《白鵝》優(yōu)秀的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《白鵝》優(yōu)秀的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計1
一、談話導入。
1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥眩ǔ鍪菊n件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感
（一）學習第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物！"
1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物！"他為什么這樣說呢？
�。ㄕn件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物！"）
2、"左顧右盼"是什么意思？同學們用動作表示一下。
3、同學們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物！"板書：高傲
（二）學習第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢？(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相
（三）學習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
�、蠃Z的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是��！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
�、诜灿猩瓦M來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？
�、蹚倪@幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的.勇敢、盡職呀！。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？
�。ǔ鍪菊n件）我是"鵝語"小翻譯：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"
小結(jié)：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！
5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲�。∷宰髡哒f：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]
（四）學習第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
�、貯句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"
a、學生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
�、贐句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？
c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀，評價。
（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）
5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學習5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。
1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：
�、拍x5-7自然段
�、扑伎迹�
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？
B、最可笑的是什么？
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
邊想邊畫出有關詞句。
�、峭澜涣�
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？
引導學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。
�、僦该卮�。說說為什么。
�、冢ǔ鍪菊n件）
�、廴绻屇阌靡粋�４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多么可笑��！
�、葸�有哪里可笑？⑧⑨
⑥出示課件（一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"
�、邘熜〗Y(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。
你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑��！
B、最可笑的是什么？
�、偕x句子。
�、谶^渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧俊?/p>
�、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來？
下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
�、埽ǔ鍪菊n件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。
�、甍Z去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑��！
⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）
⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）
�、帙Z竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。
�、狴Z知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
�、偕x句子。說說為什么。
�、�"堂倌"指什么？
"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲��！
2、生讀句子，出示課件。
�、傧胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？
�。銈冞@些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)�？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀�。�
�、邬Z吃飯，旁邊得有人站著，為它服務，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？
③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥
④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。
�、輲煟耗銜粫刻於紙猿秩ナ毯蛞恢贿@么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么？帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物！"
板書：喜愛
我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
13.白鵝
叫聲
高傲步態(tài)喜愛
吃相
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計2
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的'具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理；
14、白公鵝有派頭（喜愛）；
活動無憂無慮。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計3
教學目標
◆知識與能力
1、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
2、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過程與方法
通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價值觀
跟隨作者的'語言，體會作者對白鵝的感情。
學習重點
1、文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。
2、作者喜歡白鵝的原因。
學習難點
作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。
課時安排：
1課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。
二、示標
1、掌握生字新詞，了解文章的結(jié)構層次。
2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計4
教學內(nèi)容
13白鵝
教學目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重難點
重點：體會作者是如何抓住白鵝的特點進行描寫的。
難點：引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、教師：同學們，今天我們學習的課文《白鵝》。一看到這個題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷。現(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后說一說，評一評，議一議，他畫得怎樣？為什么會畫得好？
3、師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因為他在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？
二、初讀課文，整體感知。
1、請學生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記；把難讀的詞語、句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。
2、課件出示詞語，讀生字、新詞。
3、學生自由讀、指名讀、開火車讀。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
4、了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
5、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6、開火車讀文。
三、再讀課文，自讀自悟。
1．提出學習目標：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？
2．匯報交流。
3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？
4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。起承上啟下的作用。
5．讀寫結(jié)合訓練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）
�。�2）學寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。
6．師生對讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中可以加以應用。
四、作業(yè)。
1．寫生字。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習導入。
上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個高傲的家伙。課文是通過它的叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點的？我們這節(jié)課繼續(xù)進行學習。
二、提出目標，自主學習。
1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會。
2．學生自主學習。
三、交流展示，深入探究。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。
�。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語體會白鵝“高傲”的特點，并想象它好像在說什么。）
2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著什么感情？再認真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的`？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實際上是很喜歡白鵝的。
3．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會明貶實褒的表達方法。
5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？
6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）
7．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
8．對讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個高傲的動物”，學生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9．學習第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，作者是怎樣把它具體描寫的？引導學生抓住“先……再……然后……”這個句子，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10．指導朗讀。
四、總結(jié)延伸，遷移運用。
1．豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對比，反語，擬人）
