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《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思1
聽了郭銘輝老師上的散合式教學(xué)合法示范課，真是讓我眼界大開，受益匪淺。
郭老師上的課文是《包身工》。這是一篇經(jīng)典的報告文學(xué)。我們平常都是從欣賞的角度進行教學(xué)，而一般是講報告文學(xué)的寫法，再到文章語言的品嘗和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析。但郭老師卻完全不是這樣。他的第一節(jié)課是進行散發(fā)式的教學(xué)，首先讓學(xué)生對課文進行質(zhì)議。黑板上板書的內(nèi)容是：
發(fā)散思維課——亮出你的風采
1、提問不解之處——期待難住老師和同學(xué)。
2、評價精彩之處——-期待你獨到的'見解。
3、質(zhì)議有誤之處——期待著你給老師和同學(xué)一個驚喜。
在郭老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們提出了五花八門的問題，并開始了熱烈的探討，他們探討的激烈程度完全超出了我的想象，很多東西都是我以前未想過的。我想這探討是相當成功的，學(xué)生參與性強，學(xué)習積極性高。對比我們以前的傳統(tǒng)教學(xué)，什么“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，或“授之以魚不如授之以漁”等那些方法都是小巫見大巫，這才是真正的素質(zhì)教育，非常值得我學(xué)習。
把時間還給學(xué)生，變教堂為學(xué)堂，變教完為學(xué)成才是真正意義上的素質(zhì)教育。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思2
教學(xué)有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比如，關(guān)照報告文學(xué)的特點，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結(jié)合等特點，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動情況的縮影的思想價值等。
以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題�，F(xiàn)在學(xué)生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會現(xiàn)實，這樣就要對文本背景和作者提供相當?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1、篇目單元教學(xué)側(cè)重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學(xué)類，放在記敘文類單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習�，F(xiàn)在《包身工》仍然屬于報告文學(xué)類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學(xué)思路上來。
2、教學(xué)理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學(xué)過程和情感滲透，以及能力提高。
3、教學(xué)手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4、學(xué)習方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出�，F(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習方式為主，學(xué)生的`主體地位要充分體現(xiàn)。
5、教學(xué)重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會提取信息，概括要點，評價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……
就以上變化我談一些自己對于實用文教學(xué)的體會。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實用文這個舊而新的概念。
先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類吧。
再說教學(xué)定位。無論哪一類實用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學(xué)生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實踐能力和探究能力。
作了以上教學(xué)反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計是很清晰的。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思3
前一段時間給學(xué)生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼�！皟芍嘁伙垼r工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應(yīng)有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。
很多學(xué)生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿绱寺槟�，為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過才能體會。所以當給學(xué)生播放一些現(xiàn)代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學(xué)生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們�？上攵丝痰膶W(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，他們已經(jīng)和現(xiàn)代的.社會已經(jīng)脫軌，他們不理解現(xiàn)代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學(xué)中，我們必須要改變此刻孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。
