《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選(15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。盡量體現(xiàn)教學(xué)以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《假如沒(méi)有了灰塵》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇課文主要是講假如沒(méi)有了灰塵后對(duì)世間萬(wàn)物的影響。從而說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
五年級(jí)是小學(xué)高年段，學(xué)生已有一定的獨(dú)立閱讀能力，是主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)策略】
以學(xué)生為主體，以讀、悟?yàn)楸�。在教學(xué)中引導(dǎo)朗讀和感悟，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供朗讀和感悟表達(dá)的空間，讓他們自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問(wèn)，大膽地讀，大膽地說(shuō)，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
⒈認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘裕艿匠醪降谋孀C唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
�。�、板書：灰塵。
激趣設(shè)疑：同學(xué)們，我們都很熟悉它�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了什么？想說(shuō)些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出灰塵的害處。）
2、師：通過(guò)你們的說(shuō)法，我得出一個(gè)詞：令人討厭。因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”談?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解
�、臣偃鐩](méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？把課題補(bǔ)充完《假如沒(méi)有了灰塵》。
【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書要求，初讀課文。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本50頁(yè)，默讀課文。
�。�2）要求：①默讀課文、找出生字詞；
②邊讀邊思考：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來(lái)了嗎？看看是不是梁老師找的這些？
（2）帶拼音讀生詞。
（3）去拼音讀生詞。
（同桌互讀、開火車讀、男女對(duì)讀）
3．匯報(bào)交流：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對(duì)深入課理解作鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1.問(wèn)：文章開頭作者從人人討厭的灰塵對(duì)人類的害處入手，吸引我們讀者的眼球，然后列舉了他的種種壞處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)很自然地提出問(wèn)句設(shè)疑：假如沒(méi)有灰塵我們將面臨怎樣的情形呢？我們?cè)趯懽髦幸獙W(xué)習(xí)、模仿這種安排結(jié)構(gòu)的方式。下面我就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀1、2自然段，體會(huì)作者寫作安排結(jié)構(gòu)的方式的巧妙之處。
2．學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者巧妙的寫作安排方式。
3.問(wèn)：到底會(huì)面臨什么樣的情形呢？還是讓我們從灰塵的大小和來(lái)源入手考慮吧。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，體會(huì)這段介紹了灰塵的什么特點(diǎn)、使用了什么說(shuō)明方法？
2．學(xué)生自讀課文，并在小組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
�、呕覊m有哪些特點(diǎn)？
①?gòu)哪膬焊惺艿剿摹靶 保?/p>
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的'東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
�、诶首x體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句以便學(xué)生理解灰塵的特點(diǎn)和作用.
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—6自然段。（用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)）
師：那么灰塵還有哪些特點(diǎn)和作用呢？請(qǐng)對(duì)照幻燈片表格在書4—6段中邊找邊畫，獨(dú)立完成這個(gè)表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
細(xì)小列數(shù)字、作比較
4、師生共同交流，填寫表格。（課件出示）
①引讀幾個(gè)假如。
②說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。)
③4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
5.補(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過(guò)個(gè)人的讀、畫、寫、交流等學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法，理解本文的表達(dá)方法,從而突破本篇課文的難點(diǎn).
