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《父親的菜園》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《父親的菜園》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《父親的菜園》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字新詞,能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言,學(xué)習(xí)通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)方法:
讀中感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會明白了。
二、初讀感知:
1、請同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準(zhǔn),這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個(gè)問題去默讀課文,邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)
三、精讀,感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場景,那么,第一個(gè)場景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關(guān)的語句嗎?
2、學(xué)生反饋,師適時(shí)點(diǎn)撥。
。1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
師:父親這樣的勞動堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)
師:整整七天,父親都是這樣。
師引讀:
第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒從睡夢中醒來,父親就——(生讀找出的句子)
第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)
第三天,天邊還泛著魚肚白,草木上的露珠還未干,父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒亮,父親就——(生讀)
師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))
師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來,也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動工具回來了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會有不一樣的感覺。(生讀)
師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)
師:堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們在這一個(gè)場景中所看到的父親形象。
過渡:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,一場突如其來的暴雨來了,將父親的.菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場景,去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
。2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師:聽著她的朗讀,你看到暴雨中的。父親嗎?請找到句中的三個(gè)動詞(丟、抓、沖)一丟,一抓,一沖,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來了個(gè)省略號,那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)
師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽?/p>
師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師:是的,那樣奮不顧身地?fù)尵,還是無濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?
是的,那么多天的勞動成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師:他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動。
(4)父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師:“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,我們這里的土地是多么(肥沃),一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié),體會菜園的來之不易以及其象征意義。
1、師:課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè):
師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請你摘錄在好詞好句紙上。
板書設(shè)計(jì):
父親的菜園
荒涼 生機(jī)勃勃
勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著
教學(xué)反思:
本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣,笑了。教學(xué)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì),加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解,并采取以下方法:
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實(shí),作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時(shí)父親的動作“丟”、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧!边@一處語言,我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,而且熱愛,還看得出父親能從長遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語言,來感悟父親開墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動作的詞語來理解,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識到了父親的品質(zhì)。
二、通過聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。
通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
課堂是一門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升,但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問題停留的時(shí)間太久,繞來繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書”。
《父親的菜園》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、同學(xué)們,你們喜歡吃蔬菜嗎?(出示蔬菜圖片)
你們誰見過菜園?用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
。▽W(xué)生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 (板書課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確,讀流利。
。▽W(xué)生回答)
這些字你們會讀了嗎?(出示生字詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)
個(gè)別讀,齊讀
三、嚴(yán)讀課文,深入感悟
1、讀懂了生字詞,就是掃清了我們閱讀上是絆腳石,我們再來按照要求默讀課文(出示要求)
課文主要講了一件什么事情?
在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流,分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂,你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流,現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的.語段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(采用個(gè)別讀,再齊讀感受)
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?
生:執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?自由讀課文,用筆畫出詞句。
四、延伸感悟,課外擴(kuò)展
齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事,說給同學(xué)聽
五、小結(jié)
是啊,從父親的菜園里,作者得到的不僅僅四季的蔬菜,我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
六、布置作業(yè)
《父親的菜園》教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,正確朗讀“堅(jiān)毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。
2、讀好描寫父親言行的句子,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,去過自家的菜地嗎?你家的菜地建在哪兒?如果把菜園建在山坡,你覺得有問題嗎?
2、有一位父親,把自家的菜園建在山坡上,這是我們今天要學(xué)的課文,咱們一起來讀讀課題。這位父親,怎樣在山坡上開辟成菜園的呢?
。ǘ┳宰x課文,感知大意。
1、自由地讀課文
2、出示,朗讀詞語
3、選用上面的二、三個(gè)詞語,來說一、二句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
。ㄈ┮x課文,體味變化。
1、引述:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡,開辟成了“翡翠似的菜園”。
2、引讀(出示):
在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
3、質(zhì)疑:
父親在“荒涼的山坡”開辟成“翡翠似的菜園”過程中,最令你感動的語句有哪些?請認(rèn)真默讀課文的第2至第9自然段,并劃出相關(guān)的語句。
。ㄋ模┘(xì)讀課文,感悟品質(zhì)。
1、自由地默讀課文第2至第9自然段,邊讀邊劃相關(guān)的語句。
2、師生交流:
。1)描寫父親“動作”方面的句子:
、倜刻焯爝沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
②那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
、鄹赣H沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
。2)描寫父親“語言”方面的句子:
①望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
②父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”
③父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧!
3、再讀(出示):
在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
父親這樣的“精心伺候”,是為了什么呢?請讀一讀課文的第1、2自然段。
(五)深讀課文,升華主題。
1、引述:在父親的`精心伺候下,直到現(xiàn)在,那塊坡地,仍是我家的菜園。
2、引讀最后一節(jié)(出示):直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
3、質(zhì)疑:課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎?為什么?