透過這一次的教學(xué)，我覺得整體狀況不好，學(xué)生對于課本上的資料基本上都能夠理解，也學(xué)會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現(xiàn)實的生活中沒有這種狀況發(fā)生。
因此在今后的教學(xué)中，我需要讓學(xué)生慢慢的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《語文課程標準》在實施建議部分明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)�！毙抡n程認為，無論采用哪一種教學(xué)模式進行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，要在學(xué)習過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，提升能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文�！币虼俗⒅亟虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、思、教互動”的有效教學(xué)原則，在當前語文教學(xué)中尤為重要。近兩年，我努力改革課堂教學(xué)，并在自己的教學(xué)實踐中摸索出了一套新授課的課堂教學(xué)模式。
一、課前自學(xué)
自主學(xué)習的一條原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教，因此課前教師要有針對性的布置自學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置可分為兩類：一是基礎(chǔ)類，如了解作家作品、寫作背景，自讀課文，識記字詞，疏通文意等。二是文本閱讀、思考類，如找出文章的行文線索，作者抒發(fā)了什么情感，對某個重要情節(jié)作何理解。第二類問題要因文而定，要有選擇性和針對性，其中一些問題既是課前自學(xué)思考題，也是課堂教學(xué)要解決的問題。對語文課來說，課前自學(xué)，獨立思考很有必要。
比如我在教學(xué)《包身工》一課時，就先給了學(xué)生充足的自學(xué)時間，自行解決字詞，自己查字典，記憶、積累成語，查閱作者、寫作背景資料，記憶代表作品等，學(xué)生忙得不亦樂乎。閱讀思考問題是：①作者從哪些方面再現(xiàn)包身工的悲慘遭遇？運用了哪些寫作方法？②從文中找出造成包身工悲慘命運的原因，分條列出，注明段落。兩個問題都是緊緊圍繞文本設(shè)置，且只要學(xué)生認真閱讀文章，肯動腦，都不難完成。
又如：教學(xué)郁達夫的《故都的秋》一課，我布置的自學(xué)問題是①郁達夫筆下的秋景為何是清、靜、悲涼的？②文中哪些描寫體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，勾畫出來，并加以分析。③你喜歡文章中哪些語句，找出來并說說它好在哪里？這些問題的設(shè)計既能引起學(xué)生的探究興趣，又能指導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。課前自學(xué)階段，既可由教師制定閱讀思考題，更主張讓學(xué)生在初讀文本時提出自己的見解和疑問。好習慣勝過好方法。在日常教學(xué)中，如果能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)、獨立思考的好習慣，那我們的語文教學(xué)已經(jīng)成功了一半。
二、自學(xué)檢測
自學(xué)檢測是對學(xué)生的自學(xué)效果的及時檢查，以便教師和學(xué)生查漏補缺、矯正錯誤，便于教師掌握學(xué)生的認知情況，隨時調(diào)整教學(xué)目標。課堂檢測可側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本能力，檢測字詞的.音、形、義，背課文等，適當擴展，效果更佳。檢測方式：老師命題與學(xué)生出題相結(jié)合�？傊椒ㄒ`活多樣，時間不必過長。目的是多積多記，養(yǎng)成習慣，這是學(xué)好語文、提升能力的根本。
三、自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立閱讀、理解、思考的學(xué)習過程，可朗讀、勾畫、品味、筆答、旁批等，學(xué)生可借助工具書和學(xué)案、手中資料，努力完成教學(xué)目標。這一環(huán)節(jié)一定要給足學(xué)生時間，切勿蜻蜓點水、走馬觀花，搞表面繁榮。這一階段，教師的任務(wù)是巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或給予幫助，或記在心中，琢磨引導(dǎo)方法，準備在合作探究階段集體解決。
四、合作探究
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、理解、思考、發(fā)言等能力的重要一環(huán)，是學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)才能，增長知識、訓(xùn)練思維，提升能力的重要一環(huán)。所謂合作探究就是指學(xué)生在課堂上把自學(xué)難以完成的問題，拿出來在小組內(nèi)交流、討論、切磋、質(zhì)疑，進行合作探究，以學(xué)生教學(xué)生的方式，解決部分問題。解決不了的問題留待讓其他組的同學(xué)或老師來幫助完成。老師要注意互動過程的課堂控制，把握課堂的發(fā)展方向。在這一過程中，肯定會出現(xiàn)不同見解，當學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師作點撥、指導(dǎo)，明確答復(fù)。有時候，或許學(xué)生對老師的回答不滿意或持有不同見解，這種情況是允許的，這就又引起師生間的交流。這個過程可概括為：參與――體驗――分享或合作――交流――評價。整個過程會出現(xiàn)生生對話、師生對話、生本對話這樣一個全方位的合作交流局面。這也正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。
