《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的.鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)問(wèn)與技能：熟悉８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　　情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)(略)

　　其次課時(shí)教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　�。�、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢(shì)和叫聲的描寫(xiě)：

　　豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？

　�。ǔ鍪菊n件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）

　�。�、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受傲岸

　　你最喜愛(ài)哪一部分，覺(jué)得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。

　�。�1）同學(xué)溝通：

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫(xiě)傲岸的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。）

　　出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速

　　局促擔(dān)心

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

　�。�3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　（4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)

　�。�1）、自由溝通，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

　�。�2）品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）

　　①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

　　師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　　②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�

　�、塾捎谒闹艿墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

　　師：喜愛(ài)“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

　�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

　　師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

　　三、品嘗拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)寵愛(ài)之情：

　　小結(jié)：用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛(ài)之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。表達(dá)自己的寵愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛(ài)它。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

　　大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

　　吃相三眼一板一絲不茍

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，老師給大家?guī)��?lái)了一位動(dòng)物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來(lái)呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫(huà)是當(dāng)代著名畫(huà)家豐子愷先生所畫(huà)，（課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà)，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫(huà)了出來(lái)，還給它寫(xiě)了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書(shū)、齊讀課題。

　　過(guò)渡：老先生寫(xiě)了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)們打開(kāi)課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄕn件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"

　　1、們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"他為什么這樣說(shuō)呢？

　�。ㄕn件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"）

　　2、"左顧右盼"是什么意思？們用動(dòng)作表示一下。

　　3、們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，難怪作者說(shuō)："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！" 板書(shū)：高傲

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢？（學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）出示課件 板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請(qǐng)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報(bào)

　�、� 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是�。∑綍r(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲��！

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)？你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？

　�、诜灿猩�客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

　�、蹚倪@幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么兇？（看守門(mén)戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ǔ鍪菊n件）我是"鵝語(yǔ)"小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)："____________"

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說(shuō)："______________"

　　小結(jié)：們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說(shuō)：好一個(gè)（生讀）"高傲的動(dòng)物！"[出示課件]

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　感受鵝步態(tài)的傲慢。

　　1、過(guò)渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫(xiě)的。

　　2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)鵝的步態(tài)的段落。

　　請(qǐng)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝步態(tài)高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　�、貯句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"

　　a、學(xué)生讀句子。

　　b、知道什么是"凈角"嗎？見(jiàn)過(guò)"凈角出場(chǎng)"嗎？

　　看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。

　　c、看清楚了嗎？想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)"？

　　豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

　�、贐句："它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。"

　　a、指名讀句子。

　　b、想一想生活中的雞和鴨見(jiàn)到人會(huì)怎么樣？鵝呢？

　　c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。

　　d 、比賽讀，評(píng)價(jià)。

　�。�溫柔地咬了一口，誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)？）

　　4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的`白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎？（課件）

　　5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物。"了。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)5—7自然段

　　感受鵝吃相的高傲。

　　過(guò)渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來(lái)不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：

　�、拍�讀5—7自然段

　�、扑伎迹�

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　邊想邊畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　⑶同桌交流

　　2、全班交流匯報(bào)

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時(shí)的可笑。

　�、僦该�回答。說(shuō)說(shuō)為什么。

　　②（出示課件）

　�、廴绻�讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

　�、芩�吃的東西就這么簡(jiǎn)單，但它吃的東西能少嗎？時(shí)間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑�。�

　�、葸�有哪里可笑？⑧⑨

　�、蕹鍪菊n件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

　�、邘熜〗Y(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的順序。

　　你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　　①生讀句子。

　�、谶^(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠�氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目�?/p>

　�、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來(lái)？

　　下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

　�、埽ǔ鍪菊n件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面再來(lái)看看。

　�、甍Z去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一來(lái)一去，給我們帶來(lái)了多少歡笑啊！

　　⑥你感覺(jué)狗像什么？（小偷）從那個(gè)詞體會(huì)到的？（窺伺）

　�、� 這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

　�、帙Z竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

　�、狴Z知道狗在偷吃嗎？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　1、出示課件：對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。

