《牧童》教學設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《牧童》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》教學設計1
孔子曰：“不學詩，無以言�！睂W習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天，我在班級與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
本課我的教學重點是：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。同時這也是學生學習的難點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學以突破重難點。
在課堂教學中，我主要采取了這樣五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒁杂茡P的笛聲、生動的畫面入手，走進《牧童》
課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學生邊看邊聽。隨后讓學生交流所看所想。這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ�、三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀多音字“鋪”、生字“蓑”。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”鼓勵學生讀出詩中所蘊含的畫面。王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的`基礎上，讓學生入詩境，悟詩情。這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
�。ㄈ�、探作者，體會別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。對于三年級的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過讓孩子看呂巖的資料，捕捉信息來探究詩人對悠閑自樂生活的向往，并再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶。
�。ㄋ模�、拓展閱讀，體會詩作美
學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。
回顧整節(jié)課的教學，我給學生營造出了很好的讀詩氛圍，學生參與讀詩的積極性很高。學生將詩讀成畫，由畫悟情，動情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩中意象進行更有機的組合，使之在學生的腦中形成更完整的畫面？如何打造更開放的教學模式，讓學生在課堂上的能動性學習再上一個層次……我將在深思中不斷探索，在探索中努力尋求前進的道路。
《牧童》教學設計2
學習目標：
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。
2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。
學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。
一、激趣導入
同學們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學習《牧童》這首古詩。
�。ò鍟耗镣�
我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。
二、檢查預習情況：
1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學讀）請其他同學認真聽，及時糾錯。
強調“蓑”的讀音。
2、了解詩人：請學生說一說對詩人的了解，（學生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過�！薄鞍讼芍粎味促e，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學道，后來便不知去向。
3、請學生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）
4、請學生質疑，師相機板書。
三、探究交流：
1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。
2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。
3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫面，體會詩情
1、生再讀全詩，品味意境
詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。
我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。
就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。
3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風三四聲。
請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。
（生說）
師引導學生說具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪字，橫字。
指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。
師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫呢？當時是什么時候了？（傍晚）那時環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實指，而是虛指。
在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那么這個“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。
�、跉w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來時已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
（對“月明”沒有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。
師：你找得真準！通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。
生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒想就睡著了。
四、感情讀詩，悟其感情
師：同學們的'想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。
多么可愛的牧童��！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶著對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。
�。ǹ赡苡械膶W生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。
2、請同學們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。
這是我們學校組織聽課時講的一課，課后我有進一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最后我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機對我那平時不怎么發(fā)表自己的想法的同學說：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺。”我想以后的課堂會有所改善的。
《牧童》教學設計3
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：
投影片作業(yè)紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2、在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的'）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
②臥在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、學習《舟過安仁》
1、初讀詩歌，讀準字詞。
在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的棹：zhào：船槳
2、指名朗讀，交流信息。
�、購闹形覀兞私獾搅藯钊f里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？
�。▋蓚�淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風，想讓船兒前進尋找樂趣呢。）
�、谶@有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩？
�。ɡ斫狻笆崭荨�、“停棹”、“怪生”、“使風”）
3、欣賞插圖，品味詩境。
�、僮屑氂^察，發(fā)表見解。
自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風，玩得開心極了。你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分析研究。
討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。
�、诩ぐl(fā)情趣，深化理解。
依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風，不管怎么說，利用傘帶來的風力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。
你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？
�。ó斎徊皇牵驗檫@兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）
學生各抒己見，結合朗讀此詩
�、奂ぐl(fā)想象，領略童趣。
這真是一對快樂寶貝，調皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設計。想一想，說一說。
對話提示：
大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。
小寶：真的，太好了！
大寶：
小寶：
大寶：
小寶：
……
反饋交流，評點童趣。
4、體會情感，提升朗讀
的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調皮，不但沒有去呵斥責罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。
看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶�？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗�，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。
四、比較總結，選擇作業(yè)
�、趯W了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？
�、圻x擇作業(yè)
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴寫一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀。
作業(yè)紙
姓名（）
想一想，寫一寫：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
選擇作業(yè)：
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》，選擇喜歡的一首擴寫成一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。
《牧童》教學設計4
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的'語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現(xiàn)出來。
�。�7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領悟內容誦讀全文。
�。�1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？
�。�2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、復習導入
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
�。�1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
�。�2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形�?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
《牧童》教學設計5
一、教材分析：
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。
二、設計特色：
游戲導入，激發(fā)興趣；初讀文本，游戲識字；細讀文本，注重運用；師生誦讀，隨文識字；梳理規(guī)律，指導寫字。
三、教學目標：
�。�、會認１３個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
�。�、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
四、教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
五、課前準備：
生字卡片，多媒體，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
六、課時安排：
兩時
七、教學過程：
第一時
�。ㄒ唬�、前互動：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示）
你們知道嗎？在我國現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示）今天我們就來學習他的故事。做好上的準備了嗎？
