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小學科學教學設計最新
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的小學科學教學設計最新，歡迎閱讀與收藏。
小學科學教學設計最新1
一、教學目標
過程與方法
1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。
2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。
科學知識
1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。
情感態(tài)度與價值觀
1．樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。
2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。
二、教學重點和難點
教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。
教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。
三、教學準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學過程
一、導入
教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？
教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。
提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？（）教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？
學生交流，2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了，今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的`現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
原來的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。
3、匯報交流，展示觀察記錄。
教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
�。ń處熞⒁庠u價用語）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。
教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？
�。ǹ梢曰謴驮瓉淼男螤睿�
4、教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。
學生匯報交流。
教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學生匯報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）
教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？
三、彈性在生活中的應用
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？
學生匯報，交流，可引導學生具體說一說
教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？
教師請一位學生拉動拉力器。
有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）
提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？
那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？
教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。
2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗呢？請大家小組討論一下。
學生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。
（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
�。�2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。
（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？
分工合作精確測量
5、學生開展實驗，教師巡視指導。 提供給學生4個鉤碼
在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？（鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？
（每次多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）
教師：那你們能不能預測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）
教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學生匯報試驗結(jié)果。
教師可以提問：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關系？是怎樣的關系？（知名學生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。
10教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學生匯報。）
教師：同學們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實驗。
教師：同學們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？
學生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學生活動，匯報。
教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？
學生匯報。
4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？
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教學目標：
1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教學過程：
一、提出問題
觀察課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
二、猜想假設
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設原因。
三、制定方案
小組之間制定活動方案。
四、實施探究
可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的`認識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。
五、展示交流
全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。
六、拓展創(chuàng)新
讓學生親自體驗能量的轉(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
七、教學反思：
通過本課的教學，深刻的認識到：學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
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一、教學目標
1、科學知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學探究
�。�1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
�。�2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學態(tài)度
具有長期堅持觀察的學習精神。
二、教學重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒。
四、教學過程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子��？
學生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內(nèi)每天觀測月亮，記錄下來的'月相，同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎？
學生在觀察和分析的基礎上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅(qū)動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結(jié)及交流分享
同學們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
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《水》是教科版小學三年級科學上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學生間交流有關水的已有認識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特點等；二是讓學生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。
【學生分析】
人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性認識層面的，本課的教學探究活動就是要讓學生形成關于水的科學概念。
【設計理念】
引導學生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學概念。
【教學策略】
引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。
二、檢查觀察情況，導入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現(xiàn)在請幾名同學匯報觀察收獲。
【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調(diào)動給力。
三、新課學習：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示，教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。
【設計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的'了解。
�。ǘ�、水在哪個袋中
1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？
2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么？
5、學生分小組實際操作。
6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類理由）。
3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設計意圖】讓學生準確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設計意圖]：科學探究與實際生活相結(jié)合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
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一、設計思路：
《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生發(fā)展”，輕“知識傳授”；重學生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學模式，關注學生的發(fā)展。本節(jié)課的教學設計，著重體現(xiàn)以學生為主體，以問題作為探究的主線，引導學生積極參與，主動探究，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程，結(jié)合小學生認識事物的特點和規(guī)律，把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。
二、教學目標
1、認知目標：
認識紙與人們生活的密切關系。了解古代造紙技術和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。
2、技能目標：
引導學生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。
3、情感目標：
在探究的過程中，體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。
三、教學重點：
讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。
四、教學難點：
小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關紙的相關研究問題。
五、教學準備：
1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的`錄像。
六、教學活動過程
教學步驟
�。ㄒ唬┱勗捯�
�。ǘ⿲嶒炋骄�
（三）交流成果
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師活動設計
師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？
師：那么誰能告訴大家，造紙術是哪個國家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來的？
師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。
師：（課件演示）
師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？
師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。
師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？
師：請各小組發(fā)表自己的設計方案。
師：請大家選擇合適的方案進行分組實驗。
師：一邊巡視指導，一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。
師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了。現(xiàn)在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？
師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。
教師在學生匯報的基礎上，共同歸納造紙工藝的一般過程。
師：（板書）造紙的過程：
�。�1）調(diào)制紙漿。
�。�2）濾水壓平成“紙”。
�。�3）從棉布上把“紙”揭下來。