四、明白道理，拓展思維
１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。）
�。病⑸钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
�。场⑿【毠P：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
�。�、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
板書設(shè)計(jì)：12、假如沒(méi)有灰塵
密不可分
灰塵<--------------->人類
（設(shè)計(jì)意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這樣的板書設(shè)計(jì)使學(xué)生清楚地了解灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性.）
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)思路]
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來(lái)呢？
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1。課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的.基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫。
�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1。啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，采取根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
（1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？
（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4。對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1。讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
2。分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。
3。對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng)。
4。將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的'后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
�。�2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來(lái)天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘�，F(xiàn)在，咱們也不妨來(lái)大膽設(shè)想：在不可知的未來(lái)，會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見(jiàn)，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》
板書計(jì)劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1、識(shí)字和寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備
（1）教具：課件、字卡、詞卡。
�。�2）學(xué)具：紅色心形卡片。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)情，激趣入題
1、講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a、播放課件中《神筆馬良》的故事。
b、激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）
2、揭示課題，板書齊讀
a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b、板書課題，齊讀。
（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）
（二）初讀感知，趣味識(shí)字
1、配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
3、小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
4、全班交流，游戲識(shí)字：
a、七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)開火車讀與齊讀相結(jié)合。）
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！�
學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？
b、出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
�。ㄔ谟螒蜃R(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，認(rèn)真投入其中。）
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a、課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢？
c、教師范寫，學(xué)生書空。
d、學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。（這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
e、練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中感悟
1、指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
2、指名回答，出示課件：
a、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b、假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c、假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：
a、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）；你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a、激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b、同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
c、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f、指名讀第二小節(jié)。
�。▽W(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5、小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節(jié)。
b、小組展示讀。
c、置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
�。ê献魈骄渴怯行У膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
6、合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
�。ńY(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）
�。ㄋ模┣楦型卣�，練習(xí)寫話
1、教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的.衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿
3、學(xué)生在心形卡片中寫話。
4、在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
�。▽⒗首x與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
�。ㄎ澹┱n外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
�。ㄟ@種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）
�。┌鍟O(shè)計(jì)
海納百川，有容乃大。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)，第四課“快樂(lè)的舞蹈”中的表演歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表現(xiàn)的幸福、快樂(lè)的情緒和表演欲望，借助肢體、表情來(lái)參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2.通過(guò)練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
3.在唱演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂(lè)綜合能力以及編創(chuàng)能力
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確體會(huì)及演唱弱起小節(jié)，附點(diǎn)音符
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
農(nóng)遠(yuǎn)課件、琴、鼓、小手巴掌、小旗
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)情緒
律動(dòng)：播放FLASH動(dòng)畫《去郊游》
師：同學(xué)們，今天周老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位你們特別喜歡的客人，那就是中央少兒電視臺(tái)的紅果果和綠泡泡，他們帶我們一起去郊游，同學(xué)們有點(diǎn)走累了吧，那么坐下來(lái)休息一會(huì)吧。
二、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情緒，導(dǎo)入新課
1.節(jié)奏練習(xí)
師：同學(xué)們，今天呀周老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，可是他把自己鎖在屋子里哭不肯出來(lái)。唉，怎么辦呢？我們?cè)趺床拍苓M(jìn)去呢？咦，這有一把鑰匙 “只要解開鑰匙上的密碼就可以進(jìn)來(lái)”，再看看背面，上面是什么？
生：……
師：下面還有一句話：芝麻開門芝麻快快開開門，還有念三遍
這是什么意思呢？
生：……
師：那么下面誰(shuí)來(lái)破解一下這個(gè)密碼？
生：……
師：我們一起來(lái)念三遍，看看能不能開開這神秘的門。（門里蹦出一個(gè)小白兔）
小白兔：我來(lái)自四川災(zāi)區(qū)，地震時(shí)，兔爸爸在外面被倒塌的房屋壓死了，我和兔媽媽在家，媽媽為了救我，用自己的.身體擋在我的上面，嗚……現(xiàn)在只剩下我一個(gè)了……我好傷心呀……
師：同學(xué)們，小白兔現(xiàn)在很傷心，你們有什么辦法，讓它不傷心嗎？
生：……
2.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，跟小白兔比起來(lái)你們覺(jué)得怎么樣？——引出“幸福”的主題。
生：……