（二）、直接導入：
今天我們一起學習《畫家和牧童》這一，伸手和老師一起寫題，齊讀題�？纯蠢蠋煹陌鍟惆l(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請小朋友們打開書翻到9頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
（三）、初讀文，游戲識字：
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)？同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語（出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友：
�。�1）（出示）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
（2）想想你還在哪里見過購字？（出示）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧！
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
�。ǔ鍪荆┬∨笥褌冊傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄矗坷蠋熣f，學生猜一猜有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
一、再讀文，整體感知：
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回文中，開火車讀一讀文�？凑l能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！
二、細讀文，學習運用：
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語？老師根據(jù)學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？
5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？
三、表演朗讀，隨文識字：
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀，6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）
2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的'動作。
4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧�。ɡ蠋熥龉笆值膭幼鳎憾嘀x你的指教！
�。�1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
�。�2）現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）
四、總結：
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）
師小結：是��！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀題。
五、梳理規(guī)律，指導寫字：
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)的重要任務。
1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（一起讀一讀寫好字的三看標準）
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）
5、書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7、用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）
六、總結本的收獲：
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！
《牧童》教學設計6
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。
（二）過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的
優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感的目的。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點：
抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學難點：
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的`情感。
課前預習
1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。
2、借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導入
1、有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？
2、今天，我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知：
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩，你明白了什么？
三、想象畫面，體會情感：
�。ㄒ唬┬蕾p美麗原野：
出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中，你仿佛看到了什么？從那里看出來？
3、小結：當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？
4、有感情朗讀。
（二）傾聽悠揚笛聲：
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
5、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？
（三）拓展數(shù)字詩歌：
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？
�。ㄋ模w會自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來？怎樣歸來？
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢？（出示呂巖小傳）你知道了什么？
（五）想象美麗畫卷：
聽古詩，請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀，背誦古詩：
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
《牧童》教學設計7
【教學目標】
1、理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、引導學生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學習。
3、培養(yǎng)學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。
【教學過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課，請小朋友仔細看老師寫課題：
畫家牧童（一大一�。�
你發(fā)現(xiàn)了什么？
猜猜老師為什么這樣寫？
�。ɡ蠋煱旬嫾覍懙拇�，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。）
�。ㄎ矣X得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）
同學的猜測都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學生齊讀）
1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家？
小朋友們找的都對，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？
（1）出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
請你細細地讀一讀這些句子，想一想，從哪個詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（）
學生沒能說到關聯(lián)詞你可以這樣引導：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
出示：看畫的人一（），就（）。
有錢的人一（），就（）。
�。ㄊ前。麽缘漠嬆敲词苋藲g迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。）
�。�2）戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�、偎窃鯓赢嫛抖放D》的？
�、诳葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。
�、勰茏x出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）指導朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
①在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說
好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。（生讀詞語）
2、指導讀句子。
什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
能加上動作嗎？再試試
比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——（�。�
應該讀出什么樣的語氣？
好悟性，再給你一次機會
這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學請起，這個機會給你們！
誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
�。ㄈ帻R讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它�？磥磉@真是一個了不起的畫家。板書：了不起
�。ㄈ⿲W習5、6兩個自然段
1、指導讀牧童的'話
夸贊的反義詞是——（批評）
牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當當小牧童？
出示：一個小牧童擠進來喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀
�。c頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——
對了！讀出心情，你讀。
2、觀察課文插圖，想象說話
�。ㄓ谩坝械摹械摹�有的……”說一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯呢？）
3、指導讀戴嵩的話。
是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹�，F(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
太嚴肅了，誰再試試？
很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說說你的錯誤吧�。ǔ鍪灸镣脑挘�
4、理解牧童的話
誰抓住機會讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？
誰來匯報？
很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？
你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質（讀5、6段）
我讀旁白，男生當畫家，女生當牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛��！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。出示：畫看到這幅畫，你想對牧童說什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯誤，實事求是的態(tài)度，都值得我們學習，我們再來看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質。
四、回歸整體，感悟品質
讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。全班分角色讀全文
四、拓展結課
這節(jié)課，我們學會了謙虛，學會了實事求是……
三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>
尺有所短，寸有所長。——屈原
[板書設計]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
�。瞬黄穑�
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質”，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
《牧童》教學設計8
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學重點、難點：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）
總結學生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫一掛出來，就有很
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的
誦讀感悟來實現(xiàn)對課文內容的把握。這突出了對結果性目標的設定上，但課標中強調學習目標的三個維度的把握，即“知識與技能”、
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發(fā)學生進入課堂學習的興趣�？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進行，問題的設置也以教師和學生一問一答的.形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了學生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學的實際操作中，學生不易