實際的教學(xué)過程中，既有預(yù)設(shè)問題的解決，還可能出現(xiàn)突發(fā)問題，尤其語文課堂，許多時候?qū)W生會對文本質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑，對老師的分析質(zhì)疑，這都是正常的。這時，教師要靈活巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入探究，可能有些問題還會延續(xù)到課下�；舆^程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要有合作意識，不必惟書是信，惟師是從。比如：我在教學(xué)杜甫的《登高》時，老師預(yù)設(shè)的問題是先研究詩中的景物描寫，再探討詩中的抒情語句�？墒窃谡n堂，有一個班的學(xué)生對杜甫登高的心情很感興趣，也很有見解，自主發(fā)言，先分析詩人此時“悲”的內(nèi)容，說得頭頭是道。面對這種課堂突發(fā)情況，教師不應(yīng)堵，應(yīng)順著學(xué)生的思維引導(dǎo)。其實，先研究景還是先研究情，順序無所謂，只要學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)中，積極主動地學(xué)習，就是一堂成功的課。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的'特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學(xué)難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，務(wù)必在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。事實證明，收效不錯。我認為教學(xué)設(shè)計中的亮點是：
1、課前預(yù)習：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心資料。
2、第一版塊：感知資料，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。
有效提問：
（1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面
�。ㄓ纱艘龑�(dǎo)學(xué)生感知課文大體資料。）
�。�2）應(yīng)對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選取什么樣的思路來構(gòu)思全文看看作者是以什么為線索來安排材料的。（教師提示方法：找課文中標示線索的詞句）。
�。ㄓ纱艘龑�(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點，并訓(xùn)練學(xué)生的概括潛力。）
（3）你認為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部資料了嗎認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。（此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)）
（這個問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。）
這三個問題，均以學(xué)生獨立思考和合作探究相結(jié)合的方式進行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的資料和特色。能夠說實現(xiàn)了短時高效，并讓學(xué)生在學(xué)習方法上有所收獲。反思成功原因，應(yīng)當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思6
教學(xué)有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比如，關(guān)照報告文學(xué)的特點，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結(jié)合等特點，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動情況的`縮影的思想價值等。
以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題�，F(xiàn)在學(xué)生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會現(xiàn)實，這樣就要對文本背景和作者提供相當?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1、 篇目單元教學(xué)側(cè)重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學(xué)類，()放在記敘文類單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習。現(xiàn)在《包身工》仍然屬于報告文學(xué)類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學(xué)思路上來。
2、 教學(xué)理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學(xué)過程和情感滲透，以及能力提高。
3、 教學(xué)手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4、 學(xué)習方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出�，F(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習方式為主，學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5、 教學(xué)重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會提取信息，概括要點， 評 價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……