師：好，既然你們都覺(jué)得是非常幸福的，那么我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于幸福的歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》。
�。ㄍㄟ^(guò)律動(dòng)和情景表演自然，生動(dòng)的引出本課主題，并且讓學(xué)生體會(huì)到他們現(xiàn)在的生活是非常幸福的）
三、學(xué)唱歌曲
1）初聽(tīng)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，播放FLASH動(dòng)畫。
（讓學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)畫中感受歌曲中幸�？鞓�(lè)的情緒并且感受弱起小節(jié)，附點(diǎn)音符，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣）
2）出示曲譜
師：我們一起來(lái)看一看剛才的歌曲，他們是用什么形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的幸福和快樂(lè)？
生：……
師：那你們能不能用身體語(yǔ)言來(lái)回答我呢？那我現(xiàn)在就來(lái)考考你們！
A：師按節(jié)奏讀歌詞，生做動(dòng)作
B：生按節(jié)奏讀歌詞，師做動(dòng)作
同學(xué)們你們想不想考考周老師呀？下面你們讀第二段的歌詞，周老師來(lái)做動(dòng)作。
C：女生按節(jié)奏讀歌詞，男生做動(dòng)作
這回我們女生讀第三段的歌詞，來(lái)考考男生
D：個(gè)別學(xué)生讀節(jié)奏，生做動(dòng)作
哪名同學(xué)愿意到前面按節(jié)奏讀第四段的歌詞，讓同學(xué)們做動(dòng)作？
3）復(fù)聽(tīng)歌曲
如果你們感到高興的話，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首幸�？鞓�(lè)的歌曲。
4）個(gè)別難點(diǎn)樂(lè)句教唱（找學(xué)生個(gè)別唱）
5）集體合唱
6）接龍游戲
A、師生接龍
B、男女生接龍（2段）
C、個(gè)別與集體接龍
7）跟音樂(lè)唱
如果你們感到幸福、快樂(lè)的話，那么我們就隨音樂(lè)唱起來(lái)、跳起來(lái)吧。
唱得真好！
(通過(guò)難點(diǎn)教唱、游戲等形式使學(xué)生更好的理解和掌握歌曲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)綜合能力)
四、編創(chuàng)活動(dòng)
除了用這種形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的幸福、快樂(lè)，你還用哪種形式來(lái)表示你的幸福、快樂(lè)？
1.小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導(dǎo)）
下面我們來(lái)一個(gè)競(jìng)賽游戲，我們來(lái)分小組編一編，把你內(nèi)心的幸福的和快樂(lè)表演出來(lái)，看哪組表演的最好，什么是表演？
2.唱一唱、演一演
3.你們四組表演的都非常好，每一組都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們都有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄍㄟ^(guò)編創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的編創(chuàng)能力，以及小組合作精神）
五、教師創(chuàng)編表演，結(jié)束本課
同學(xué)們老師現(xiàn)在也覺(jué)得非常幸福快樂(lè)，也想把自己的幸福、快樂(lè)表演一下。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具：課件、詞卡。
3．學(xué)具：心形卡片
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1．激情引說(shuō)：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2．揭示課題，板書齊讀
a、引語(yǔ)：小朋友的。愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b、板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：
a、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的.北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能？（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a、激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b、同位展示讀。
c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e、指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節(jié)。
b、小組展示讀。
c、置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵�想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習(xí)寫話
1．教師激情總結(jié)：
小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人�。〖偃�，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�、逯R(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。
�、孢^(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái);
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過(guò)去;
而那/過(guò)去了的，
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的`日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)
鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂(lè)觀、向上……)
(解釋：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。)
【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè)觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
七、背一背，寫一寫
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈(zèng)言
《我微笑著走向生活》 汪國(guó)真
我微笑著走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎?
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴(yán)思索的大山!
報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨!
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，
我微笑著走向火熱的生活!
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無(wú)限的快樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說(shuō)怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4 、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的`孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂(lè)。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫了什么?匯報(bào)( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板：畫太陽(yáng)、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂(lè)的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( PPT )，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)? 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結(jié)： 詩(shī)人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂(lè)”，老師覺(jué)得呀，小樹的快樂(lè)一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
( PPT )誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過(guò)渡： ( PPT )小鳥們?cè)诳奘裁茨?? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂(lè)的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂(lè)的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹的快樂(lè)也知道小鳥的快樂(lè)。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿，( PPT )沒(méi)有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂(lè)，飛燕有它飛翔的快樂(lè)，但這些快樂(lè)都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢 ? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來(lái))。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( PPT )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂(lè)，也知道小鳥的快樂(lè)，還知道西西的快樂(lè)，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè)!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報(bào))
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè)的事情，( PPT 配樂(lè))這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫些什么呢? 4 人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫的東西都畫出來(lái)，并寫出這些所畫東西的快樂(lè)吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè)都寫下來(lái)吧!( PPT )
總結(jié)：孩子們，你們真有愛(ài)心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè)，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè)的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂(lè)、更美好!
