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《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教學設計通用
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教學設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
【教學目標】
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2、哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
2、學生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關課件)
(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光。)
3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學習生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5、記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么?
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2、學習課文第一自然段：
⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
⑵“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3、學習課文第二自然段：
�、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么?
�、平Y合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
�、窃诶斫獾幕A上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學習課文第三自然段：
�、抛杂勺x這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
�、普归_想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何?
⑶為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
�、饶銣蕚湓趺醋x?
�、山M內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5、學習課文第四自然段：
�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
�、凭毩暲首x，讀出驚慌、害怕的語氣。
�、切〗M內(nèi)練瀆。
⑷個別同學展示讀。其他同學進行評價。
�、稍谶@萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6、請大家自由朗讀課文第五自然段：
�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
�、圃囍鏊抉R光砸缸時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
�、蔷毩暲首x，讀出自己的體會。
�、扔懻撍抉R光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)
�、尚〗M討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
�、试诶斫獾幕A上，再讀這一段。
7、學習課文第六自然段：
�、抛约鹤x讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓練：
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文
齊讀全文，釋疑。
司馬光砸缸新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶�！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的?
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