《長征》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《長征》教學設計，歡迎大家分享。
《長征》教學設計1
【教學目標】
1、學會6個生字及新詞。
2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
4、默寫課文。
【教學重點】
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
【教學難點】
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
【課前活動】
搜集有關紅軍長征的圖片，書籍，影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。
1、給足時間。
2、教師幫助學生分類。
3、組織學生交流，了解長征的情況。
第一課時
教學目標
1、認識6個生字及新詞。
2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
教學重點
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點
了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學過程
一、導入
在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰(zhàn)斗和生活，你還記得有哪些嗎?指名簡單說一說。
1935年10月，紅一，二，四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利�；厥灼D苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。
學生齊讀課題。
二、初讀感知
自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。
出示詞語：逶迤，磅礴，鐵索，岷山，名認讀。
自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受 學生讀后說一說自己的感受。
三、精讀體會
要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：
1、看注釋，結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。
2、把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。
3、記下不懂的問題。
四、交流理解
1、指名讀一，二句，說說自己的理解：
讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，靠著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截，輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰(zhàn)士是如何面對的?引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
從這兩句詩中你感受到什么 感受紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。
2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在紅軍的眼中這逶迤的'五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么?
五、練習朗讀
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎?引導學生結合資料理解這句詩。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎?
學生練習朗讀，指名讀。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。
六、小結
1、這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經(jīng)典之作。一起在來讀一讀。
2、播放歌曲《七律·長征》，繼續(xù)感受，配樂朗誦。
讓我們記住這首詩，記住這史無前例的"偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。
第二課時
教學目標
1、學會6個生字及新詞。
2、有感情地朗讀，背誦課文，繼續(xù)感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
3、默寫課文。
教學重點
學會詞語，默寫課文。
教學難點
默寫課文。
教學過程
一、復習導入
1、上節(jié)課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現(xiàn)出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
2、通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情?
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《七律·長征》。
二、學習生字
1、投影：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫( )寒。
更喜( )千里雪，三軍過后盡開顏。
看投影口頭填空。
要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。
出示：
逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”。
2、觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點?結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
3、重點指導書寫：
“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
4、練習書寫。
5、檢查學習效果：
填寫：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺( )騰細浪，烏蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫( )寒。
更喜( )千里雪，三軍過后盡開顏。
投影訂正。
三、背誦默寫
1、本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經(jīng)把生字掌握了，現(xiàn)在我們就練習背誦。
2、你有什么好的背誦方法
3、練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背：
�、� 指名背誦。
⑵ 背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續(xù)練習。
�、� 通過多種形式鞏固背誦。
4、默寫課文：
出示：
紅軍( )，萬水千山( )。
五嶺( )，烏蒙( )。
金沙水拍( )，大渡橋橫( )。
更喜( )，三軍過后( )。
可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。
同桌互相訂正。
5、一邊背誦一邊記憶寫法。
6、小結：
投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。
毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。
《長征》教學設計2
【教學目標】
1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。
2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
3．初步了解律詩的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。
【教學難點】
了解律詩寫法。
【教學過程】
一、直接板題，揭題。
1、了解背景：
請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調(diào)動50萬重兵對中央紅軍根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發(fā)，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍會師，整個行程約二萬五千里。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”
師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。
2、介紹七律詩相關知識。
關于七律，你了解多少？
律詩每首有四聯(lián)（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯(lián)”，三、四句稱為“頷聯(lián)”，五、六句為“頸聯(lián)”，七、八句為“尾聯(lián)”。第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。（由學生自己去發(fā)現(xiàn)）
3、讀題。
強調(diào)：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，后面表示詩的內(nèi)容。讀的時候要停頓一下。
【設計意圖：直接揭題，介紹長征；了解七律格式，建立知識結構�！�
二、初讀，讀順詩文
1、自由讀。
師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。
�。▽W生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）
