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    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-13 11:57:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、說(shuō)教材

      教材分析

      《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及 “我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的`變化過(guò)程。

      3、理解父親說(shuō)的話的含義,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、結(jié)合人物的心理變化,理解父親說(shuō)的話的含義。

      二、說(shuō)教法

      培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

      三、說(shuō)學(xué)法

      三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

      創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)要求:

      思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。

      能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。

      教具準(zhǔn)備:常規(guī)

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的`朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      網(wǎng)站簡(jiǎn)介

      二、布置自學(xué)

      1、讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

      2、讀讀課文,想想課文講了什么事。

      3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的地方。

      三、檢查自學(xué)情況

      1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

      2、理解詞語(yǔ)的意思。

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、理清課文層次。(全班討論)

     、倌x課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

     、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

      ③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

     、苣膸讉(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

      老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過(guò)程。

      3、理解父親說(shuō)的話的含義,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:結(jié)合人物的心理變化,理解父親說(shuō)的話的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】:(第二課時(shí))

      一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了安利柯和克萊諦這一對(duì)小伙伴了,知道了他們正因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō),他們爭(zhēng)吵的原因什么?(學(xué)生說(shuō))爭(zhēng)吵時(shí),安利柯和克萊諦情緒是怎樣的?(生氣)

      2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀本課的導(dǎo)學(xué)提綱,想一想導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)提出了哪些新的要求。

      3、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱:(1)默讀課文,想想“我”和克萊諦在爭(zhēng)吵后,各有什么表現(xiàn);(2)把父親的話畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。

      4、師:從導(dǎo)學(xué)提綱中你獲得了哪些信息。

      5、學(xué)生說(shuō)導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)本課提出的學(xué)習(xí)要求。

      二、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

     。ㄒ唬、找父親的話。

      1、師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求默讀課文的5-14自然段,特別要把父親的話畫(huà)下來(lái)。

      2、學(xué)生默讀課文。

      3、指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親的話。(課件出示相應(yīng)句子)

     。ǘ⒗斫飧赣H的第一句話。

      1、師:“我”在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,可是同學(xué)們,“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?

      2、學(xué)生思考。

      3、指名說(shuō)“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來(lái),“我”沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)又是從哪里看出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情。

      4、當(dāng)我后悔的時(shí)候,腦海里浮現(xiàn)的全部都是克萊諦可愛(ài)的樣子。文中的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了克萊諦這些好品質(zhì)。(生自由說(shuō))

      5、用“通過(guò)( )這件事,我知道克萊諦是一個(gè)( )的人!备爬ǹ巳R諦的好。

      6、此時(shí)我的心情如何?(后悔、矛盾)

      7、指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分讀出“我”的不安、后悔,后半部分讀出“我”的矛盾心情。

     。ǘ⒗斫飧赣H的第二句話。

      1、師:“我”是在什么情況下第二次想起父親的話?

      2、聯(lián)系上下文討論兩人說(shuō)的“在外面等你”意思一樣嗎?

      a克萊諦第二次提出在外面等“我”,表示強(qiáng)調(diào),所以語(yǔ)氣要加重。而“我”誤解了克萊諦的意思,這時(shí)要讀出“我”不甘勢(shì)弱的語(yǔ)氣。

      b分兩組開(kāi)火車讀這兩句話,體會(huì)人物的心情。

      3、想到父親的話后,“我”在想什么?

      4、師:而克萊諦此時(shí)有什么表現(xiàn)?他是怎么想的?又是怎么說(shuō)的?

     、俅藭r(shí)克萊諦心里會(huì)怎么想,你從那里看出來(lái)。(悲哀)

      ②理解“瞟”和“悲哀”。

      4、師:此時(shí)兩個(gè)小伙伴互相猜測(cè)著對(duì)方的想法,根本沒(méi)有心思上課,而“我”更是很痛苦得熬到了放學(xué),文中用了一個(gè)字來(lái)刻畫(huà)“我”此時(shí)的心情十分得當(dāng),是哪一個(gè)字?

      師:從這個(gè)“挨”字,你體會(huì)到了什么?

      師:“挨”換成“等”好不好,為什么?

      7、爭(zhēng)吵的結(jié)果

     、賻煟邯(dú)自走在回家的路上,聽(tīng)著克萊諦的腳步聲,感覺(jué)他離我越來(lái)越近,我的心提到了嗓子眼,這時(shí)候我做了什么?

