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    小學科學教學設計最新

    時間:2024-03-12 08:36:44 教學資源 投訴 投稿
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      作為一名教師,就有可能用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的小學科學教學設計最新,歡迎閱讀與收藏。

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      一、教學目標

      過程與方法

      1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

      2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

      3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

      科學知識

      1.知道物體受力時形狀發(fā)生變化,去掉外力時恢復原來的形狀,這種性質(zhì)叫做彈性。

      2.知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

      3.了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

      情感態(tài)度與價值觀

      1.樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。

      2.感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

      二、教學重點和難點

      教學重點:知道物體受力時形狀發(fā)生變化,去掉外力時恢復原來的形狀。

      教學難點:了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

      三、教學準備

      1、教師準備:跳跳球、課件、拉力器、紅外線(或者玻璃瓶)

      支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

      2、學生分組材料:海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺(塑料尺)、橡皮筋、(橡皮泥)

      四、教學過程

      一、導入

      教師展示拉力器,請兩位同學來拉動它

      教師:你們知道這是什么嗎?想不想來玩一下?

      教師請兩位學生拉開拉力器,在松開。

      提問:在拉的過程中,拉力器發(fā)生了什么變化?()教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢?為什么會這樣呢?(課前滲透彈性、彈力的知識)

      教師:看來物體改變形狀以后,很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。(出示課題)

      二、認識彈性和彈力。

      1、教師:剛才有同學說到了彈性、彈力,那么大家覺得什么叫做彈性呢?

      學生交流,2、教師:那么到底什么是彈性呢?大家可能也說不清楚了,今天,老師為同學們準備了一些材料,我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有:海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。(課件展示)

     。ㄕn件出示要求)1、用力改變這些物體的形狀,觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力,觀察物體的變化。3、把觀察到的`現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

      附記錄表:(用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn))

      物體名稱

      原來的樣子

      用力后的樣子

      去掉力后的樣子

      2、學生分小組進行活動,觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

      3、匯報交流,展示觀察記錄。

      教師可以提問:你是怎樣做的呢?發(fā)生了什么現(xiàn)象?

     。ń處熞⒁庠u價用語)

      教師:你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

      教師:大家經(jīng)過動手操作之后,發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢?

     。ǹ梢曰謴驮瓉淼男螤睿

      4、教師:那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢?我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體,先對它施加外力,然后慢慢地松開手,體會你手上的感覺。

      學生匯報交流。

      教師提問:你感受到了什么?這股力是往什么方向的?與你所用的力的方向一樣嗎?大家覺得這股力有什么作用呢?(可以出示一段課件)

      5、現(xiàn)在,大家覺得什么叫做彈力呢?什么叫做彈性呢?

      學生匯報交流,教師出示概念。指名一位學生讀一讀。(課件出示)

      教師提問:彈性和彈力是不是同一個概念?他們有什么區(qū)別呢?

      三、彈性在生活中的應用

      1、教師:現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中,有哪些地方應用了物體的彈性呢?

      學生匯報,交流,可引導學生具體說一說

      教師可以提問:這個物體哪里應用了彈性?

      2、教師:2008年北京奧運會很快就要在北京召開了,在奧運會的比賽當中,也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看,下面這些運動項目,哪些地方應用到了彈性呢?

      播放幻燈片,撐桿跳高,跳水,足球,射箭,提問:什么地方應用了彈性?撐桿跳高怎樣應用了彈性呢?誰給撐桿施加了力呢?撐桿發(fā)生了什么變化?產(chǎn)生了什么力?這種力起到了什么作用?誰可以來完整地說一說呢?

      四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

      1、教師:再來看一看老師的這個拉力器,有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢?

      教師請一位學生拉動拉力器。

      有沒有同學可以拉的更長一點呢?(知名一位學生)

      提問:那一位同學把拉力器拉得更長一點呢?為什么會這樣呢?

      那么大家覺得:彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢?