師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態(tài)！
2、檢查生詞。
（1）指名讀
師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？
（2）齊讀
師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。
（3）指導多音字及易錯字。
這里面有個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟著老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。
�。�4）檢查讀。
師：把生詞送回詩里去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？
師：誰來讀給大家聽？
�。ㄖ该x）
（5）范讀。
師：聽老師讀，用斜杠線劃出詩歌的節(jié)奏。
�。�6）讀出節(jié)奏
你能按這樣的節(jié)奏來讀嗎？
指名，全班。
【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放松。為此，本設計，對比較難寫的、容易寫錯的字，給予了特別的關注。另仍采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節(jié)奏讀等各種形式加強朗讀訓練�！�
三、再讀，抓住詩眼
1、抓詩眼
師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。
俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？
生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（板書）
2、理解詩眼
學古詩，我們可以通過對照注釋的.方法去理解，請大家看注釋，同伴之間互相說說這句詩的意思。
3、匯報理解（相機指導朗讀）
指名說，你能讀出這種感覺嗎？
指名說，把你的感受送進詩里，讀。
是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。
4、點明詩眼作用
這兩句是全詩的首聯(lián)，起到了統(tǒng)領全詩的作用。
過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？
【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。并點明詩眼在七律詩中的地位及作用�！�
四、品讀，感悟詩情
�。ㄒ唬┢飞�
師：讓我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！保┳杂傻刈x讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？
師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。
如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？
師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）
師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？
師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）
但是，在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——
磅礴的烏蒙就像——
讀到這里，你知道這頷聯(lián)的意思了嗎？說說它的意思。
你體會到了什么？
把你的體會讀出來。
師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前。
師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閑的豪邁。
回環(huán)讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”
頷聯(lián)中的這兩句詩，承接了首聯(lián)中的千山。
那么，哪兩句詩承接了首聯(lián)中的萬水呢？
（二）品水
1、自品。
師：是的，如果說翻越五嶺、烏蒙是展現(xiàn)紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現(xiàn)紅軍克服戰(zhàn)斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！保┳杂删毩曌x這句詩。
通過朗讀來表現(xiàn)你對句詩的理解吧。指名讀
2、想像
聽老師讀，邊讀邊想像，你仿佛看到了什么？
匯報。
3、結合資料理解
看一下資料袋，你一定會有新的體會。
巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪里去了。后來，他們又在當?shù)剞r(nóng)民的協(xié)助下，從水里撈出了兩條破船。
然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任后衛(wèi)的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調(diào)虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。
飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰(zhàn)。戰(zhàn)士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰(zhàn)。這一戰(zhàn)艱險而壯烈。
聯(lián)系這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？4、學生匯報理解
師相機指導朗讀：
暖：
師：。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰(zhàn)士們士氣大振哪！
你能讀出這種欣慰嗎？（指名）
我們一起來體會一下戰(zhàn)士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）
寒：
師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰(zhàn)斗的慘烈、詩人心中的悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？
師：一暖一寒，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）
生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�
師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！
來，男同學一起讀。
師：女生一起讀。
回環(huán)讀：頸聯(lián)中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑
5、仿寫頷聯(lián)與頸聯(lián)
課件出示：頷聯(lián)與頸聯(lián)的四句詩。
詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。
看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰(zhàn)勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯(lián)和頸聯(lián)。
請注意：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對偶，比如在頷聯(lián)中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（），這是山的特點；騰細浪對——（）這表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對困難的藐視。
學生仿寫，匯報讀
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，并在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調(diào)了七律詩的特點（頷聯(lián)、頸聯(lián)的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點�！�
�。ㄈ┢废�
師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯(lián)，讀出自己的感受。
你讀出了什么？指名讀。
補充資料：
中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數(shù)是8萬6千多人，最后到達陜北的只有七千多人。這些幸存的戰(zhàn)士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛煉了革命的基干力量，為以后的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
指導朗讀：這是來之不易的喜悅啊，把這份欣喜送進詩里吧，請女生讀；
把戰(zhàn)士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；
為這夾雜著血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。
回環(huán)讀：老師聽出了，這是發(fā)自內(nèi)心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告著：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