　�、偕�讀句子。說(shuō)說(shuō)為什么。

　　②"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生讀句子，出示課件。

　�、傧胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃光，會(huì)對(duì)主人"昂首大叫"出些什么話來(lái)？

　�。�你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)�？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀�。�

　　②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話？

　�、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

　　④生：不行，說(shuō)理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

　�、輲煟耗銜�(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么？ 帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板書(shū)：喜愛(ài)

　　們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 全班齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，卻說(shuō)它高傲，稱它為鵝老爺，說(shuō)它架子十足，這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn)，是反話，而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛(ài)之情。這種寫(xiě)法就叫"明貶實(shí)褒"。

　　其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、 白鵝

　　叫聲

　　高傲 步態(tài) 喜愛(ài)

　　吃相

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

　　A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫(xiě)鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫(xiě)鵝的高傲，第三自然段寫(xiě)鵝的叫聲，第四自然估寫(xiě)鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫(xiě)鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。

　　（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)。

　　3、全班匯報(bào)、交流。

　�。�1）從叫聲體會(huì)高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫(xiě)話訓(xùn)練：

　　如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？

　　見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）

　　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道： 。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。

　　師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的.寫(xiě)法）

　　過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

　�。�2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

　　①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）

　　師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。

　　用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對(duì)比讀句子。

　�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。

　�。�3）從吃想體會(huì)高傲。

　　過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。

　�、傧瘸砸豢诶滹垼�再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。

　　問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　�。�齊讀，想象畫(huà)面）

　�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

　�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。

　�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫(xiě)道——我的房子要賣(mài)掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……

　�。ㄈ�）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

　　2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?

　　(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

　　2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

　　1、出示卡片，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎?

　　(播放“凈角”臉譜圖像)

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

　　(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

　　4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　(自學(xué))

　　說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?

　　2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

　　整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。)

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

　　(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)

　　2、通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?

　　學(xué)生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　盡職勇敢可愛(ài)

　　4、指導(dǎo)讀書(shū)方法：

　　讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

　　(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)

　　5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

　　7、齊讀本段的詞語(yǔ)：

　　嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

　　(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

　　2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　(點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。)

　　3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　5、積累詞語(yǔ)：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?

　　出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________

　　(點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。)

　　2、練筆，展示，評(píng)議。

　　(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)

　　【總評(píng)】

　　“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境

　　1、們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看，它來(lái)了�。ǔ鍪景座Z走路、吃飯的圖片）

　　2、你想說(shuō)些什么？（覺(jué)得這白鵝怎么樣）有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？（齊背）

　　3、這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫(huà)家豐子愷更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）

　　4、了解作者。

　　（1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）

　�。�2）自己讀文字介紹。

　�。�3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過(guò)渡：是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　二、自讀課文，初識(shí)“高傲”

　　1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況

　�。�1）出示課文詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）

　�。�2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)一組多音字（從、角、相）提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　三、抓“傲”理脈絡(luò)

　　1、白鵝給你留下了什么印象？

　　2、們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）

　　3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。

　　4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流）

　　5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話才好？可邊練邊做動(dòng)作。

　　6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。

　　7、聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在？?（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）

　　8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的`叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。

　　9、小結(jié)：老師讓你們?cè)跁?shū)上圈這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可寫(xiě)上自己感受到的東西。

　　四、挖“傲”賞詞語(yǔ)

　　1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅字）

　　“厲聲呵斥”：

　�、贋槭裁凑J(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。

　　②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　“厲聲叫囂”：

　�、僬业搅诉@個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺�。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂�。�

　�、诖蠹铱催@個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　�、勰敲催@時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？（指名讀、男女生讀）

　　“引吭大叫”：

　�、蠃Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)��？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？

　　②引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。（試讀，齊讀）

　　3、想象寫(xiě)話：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示：

　　我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“�！保�

　　4、寫(xiě)后同桌交流，指名交流。

　　5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　6、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。