師：召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。
師：誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)？
師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？
師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？
師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說明。
師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？
師：（總結(jié)）。
小小一張紙，涉及到那么多的科學知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關紙的相關問題。
學生活動設計
生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。
生：學生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。
生：觀看課件。
生：造紙，自己親手造一張紙。
生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。
生：各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。
生：學生實驗操作開始。
生：各小組匯報自己的研究情況。
生：各小組紛紛推出自己的作品。
生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補充、完善。
生：學生根據(jù)查閱的有關資料，發(fā)表自己的意見與看法。
生：觀看有關錄像。
生：學生說出自己的收獲與困惑。
生：整理器材，離開教室。
小學科學教學設計最新6
教學目標：
科學探究目標：
能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。
科學知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能說出細菌和病毒的異同點。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。
教學重點：細菌和病毒的特點。
教學難點：細菌的繁殖速度。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學精神，是值得我們?nèi)W習的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學們布置了課前作業(yè)，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
�。�1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態(tài)。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多小？細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導學生閱讀課件內(nèi)容，加深對細菌的特點的認識。
1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。
2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的.鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
�。�3）抽象概括，形成知識。
學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結(jié)：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結(jié)伴的是病毒，它和細菌有什么區(qū)別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內(nèi)容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學生閱讀課件內(nèi)容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子？
學生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
�。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應該怎樣講究個人衛(wèi)生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
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【教學目標】
1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的'栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：
通過反復閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：
講授法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法
學法：
想象感悟法、圈點批注法、讀寫結(jié)合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備：
有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：
預習課文、搜集有關黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。
一。激趣導入
同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二。揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？(奇特、奇怪、神奇)
三。教師小結(jié)
一個課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵�，那么課文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！
初讀課文，感知黃山
一。初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二。生字學習
出示生詞：
1.齊讀，教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字？
1.自由讀。
2.小老師領讀，教師相機正音。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的？
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？
三。整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石？
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
四。教師小結(jié)
是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢？讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
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設計意圖：
本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題；進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的'成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。
教學目標
1、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。
2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養(yǎng)學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設的結(jié)論，并運用類比探討風的成因。
4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。
教學重點難點
重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。
難點：在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。
教學過程：
（一）引入新課、激發(fā)興趣
僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2
精品好文檔，推薦學習交流
師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。
板書課題，導入新課。
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師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？
學生回答：有。
你有沒有想過方式怎樣形成的？
學生猜測。
師：誰來匯報一下你的猜測。
學生匯報，教師適時板書。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實驗。
師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。
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分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？
集體交流，匯報實驗結(jié)果。
指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
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師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、應用實踐
師：誰能舉出生活中利用風的例子。
學生舉例。
師課件演示的風的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學生討論交流。（風的利弊）
（四）總結(jié)評價，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
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一、課程目標：
1、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關系。
2、培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內(nèi)容，進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。
2、在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
三、學情分析：
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
四、教學措施：
a）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
b）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
c）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
d）注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的`教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結(jié)合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
e）重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
f）樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
g）積極參與新教材實驗。
h）開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系。
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教學準備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的.牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。
6．觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的。原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4．學生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3．學生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
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探究目標：
1、能設想出多種使物體運動起來的方案。
2、能夠用實驗證實自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。
知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的`辦法。
科學、技術、社會、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。
教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。
教具準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習等。
教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。
1、教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來？看誰的方法多、誰的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動起來方案實驗驗證什么力？
同學評價
4、交流匯報：
小結(jié)：有多種方法可以使小球運動起來。
5、交流與評價：誰想的方法多而奇特。
6、思考：
�、艑嶒炛惺鞘裁戳κ剐∏蛴伸o止變?yōu)檫\動的？并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。
�、平Y(jié)合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？
�、亲寣W生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。
物體運動方式
教師提出問題，學生閱讀科學在線：
1、物體運動起來方式是不是一樣的？
2、結(jié)合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉(zhuǎn)動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例說說物體運動的方式。
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