多人來欣賞�！�
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……�！�
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過后選取一兩名學生進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。
�。R讀練習，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
�。▽W生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選
由“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”發(fā)現(xiàn)戴嵩的著名，需要老師及時處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導學生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《牧童》教學設計9
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1、同學們聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍采和、何仙姑）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2、檢查預習，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。
3、解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，讀通順。
2、個別讀（相機教生字“蓑”，齊讀）
3、齊讀（讀準字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4、師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結學法
1、學習第一句，生質疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2、學習第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的'草地上，你想牧童會干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會是怎樣的？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3、師質疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4、說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5、總結學法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運用學法，自學三四句
1、自由讀三四句，運用學法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2、恰當聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀
3、多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學可以畫一畫；喜歡表演的同學還可以演一演。
4、詩人看到這樣一個牧童，他的心中會有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達
1、描寫童年生活的詩句還有很多，同學們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學們之間分享童年的快樂事情。
總結：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設計
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預習《舟過安仁》一詩。
3、板書設計
《牧童》教學設計10
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學一首新的古詩，揭題。
簡介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評價。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？
知道蓑衣是什么嗎？引導學生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓，生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？
注意反饋時的`引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什么，又聽到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什么樣的聲音？
6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）
那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句
7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。
《牧童》教學設計11
教學目標
1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩詞。
3.通過想象，體會牧童的悠閑無慮。
4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。
教學重點
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞所要表達的情感。
教學難點
抓重點詞，感受詩詞獨特的'情韻。
教學過程
一、話題導入
�。ò鍟巴辍保R讀。）
師：有人說童年是一首動聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩。
�。ㄕn件出示兩首詩。）
二、學習《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩是多么有聲有色，動靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩，把握基調。）
師：讓我們來讀一讀這首詩。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？
�。ㄉf。）
師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。
（指名說。體會詩人情感，隨機點撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）
�。R讀詩歌。）
師：這是怎樣的一個牧童？
生：悠閑自在。
生：無拘無束。
生：無憂無慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學習《舟過安仁》
師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學習他寫的一首描寫孩子的詩。同學們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）
師：讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是“篙”，哪個是“棹”。（生說。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）
《牧童》教學設計12
教學目標
1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景
教學重點：
結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學過程（牧童短笛）
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1、師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。
2、回憶舊知：以前，我們就學過一些表現(xiàn)兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。
3、揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4、介紹作者：大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1、出示書中插圖，想象古詩大意。
2、請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？
他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4、出示節(jié)奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩意，體會詩境。
1、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節(jié)奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F(xiàn)寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續(xù)，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的`一種方法。
小結出示：抓重點字？體會詩意？齊讀
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾�。或許誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
5、一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬兀砍鍪荆海�1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽臥？你能試著說一說這句話的意思嗎？
6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
《牧童》教學設計13
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）
3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，此時，進行引導
是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
并試著用上一。就。進行說話訓練，（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒
板書畫得快
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
3、指導學生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價
4、指導學生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字
可能會有學生指出，師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細
�。�1）現(xiàn)在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）
�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的`見意，哪怕是小小的牧童）
指導讀出畫家和藹的語氣
�。�4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
�。�5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。
�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
�。◣熒献髯x）
（分角色讀）
�。ū硌葑x）
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
《牧童》教學設計14
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環(huán)境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環(huán)節(jié)的要求也相對要細致些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯(lián)系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”說話。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保�
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？
3、出示“看畫的人……大價錢購買。”，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的.呢？
5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習！
五、作業(yè)設計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
《牧童》教學設計15
教學目標
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
�。ㄒ唬┙榻B詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫法）
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的.質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
�。ㄈ┰僮x古詩，交流學習
1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
�。ńo學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2、反饋：你讀懂了什么？
3、根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
�。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦古詩
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
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