配樂朗誦：同學們，長征已經(jīng)過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試著背誦這首詩。
（播放音樂）請全體起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。
《長征》教學設計3
教學目標：
1、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
重點難點：
1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
課時安排：一課時
課前準備：
1、預習要求：通過書本、網(wǎng)絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經(jīng)過了哪些省，行程多少里、主要經(jīng)歷等，搜集有關長征的小故事）
2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。
誰能說一說你知道的發(fā)生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。
長征是非常艱苦的……講解長征的.起止時間、路線、行程、主要經(jīng)歷等（出示紅軍長征的線路圖）；
回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統(tǒng)帥、偉大的領袖——毛澤東。
教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡櫼荒陙砑t軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）
二、整體感知課文，指導朗讀
1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節(jié)奏
（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節(jié)奏：①強調(diào)律詩聯(lián)內(nèi)部、聯(lián)與聯(lián)間停頓的區(qū)別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；
2、再讀思考：全詩主要寫了什么內(nèi)容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？
討論本詩的內(nèi)容、感情（全詩再現(xiàn)了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調(diào)等方面讀出感情。
朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）
4、學生齊讀課文。
三、理清思路，品味畫面
�。ㄒ唬�、理清思路與結構，思考幾個問題：
1、這首詩的詩眼在哪里？表現(xiàn)了紅軍的什么精神？
�。ā安慌隆薄锩⑿壑髁x；“更喜”——革命樂觀主義。）
2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？
（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）
3、首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結構上是怎樣的關系？首聯(lián)與尾聯(lián)在結構上又是怎樣的關系？
�。ǹ偡株P系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）
《長征》教學設計4
教學內(nèi)容：
人教版課程標準實驗教材五年級上冊。
設計理念：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。在教學中，我著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強調(diào)教學手段的運用，情境的設計，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念。在教學中，注重以下策略：
1、拓寬信息空間，讓學生積極查找資料。
2、讓學生在充分朗讀中感知、感悟。
3、運用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)教學資源。
4、課內(nèi)外知識結合，拓寬知識外延。
教學目標：
1.啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。
2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。
3、有感情地誦讀并背誦全詩。
教學重、難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩所表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩歌這種體裁特點的感性認識。
教學準備：
紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學掛圖、《長征》影片等。
教學流程：
一、導入詩句，簡介背景
1、我們學過不少長征故事，像《豐碑》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天，我們來學習一首描寫長征的詩，題目就是《長征》，你們知道這首詩是誰寫的嗎？
毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩，就是毛澤東對舉世聞名的長征做的生動的描寫和熱情的歌頌。
2、檢查預習。指生讀全詩，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報關于長征的資料。
3、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)略地位。
二、初讀詩句，感知韻律
1、1935年10月初，長征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇，并在排以上的干部會議上朗讀。下面請同學們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學們更好地理解詩的內(nèi)容，請觀看影視片段。
2、這首詩是七言律詩，讀起來難度較大，讓同學們自由讀詩，并結合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標出押韻的字。
3、默讀全詩，思考詩中都提到了哪些地方，動筆標出來。
三、再讀詩句，體會艱難
1、為了使同學們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征，老師這里準備了一個有關長征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）
2、看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？
3、這首詩中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？
4、（出示紅軍長征路線圖）學生匯報時，教師在地圖上指出紅軍長征的.路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5、過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國民黨軍隊的圍追堵截，真難哪！
四、精讀詩句，感悟精神
�。ㄒ唬凹t軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”
1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？
2、紅軍對待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會到什么？
3、把你體會到的讀給大家聽。
�。ǘ拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉 。
2、詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡筆畫）。
3、過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進，大隊人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡筆畫）。
4、五嶺那么長，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難啊！
5、同學們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。
6、這兩句詩人用什么手法來寫的？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎？
7、這兩句都寫山，一句突出了長，一句突出了高，照應了“千山”。你能讀好這句詩嗎？
�。ㄈ敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒�！�
1、結合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”。
2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。
3、一寒一暖兩個對照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，中間四句詩除“寒”、“暖”的相對，還有哪些是兩兩相對的？
4、引導學生了解詩中的對仗。
5、指導朗讀。
�。ㄋ模案册荷角Ю镅�，三軍過后盡開顏�！�
理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會到什么?