      教師:大家說的都很有道理,但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗,只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上,我們應該通過什么方法來證明這個猜測呢?(做實驗)今天,我們可以通過實驗,來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

      2、教師:老師為同學們提供的材料有:支架,彈簧,鉤碼、直尺。(課件顯示)利用這些材料,大家覺得可以怎樣來開展實驗呢?請大家小組討論一下。

      學生小組討論,匯報交流。

      3、屏幕顯示試驗記錄單,教師確定實驗方法。

      (1)首先搭好支架,掛上彈簧,量出彈簧的長度。

     。2)一個一個地往彈簧上掛鉤碼,每掛一個,就要量出彈簧的長度,計算出彈簧貝拉伸了多長。

      (3)做好記錄,最后要得出結(jié)論。

      4、提問:在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢?

      分工合作精確測量

      5、學生開展實驗,教師巡視指導。 提供給學生4個鉤碼

      在巡視時,注意引導學生精確測量,注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

      6、教師:大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢?(鉤碼越多,彈簧伸長的長度就越長)

      教師:那么,每多掛一個鉤碼,彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢?

      (每次多掛一個鉤碼,彈簧伸長的長度都是差不多的)

      教師:那你們能不能預測一下,當掛5個,6個,甚至7個鉤碼的時候,彈簧會伸長多少呢?(學生匯報交流)

      教師:那我們再來試一試好嗎?組長來領取材料,繼續(xù)往下面做。

      7、學生匯報試驗結(jié)果。

      教師可以提問:和你們的預測一樣嗎?其他的小組呢?

      8教師:通過試驗,大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關系?是怎樣的關系?(知名學生匯報,教師出世界論)

      9、教師:我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關系,真了不起,以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法,如果有條件也要盡量親自試一試,找找其中有沒有規(guī)律。

      10教師:剛才,老師只準備了8個鉤碼,彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個,彈簧可能會伸長多少呢?如果掛10個呢?會有多長呢?掛20個呢?100個呢?如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼,彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢?(學生匯報。)

      教師:同學們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的?

      教師演示實驗。

      教師:同學們請看,發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?

      這個實驗說明了什么呢?(物體的彈性并不是無限的,是有一定的限度的)

      五、拓展

      1、總結(jié):通過今天這節(jié)課的學習,你們有了哪些收獲呢?

      學生匯報交流

      2、教師:老師這里還有一種好玩的東西,橡皮泥,那么橡皮泥又沒有彈性呢?請同學們動手玩一玩,看一看橡皮泥又沒有彈性?

      學生活動,匯報。

      教師:有些同學說有彈性,而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在,老師想請同學們來看一段錄像,可能對解決這個問題有所幫助。(播放錄像)

      3、看了這個錄像,同學們有什么收獲和體會呢?

      學生匯報。

      4、教師:那么,到底有沒有沒有彈性的物體呢?老師希望同學們下課以后,好好的研究一下這個問題,大家可以去查找一下資料,或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師,好嗎?

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      教學目標:

      1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗;會查閱資料;能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

      2.在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中,體驗科學探究的樂趣,愿意合作與交流。

      3.知道任何物體工作時都需要能量,電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式;認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

      教學過程:

      一、提出問題

      觀察課文圖片,并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動?

      二、猜想假設

      學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程,猜想假設原因。

      三、制定方案

      小組之間制定活動方案。

      四、實施探究

      可以采取演講或解說的方式,讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料,揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式,提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言,及時發(fā)現(xiàn)問題,并在此基礎上進行補充和完善,從而形成對生活中能量的`認識。

      師講述:能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它,但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用。

      問:生活中,你還知道一些什么樣的能量?讓學生自己總結(jié):在我們生活生產(chǎn)中,有各種各樣的能量,如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等,它們時刻在我們身邊為我們服務。

      五、展示交流

      全班交流,學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料,供全班同學研討。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問:我們身邊有各種各樣的能量,它們都有什么作用呢?請你說一說,電燈發(fā)光時,是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能?

      問:同學們,想想看,如果沒有能量,人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。

      師:能量是所有物體工作或運動的源泉,沒有能量,一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。

      六、拓展創(chuàng)新

      讓學生親自體驗能量的轉(zhuǎn)化,并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

      七、教學反思:

      通過本課的教學,深刻的認識到:學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣,愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量,認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

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      一、教學目標

      1、科學知識

     。1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

     。2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

     。3)了解月相變化的成因。

      2、科學探究

     。1)能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

     。2)能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

      3、科學態(tài)度

      具有長期堅持觀察的學習精神。

      二、教學重難點

      知道有不同的月相,堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

      三、教學準備

      課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒。

      四、教學過程

      1、情境導入

      生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了!。但警察卻說,“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?”