4、用自己的話,來夸一夸這位父親。
。┳鳂I(yè)
寫父親的文章,還有很多,例如,朱自清的《背影》;許地山的《落花生》等,請同學(xué)們課外時(shí)間找這些書來,好好地讀一讀。
板書:
荒涼的山坡
父親的菜園勤勞執(zhí)著
我們碧綠的翡翠
《父親的菜園》教案優(yōu)秀4
教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
實(shí)錄:
師:同學(xué)們都見過菜地,院子里那小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地有大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎?
生:有,澆水很難,還要從山底下挑上去。
生:有,山坡上有大塊大塊的石頭,土很少。
師:可是一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(點(diǎn)擊課件,一片誘人的翠綠)這就是父親的菜園,漂亮吧!驚訝吧!但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神,á是什么精神呢?今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》,(板書課題)請大家一起讀一讀課題,讓我們快速讀讀課文,(點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)提示),請生齊讀自學(xué)提示:(1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。(2)想一想課文主要寫了一件什么事?
生自由讀課文(大約5分鐘左右)
師:(檢查自學(xué)情況,點(diǎn)擊課件,出示我會認(rèn)生字欄里的生字)與生字朋友見見面,生讀生字,糾正讀音xiān锨,萵(wō)筍(sǔn)
師:(點(diǎn)擊課件,出示詞語)與詞語朋友打招呼。
生齊讀:荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石
鋤頭 箢箕 鐵锨
豌豆 菠菜 萵筍 茄子 辣椒 南瓜 蘿卜
綠綠的豌豆 黑亮 碧綠的翡翠 誘人的翠綠
師糾正箢箕 鐵锨的讀音
師:這些詞語朋友待會在文中才能見面,讓我們再讀一遍,(生齊讀詞語)
師:同桌之間說說課文主要寫了件什么事?能用上面的詞語更好。。ㄍ阑フf)
生:父親使貧瘠的`土地變成了翡翠似的菜園,(師隨機(jī)板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園)
師:你真會讀書,把課文讀成了一句話。
生:一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在山坡上開墾一塊菜園,一個(gè)星期過去了,新菜園開辟出來,一場暴雨說來就來了,把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒有氣餒,重新創(chuàng)造了一塊菜園,后來在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師:你真了不起,把一篇文章讀成了一段話。
師:課文的大概內(nèi)容已了解,下面就請大家細(xì)研讀課文,勾畫描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動心弦的句子讀讀,在空白處寫下自己的感受(點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求,生研讀后并在小組里交流自己的感受)
師:誰來說說觸動心弦的地方?
生:我從父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地!”這句話中體會到父親在困難重重下堅(jiān)定要開辟菜園,父親決心很大。
師:你聯(lián)系上文去理解了,你從哪兒看出父親很堅(jiān)定?
生:從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師:不錯(cuò),你抓住關(guān)鍵詞去理解,你能讀出來嗎?
評讀,再指名讀
師:還有感受深的地方嗎?
生:我對父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”感受最深,你感受到什么?父親很自信,相信這片菜園。
師:把你的感受讀出來
指名讀(你真會讀書,把標(biāo)點(diǎn)符號都讀出來了)挑戰(zhàn)讀。
師:接著談
生:我對第九自然段感受最深(生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來肥土吧!澳愀惺艿搅耸裁?
生:我覺得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,對土地很了解。
師:是呀!父親對這片來之不易的土地不僅了解,而且熱愛,請同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里!保ㄉx)同學(xué)們,請大家琢磨一下,這一“翻”字用得好不好?(好。
這一“翻”翻掉了什么?
生:這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……
師:你的心情怎樣?
生:不開心
生:不理解,很失望
師:這一“翻”翻進(jìn)了什么?
生:翻進(jìn)了一塊的豌豆
。ǹ纯赐瑢W(xué)們有些疑惑的表情,請大家自由讀讀4、5自然段后再談)
生:翻進(jìn)了父親的心血
生:翻進(jìn)了父親的汗水,翻進(jìn)了父親的勞動成果。
師:那這一“翻”又為以后翻出了什么?
生:翻出了土地的肥沃
生:翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活。
生:翻出了父親菜園的更好的收成
師:父親的這一舉動反常嗎?
生:不反常
師:何以見得?
生:這是為了長遠(yuǎn)的利益,這是一位很聰明的父親。
師:請大家懷著敬佩的心情再讀這段話,男女生賽讀,再指名讀。
師:除了這些,還有想說的嗎?