《長征》教學設計5
【教學目標】
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語，能聯(lián)系上下文理解這些詞語在詩中的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其工農(nóng)紅軍的英雄氣概和革命精神。
【教學重點、難點】
理解二、三句話的意思并感悟紅軍的大無畏精神、革命樂觀主義精神；體會蘊含的思想感情。
【教學過程】
教案
學案
一、學習提綱
1、小組交流《長征》資料，了解長征中的動人故事。
2、自學生字、新詞，注意正確書寫難字：丸、崖、岷。
3、初讀全詩，詩眼是＿＿�！斑h征難”的意思是＿＿，“只等閑”的.意思是＿＿，一、二行詩句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“騰細浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行詩句意思是＿＿。
5、五、六行詩句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含義是＿＿；“鐵索寒”的意思是＿＿，“寒”的含義是＿＿，詩句意思是＿＿。
6、七、八行詩中“盡開顏”的意思是＿＿，詩句意思是＿＿。
7、聯(lián)系“五嶺、烏蒙、金沙、鐵索、岷山及全詩詩眼“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”想一想，表達了作者＿＿。
二、練習提綱
1、背誦、默寫全詩。
2、把全詩改寫成400字以上的記敘文。
一、簡介背景，初讀全詩
找出詩眼，初步感受紅軍的英雄氣概和革命精神。
二、以自學提綱2、3、4、5、6為綱，導讀導悟詩句意思
五嶺騰細浪
烏蒙走泥丸
遠征難金沙云崖暖（喜悅）
只等閑大渡橋鐵索寒（驚險悲壯）
岷山千里雪
三、緊扣詩眼，聯(lián)系全詩
體會作者毛澤東大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
四、轉換遷移，訓練運用
《長征》教學設計6
學習目標
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
課前預習
1、毛澤東有關詩句、故事等。
2、長征的路線圖、長征的圖片、歌曲等。
教學過程
一、名人回顧：投影“毛澤東畫像”
1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績。
2、過渡：是他們的正確領導，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，終于結束了二萬五千里長征。所以說長正是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長征的勝利，達到陜北時，就寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。請同學們聽《長征》詩歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長征系列片。
3、同學們你們聽了這首詩歌，也目睹了長征的過程，誰能說說毛澤東的這首詩反映了什么？詩中哪一句最能反映《長征》這首詩的主題？
4、學生討論，并半數(shù)學生討論過程中的詩句（略）。
5、從你們歸納出來的詞語小結：毛澤東寫了這首詩，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、學習新詩
1、談話：我們都學過許多古詩，誰來說說學詩的方法？（板書）學詩的方法（略）。
2、因為《長征》這首詩是一首律詩，學起來有一定困難，我們先來讀一讀。
1）自由朗讀，質(zhì)疑生字讀音。礴bó、丸wán、岷mín。
2）三人小組輪讀。
3）個人讀。
4）表演讀。
5）師生評讀。
3、好，我們剛才都熟讀了這首詩，你們認為你們讀出了這首詩的感情沒有？正是因為我們還沒有完全體會詩意，所以才沒有把這種感情流露出來。
4、創(chuàng)設情境（用音樂渲染情境）。播放《長征》歌曲，讓學生從總體上體會長征的豪邁氣勢。
師言述：聽這首激動人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……同學們，你們看到了嗎？
5、檢查自學情況，學生發(fā)言。
6、生：老師我看到了……我看到了……紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩人所說的“萬水千山，千山萬水”。
師：但紅軍他們不怕這千難萬險，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個詞來表達，表達戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語氣來讀？
板書：只等閑。
7、請同學們用豪邁的語氣來賞讀。
8、詩中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？
9、檢查學生預習情況（板書出來）。
1）山名：五嶺、烏蒙、岷山。
2）水名：金沙江、大渡河。
3）紅軍長征的線路圖，請學生上來講。
10、講述（介紹時代背景）。
11、小結：這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概。這兩句是全詩的總領句。請同學們有感情地朗讀一次。
12、過渡：現(xiàn)在詩歌的`時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。
13、學生質(zhì)疑。
三、帶入情景（播放紅軍長征歌）
導語：啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。
1、請學生上來畫一畫，體會體會并解釋詞語“五嶺、逶迤”。
過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？
2、對比句子：誰能用一個詞“像”來說說這兩句詩的意思。
3、指點：在這里毛主席運用了夸張的手法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。
4、指導朗讀，學生賞析。
過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。
5、請同學們來說一說，并仿造上面的學習方法來學習這兩句詩，或個別學生把紅軍當時渡金沙江的場景描述一下。
過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險啊。同學們，你們說，面對洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？
板書；騰、走。
6、讓學生自由表演片斷（詩歌、唱歌、打快板等）。
7、學生齊讀這兩句，師生賞讀。
過渡：學到這里，你們有沒有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？長征途中的紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：“大渡橋橫鐵索寒”？
8、誰有條理地說一說。
板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。
過渡：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩中的“暖”、“寒”。
寫出來什么、該用什么語氣來讀？
板書：暖、寒。
9、指導朗讀①男、女生輪讀②表演讀
提示：律詩當中四句是一對一點，非常整齊。
10、講讀七、八兩句。
11、請同學們齊讀最后兩句，提出問題。
（為什么“喜”、為什么“盡開顏”）體會到了毛澤東此時的什么感情？
四、總結全詩
投影：
1、長征是宣傳隊……長征是播種機……長征是以我的勝利、敵人失敗的結果而結束。
2、聽《長征之歌》。
五、作業(yè)
1、讀《長征故事》。
2、學唱《長征主題歌》。
3、背長征詩歌。
《長征》教學設計7
[教學目標]：
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
[教學準備]：
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學過程]：
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
