《莫高窟》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長的時間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和_從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌——
2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。(讀句子)
3、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎?
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?承上的部分是——;啟下的部分是——。
2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。
3、交流：
我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意?(可結(jié)合資料說)
(1)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的?
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的'樣子?
(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看!——(視頻：莫高窟彩塑圖片)你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?
(3)這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?還有哪些詞也是這個意思?
(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)
�、旁僮x過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
�、啤八娜f五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。
�、窍喈�(dāng)于150多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊!再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?找出你喜歡的句子說一說。
(1)壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么?(出示第三節(jié)內(nèi)容)
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個什么句式?讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)
(2)本小節(jié)中還有一個排比句，哪個喜歡?。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
(出示寫飛天的句子。)
(4)同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎?
(5)能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點符號?飛天呢?你對哪個標(biāo)點感興趣?為什么?
請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。(配樂)
8、所以我們說——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎?
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
看了這個資料，你想說什么?
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣?為什么?
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的——智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒?為什么如此安排?
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、模仿“彩塑”“壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。
2、余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》
板書：彩塑、精妙絕倫
莫高窟、壁畫、宏偉瑰麗、藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞、藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)活動過程：
一、整體回憶，導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？
2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。）讀好這句話。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�、懦樯x。聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
�。�2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）
（3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”
1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？
�。�1）指導(dǎo)讀，解詞。（點擊圖片）
（2）引讀這句話。“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？
�。�3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達(dá)有什么效果呢？
�。�4）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導(dǎo)朗讀。
2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？
3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
4、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。
5、這段在構(gòu)段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）
b、回味“壁畫”
1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數(shù)字體現(xiàn)宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數(shù)字。你能將壁畫內(nèi)容的豐富多彩讀出來嗎？
2、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導(dǎo)讀。
4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術(shù)寶庫中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�、艑W(xué)生自由讀。
�、浦该x。教師指導(dǎo)。
�、亲杂勺x，要努力讀出形象，讀出美感。
⑷抽生讀，其他同學(xué)想象畫面。
�、稍谌慷鼗捅诋嬛�，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的`——有的——有的——
�、孰y怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
⑺師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。
�。�8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。
（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。（播放音樂）
(10)指名交流。
6、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。
7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）
c、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。（板書：藏經(jīng)洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。
2、交流。
3、（課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？
三、總結(jié)全課，積淀情感。
1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。
2、出示外國旅游者的評價。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術(shù)寶庫）在第一自然段找出與之照應(yīng)的句子。
4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文2.3自然段。
2、當(dāng)一回小導(dǎo)游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。
3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。
4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。
板書：
18莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
藝術(shù)寶庫
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、讓學(xué)生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進(jìn)行愛國主義教育。
二、過程與方法
1、以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式教學(xué)流程，體驗有效教學(xué)。
2、在教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
三、知識與技能
1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語。展開合理的想象，進(jìn)行仿寫。
2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計3
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話
師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的.智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設(shè)計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課后10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。
教學(xué)重點與難點：
重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設(shè)計流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的'小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]
3、誰已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn)；（板書）
B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）
C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：
�。ò鍟�45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！
師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？
�。ò鍟壕� 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。
4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）
�。犃送瑢W(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方�。� [有時間的話寫下來]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價值；
2。理解課文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點，進(jìn)行語言實踐；
3。感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習(xí)第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1。學(xué)習(xí)第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
（1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫一尊臥佛？
�。�3）觀看彩塑的圖片：想說些什么？
小結(jié)：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點。
2。學(xué)習(xí)第三段。
朗讀課文，先了解壁畫的特點，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個詞概括壁畫的特點。
討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句？作者作為“點”介紹的是什么？
體會作者對飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達(dá)上有什么特點？試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫。
配樂朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫，你還有什么問題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會評價它說：莫高窟以雕像和壁畫聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。
說說你此時的想法。
四、回顧課文，總結(jié)提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請說理由。
小結(jié)：作者憑著自己對莫高窟的了解和熱愛，莫高窟文化的了解和熱愛，用凝練、準(zhǔn)確而生動的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說說這樣兩個問題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？
語文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為，語文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價值。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫�、空間、機會和過程，這種教學(xué)價值稱之為“信息處理價值”。
如果將語文教材的這兩種價值混為一談，把語文教材的原生價值當(dāng)作它的主要價值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。這是文本的原生價值。那么，本課的教學(xué)價值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說明、簡介的文章，能滿足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時《莫高窟》語言凝練，簡明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。
3．憑借課文具體的語言，體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話，課文寫了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語文能力的。
《莫高窟》作為介紹說明性的文字，語言淺顯，“說了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點落在課文怎么表達(dá)上來。開始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點的詞語。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟的文化藝術(shù)價值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡短的文字的，這一問題，展開閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語的智慧”例如，開頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點相結(jié)合的表達(dá)特點，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者有整齊、簡練的語言，并嘗試進(jìn)行語言的實踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的思想感情的同時，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時怎么傳達(dá)信息”，給五年級的學(xué)生一種語言表達(dá)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的`在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實際生活中運用，形成語文的使用能力。
關(guān)于兒童語文的一點思考：
本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會怎樣？莫高窟這樣的一個歷史文化寶庫，對于孩子來說，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始，我從解釋“莫高窟”的題目開始，提出問題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個過程，孩子從對莫高窟由陌生到有點認(rèn)識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣，實際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過程進(jìn)行教學(xué)的展開。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒有為了公開的成分？還是有的。比如，鑒于時間的所限，本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒有動筆書寫的時間；對二、三段課文的背誦落實也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識——這是我們語文教學(xué)往往忽視的。同時，這個問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點，以及字里行間流露的思想感情。事實上，學(xué)生在猜想的過程中，依據(jù)的是具體的課文語言，并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好，這是我為了公開課的一個有意為之的環(huán)節(jié)。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計6
【教材版本】蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計理念】
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識能力：學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。