教學(xué)反思：
通過(guò)幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽(yáng)、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。“愛(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌張本。
二、徜徉詩(shī)海，評(píng)詩(shī)論情
1. 牛刀小試
請(qǐng)結(jié)合以前讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的感受試讀詩(shī)歌。
2.知人論世
�。�1）解讀文題，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好？“生活的欺騙”有何含義？
�。�1）作者簡(jiǎn)介。
明確：①課文注釋1。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇，他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，被譽(yù)為“詩(shī)歌的.太陽(yáng)”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。
�、鄢錾碛谫F族家庭的普希金有著強(qiáng)烈的自由民主意識(shí) ，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。
學(xué)生試讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌情感。
學(xué)生感知文題含義。
學(xué)生朗讀詩(shī)人簡(jiǎn)介第一、二點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。
學(xué)生通過(guò)解讀文題，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)朗讀，識(shí)記詩(shī)人生平。
�。�2）創(chuàng)作背景
明確：1820年，普希金因作詩(shī)諷刺沙皇政府而被流放。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，相信光明必來(lái)，正義必勝。1825年，他寫下這首詩(shī)，贈(zèng)送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。
3. 擷英咀華
（1）賞析詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
明確：詩(shī)歌闡明了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
�。�2）提示讀法，學(xué)生誦讀。
�、偬崾咀x法，教師范讀：
明確：第一種：深情勸慰法。
第二種：自我激勵(lì)法。
�、谠�(shī)歌賽讀。
4. 以意逆志
思考：學(xué)了這首詩(shī)，你有怎樣的感受？或者，你會(huì)對(duì)未來(lái)可能遭受困難的自己說(shuō)些什么話呢？
學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人情懷。
學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇任一讀法自由誦讀。
學(xué)生進(jìn)行賽讀。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩(shī)感悟，暢談感受。
學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，進(jìn)而理解文題含義。
學(xué)生在賞析中感悟詩(shī)人的人生觀。
層層推進(jìn)的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語(yǔ)文生活化。
三、遷移拓展、情感升華
1.品讀詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》。
問(wèn)：這首詩(shī)想告訴我們什么道理？
2.詩(shī)意仿寫
結(jié)合生活體會(huì)，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩(shī)。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)人想闡明的道理。
學(xué)生仿寫詩(shī)句，進(jìn)行展示。
給學(xué)生一個(gè)全新視角，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情囑托，鞏固提高
1.課堂總結(jié)
普希金說(shuō)：希望是厄運(yùn)忠實(shí)的姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂(lè)觀的詩(shī)歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂(lè)觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來(lái)的日子里，你們定然會(huì)遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L(zhǎng)路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，風(fēng)雨也會(huì)不期而至。無(wú)論陽(yáng)光風(fēng)雨，愿你樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命，珍愛(ài)生活！
2.布置作業(yè)
（1）背誦詩(shī)歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的欺騙”的古詩(shī)詞或名人事例。
�。�2）課外閱讀《普希金詩(shī)集》，進(jìn)一步了解普希金的思想。
學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。
以普希金的名言做結(jié)，起到點(diǎn)睛的作用。
學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金
不要悲傷
不要心急 積極樂(lè)觀
須要鎮(zhèn)靜 ……
向往未來(lái)
教學(xué)活動(dòng)
Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計(jì),反思
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《假如沒(méi)有灰塵》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認(rèn)讀：
然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⑵領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘�。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。
�。ò鍟杭偃鐩](méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線畫出“特點(diǎn)”，用曲線畫出“作用”。
�。▽W(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ弊x畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細(xì)小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。
�。ò鍟毫袛�(shù)字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？
生計(jì)算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
（板書：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。）
�。◣煱鍟荷⒐狻＃�
師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開眼睛。
生２：使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?/p>
（師板書：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？
生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)�！�
（師板書：假設(shè)。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
�。◣煱鍟喊坠猓�
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
�。◣煱鍟鹤鞅容^。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟焊稍�
保護(hù)生物
氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設(shè)。
�。◣煱鍟杭僭O(shè)。）
師：還有哪里也是假設(shè)？
生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設(shè)的。
（師板書：假設(shè)。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
�。◣煱鍟簹庀笕f(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號(hào)，作者為甚用嘆號(hào)？
生：感情強(qiáng)烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面�？磥�(lái)世界上的存在都是有兩面性的��！
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話概括灰塵的'特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開眼睛，天空將只有單調(diào)的藍(lán)色；假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候，會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(zhǎng)；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬(wàn)千的自然景色�？磥�(lái)讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值�。�
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、能正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、背誦課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？（可以請(qǐng)知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字：
�、艑⑸挚ㄆN在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
⑵摘卡片游戲，抽生說(shuō)說(shuō)，記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？說(shuō)對(duì)了就把卡片摘下來(lái)。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點(diǎn)。“食物”“糧食”。
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”。
操：把“澡”的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是“操場(chǎng)”的“操”。
⑶用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
2、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
3、你喜歡那一小結(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
4抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
5、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的.好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、試背課文
1、自由讀課文。