就以上變化我談一些自己對于實用文教學(xué)的體會。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實用文這個舊而新的概念。
先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類吧。
再說教學(xué)定位。無論哪一類實用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學(xué)生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實踐能力和探究能力。
作了以上教學(xué)反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計是很清晰的。風娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)山中訪友教學(xué)反思
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思7
要想上好一堂課，就必須提高課堂的有效性。要想提高課堂的有效性，首當其沖就是要制訂一個恰當?shù)慕虒W(xué)目標�？墒�，現(xiàn)在有些教師制訂教學(xué)目標時，養(yǎng)成了“教學(xué)目標是個筐，什么東西都直接往里裝”的習慣，殊不知，這樣做教學(xué)目標就變成了“聾子的耳朵――擺設(shè)”。拿《包身工》這篇文章來說，《包身工》是夏衍的一部報告文學(xué)，教學(xué)時我們要達到以下幾個教學(xué)目標：讓學(xué)生明白包身工的含義、鑒賞文章豐富的語言內(nèi)涵、理解報告文學(xué)的特征、掌握點面結(jié)合的寫作技巧等。
針對本次比賽李老師講的這堂課，我來說說自己的看法。能看出課前他做了充分準備，制訂教學(xué)目標時，考慮得也相當充分。他課堂的教學(xué)目標有以下幾點：了解包身工制度，了解報告文學(xué)的特征，了解時代背景，了解文章中社會背景的作用，感知文章內(nèi)容，學(xué)習點面結(jié)合的寫作技巧，學(xué)習對比手法的運用，理解文章中的句子�？梢哉f，他的這個教學(xué)目標涉及面較廣。試想，一堂課40分鐘，而要講的知識點如此之多，就算是把這些內(nèi)容讀一遍也要花十幾分鐘呀。若是老師口若懸河地講著，學(xué)生這邊腦子里剛進點東西理解，那邊知識點又蜂擁而至，他們?nèi)绾螒?yīng)對，唯一能做的就是機械地配合，根本就達不到讓學(xué)生學(xué)到東西的目的。所以，一堂課，并不需要面面俱到，只要選好一個角度，把問題講清楚，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、去參透。其實，我認為，《包身工》這篇文章有以下幾個重點：（1）背景材料的描寫及其作用。（2）幾個人物描寫的作用。（3）語言鑒賞及寫作技巧。故而，在第一課時，只要抓住當堂課的一個要點講就可以了。有些年輕教師上公開課時，總是怕漏了這漏了那，擔心教學(xué)內(nèi)容涵蓋面不全，會讓人誤解為能力不強，為了顯示自己對文章掌握得通透，對教學(xué)游刃有余，明明是三個課時才能講完的內(nèi)容，他卻硬生生地擠壓成一節(jié)課講完，所講內(nèi)容都是蜻蜓點水，沒有一個問題講透。
美國課程學(xué)家泰勒曾說：“學(xué)習是通過學(xué)生的主動行動而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習取決于他自己做了什么，而不是教師教了什么�！泵可贤暌惶谜n，我們應(yīng)當靜心反思，學(xué)生學(xué)到了什么？其實，教師的教就是為了幫助學(xué)生學(xué)，歸根結(jié)底是要落實到學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力至關(guān)重要。我認為，一次良好的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當全員參與、全程參與和有效參與，而不是只有部分學(xué)習好的學(xué)生參與、課堂部分環(huán)節(jié)參與、部分時間參與和形式性的無效參與。李老師在講《包身工》這篇課文的時候，創(chuàng)意很新穎，采用一問一答的形式導(dǎo)入和結(jié)束課程。上課伊始，李老師就以“你感到幸福嗎”為導(dǎo)入，全部學(xué)生大聲地回答道：“不幸福！”在課堂結(jié)束的`時候，老師又以“你感到幸福嗎”為結(jié)束語，全部學(xué)生又整齊地大聲地喊道：“幸福！”看似熱鬧的課堂，不覺得有點滑稽可笑嗎？難道一個班上70多名學(xué)生都是一個母親所生，有著同樣的情感領(lǐng)悟及生活體驗？著實讓人難以接受。雖是新穎的形式卻讓人感受不到愉悅，同樣的默契令人無語，看似熱鬧的課堂卻顯得極為做作。李老師的出發(fā)點是好的，想努力營造充滿歡聲笑語、自然和諧的課堂氛圍，可當你一味地去追求形式、營造氣氛，殊不知已經(jīng)失去了課堂的純真本性――真實與自然。
要想提高課堂的有效性，還應(yīng)提高學(xué)生思考的積極性。學(xué)生只要愿意主動思考，不論答案如何，教師都要給予中肯的評價，而不是簡單的“肯定”或“否定”。就算學(xué)生的答案完全背離原意，我們也應(yīng)該說：“你是從另一個角度思考這個問題的，如果你仔細考慮，也會回答得很好的�！被蚴沁@樣說：“你的回答很有創(chuàng)意，值得探討，或許你換個角度，會領(lǐng)略到不一樣的意境�！蔽蚁耄绻麑W(xué)生遇到的都是這么通情達理的老師，他們肯定都會爭先恐后地搶答問題，而如果學(xué)生遇到的都是鐘情于“否定”的老師，那么，他的課堂必定是毫無生機，哪怕你是“狂風”，也“吹不起半點漣漪”，從而又形成了老師唾沫橫飛，學(xué)生埋頭苦記的老景象，返回了灌輸式的傳統(tǒng)式教學(xué)，還何談教學(xué)，何談?wù)n改，何談教育？