　　（1）正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗�勇敢，才能看守門(mén)戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。（板書(shū)：盡職忠誠(chéng)）

　�。�2）小結(jié)：們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

　�。�3）我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　五、拓展延伸

　�。薄⑾壬�初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

　　2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　高艷玲

　　如果說(shuō)讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線”，那么對(duì)文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的正確理解，則是“底線”中的“底線”。倘若學(xué)生連課文中的詞語(yǔ)也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鵝》一文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)頗多，細(xì)數(shù)一下，竟然超出了三十個(gè)，且以四字詞語(yǔ)居多，光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”，還有諸如“凈角”這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“高傲”等詞語(yǔ)更是明貶實(shí)褒，如果僅僅停留在會(huì)讀的水平，無(wú)疑會(huì)給理解文本造成障礙，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要因詞而異，以詞義的感悟?yàn)楹诵�，融字間、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，織就一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，讓詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。

　　詞語(yǔ)生存的環(huán)境就是它所在的文本，所以在閱讀教學(xué)中，要把詞語(yǔ)放到整個(gè)課文中，引導(dǎo)學(xué)生在潛心研讀課文的同時(shí)，汲得對(duì)詞語(yǔ)的整體感悟。

　　一樹(shù)一菩提，一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要想盡辦法，讓詞語(yǔ)教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹(shù)中的一片生機(jī)勃勃的葉子。

　　《白鵝》教學(xué)案例及反思

　　本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]：

　　師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。

　　生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。

　　師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？

　　生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。

　　生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

　　生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）

　　生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

　　生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）

　　學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。 [案例2]：

　　當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持

　　“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽，頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。

　　生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗�只是一只家禽，吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼�，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！

　　生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

　　生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心�！保ㄒ魂嚧笮Γ�

　　生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

　　生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。

　　生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）

　　生1（支支吾吾）：？?（同組的有點(diǎn)失望）

　　生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗�的肉很好吃，�?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

　　同組的著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！

　　兩個(gè)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。

　　師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　13 白鵝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、教師：們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》）大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。

　　2、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。現(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫(huà)得怎樣？為什么會(huì)畫(huà)得好？

　　3、師：是的，他所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！那是因?yàn)樗�在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，們相互啟發(fā)讀。

　　2、課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。

　　3、學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　4、了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

　　6、開(kāi)火車(chē)讀文。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？

　　2．匯報(bào)交流。

　　3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的？

　　4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。

　　5．讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）

　　（2）學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。

　　6．師生對(duì)讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。

　　四、作業(yè)。

　　1．寫(xiě)生字。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3．自由讀文，并作批注，畫(huà)出不理解的地方，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

　　1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，們覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的.特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)出來(lái)。

　　（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)體會(huì)白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說(shuō)什么。）

　　2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見(jiàn)作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。

　　3．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

　　5．你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

　　6．齊讀第四自然段，讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。�體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　7．們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　8．對(duì)讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　9．學(xué)習(xí)第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　10．指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。

　　1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的寫(xiě)作方法嗎？（對(duì)比，反語(yǔ)，擬人）

　　2．小練筆：你一定也有自己喜歡的。小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)

　　3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫(xiě)了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、回顧整體，理清主線

　　1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書(shū)）［叫聲、步態(tài)、吃相］

　　3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

　　【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的�！�

　　三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。

　�。ㄒ唬┙新暎海ǖ�3自然段）

　　通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

　�。ǘ�）步態(tài)：（第4自然段）

　�。�、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　２、生匯報(bào)。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？

　　我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

　　我們的'大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。

　　出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

　　師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？

　　我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。

　　指名，一人演鵝，一人演鴨子。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象�。�體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫(xiě)法。）

　　3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）

　�。ㄈ�）吃相：（5-7自然段）

　�。�、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　�。�聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

　　2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

　　板書(shū)：喜愛(ài)

　　【給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法�！�

　　四、總結(jié)概括

　　本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，勾畫(huà)出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

　　小練筆：請(qǐng)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法（對(duì)比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8