      產(chǎn)生問題:對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會認為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學生不會每天去觀察月亮,因此極少會有學生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒有月光?”

      驅(qū)動任務:什么時候月亮沒有月光呢?

      活動1:月有圓缺變化

      教師提問:同學們,你們都見過月亮哪些樣子?

      學生經(jīng)過交流,他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時候像圓盤,有的時候像鐮刀……這時,教師提出月相的概念,月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

      在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導學生思考月相是如何變化的。

      活動2:月相變化有規(guī)律

      月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月,月相的變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個月內(nèi)每天觀測月亮,記錄下來的'月相,同學們分析妍妍的月線觀測記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

      學生在觀察和分析的基礎上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時,教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月,然后再回應驅(qū)動頁的問題,學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

      活動3:月相變化成因

      月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧!

      用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

      以觀測者為中心,乒乓球分別放在八個方向,電筒光一直平行一個方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

      結(jié)論:綜合模擬實驗的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動,使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

      五:課堂小結(jié)及交流分享

      同學們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

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      《水》是教科版小學三年級科學上冊第四單元的第1課,主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容,一是通過學生間交流有關水的已有認識,結(jié)合觀察視頻,能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特點等;二是讓學生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì);三是給物質(zhì)分類,讓學生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積;液體沒有固定的形狀,但有一定的體積;氣體沒有固定的形狀和體積。

      【學生分析】

      人的生活離不開水,三年級的孩子們對水是非常熟悉的,但熟悉程度是停留在感性認識層面的,本課的教學探究活動就是要讓學生形成關于水的科學概念。

      【設計理念】

      引導學生全面觀察,結(jié)合實驗探究活動,形成水的科學概念。

      【教學策略】

      引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法,動用多種感官參與,對水形成較全面的感性認識;引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究,形成對水特性的理性認識。

      【教學目標】

      科學概念:

      物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

      過程與方法:

      用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比,對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

      情感、態(tài)度、價值觀:

      積極參與有關水的已有認識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學會小組合作。

      【教學重點】

      用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。

      【教學難點】

      對觀察結(jié)果進行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

      【教學準備】

      1、給每小組準備:7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

      2、給每個小組準備:1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

      【教學過程】

      一、課前觀察:

      上課前,我讓學生每人倒一杯自來水,觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么,同時比一比誰觀察最認真,誰收獲最多。

      【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。

      二、檢查觀察情況,導入新課:

      上課了,師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

      老師:同學們,剛才我們對一杯水進行了認真觀察,現(xiàn)在請幾名同學匯報觀察收獲。

      【設計意圖】趁熱打鐵,讓學生收獲成功的喜悅,為本課學習積極性的調(diào)動給力。

      三、新課學習:

     。ㄒ唬、我們知道的水

      1、師:請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

      2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流,我們知道的水

      3、合作填寫教材P.66.關于水的網(wǎng)狀圖。

      4、小組匯報展示,教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

      【設計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行,第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結(jié),也是對“水”進行描述的語言提煉;第二步視屏觀看,小組成員交流,為學生相互進一步認知“水”提供了條件;第三步填寫網(wǎng)狀圖,是對第二步的進一步梳理和概括;第四步師生互動,讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的'了解。

     。ǘ、水在哪個袋中

      1、師出示幾個不透明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問:在不打開袋子的前提下,我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來?

      2、學生分組實際操作,教師溫馨提示:運用多種感覺器官進行感知,才會更加全面。

      3、小組匯報交流:哪些物體我們可以比較容易辨別出來?辨別的依據(jù)是什么?哪些比較難辨別?難辨別的原因是什么?

      4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出,然后引導學生思考:如果可以打開袋子,但是不能直接用眼睛觀察,能準確地找到水嗎?為什么?

      5、學生分小組實際操作。

      6、小組匯報,教師適時評價后歸納總結(jié)。

      【設計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法,培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。

      (三)、給袋中的物體分類

      1、引導學生思考并分小組討論:我們將袋中的物體都一一分辨出來后,將他們分類,如何分類呢?分類的標準又是什么呢?