     、趲煟嚎巳R諦見(jiàn)了“我”他是怎么說(shuō)的?怎么做的'?

      ③指導(dǎo)讀克萊諦的話:你已經(jīng)讀出克萊諦的誠(chéng)懇,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍好嗎?

     、苤笇(dǎo)讀安利柯的話:“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào),既表示“我”的興奮,也表示“我”的決心。

      8、分角色朗讀。

      9、師小結(jié):真是太好了!看,安利柯和克萊諦總算重歸于好了,兩人高高興興地回家了。此時(shí)“我”和克萊諦的心情怎樣?(高興)

     。ㄈ、理解父親的第三句話。

      1、師:看到兩個(gè)小伙伴又走到了一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對(duì)待這件事情,父親又有什么看法,請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親的第三句話。

      2、學(xué)生讀句子。

      3、父親知道此事后,表現(xiàn)如何?與“我”事先想的一樣嗎?他為什么說(shuō)出這樣一翻話來(lái)?

      4、體會(huì)“高尚”和“第一個(gè)伸手過(guò)去”。

      5、指導(dǎo)朗讀父親的第三句話。

      6、師:你覺(jué)得父親說(shuō)的話有道理嗎?結(jié)合前兩句,從中你體會(huì)到什么?(四層含義)

      7、串讀父親的三句話。

      師:同學(xué)讀得真好,聽(tīng)著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象,當(dāng)“我”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,立刻想起了父親的第一句話(生看屏幕齊讀):“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。當(dāng)“我”誤會(huì)克萊諦的話,以為他要報(bào)復(fù)“我”時(shí),父親的第二句話再一次在“我”耳邊回蕩(生齊讀):“要是你錯(cuò)了,被人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!碑(dāng)“我”把整件事告訴父親后,父親把臉一沉,說(shuō)(生齊讀):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”

      三、拓展延伸,文道結(jié)合

      1、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g文中的哪一個(gè)角色。①安利柯是個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)很細(xì)心的人,是個(gè)知錯(cuò)就改的人,但又是個(gè)很愛(ài)面子的人)②克萊諦又是一個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮,熱愛(ài)勞動(dòng)的人,是一個(gè)心胸寬廣,做事冷靜的人)。③父親是個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)嚴(yán)格的教育孩子的好父親)。

      2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?你是怎樣解決的。

      3、結(jié)合板書(shū)梳理文章脈絡(luò),師作小結(jié)

      通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非分明、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

      《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思:

      選課之前我一直猶豫不決,《爭(zhēng)吵》這篇課文篇幅很長(zhǎng),語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章,文中有多次對(duì)話。因此我就抓住這一特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)入手,同時(shí)也不忘對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。

      語(yǔ)文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此,在課堂上,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃,隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

      課堂效果比我想象中的好一些,學(xué)生配合積極。從沒(méi)發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力,特別是林迪同學(xué),發(fā)言頻頻聲音響亮。原來(lái)學(xué)生總是喜歡被表?yè)P(yáng),在老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)之下能發(fā)揮出無(wú)窮的潛力。

      不過(guò),在教學(xué)時(shí),我時(shí)間把握的不是很好,在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間,以至于原定的內(nèi)容沒(méi)有上完,這方面還有待我好好學(xué)習(xí)。

    課文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)要求

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      重難點(diǎn):

      1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

      2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

       第一課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

      二、自讀課文

      1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

      ①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

     、跔(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

     、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

      2、學(xué)生自讀。

      三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

      1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。

      啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

      生:“后悔不該那樣做”

      生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

      生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)!

      生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”

      生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

      生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

      1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

      2、指名讀給大家聽(tīng)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      二、讀講課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

      1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

      2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

      3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

      4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的.情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      5、練習(xí)分角色朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

      1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

      2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

      3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

      第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

      第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

      5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

      7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

      1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

      2、指名輕讀第三段。

      3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

      4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。

      “我愣住了!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?

      5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

      6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

      7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

      8、分角色朗讀第三段。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段:

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      三、有感情地朗讀全文。

      四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

      五、課堂作業(yè)(造句)。

      緣故——

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      板書(shū)設(shè)計(jì):

       “我”

       吵 和

      爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

       架 好

       克萊諦

      教學(xué)后記:

       年 月 日

       資料提供者:

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