�。�1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
�。�2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內(nèi)容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┱_、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳?
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
�。ㄉ杂衫首x詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
�。ǘ┳x書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習�！斑h征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業(yè)。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
第二課時
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
2、出示上節(jié)課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎么體現(xiàn)的？而“紅軍不怕”又從何看出？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦
�。ㄒ唬w會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
�。�2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的'難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難�。�
4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕�。⿵暮慰闯觯�
�。�1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
�。�3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
�。�4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
�。ㄈw會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：
三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
《長征》教學設計8
一、談話導入?yún)R報預習成果
同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節(jié)課的學習目標是：
1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。
2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）
3）、初步理解詩歌大意。（難點）
1、同學匯報有關“長征”的知識
結合課前的預習資料，利用班級優(yōu)化大師，隨機選出同學匯報預習成果，點評，班優(yōu)加分
2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。
�。S機抽選一名同學，完成課堂活動）
3、交流了解詩體
（板書：七律?長征毛澤東）
二、掃清字詞障礙，正確朗讀
1、齊讀生字。
2、學習“會寫字”，根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習并書空。
三、自由朗讀、讀出節(jié)奏韻律
1、自由讀。
2、生讀。（班優(yōu)隨機選生讀――評價）
四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意
1、聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什么意思。
2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，了解學生的`讀書情況。）
3、學生匯報，詩歌的大概意思。
五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解
六、有感情的朗讀
多種形式朗讀
1、齊讀。
2、男生讀、女生讀
七、作業(yè)布置：
1、生字讀、寫各一遍。
�。ㄗ⒁夤P順要正確，書寫要規(guī)范。）
2、有感情的朗讀課文。
�。ㄗx出詩歌的節(jié)奏韻律，讀出磅礴氣勢。）
本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：
1、在朗讀環(huán)節(jié)，缺少了“范讀”，缺少了學生學習朗讀的“范本”，學生的朗讀還不夠出彩。
2、在理解詩意的環(huán)節(jié)，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。
《長征》教學設計9
教學目標：
1、有感情地朗讀這首詩，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；
2、朗讀背誦全詩。
3、了解作者高度的藝術概括力；
4、學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重難點：
1、理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。
2、體會紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
對策：增加對詩作背景的介紹，讓學生在朗讀時邊讀邊想像畫面。
教學準備：投影儀、錄音機。
教學過程：
一、品味詩句，想象詩歌畫面
1、創(chuàng)設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！笔侨娭行乃枷�。結合全詩，哪里可以看出遠征之“難”。
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
�。�1）找出句子：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
�。�2）指導學生逐句理解。理解的時候明白紅軍是如何看待這些困難的。
2、創(chuàng)設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
�。�1） 請你各用一句話概括每副畫面的主要內(nèi)容。
�。�2） 最令你佩服的地方是什么？可以看出紅軍的什么精神？
騰細浪、走泥丸、更喜：革命樂觀主義精神。
五嶺逶迤、烏蒙磅礴、云崖暖、鐵索寒、千里雪：環(huán)境非常的惡劣，從而看出紅軍大無畏的英雄氣概。
�。▽W生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、 紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
二、 討論詩句的妙處
通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的'一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）
�、凇霸蒲屡薄拌F索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）
d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）
三、總結拓展
看板書總結：偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中，紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神時時激勵著我們。在生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神？.