      2、匯報交流(注重分類理由)。

      3、教師評價后歸納總結(jié):給物體分類的方法多種多樣,把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

      【設計意圖】讓學生準確把握物質(zhì)的分類方法,理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同,給物體分類的方法也不同。

      四、課外延伸:

      在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體?

      [設計意圖]:科學探究與實際生活相結(jié)合,讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入,記憶更加深刻。

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      一、設計思路:

      《科學課程標準》指出:小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的,學生是科學探究的主體,科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生發(fā)展”,輕“知識傳授”;重學生“研”,輕教師“教”;重“探究過程”,輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學模式,關注學生的發(fā)展。本節(jié)課的教學設計,著重體現(xiàn)以學生為主體,以問題作為探究的主線,引導學生積極參與,主動探究,力圖貫徹新課程的教學思路,充分體現(xiàn)新課程標準的特點,把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程,結(jié)合小學生認識事物的特點和規(guī)律,把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中,圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。

      二、教學目標

      1、認知目標:

      認識紙與人們生活的密切關系。了解古代造紙技術和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

      2、技能目標:

      引導學生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動,體驗紙張的來之不易。

      3、情感目標:

      在探究的過程中,體驗科學探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。

      三、教學重點:

      讓學生體驗簡單的“造紙”過程,進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。

      四、教學難點:

      小組成員分工合作,共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程,并探究解決有關紙的相關研究問題。

      五、教學準備:

      1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

      2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

      3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的`錄像。

      六、教學活動過程

      教學步驟

     。ㄒ唬┱勗捯

     。ǘ⿲嶒炋骄

      (三)交流成果

     。ㄋ模┩卣寡由

      教師活動設計

      師:上節(jié)課,我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎?

      師:那么誰能告訴大家,造紙術是哪個國家最早發(fā)明的,又是怎樣造出來的?

      師:(出示課件)我們一起來觀看古代造紙的過程。

      師:(課件演示)

      師:看了這些圖片與資料,老師有一個強烈的愿望,你們猜猜看是什么?你們又有什么想法?

      師:對,造紙,今天我們也來造一張紙。

      師:看到桌上的材料,小組成員討論一下,我們小組打算采用怎樣的方法,選用哪些材料,按照怎樣的方法來造紙?

      師:請各小組發(fā)表自己的設計方案。

      師:請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

      師:一邊巡視指導,一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。

      師:剛才大家的探究很投入,研究的成果也出來了。現(xiàn)在誰能告訴大家,紙是怎樣一步一步造出來的?

      師:以小組為單位,分別匯報自己的研究成果。

      教師在學生匯報的基礎上,共同歸納造紙工藝的一般過程。

      師:(板書)造紙的過程:

     。1)調(diào)制紙漿。

     。2)濾水壓平成“紙”。

     。3)從棉布上把“紙”揭下來。

      師:召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。

      師:誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)?

      師:比較一下,我們造的紙的厚薄一樣嗎?紙面平整嗎?怎樣才能造一張厚薄均勻的紙?

      師:我們現(xiàn)代的造紙工廠,是不是也像我們這樣造紙的嗎?

      師:(出示錄像片)觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程,教師略加解釋、補充、說明。

      師:本節(jié)課你的最大收獲有哪些?還有什么疑問?還有什么想法?

      師:(總結(jié))。

      小小一張紙,涉及到那么多的科學知識,請大家在課外搜集一些紙品材料,準備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關紙的相關問題。

      學生活動設計

      生:紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

      生:學生各抒己見,紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。

      生:觀看課件。

      生:造紙,自己親手造一張紙。

      生:各小組成員,紛紛商量自己的活動方案。

      生:各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。

      生:學生實驗操作開始。

      生:各小組匯報自己的研究情況。

      生:各小組紛紛推出自己的作品。

      生:發(fā)表自己的看法,其他小組給予補充、完善。

      生:學生根據(jù)查閱的有關資料,發(fā)表自己的意見與看法。

      生:觀看有關錄像。

      生:學生說出自己的收獲與困惑。

      生:整理器材,離開教室。

    小學科學教學設計最新6

      教學目標:

      科學探究目標:

      能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。

      情感態(tài)度與價值觀:

      能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。

      科學知識目標:

      1、能從不同的角度描述細菌的特點。

      2、能說出細菌和病毒的異同點。

      教學準備:

      1、教師準備:多媒體課件、卡片(每組4個)、報紙(每組2張)、資料(每人一份、書每組一本)。

      2、學生準備:搜集有關細菌的資料,填寫問題卡。

      教學重點:細菌和病毒的特點。

      教學難點:細菌的繁殖速度。

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,形成問題

      簡述虎克故事。(人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂)

      師:虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學精神,是值得我們?nèi)W習的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌,細菌究竟是什么樣的?它有什么特點?大小、形狀、繁殖方式是怎樣的?同學們想知道嗎?這節(jié)課我們就來學習《細菌和病毒》。

      二、閱讀資料,認識細菌

      1.檢查資料,準備閱讀。

      師:老師給同學們布置了課前作業(yè),搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎?今天的課堂就同學們展示的平臺,請把課前搜集的資料拿出來,同老師給你們準備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料,獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。

      2.出示提示,講述要求。

      (1)篩選從資料中找出與問題有關的章節(jié)和篇目;(2)瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落;(3)勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句;(4)解釋用勾畫的中心詞句,試著解釋問題,如果能夠解釋清楚,就進入下一環(huán)節(jié),如果不能解釋就返回到開始,重新篩選資料。(5)整理將閱讀到的有關詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上;(6)交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。

      比一比,哪個組在最短的時間內(nèi),獲取的信息最多,最準確。

      3.分組閱讀,整理資料。

      4.分析綜合,形成知識。

     。1)匯報交流,初步認識。

      1)細菌的大小。

      2)細菌的形態(tài)。

      3)細菌的生活。

      4)細菌的繁殖。

      采用一名學生匯報完畢,其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞,并板書。

      (2)播放課件,加深認識。

      師:細菌到底有多小?細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣?細菌如何生活?細菌的繁殖速度到底有多快?請帶著問題觀看課件。

      指導學生閱讀課件內(nèi)容,加深對細菌的特點的認識。

      1)細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。

      2)細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的.鞭毛。

      3)細菌的生活——衣食住行四方面。

      4)細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方法模擬細菌的繁殖,讓學生知道計算方法,并想象出細菌繁殖之快。

     。3)抽象概括,形成知識。

      學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深,具體說一說。

      小結(jié):通過大家匯報的這些信息,我們知道了細菌極其微小,有三種形態(tài),這是細菌的外形特點;細菌需要衣食住行,二分裂繁殖,繁殖速度極快,這是細菌的生命特點。

      三、分析比較,認識病毒

      師:常常與細菌結(jié)伴的是病毒,它和細菌有什么區(qū)別呢?老師請同學們閱讀資料,看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。

      學生匯報。

      教師歸納:病毒比細菌小得多,病毒不能獨立生活,必須寄生在其他生物的細胞里。

      四、知識拓展,深化認識

      師:通過學習,我們認識到,細菌與動植物一樣,都是有生命的,和人類、動植物共同生活在這個世界上,它們也是生物界的成員,屬于微生物,與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內(nèi)容,說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。

      1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。

      播放課件,學生閱讀課件內(nèi)容,匯報。

      2.細菌和病毒的益處。

      師:其實,危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分,大多數(shù)細菌或病毒對人類無害,有些細菌或病毒對人類是有益的。

      請同學們看圖片(腐爛的蘋果與動物的尸體),想象一下,如果世界上沒有了細菌和病毒,會變成什么樣子?

      學生回答。

      師:細菌能分解腐爛的動植物,是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員,除此之外還有那些益處呢?請同學繼續(xù)閱讀。

      播放課件,閱讀細菌和病毒的益處,匯報。

      五、運用知識,實踐創(chuàng)新

     。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一,豐富細菌和病毒知識。

      根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處,說說日常生活中應該怎樣講究個人衛(wèi)生。

     。ǘ┎贾米鳂I(yè)二,設計“控制H1N1流感”的方案

      要求:1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。

      2.展開自己的奇思妙想,設計“控制埃博拉病毒”的方案。

    小學科學教學設計最新7

      【教學目標】

      1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字,會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山奇石的獨特和美麗。

