小組共同探究的問題
聲音是怎樣產生的
小組內共同選擇的實驗材料（在選
擇的.材料序號前打“√”） （1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。
�。�2）鑼、系著線的小泡沫球。
�。�3）鋼尺
小組內口頭研究的實驗方法或
實驗步驟
小組內對研究的問題進行
歸納分析得出的研究結論
�。ń處焹A聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）
1、匯報探究成果，交流信息。
�。�1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
�。�2）小組互相討論實驗得出的結論。
�。�3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。
�。�4）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。
�。ㄈ┭芯课矬w停止振動的現象，是否能聽到聲音。
1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現聲音是由振動產生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？
2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。
3、匯報實驗結果。
4、師生總結：只要物體產生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。
三、拓展活動
1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。
2、小組交流展示自己的軌跡圖。
3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。
四、教師總結：
這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù)觀察。
教學反思：
本節(jié)課，學生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。
《聲音的產生》教學設計2
一、教學目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動產生的。
2 聲音的傳播需要介質。
3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。
二、教學設想
1 重點、難點、疑點
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
(2)聲音的.傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。
2 課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學設計
(一)引入新課
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
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