2、試背課文。
3、齊背課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
2、齊背課文。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、將要求會(huì)寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)字感興趣，你覺(jué)得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。（老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
雙：由兩個(gè)“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體：與“休”作比較，體：體育休：休息。
每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，畫一畫。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的'能力。
重 點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難 點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌奶幹谩?/p>
課 型：唱游課。
準(zhǔn) 備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè)中做律動(dòng)入教室。
二、 師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓(xùn)練。
三、 導(dǎo)入
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、 圖片上的小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲學(xué)習(xí)
1、 聽(tīng)歌曲錄音范唱
同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、 節(jié)奏（略）讀拍
弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。
3、 聽(tīng)唱歌曲
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。
4、 跟隨伴奏歌唱
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、 游戲：歌曲接龍
先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、 全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
六、 結(jié)束教學(xué)
在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。
①灰塵很小很小。
�、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯幔�
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。
⑶師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
1、談話交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過(guò)渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。
�、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會(huì)作用。
⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
4、小組合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自學(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法；
⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報(bào)。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較
散射光線削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較
五、總結(jié)感悟
1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。假如沒(méi)有灰塵，xxxx。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。
六、拓展延伸
教師補(bǔ)充《丑石》（賈平凹）。
《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的'疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微��；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再
進(jìn)行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒂嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】
欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽(tīng)過(guò)了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）
生：………
師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘她也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽(tīng)！她要用這支筆畫做些什么。（聽(tīng)課文錄音）
生：聽(tīng)錄音。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫下的這首詩(shī)歌吧──假如（出示題目）
生：讀題
二、自由讀課文
師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩(shī)歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把詩(shī)歌讀通
想一想，小作者想用神筆去幫助誰(shuí)？
反饋：讀了詩(shī)歌，你知道了小作者想去幫助誰(shuí)呢？
生：小樹、小鳥、西西（板書）
讓我們一起去看看吧！
三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段
�。薄ⅲǔ鍪拘鋱D） 看圖說(shuō)話：
師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨(dú)自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會(huì)怎么樣呢？
生說(shuō)說(shuō)小樹的動(dòng)作，表情，心情
（出示句子，在寒冷的'北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）
隨文教學(xué)生字“縮”
指導(dǎo)朗讀（配上動(dòng)作）
…………
�。病⒍嗝纯蓱z的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？
──畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)（課件同步出示太陽(yáng)圖案）
�。�、閉上眼睛，紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)” ）
�。�、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？
５、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說(shuō)出來(lái)吧：（齊讀第一小節(jié)。）
過(guò)渡：小樹得到我們的幫助，長(zhǎng)成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段
生：（看圖說(shuō)話）
師：聽(tīng)�。�(tīng)錄音：小鳥的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒(méi)來(lái)呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓�。蓿蓿迡寢屇憧旎貋�(lái)吧�。�
…………
朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
……
師：此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？
生：…………
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”
隨文教學(xué)“遙、尋、食”
想像說(shuō)：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
生：…………
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來(lái)的谷粒）
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無(wú)憂無(wú)慮地生活，此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《
男女生比賽讀
…………
過(guò)渡：在這個(gè)世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！
現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀一，二段）
五、生字鞏固
我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
�。�、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來(lái)）
２、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興�。∽屛覀�?cè)俳幸唤兴麄儼桑。R讀）
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！
�。场⑴c你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些好朋友的？
�。础⒆屛覀儊�(lái)開著火車與他們做游戲吧�。ㄩ_火車認(rèn)讀）
過(guò)渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個(gè)字�。ㄕn件出示要寫的字）
六、書寫指導(dǎo)
�。�、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，并擴(kuò)詞。
�。�、觀察字形，及要注意的。
�。�、寫。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多啊！
老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來(lái)，寫成了這首詩(shī)。
板書：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字
1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。
2．書后我會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)→指名讀，一人一小節(jié)。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。
2．小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺(tái)貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著黑板上的.帖圖，試著說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習(xí)我會(huì)寫的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫，比比看誰(shuí)寫得好！
2．展一本寫得好的→評(píng)→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1．寫生字、寫詞。
2．背誦課文。
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