擴展閱讀。
推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、背誦詩歌。
五、板書：
20七律長征
五嶺山勢逶迤
紅軍不怕遠征難 烏蒙山 氣勢磅礴 英雄氣概震撼天地
萬水千山只等閑 金沙江 水拍云崖 樂觀精神奪取勝利
大渡河鐵索寒
岷山千里雪蓋
《長征》教學設計10
本堂課的教學目標：
1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學的重點：讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
教學的難點：理解五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對“情境教學”，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據(jù)學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。
在本課教學中，我力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學過程的一般規(guī)律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要采取了下列教學步驟：
�。�1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。
（2）初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。
�。�4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
�。�5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。
我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內(nèi)容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。
我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：
1、創(chuàng)設情境，精心導學。
一個好的導入，便有了一個好的開始。一節(jié)課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對于學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內(nèi)容的推進起到事半功倍的作用。
紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。
2、引導學生融入情境，激發(fā)情感。
在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。
比如，在學生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
又如，在學生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學生情感升華創(chuàng)設一個良好的.氛圍。
在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。
3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。
在教學過程中創(chuàng)設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中，我創(chuàng)設了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據(jù)畫面來寫話，顯然要比根據(jù)詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。
4、拓寬情境。
語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節(jié)課結束前，我布置了一個作業(yè)，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內(nèi)的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數(shù)學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。
我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經(jīng)驗，總是找不到鼠標，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。
《長征》教學設計11
一、教學目標：
1．理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征不怕困難、樂觀的精神。
2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。
3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。
二、重點難點：
弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
三、課前準備：
學生準備：預習課文，了解毛澤東，收集巧渡金沙江的故事。
教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。
四、教學過程：
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1、教師介紹長征。
2、講解什么叫“七律”。
�。ǘ┱w感知
1、學生自由朗讀，讀通詩句，讀準字音。
2、抽生讀，師范讀，學生劃出詩的節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
（三）精讀課文
1、這首詩的圍繞著那句話在寫？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）那個詞語你不理解（講解“遠征”“萬水千山”“只等閑”）指導“紅軍不怕遠征難”讀出堅定，“只等閑”讀出平淡的語氣。
2、在這些千山萬水中，毛主席在詩里只選了一些作代表，請同學們讀后面六行詩找找詩中寫了哪些山哪些水，用“——”勾出來。
3、這些都是一些怎樣的山呀？毛主席在詩里用了哪些詞？理解逶迤和磅礴（課件出示五嶺、烏蒙山圖片）理解“騰細浪”“走泥丸”（抽生上黑板畫相關簡筆畫）指導朗讀。