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！辈剪敿{也說過：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！爆F(xiàn)在很多高等學(xué)校的教室里都安裝了投影機。幾乎所有的老師都已經(jīng)在運用多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)方式�？梢�，必要的輔助手段對提高課堂的有效性起著舉足輕重的作用�？墒怯械睦蠋熢诮柚嗝襟w上公開課時，并沒有遵循多媒體教學(xué)的規(guī)律，而是“為多媒體而用多媒體”，教學(xué)手段缺乏實用性，且對多媒體的認識存在誤區(qū)，常以花哨為標準。應(yīng)知道，多媒體是輔助手段而不是教學(xué)花瓶，多媒體的作用應(yīng)是畫龍點睛，而不是多此一舉。由此我建議，教學(xué)課件務(wù)必簡單實用。
以上是我個人淺薄的看法，如有不當請同行指正。其實，我也是屬于文章中“年輕老師”中的一個，寫這篇文章也是為了鞭策自己，在以后的日子里，我會研讀更多的理論書籍，然后聯(lián)系自己的教學(xué)實際，寫出更多的心得體會。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思8
第一次真正意義上的滿滿當當?shù)厣狭艘淮蝺晒?jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽有的老師說《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！
在《包身工》這篇課文的教學(xué)中，李老師全程聽完了整個教學(xué)過程，并提出了一些意見和建議。
首先，李老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學(xué)方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和建議，指出了幾點仍需改進的地方：
1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下幾個關(guān)鍵字。雖然寫板書是對學(xué)生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不應(yīng)該的。
2、語調(diào)。語調(diào)過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易疲憊、走神。語調(diào)的'調(diào)節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結(jié)構(gòu)。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學(xué)步驟，教學(xué)結(jié)構(gòu)還應(yīng)有更清晰更直觀的布局。我的整個教學(xué)流程是邊感知文章內(nèi)容，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設(shè)計內(nèi)容顯得雜糅。如果能先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調(diào)理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學(xué)過程顯得有層次，有結(jié)構(gòu)。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思9
一、以學(xué)生的生活為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生認識法律的重要性
中職的學(xué)生一般對文化知識的學(xué)習不夠重視，而對自身勞動技能的培養(yǎng)非常在意，但是，我們在教會學(xué)生勞動技能的同時，必須要讓學(xué)生了解相關(guān)勞動法律法規(guī)，這也是學(xué)生自己非常關(guān)心的方面。
例如我在教學(xué)《包身工》時，重點研讀了包身工的“起身”“早餐”“上工”情形，從中了解了包身工在生活和工作中的悲慘遭遇，學(xué)生不由會想到“遭受到如此的非人待遇，為什么沒人采取必要的手段反抗？”這樣就聯(lián)系到《勞動法》中關(guān)于加班、病假以及工作時間的相關(guān)規(guī)定。接著再次挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系包身工的年齡和與帶工老板簽訂的“契約”，讓學(xué)生進一步了解我國的《合同法》以及《禁止使用童工規(guī)定》。由于中職學(xué)生今后即將直接走上工作崗位，成為一名企業(yè)的勞動者，所以對這節(jié)課中涉及的法律法規(guī)就格外的留心，這樣就有效地滲透了法制教育觀念，一定程度上引導(dǎo)了他們成為知法、用法的公民。
二、以教材為載體，充分挖掘教材中的法制內(nèi)涵
利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。職業(yè)中學(xué)課文中相當一部分篇目都涉及一些法制常識，這就要求我們教師不應(yīng)該消極回避這些知識，而應(yīng)該積極主動地承擔起講述課文相關(guān)法制知識的重大責任。那么如何利用教材這個載體呢？
以中職語文課本第三冊第一單元為例，從所選課文的題材和內(nèi)容上看，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅強的基礎(chǔ)。本單元的《自然界與人類》《像山那樣思考》《森林寫意》《離太陽最近的樹》這四篇課文，從不同的思考角度、不同的取材著眼點、不同的語言風格來表達一個共同的主題――人類與自然的關(guān)系的反思。隨著對課文內(nèi)容的了解，學(xué)生的頭腦會隨著文字的描述呈現(xiàn)出各種“悲劇”的發(fā)生：森林的亂砍濫伐；動物的'絕種；山洪的爆發(fā)；水土流失的日益嚴重……而這些內(nèi)容都直接反映了――環(huán)境保護的主題。這樣，自然而然就會激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，懂得了正是由于有了這些自然環(huán)境與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會變得這般美麗，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學(xué)生懂得了保護環(huán)境的重要性，在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。