2．小練筆：你一定也有自己喜歡的。小動物，它突出的特點是什么？運用今天學習的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計5
[教學目標]
1、認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點]
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學準備]
有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排]2課時
[教學過程]
設計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發(fā)揮學生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學習作者的寫作手法、
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學間相互交流。
3、自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關語句來概括）
三、生字新詞，引導學習
1．認讀生字卡：強調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。
2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”等。
3、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計學生的答案，屏幕投影：
好一個高傲的動物！
請同學們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？
估計學生的答案，屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。ㄒ龑W生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關系。）
3、帶領學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導學生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復表演讀“好一個高傲的動物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。
估計學生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。
�。�3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
�。ㄒ龑W生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。）
�。�4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
�。�1）男女同學分讀這兩個句子，注意讀準多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
（2）播放“京劇里的凈角出場”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
�。�3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價。
（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟：
�。�1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
�。ㄒ龑W生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后……再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。）
�。�2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
（引導學生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。）
（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢他吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
�。ㄒ龑W生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”）
�。�4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神，老師向大家贈送詞語卡，請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影：
左顧右盼嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）
師：（男女同學分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子）說說鵝的步態(tài)和鴨的`步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
�。úシ耪n件：“京劇里的凈角出場”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
�。ㄕ垉晌粚W生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。
生：甲同學表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
�。ㄔ僬垉晌粚W生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生：作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。
生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個自然段）
教學反思：
本片段的教學，以表演為主，同時貫穿讀的教學。通過學生的反復表演，反復朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進行評價，引領學生走進了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學生也進一步明確了鵝的高傲，領悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計6
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡
�。薄⑼瑢W們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的'鵝圖片）
�。病⒄n文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
�。�、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
�。ㄟ@一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
�。薄⒄n件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
�。�、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：
嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
�。场熍c生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�
�。ㄔO計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
�。w會作者對鵝的喜愛之情。）
６、全班齊讀這段。
�。贰⒄驗樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
�。薄W習第二部分“步態(tài)”：
�、艅偛盼覀儗W習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
（鴨子）
�、瞥鍪具@段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計7
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的`吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節(jié)分類復習，在學習課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導入環(huán)節(jié)就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長�！辈粩嘈拚倪^程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計8
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習，比照自己對事物的觀察;嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說鵝
1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：
⑴ 養(yǎng)過鵝的。
�、� 親見過的。
�、� 從閱讀中獲知的。
2、其他人補充關于鵝的資料：
�、� 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
�、� 動物學方面的。
3、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現(xiàn)?
�、� 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
�、� 叫聲：
聲調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的'叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
�、� 步態(tài)：
步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
�、� 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?
�、� 貢獻有二：
“物質(zhì)上的貢獻，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
�、� 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
(結(jié)合朗讀，出示板書)
4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜危┒蔚拈_頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡清楚，內(nèi)涵豐富。
五、重點感悟
1、閱讀第4段：
體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?
六、鞏固積累
1、詞語積累：
詞語
例句
左顧右盼 左顧右盼。
小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞：
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計9
一、教學目標
1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學過程：
（一）回顧舊知，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
�。ǘ⿲W習第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學生自由讀書。
3、全班匯報、交流。
�。�1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的.高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
�。ㄒ龑W生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會高傲。
�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫面）
③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
�、甍Z吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y(jié)表達方法，拓展練筆。
1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計10
學習目標
1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時
單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個高傲的動物！
作業(yè)
1、寫生字。
1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么？）
⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的'高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
�、攀沉虾唵蔚木渥�。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）
�、晒窊P長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計11
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學準備】
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、激情導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?
(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文
1、出示卡片，讀生字、新詞：
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié)，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學)
說說你畫了哪些句子，為什么?