      3.通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。

      4.通過反復閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

      【教學重難點】

      教學重點:

      通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的'栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。

      教學難點:

      通過反復閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

      【教學方法】

      教法:

      講授法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法

      學法:

      想象感悟法、圈點批注法、讀寫結(jié)合法

      【課時安排】

      二課時

      【教學準備】

      教師準備:

      有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備:

      預習課文、搜集有關黃山奇石的資料

      【教學過程】

      激情生趣,初始黃山

      視頻展示

      1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)

      2.學生觀看視頻,并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。

      一。激趣導入

      同學們,課前通過大家搜集的資料,我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風景區(qū),現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。

      二。揭示課題

      1.師生一起板書。

      2.全班美美地讀讀課題。

      3.釋義“奇”:這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

      三。教師小結(jié)

      一個課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵,那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!

      初讀課文,感知黃山

      一。初讀要求

      1.大聲朗讀課文,讀準字音、讀通句子,遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

      2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

      二。生字學習

      出示生詞:

      1.齊讀,教師相機正音。

      2.教師打亂生字卡片,小火車讀。

      3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點的字?

      1.自由讀。

      2.小老師領讀,教師相機正音。

      3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點字的?

      4.讀讀原句:你能找出原文中的句子讀讀嗎?

      三。整體感知

      1.課文一共寫了幾種黃山奇石?

      【歸納】:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

      2.這么多奇形怪狀的石頭,難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。

      1)指名讀。

      2)提醒筆畫“尤”、“其”:這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)

      3)書寫生字“尤”、“其”:教師范寫,學生描一個寫一個。

      4)齊讀。

      四。教師小結(jié)

      是啊,多么秀麗神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。

    小學科學教學設計最新8

      設計意圖:

      本課是在熱空氣知識的基礎上,引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識,因此本課的教學需要把握好學生的認知水平,注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成,了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手,啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題;進而通過實驗,引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象,認識風的'成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。

      教學目標

      1、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察,發(fā)現(xiàn),能運用已有的的知識,作出自己對問題的假想答案。

      2、能通過觀察實驗等活動進行探究,培養(yǎng)學生的實驗能力,邏輯思維能力,想象力。

      3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設的結(jié)論,并運用類比探討風的成因。

      4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因,以及自然界中空氣流動的條件。

      教學重點難點

      重點:指導學生認識空氣流動是風的形成原因。

      難點:在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,讓學生學會自我探索。

      教學過程:

      (一)引入新課、激發(fā)興趣

      僅供學習與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2

      精品好文檔,推薦學習交流

      師演示門縫飄紙片的實驗,讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,提出自己想研究的問題。

      板書課題,導入新課。

     。ǘ⿲嶒炋骄繂⒌纤季S

      師:夏天,我們用扇子扇,有沒有風?

      學生回答:有。

      你有沒有想過方式怎樣形成的?

      學生猜測。

      師:誰來匯報一下你的猜測。

      學生匯報,教師適時板書。

      師:要想知道自己的猜測對不對,如何做?

      生:做實驗。

      師:下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。

     。◣煶鍪緦嶒炋崾究ǎ

      分組實驗,觀察實驗現(xiàn)象。

      小組討論:在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象?點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的?點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化?這個現(xiàn)象又說明了什么?

      集體交流,匯報實驗結(jié)果。

      指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

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      師:當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi),使得里面的溫度升高空氣變輕,瓶內(nèi)溫度相對較冷,于是冷空氣就流入形成風,我們就看到蚊香的煙飄起來,是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

     。ㄈ┞(lián)系生活、應用實踐

      師:誰能舉出生活中利用風的例子。

      學生舉例。

      師課件演示的風的危害資料。

      師:看到這些你有何感想?

      學生討論交流。(風的利弊)

      (四)總結(jié)評價,鞏固拓展

      1、你有什么收獲?