生:(讀每天天還沒亮……一擔(dān)柴草回家來)我體會到這位父親很勤奮,不怕苦,起早貪黑地勞動
師:同學(xué)們想一想,是一個(gè)星期呀,也就是說星期天早上,天還沒亮(師引讀)父親就扛起鋤頭,挑著箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家(學(xué)生接著讀)
星期一凌晨,天邊還閃爍著亮晶晶的星星(師引讀),父親就……(生接讀)
星期二一大早,月亮還明亮地掛在西天呢,父親就……
星期三黎明,當(dāng)天邊還眨著魚肚白,父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒亮,父親就……
師:讀累了吧!我們光坐這兒讀讀,可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢,從早晨到傍晚,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說,一定在剛才的讀中有感悟吧!指名讀。
師:你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親,再指名讀。
師:我仿佛看到了一位日出而作,日落而息的父親。
師:一個(gè)星期過去了,父親開墾了三個(gè)教室那么大的一塊地,還沒來得及整理,一場暴雨說來就來了,這時(shí)父親是怎么做的?
生:讀父親正在吃午飯……暴雨中……,我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕,沖出家門,保護(hù)菜園。
師:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石,是呀!這幾天的勞動白費(fèi)了,干脆算了,沒有土怎么種菜呀?文中的父親是怎樣面對的?
生讀:“父親沒有氣餒,……腳板也磨起了泡”,我覺得大雨沖毀了菜園,卻沖不垮父親的決心。
師:說得太精彩,帶同學(xué)們讀一讀你剛才說的,像名人名言一樣。
師:多么頑強(qiáng)的父親,把你的感受讀出來(指名讀)
師:此時(shí)的父親真令人佩服(挑戰(zhàn)讀)
師:不僅這樣,父親還四處拾糞,在父親的精心伺候下,(教師引讀)(生分組接讀)原來貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢!
在父親的精心伺候下……(第二組還是像第一組一樣接讀)
師:這次接讀我想要不同的答案,在父親的精心伺候下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……(第三組接讀)
師:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在……(第四組接讀)
師:同學(xué)們在同大自然的斗爭中,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書)是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?(完成板書,書寫父親及紅色三角符號)
貧瘠的土地 翡翠似的菜園
父親
師:學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說,父親為家人開出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家,寫下了不少文章,經(jīng)營好了自己人生的菜園,同學(xué)們,你們的成長過程就像是省略號(點(diǎn)擊課件出示省略號)是一個(gè)漫長的過程,在這個(gè)過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折,你們可能會因此而感到沮喪,不開心(點(diǎn)擊哭臉),但是陳老師希望大家無論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對生活中的任何困難,任何問題(出示 “?”)用微笑面對任何事情,(點(diǎn)擊笑臉)經(jīng)營好自己的人生菜園。下課。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開展的同課異構(gòu)活動教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教 實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師 陳銀根)
《父親的菜園》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嬰”等8個(gè)生字,理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子,自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,感受父親的勤勞、堅(jiān)毅,領(lǐng)悟“世上無難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行,感受父親的品質(zhì),鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來之不易,領(lǐng)悟“世上無難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識,談?wù)剬υ⒐珗?jiān)韌不拔,持之以恒的精神的感受。
3、師:今天我們要認(rèn)識一位愚公似的父親。(板書課題,生讀課題。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎?在視覺聽覺的沖擊中引入新課,為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào),也容易激起閱讀的欲望。)
二.檢查預(yù)習(xí),了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí),了解預(yù)習(xí)情況。(出示三組詞語,生讀,講講自己對三組詞語的理解。)
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說說課文寫了一件什么事,可以選用其中的一些詞語。(學(xué)生自由說、合作說,教師給予點(diǎn)撥。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞,還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練,這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。)
三.回顧“提示”,明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示:讓我們閱讀本組課文,留心人物外貌、動作等方面的描寫,和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事,想想父親是怎樣開墾菜地的,交流一下讀后的'感受。如果有興趣,可以把描寫父親的言行的語句抄下來。(學(xué)生讀,回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。)
2、小結(jié):不管是單元學(xué)習(xí)提示,還是課文前的學(xué)習(xí)提示,都再次提示我們,學(xué)習(xí)寫人的文章,要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:單元連接語和課文前的連接語,是編者精心安排的,提示我們學(xué)習(xí)課文的方法,學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué),更要注意對本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí),才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。)
四。自讀自悟,交流感受
1、默讀課文,自讀自悟。(出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)默讀課文,畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動作、語言,在邊上作批注,寫寫自己的感想)
2、交流匯報(bào),質(zhì)疑問難。
。1)同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
。2)組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
(3)學(xué)生提出疑難的問題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子:
望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地!”
。▽τ诟赣H想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地,我們都很沒信心。只有父親是堅(jiān)定的。)
。ň渥訉Ρ龋篴、望著我們疑惑的神情,父親說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧!
b、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地!”)
(找一找句子有什么不一樣?分組對比讀。明確讀課文時(shí),要留意說字前面的提示語,往往提示說話的態(tài)度,語氣。)
每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑著一擔(dān)柴草回家來。(父親起早摸黑地開墾荒地,天天如此,很勤勞。)
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