2、學生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。)
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
4、指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)
3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5、積累詞語：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫結(jié)合
1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的.白鵝。__________
(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。)
2、練筆，展示，評議。
(點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
【總評】
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計12
教學目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學法
學法：朗讀感悟法
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入
1、出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？
�。利�、潔白）（《鵝》這首詩）
2、板書課題，學生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。
（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？
三、交流討論
1、姿態(tài)
（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”
�。�2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
�。ê么蟮募茏�，真是目中無人��；真是傲氣十足啊）
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準
進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
�。�1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
�。�2）、作者除了寫出了鵝的`步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）
�。�3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
�。�4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察�。�
�。ò鍟簩Ρ仁址ǎ�
�。�5）、讓我們也來對比的讀一讀。
（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
�。ㄗ髡邔Π座Z是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4、吃相
�。�1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�。ǔ苑ㄓ邪逵醒�、一絲不茍、從容不迫，先……再……然后……）
b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
�。u、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設計
姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲
步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
作業(yè)：
抄寫文中你認為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計13
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學目標】
學問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。
【教學難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學預備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時(略)
其次課時教學流程
一、復習引課
１、由鵝身上的傲氣引導同學回憶復現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的`描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學從整體上把握課文內(nèi)容。）
�。病⒁x出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學習。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學自主選擇學習方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解：急速
局促擔心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2）品讀句子，說感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：
小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。
板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個傲岸的動物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計14
【教學目標】
1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學過程】
一、導入、揭題
1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？
是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入：
你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
�。ǔ鍪景座Z圖片）
大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎？這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了�，F(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。
板書課題：
白鵝
讀題。
好，請打開課文。
二、初讀、學詞
1、檢查預習：
師問：
課文讀過幾遍了？老師要來檢查一下同學們預習的情況。
2、出示生字詞：
窺伺大模大樣供養(yǎng)不周凈角脾氣左顧右盼厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫……
�、胖攸c指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。
�、屏私狻皟艚恰钡囊馑肌�
�、侵笇鴮憽捌ⅰ�。
�。ㄔO計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。）
3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：
這只白鵝給你留下了什么印象？
4、交流：
學生各抒己見。
過渡：
其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
5、出示：
好一只高傲的動物。
�、琵R讀。
�、聘甙潦鞘裁匆馑�？那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內(nèi)容呢？
（設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
三、再讀、理序
1、快速默讀：
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。
2、交流。
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？
教學課文第二段，了解過渡段的作用。
4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。
�。ㄔO計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。）
四、精讀、悟情
1、仔細默讀一到四自然段：
畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。
2、學生交流：
�、抛x第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：
出示：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”
學生說說感受。
誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？
感受白鵝的高傲，讀出情感。
�、茖W習第三段：
白鵝叫聲的高傲：
�、俪鍪揪渥樱�
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、谠僮x這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？
出示：
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
知道這三個詞的意思嗎？出示詞義。
這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎？
再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？
�。w會鵝的盡職。）
看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的`這種寫法，叫：反語。
3、齊讀。
�。ㄔO計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？
5、學習第四段：
白鵝步態(tài)的高傲：
⑴隨機出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎？播放課件，你覺得凈角怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？
�、偻瑢W們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？
②作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。
（設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。）
�、瞥鍪荆�
他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。
讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。
�。ㄔO計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。）
⑶ 小結(jié)：
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。
如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說？
2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”
現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？
3、小結(jié)：
課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。
4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）
《白鵝》優(yōu)秀的教學設計15
【教學目標】
�。�、體會作者抓住特點進行描寫的方法。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
體會并學習作者的寫作方法。
【教學過程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學習目標
師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。
板書課題：
白鵝
出示學習目標：
這是我們本節(jié)課的學習目標：
�。�、體會作者抓住特點進行描寫的.方法。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。
二、體會作者的寫作方法
�。薄⒅该x課文，及時指出錯誤之處。
２、出示自學指導：
�、抛髡咦プ“座Z的什么特點來寫？
�、谱髡邚哪膸讉�方面進行描寫來體現(xiàn)之一特點？
⑶你從哪些具體語句中體會出這一特點？
⑷段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學生自學交流。
�。�、課堂檢測。
�。怠W完本節(jié)課，你還有什么疑問？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習作提綱：
動物名稱特點
２、練習ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動有趣的句子。
【板書設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學反思】
�。�、本節(jié)課教學目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學重點。
２、學習指導設計體現(xiàn)循序漸進，但應該標出學習時間。
３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節(jié)課教學重點，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以后的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。
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