4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”。（學生講述巧渡金沙江的'故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。）觀看《飛奪瀘定橋》，理解“寒”。
5、抽生讀最后一小節(jié)。說說紅軍為什么喜悅？課件出示大會師的場景，誰能用一個詞來形容當時的畫面呢？理解”盡開顏”。指導學生讀出喜悅。
(四）情感體會
播放“長征”的歌曲,并讓學生說體會。（體會紅軍不怕困難、樂觀主義的精神和毛主席詩歌豪邁的氣概。）
�。ㄎ澹┳x中升華
播放音樂，全體起來，誦讀全詩（再次感受長征的精神）。
《長征》教學設計12
教材分析：
這是一篇采訪稿，采訪的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長征過程中，自己從出生到“走”完長征路的四件事，反映了長征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。
學情分析：
根據(jù)學生實際，我想本文是對學生進行民族精神教育最好的典范。對于文章最后一句“這段經(jīng)歷成為她一生取之不盡的精神財富”的理解，可能難度較大，教學時，可以先讓學生在熟讀課文的基礎上，說說課文中的四個事例，讓學生感受紅軍在二萬五千里長征過程中艱難困苦，學習紅軍堅定的革命信念和寧死不屈的革命主義精神。然后再來了解這段經(jīng)歷在她成長的路上所起的作用。
教學目標
1、用學過的方法自學生字新詞，讀準字音并理解詞義。
2、讀準課文，能用簡練的語言概括課文中記敘的長征途中四個事例。
3、了解最后一句話的含義。
4、了解長征途中的艱難困苦，體會老一輩革命家的堅定的革命信念。
教學重難點：
重點學習課文最后一節(jié)，理解“這段經(jīng)歷成為她一生取之不盡的精神財富”的意思。
教學準備：收集紅軍長征途中的故事。
教學過程：
一、導入新課
1935年11月，紅軍為了保存實力，為了北上抗日，開始了耳萬五千里長征。一個不滿一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長征路，最后到達了陜北，這真是一個奇跡。今天我們就來學習這樣一篇課文。出示課題。
二、檢查預習情況
1、交流課題中的嬰兒指誰？“走”為何加引號？從哪里看出來？
2、正確的讀通課文
三、深入學習課文
1、齊讀最后一節(jié)，并質(zhì)疑。（為什么這段經(jīng)歷會成為賀捷生奶奶取之不盡的精神財富？）
為了弄清這個問題，我們首先來看賀捷生奶奶在長征過程中遇到了多少困難？發(fā)生了什么事？帶著問題自由讀2——6節(jié)。遇到的困難用曲線劃出。
2、交流：2——3節(jié)
遇到的困難：“把剛剛出生18天的我放進籮筐，背在身上，隨部隊出發(fā)�！薄ⅰ疤焐嫌袛硻C偵察轟炸，地上有敵軍圍追堵截，又值寒冬季節(jié)，風雪交加�！�
事件：1935年11月19日，剛剛出生18天的賀捷生被母親背在身上，隨部隊開始長征。
練習說話：天上有敵機偵察轟炸，地上有敵軍圍追堵截。遇到的困難無法想象……（設計說明：說話練習，幫助學生積累語言。）
第4節(jié)：遇到的困難：“媽媽怕我的哭聲會暴露部隊，便用衣服緊緊捂住我的頭�！�、“我的'臉都憋紫了，險些丟了小命�！�
事件：有一次過封鎖線，為了不暴露目標，媽媽用衣服緊捂賀捷生的頭，她險些丟了命。
第5節(jié)：遇到的困難：“父親把我裹在懷里，騎在馬上，一路沖殺�！�、“老鄉(xiāng)撿到了被顛落在路邊的我”。
事件：一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)懷中的賀捷生丟了，幸虧老鄉(xiāng)撿到，她才又回到父母懷中。
第6節(jié)：遇到的困難：“我已經(jīng)病餓交加，奄奄一息，連哭的力氣也沒有了，眼看就要斷氣”、“我根本沒有自己的衣服�！�、“不知從哪里找來了一塊白布”、“紅軍長途跋涉，也都衣衫襤褸”。
事件：過草地時，賀捷生奄奄一息，大人為她準備了棺材——一塊白布，但她的生命力奇強，終于走出了草地。
3、小結：賀捷生的父母為了革命的勝利，經(jīng)歷了生與死、血與火的考驗，憑著對革命事業(yè)的堅定信念，克服重重困難，終于到達了陜北，而他們未滿周歲的女兒竟然是這樣被她的父母抱著，走完長征路的。你能說說最后一句話的意思嗎？交流。
四、拓展練習：
從網(wǎng)上或到圖書館尋找有關長征的書籍，講一個有關長征途中的故事。（設計說明：增長學生閱讀量，擴大知識面。）
《長征》教學設計13
課前準備
1．課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2．準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3．準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內(nèi)容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
↘誦讀品悟，領略詩境
1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2．自由朗讀課文，注意讀準字音。
↘初步滲透與本詩歌相關的.知識
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦
↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
↘討論
在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
學習目標
1．認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2．理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
《長征》教學設計14
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教學目標】
�。�、會認３個生字，會寫３個生字。
�。病⒗斫庠娨�，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
【課前準備】
�。�、教師準備：
制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。
２、學生準備：
課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；了解作者。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程】
一、知詩人，解詩題，導入新課
�。�、了解作者毛澤東主席：