三、開展各種語文綜合活動，形式多樣地貫徹法制觀念
要讓學(xué)生喜歡學(xué)法，自覺學(xué)法，必須給他們由感性認識來自于直觀、生動的畫面，人物形象表演。參與是最好的學(xué)習，只要讓學(xué)生動手、動腦、動口，在整個教育過程中體現(xiàn)主動，他們自然習得的知識才是記憶深刻，永遠難忘的。每個學(xué)期，我都會安排10課時的時間開展各項語文綜合性活動，例如本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生進行“法律在我心中”的演講比賽；“中職生是否需要學(xué)法”的辯論賽；另外，還組織了學(xué)生到校外向附近的老百姓宣傳法律常識等活動。在這些主題鮮明的活動中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口語表達能力與思維能力，同時，也提高了他們學(xué)習、普及法律的積極性和責任感。
這些實踐活動在形式上與以往的報告式、說教式的法制教育形式相比較，學(xué)生參與率高，變過去的被動接受為主動參與，把枯燥的法律條文演繹成活潑生動的旋律，自然流淌在學(xué)生的心中。這些形式寓教于樂，在潛移默化中使學(xué)生接受法制的熏陶，受到了啟迪，為今后在生活和工作中合理應(yīng)用法律武器提供了條件。
四、讀寫結(jié)合――閱讀和寫作作為連接學(xué)生與法律的橋梁
閱讀是語文學(xué)習的一個重要手段，課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生�！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習和模仿的楷模相當一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學(xué)生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。我要求學(xué)生在閱讀的同時，用現(xiàn)代的法律觀點來分析文章里的人物與事件，用現(xiàn)在眼光來解讀文學(xué)作品。
寫作和閱讀是孿生兄弟，閱讀有助于提高寫作水平，而寫作是一個人閱讀面的外在體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中提高的思想意識、道德素質(zhì)以及法律觀念也反映在他們平時的寫作中。在平時教學(xué)寫作時，我布置了一系列與學(xué)生息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作練習，比如《廣告詞》《合同》《借條》《欠條》等的寫法。在這些具有很強針對性的寫作練習中，學(xué)生不僅能了解這些應(yīng)用文的寫法，也關(guān)注到了這些文體在應(yīng)用中的一些注意事項，一定程度上起到了避免司法麻煩的作用。
語文教學(xué)滲透法制觀念是一個長期的過程，其目標是使學(xué)生知法、守法并學(xué)會用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)。我相信通過大家共同的不懈努力，我們的校園將更加和諧，社會將更加法制化。
《包身工》優(yōu)秀教學(xué)反思10
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學(xué)難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，務(wù)必在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時間障礙。
學(xué)生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時的`社會現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且透過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的狀況，能夠從感性上激起學(xué)生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學(xué)生引入到學(xué)習本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個時代的興趣。
在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學(xué)生認識到它的現(xiàn)實好處，緊貼實際，有針對性的對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅僅學(xué)到知識，更提升思想認識，這樣才到達了新課標要求的教學(xué)目的。現(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何他們與“包身工”是否相同我們是否也能夠借助報刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會憂思感。
學(xué)習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學(xué)顯然很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習教適合本課教學(xué)：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么《包身工》最后三段好處何在對揭示全文主題有何作用第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色作家與時代背景介紹。什么是報告文學(xué)它的特點是什么修辭手法的運用及評析；文中數(shù)字的作用；文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學(xué)生完成各項任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。
這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識，潛力，情感方面均有收獲，此般，便到達了我們教學(xué)的最終目的。
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