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    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-02-03 08:44:55 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

      作為一位杰出的教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計1

      教材分析:

      文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

      教學(xué)目標:

      知識與技能:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

      2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。

      過程與方法:

      1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

      2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。

      4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。

      情感、態(tài)度與價值觀:

      感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的`美好情感。

      重難點分析:

      認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。

      體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

      課前準備:

      視頻、圖片、生字詞卡片

      教學(xué)過程

      第一課時:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談觀后感。

      2、教師導(dǎo)入:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。

      二、初讀課文,識記生字。

      1、自讀課文,老師提示要注意認讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。

      2、同桌互讀。

      3、指名接段讀文。

      4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

     。1)評價優(yōu)點。

      (2)提點建議。

      5、出示帶生字的重點句子。

     。1)讀句中的生字。

     。2)讀句子。

      (3)去掉生字的讀音再讀。

    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標:

      1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

      教學(xué)重難點:

      認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

      二、初讀課文,識記生字

      1.師:同學(xué)們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

      2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

      3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

      4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

      要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。

      6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認。

      7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的.識字習(xí)慣。

      以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

      更換語境,強化生字的再認。

      三、初讀課文,初步感知

      師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

      第二課時

      一、深入品位,理解課文

      1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

      “多么的美麗!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

      你想怎么讀這句話?

      2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

      3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

      預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

      它愿意和我交朋友嗎?……

      4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

      5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生通過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

      引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

      二、積累與擴展

      把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

      三、識記生字

      1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。

      2.利用動作識記“搭”、“吞”。

      3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

      在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

      四、課外閱讀

      引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

      板書設(shè)計:

      搭船的鳥

      嘴 紅色

      美麗 羽毛 翠綠

      翠鳥 翅膀 藍色

    部編版三年級上冊語文搭船的鳥教學(xué)設(shè)計3

      設(shè)計理念:

      1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。

      2、實踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細致觀察的妙處。

      教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果,初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

      生情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。

      教學(xué)目標:

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。

      2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫,指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。

      3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。

      教學(xué)重點:

      結(jié)合課文內(nèi)容,認識并品味細致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的.準確性。

      教學(xué)難點:

      感受細致描寫中語言描述的準確性。

      教學(xué)方法:

      教法:比較閱讀法

      學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法

      教學(xué)準備:

      教師準備:教學(xué)課件

      學(xué)生準備:自讀課文

      課時安排:

      第二課時

      學(xué)習(xí)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴 靜悄悄 吞下去 捕魚

      2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習(xí)慣。

      二、學(xué)習(xí)課文:

      1、認識細致觀察,體會語言差異:

     。1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

      出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細致觀察。

      學(xué)生交流:

      “天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。

      “船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。

     。2)教師小結(jié)提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。

      2、尋找細致觀察,體會語言魅力:

     。1)自讀課文其他段落,在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

     。2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細致在哪里。

      (3)全班交流:

      預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形

      它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

     。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。)

      教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細致描述?

      引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。

      預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚

      我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

      抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

      (教師引導(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)

      對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

      教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細致。

      三、拓展閱讀:

      其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細致。

      (課件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)

      四、布置作業(yè):

      1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細致觀察。

      2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

      板書設(shè)計:

      搭船的鳥

      一般描述 細致觀察

      環(huán)境 角色 外形 動作

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