師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。
指名學生結合課前收集的信息說一說。
�。�、回顧學過的課文：
師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？
指名學生說一說。
３、簡介本課時代背景：
師：對長征你有哪些了解？結合資料袋提供的信息說一說。
�。〞r間、經(jīng)歷的省份、山水、一些重要的`戰(zhàn)斗等。）
指名學生說一說。
師小結（出示紅軍長征路線圖。）
二、讀詩文，曉詩意，感悟語言
１、初讀詩文，感知大意：
⑴ 學生自由讀詩文，思考：
這首詩寫了什么？
指名學生交流。
⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：
師：這首詩描寫了紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？
�。ㄕn件出示學習提示。）
�、� 交流自讀自悟的成果：
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？
指名學生說一說。
�。�、精讀詩文，領悟意境：
�、� 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！保�
�、� 詩中哪個詞表現(xiàn)出紅軍英勇無畏？
�、� 學生交流自己的見解。
�、� 品讀此句詩。
�、� 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：
�、� 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？
�、� 討論“騰”能否換成“流”？
�、� 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼里像什么？
�、� 討論“走”能否換成“跋”？
�、� 品讀此句詩。
�、� 學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！保�
�、� 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。
�、� 體會“暖”字表達的情感。
�、� 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。
�、� 體會“寒”字表達的情感。
⑤ 品讀此句詩。
�、� 學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！保�
① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？
�、� 學生討論交流。
�、� 品讀此句詩。
三、誦詩文，悟詩情，拓展提升
�。�、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。
�。�、播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么？
�。�、交流感受。
�。�、全體起立齊誦《長征》。
【板書設計】
２５、七律·長征
毛澤東
遠征難 只等閑
五嶺 細浪 英樂
烏蒙 泥丸 雄觀
金沙江 暖 氣主
大渡河 寒 概義
岷山 開顏
《長征》教學設計15
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神
教學重點：
1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴謹。
教學準備：
1. 了解長征的背景
2. 搜集xx的詩詞。
教學方法：
講授法、討論法
教學課時：
一課時
一、需重新設計個有特色的導入語
二、1、作者xx需稍稍介紹(可請學生先說)
2、介紹詩歌的寫作背景
為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區(qū)紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發(fā)，向陜北進行戰(zhàn)略轉移，就這樣開始了震驚全世界的`空前的二萬五千里長征。
三、 解題并介紹七律的特征，學生齊讀感受律詩的節(jié)奏和韻律。
四、 解讀詩歌
1. “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”開頭兩句表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對敵人和對困難怎樣的態(tài)度?
明確：在戰(zhàn)略上對敵人的蔑視、對困難的藐視，變現(xiàn)了一種無所畏懼的英雄氣概。
詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多么有力的回答!接著詩人把遇到的千萬件困難，只用“萬水千山”四個字加以概括，對“萬水千山”所概括的困難的態(tài)度是“只等閑”。也就是“沒什么”的意思。“不怕”和“只等閑”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰(zhàn)士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句，實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。
2. 如果說前兩句是全詩的總綱，那么由三、四句開始是分述，也是對前兩句的具體描寫。那么詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?
明確：“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！蔽鍘X山脈彎彎曲曲，高高矮矮。在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往后滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”，使靜的高山峻嶺躍然紙上這種反襯的寫法，就把紅軍戰(zhàn)士飛越天險、復奪雄關的神威，琳漓盡致地刻畫出來了。
五、 總結藝術特色和思想內(nèi)容(可請學生說說，教師再總結)
問：這首詩歌無論從內(nèi)容和藝術來說，都有很高的價值，你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?
六、稍稍拓展一下，xx的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現(xiàn)?說說一兩句即可。
七、布置作業(yè)。
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