      2、教師小結(jié)。

      3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的?想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。

    小學科學教學設計最新9

      一、課程目標:

      1、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關系。

      2、培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料,以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設等探究能力,鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

      二、指導思想:

      1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導,全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內(nèi)容,進行科學啟蒙教育,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學生后繼的科學學習和其他學科的學習,乃至終身學習打下基礎。

      2、在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上,將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來,追求科學性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

      三、學情分析:

      五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習,學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比,本期課外實踐活動增多,對觀察和記錄的要求很高,還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,和學生以前所學相比,難度較大。

      四、教學措施:

      a)開展生動的科學課,引領學生進行主動地探究學習。

      b)建立科學文件夾,記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容:科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

      c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價,使評價滲透在教學過程中,更好的隨時了解學生的學習狀況。

      d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的`教學活動,把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結(jié)合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系,逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。

      e)重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

      f)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

      g)積極參與新教材實驗。

      h)開展環(huán)境教育,進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗,研究生物與環(huán)境間的關系。

    小學科學教學設計最新10

      教學準備:

      1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。

      2.剪刀、膠水。

      3.教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等,每人1份。

      教學過程:

      第一課時

      一、交流不同用途的紙

      1.學生介紹自己收集到的各種紙樣,說說它們的用途。

      2.小組內(nèi)交流各種紙樣,允許相互交換。

      3.教師補充介紹幾種特別的紙。

      二、體會牛皮紙和復寫紙的特性

      1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀察它的特性。

      2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個方面特別不同?

      3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的.牢固程度。

      4.用牛皮紙制作一個信封。

      5.每人發(fā)一張復寫紙,按照教師的要求,使用體會復寫紙的作用。

      6.觀察復寫紙的特點,找出復寫紙能夠復寫的。原因。

      三、觀察幾種特別的紙

      1.說說你認為哪種紙是特別的紙?為什么?

      2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

      3.用蠟光紙制作一個紙玩具。

      第二課時

      一、研究紙的吸水性

      1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?

      2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。

      3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導用同樣大小的紙,同時浸入水中進行觀察。

      4.學生動手操作,記錄觀察到的現(xiàn)象。

      二、研究紙的拉伸性能

      1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?

      2.引導學生首先要測量原來的長和寬,再測量拉伸之后的長和寬,兩個數(shù)據(jù)進行比較。

      3.學生動手操作,記錄數(shù)據(jù)。匯報。

      三、研究紙承受重物的性能

      1.小組討論,怎樣的實驗才顯得更公平。

      2.根據(jù)小組討論的結(jié)果,全班交流,指出缺點,改進計劃。

      3.按照改進的計劃實驗,記錄,匯報。

      四、討論公平問題

      1.剛才的三個實驗都要求公平,這樣有什么好處?

      2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?

    小學科學教學設計最新11

      探究目標:

      1、能設想出多種使物體運動起來的方案。

      2、能夠用實驗證實自己的設想。

      3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,通過分析,得出結(jié)論。

      知識目標:

      1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

      2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

      情感態(tài)度與價值觀目標:

      1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

      2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法,并找出最好的`辦法。

      科學、技術、社會、環(huán)境(STSE)目標:

      能聯(lián)系生活實際,舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

      教學重點難點:能設想出多種使物體運動起來的方案,能夠用實驗證實自己的設想。

      教具準備:橡膠球、大頭針等;其它:觀察記錄表、拓展練習等。

      教學過程:

      一、談話引入

      從學生們喜歡玩乒乓球、籃球,引入新課中小球的玩法:想出各種辦法讓小球由靜止運動起來,并且想想是什么力使它動起來。

      二、活動:讓小球動起來

      建議:3人一小組,先猜想與設計,然后自己驗證,再請同位同學學驗證。

      1、教師提出問題:你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

      2、想與設計:將自己的想法記在觀察記錄表中

      3、驗驗證自己的猜想與設計。

      設計讓小球動起來方案實驗驗證什么力?

      同學評價

      4、交流匯報:

      小結(jié):有多種方法可以使小球運動起來。

      5、交流與評價:誰想的方法多而奇特。

      6、思考:

     、艑嶒炛惺鞘裁戳κ剐∏蛴伸o止變?yōu)檫\動的?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。

     、平Y(jié)合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

     、亲寣W生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。

      物體運動方式

      教師提出問題,學生閱讀科學在線:

      1、物體運動起來方式是不是一樣的?

      2、結(jié)合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式:平動、轉(zhuǎn)動、振動的特點:并分辨出每種形式的特點。

      3、學生舉例說說物體運動的方式。

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