3. 過程方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會寫研究報告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設(shè)計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問題，解決問題
1.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2.學(xué)生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問題？
4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的.內(nèi)容找出來讀一讀。
設(shè)計意圖：
課程改革的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點撥提高
1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？
（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
�。�6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
（4）帶著這種情感讀讀課文。
7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計意圖：
設(shè)計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
（1）圍繞研究的問題，學(xué)會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
（3）圍繞研究的問題，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設(shè)計意圖：
語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設(shè)計意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點】
一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語文教育的特點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！北驹O(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設(shè)計時，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。
2、能找出重點詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
一、語言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬多萬件
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
�。ù让忌颇�、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的.彩塑？
5、此時，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫�！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
三、拓展延伸
1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文
她是一種聚會，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
�。┬蕾p
彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計8
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶
3、拋出問題，引起思考
師：我覺得第1小節(jié)中，用錯了一個字�！八庇缅e了，應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過學(xué)習(xí)我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。
師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。
（一）匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會說些什么？
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？
4、師出示課件：點出
圖像要求評價點撥
菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動作的。
力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。
臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。
5、師：自由練習(xí)讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
8、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的`，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
2、師：（板書飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號�！埬阕x一讀，讀出飛天的多。
（2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認(rèn)識，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導(dǎo)積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。
6、指名背。注意評價。
對文章的語言進(jìn)行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。
7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
生默讀，動筆批注。
（評：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解�，F(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
生四人小組合作交流，師參加討論。
�。ㄔu：在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。
生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。
（評：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。）
生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？
師：你們認(rèn)為會不會呢？
（評：巧妙地將問題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認(rèn)為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護(hù)這些文物。
生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。
師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護(hù)我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結(jié)
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認(rèn)識，同意用她的舉手。
誰能說說為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認(rèn)為用她好。
生：學(xué)習(xí)了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認(rèn)為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了？
生：當(dāng)成人來寫了。
師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛之情。
師：你們通過學(xué)習(xí)課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。
生：（練讀，比賽）。
板書設(shè)計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計——掠走
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的'？
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點
真安詳，你的表情都會說話了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
�。ㄎ奈锒啵蝗肭终呗幼�，讓人痛心）
參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計10
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
（一）、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）彩塑重點介紹什么？（臥佛）
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
�。ǘ⒎治隼斫獾谌匀欢�
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？（4句）
�。�1）分析第一句話
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬五千多平方米）什么樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
�。�2）分析第二句話
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？（內(nèi)容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
�。�3）分析第三句話
師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說明飛天之多）
�。�4）分析第四句話
師：下面的'這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
�。�5）總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
�。ǎ┑钠兴_（）的天王（）的力士
（）的彩塑（）的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設(shè)計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課后11個生字，認(rèn)讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)作者運用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點”結(jié)合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重、難點
1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值。
2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現(xiàn)運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學(xué)流程：
一、介紹背景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）
二、初讀感知了解內(nèi)容
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？
�。A(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）
2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？
�。A(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”）
3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。
三、詞語切入由詞悟情
1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）
2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。
3.匯報：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀�。ㄓ性鯓拥奶焱酰肯胂笠幌拢禾焱醯男蜗�，多威風(fēng)�。。ㄓ性鯓拥牧κ�?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）
誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）
這些彩塑各有各的特點，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）
4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）
師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的結(jié)晶�！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。
5.作者描寫的.四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結(jié)合的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、寫法切入，感悟優(yōu)美
1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結(jié)合寫作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。
2.誰來讀讀面的描寫的句子。
引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）
3.讀點描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀�？烧媸菭N爛輝煌�。。ò鍟籂N爛輝煌）
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價值
讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會更強烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？
結(jié)語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用有??有??有??還有??”造句。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學(xué)重點：
理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法教學(xué)方法:
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：投影儀
錄音機教學(xué)時間：二課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
課時編號：053
朗讀課文
學(xué)習(xí)生字課時目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的'部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到這些樣子。
�、�16米多長？課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、邸拔┟钗┬ぁ闭f明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？朗讀體會。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦
四、小結(jié)
說說這節(jié)課你學(xué)到的內(nèi)容。
布置作業(yè)：朗讀課文
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的`句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重點、難點：
1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。ǘ┏踝x課文。
1.聽課文錄音，注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
威風(fēng)凜凜、精妙絕倫、瑰麗、記錄、銀弦、藝術(shù)殿堂、腐敗、敦煌、佛像、惟妙惟肖、描摹、遨游、帛畫
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖、精妙絕倫、瑰麗、描摹、引人注目、舉世聞名
�。�3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
�。ㄈ┙o課文分段。
1.提問：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點與難點：
重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）
課時安排：2課時
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。
1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹懴履愕母惺�，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
�。�1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。
（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)�，由�?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
�。�3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的`感覺。
�。�4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
�。�1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計15
1、導(dǎo)入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請同學(xué)們點擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過在線測試、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識。
1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測試和學(xué)與玩來測試一下自己所學(xué)的知識。
1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。
2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。
3、通過在線測試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點評。
根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。
1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的`學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
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